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Dialnet AcercandonosDesdeLaTeoriaALaSumaYLaRestaEnEducacio 3629189 PDF
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1. Introducción.
La
suma
y
la
resta
forman
parte
del
currículum
de
educación
infantil
porque
su
aprendizaje
es
simultáneo
a
la
adquisición
del
concepto
de
número.
De
acuerdo
con
el
esquema
de
Mialaret,
el
niño
ha
de
pasar
por
una
serie
de
etapas
hasta
el
aprendizaje
de
la
suma
y
la
resta,
éstas
son:
• Primera
etapa:
se
produce
antes
de
los
tres
años
y
en
ella
los
niños
actúan
sobre
los
objetos
manipulándolos,
realizando
acciones
como
reunir-‐separar,
añadir-‐quitar,
etc.
Por
ejemplo,
si
en
una
mesa
hay
esparcida
una
caja
de
colores,
el
niño
es
capaz
de
reunirlos
todos
en
un
montón.
• Cuarta
etapa:
esta
etapa
representa
un
grado
mayor
de
abstracción,
puesto
que
el
niño
a
la
edad
de
cinco
años
asimila
el
concepto
de
suma
y
resta,
es
decir,
que
no
hay
que
presentarle
los
objetos
para
que
realice
la
acción.
El
niño
puede
responder
a
la
pregunta
de
cuánto
es
cuatro
más
uno
sin
tener
que
recurrir
a
objetos
concretos,
la
acción
está
en
su
mente.
1. Requieren
un
mayor
nivel
de
dificultad
debido
a
que
aparecen
dos
grados
de
cardinación,
es
decir,
que
hay
dos
conjuntos
diferentes
y
a
cada
elemento
de
un
conjunto
le
pertenecen
todos
los
elementos
del
otro.
Por
ejemplo,
hay
cinco
tortugas
en
una
piscina
y
hay
tres
piscinas,
¿cuántas
tortugas
hay
en
total?.
Esto
implica
un
mayor
grado
de
abstracción
para
el
que
el
niño
de
infantil
no
está
preparado.
2. El
niño
debe
manejar
perfectamente
la
suma
y
la
resta
para
poder
realizar
la
multiplicación
y
la
división,
ya
que
se
tratan
de
sumas
y
restas
reiteradas.
6. Los
problemas
con
argumento
para
la
didáctica
de
la
suma
y
la
resta.
Los
niños
son
capaces
de
resolver
problemas
de
sumas
y
restas
verbalizados
sin
necesidad
de
recibir
una
enseñanza
formal,
siempre
y
cuando
se
basen
en
hechos
de
su
vida
cotidiana
y
se
refieran
a
situaciones
concretas.
También
hay
que
tener
en
cuenta
unos
criterios
dependiendo
de
la
edad
del
niño,
según
investigaciones
de
Ibarra
y
Lindvall,
los
niños
de
entre
4
y
5
años
son
capaces
de
resolver
correctamente
los
problemas
si
el
cardinal
del
conjunto
final
no
es
superior
a
7.
Para
niños
de
6
años,
según
Carpenter,
Hiebert
y
Moser,
los
problemas
deben
cumplir:
b) Adjunción:
consiste
en
añadir
a
un
conjunto
inicial
que
tenemos
un
nuevo
conjunto,
llegando
a
un
estado
final
surgido
por
la
transformación
del
estado
inicial.
Si
Pedro
tiene
1
lápiz
y
Juan
le
regala
3
más,
en
total
Pedro
tendrá
4
lápices.