LOS PROYECTOS FORMATIVOS

OCTUBRE 20, 2014 JESSIHDZ3634 DEJA UN COMENTARIO

Resumen del mapa conceptual

“Proyectos formativos”
La metodología de proyectos formativos cada día toman más importancia en la
educación por enfocarse en la resolución de problemas y el trabajo colaborativo.

Son muy gratificantes para los docentes porque les permite una mayor flexibilidad en la
planeación educativa, estimulan a crear, plantean el reto de la formación continua y
bridan más claridad de cuáles son las metas por alcanzar con los estudiantes, así como
las acciones a ejecutar.

Tienen múltiples beneficios. El más importante es que posibilitan el desarrollo de las

competencias en toda su esencia, articulando teoría y práctica en un contexto con
significado para el estudiante.

Los proyectos formativos constituyen una metodología que tiene impacto en el

desarrollo y evaluación de las competencias, dado que se enfoca en lograr que los
estudiantes identifiquen, interpreten, argumenten y resuelvan problemas del contexto…
Se busca que los estudiantes sean protagonistas de su formación.

En los proyectos los estudiantes desarrollan y afianzan el pensamiento crítico, la

colaboración, la comunicación y la gestión de recursos.

NOCIÓN
Los proyectos formativos constituyen una de las estrategias didácticas con más impacto
en el desarrollo de las competencias en todos los niveles educativos. Esto se debe a que
se aplican todos los principios de la socioformación, como la resolución de problemas,
el trabajo colaborativo, la metacognición y la evaluación con evidencias relevantes.

CATEGORIZACIÓN
Se ubican dentro de la socioformación… y a su vez se estudiará dentro de una clase
mayor que es la educación para la sociedad del conocimiento (cfr. Tobón 2014). Esto
implica formar ciudadanos éticos, emprendedores, colaborativos y comprometidos con
la sustentabilidad ambiental y la calidad de vida.

La socioformación es un enfoque educativo que busca que las personas se formen para
ser emprendedores con base en el trabajo colaborativo a partir de un proyecto ético de
vida sólido y con las competencias necesarias para afrontar los retos del contexto
personal, social, comunitario, ambiental, científico, disciplinario, deportivo, recreativo y
cultural. Los proyectos formativos se inscriben dentro de las estrategias didácticas que
propone la socioformación para producir cambios en los esquemas tradicionales de la
educación a fin de generar las condiciones necesarias para que los estudiantes se
preparen de mejor manera para afrontar los retos actuales y futuros.
La sociedad del conocimiento consiste en realizar actividades y proyectos de forma
colaborativa para tener una mejor calidad de vida, y lograr el equilibrio y
sustentabilidad ambiental mediante la búsqueda, procesamiento, análisis, adaptación,
creación, innovación y aplicación del conocimiento.

En la sociedad del conocimiento se gestiona el conocimiento para aprender proyectos

colaborativos con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC).

CARACTERIZACIÓN
Los proyectos se caracterizan por lo siguiente: resuelven problemas del contexto,
brindan un servicio o beneficio, se basan en el trabajo colaborativo y buscan la gestión
del conocimiento.

Se enfocan a resolver problemas del contexto concreto. No se quedan en la

identificación, interpretación o argumentación de los problemas. Un problema
es lograr una situación ideal o esperada en un contexto. Son procesos retadores y
creativos.

En todo proyecto hay al menos un producto pertinente, que representa la solución del
problema establecido. Los productos son las evidencias para evaluar las competencias
esperadas en los estudiantes.

Se caracterizan porque brindan uno o varios beneficios extra, además de contribuir a

desarrollar competencias del currículo. Logra metas educativas y los estudiantes
obtienen un beneficio para sí mismos, los demás o el ambiente ecológico.

Se distinguen porque se hace con trabajo colaborativo en algún punto o a del proceso.
El trabajo colaborativo es el proceso mediante el cual varias personas comparten y
unen ideas, recursos y competencias para alcanzar una meta que han acordado o que
tiene en común, uniendo sus fortalezas, trabajando con comunicación asertiva y
asumiendo responsabilidades individuales.

En todo proyecto hay un proceso de gestión del conocimiento que consiste en que los
estudiantes realícenlas siguientes acciones:

1. Determinar las fuentes más idóneas donde están los saberes.

2. Identificar el conocimiento
3. Organizar y articular los saberes Morín (2000)
4. Adaptar el conocimiento según las necesidades del contexto.
5. Crear e innovar conocimiento.
6. Aplicar el conocimiento en la resolución del problema que se tiene en el proyecto.
7.
DIFERENCIACIÓN
Las estrategias didácticas tradicionales se centran en que los estudiantes aprendan
contenidos, escuchando al profesor, haciendo ejercicios teóricos, realizando pruebas
cuantitativas, leyendo y haciendo informes de lecturas. Los proyectos formativos, en
cambio buscan que los estudiantes aprendan mediante la identificación, interpretación,
argumentación y resolución de problema s del contexto, con idoneidad, mejoramiento
continuo y compromiso ético.

Además se diferencia de los análisis de casos, aprendizaje basado en problemas,

sociodramas y lúdica (cfr. Tobón 2014)

CLASIFICACIÓN
Los proyectos formativos formales o informales son parte de nuestra vida.

Existen múltiples tipos de proyectos formativos de acuerdo con el criterio de

clasificación. En la socioformación se tienen dos criterios para organizar los proyectos
de acuerdo con su área de aplicación y de acuerdo con la manera de abordar la
interdisciplinariedad.

De acuerdo con el área de énfasis, existen los siguientes tipos de proyectos: Personales,
recreativos, sociales, económicos, ambientales, artísticos y científicos entre otros.

De acuerdo con el grado de articulación de disciplinas en un proyecto tiene los

siguientes tipos: proyectos formativos disciplinarios, multidisciplinarios,
interdisciplinarios, transdisciplinarios

VINCULACION
Los proyectos se enriquecen de otros enfoques, los cuales complementan sus
procedimientos y ayudan a lograr un mayor impacto en el desarrollo y evaluación de las
competencias.

El pensamiento complejo es un método reflexivo que consiste en abordar las situaciones

y problemas de la realidad combinando diversos saberes y metodologías en un conjunto
articulado y coherente para lograr su comprensión y tener impacto en la búsqueda de
una meta con pertinencia sin caer en el reduccionismo ni tampoco en lo totalizante
(Morin 1997).

Se basa en tres habilidades esenciales: (Morín 1997)

1. Dialógica: determinar cómo se complementan los elementos opuestos o contrarios

para abordar una situación o problema.
2. Recursividad organizacional: Determinar cómo los productos y los efectos son, al
mismo tiempo, causas y productores de aquello que los produce.
3. Hologramática: Abordar las situaciones y problemas analizando cómo el todo está en
cada parte, y cada parte está en el todo.
Es necesario abordar el pensamiento complejo con los siguientes elementos:

1. Tener flexibilidad para afrontar el cambio de manera creativa y proactiva.

2. Articular diversos saberes de manera coherente.
3. Abordar las situaciones desde diferentes puntos de vista (metanoia).
4. Considerar los procesos de cambio, organización desorganización y reorganización.
La sociedad requiere personas emprendedoras con liderazgo, colaboración y un sólido
proyecto ético de vida, que estén en condiciones de afrontar con pensamiento sistémico
los retos actuales y de los próximos años. Aprender a emprender significa planear,
ejecutar y sacar adelante proyectos en cualquier área de la vida (Tobón, 2001)
resolviendo problemas mediante ideas creativas, tomando decisiones de forma oportuna
y con información suficiente, buscando los saberes necesarios gestionando los recursos
pertinentes y trabajando de manera colaborativa con otros.

El socioconstructivismo es un modelo educativo que plantea que el aprendizaje,

además de lograrse mediante las relaciones de la persona con el ambiente, es producto
de las interacciones sociales y culturales a partir de sus experiencias previas y del
lenguaje. En el socioconstructivismo es esencial el aprendizaje colaborativo, en el cual
los mismos estudiantes se ayudan entre sí para fortalecer sus logros, identificar sus
oportunidades de mejora y apoyarse con acciones reales en el desarrollo de las
competencias.

METODOLOGÍA
En todo proyecto hay acciones de direccionamiento (se acuerda una meta a lograr según
e problema por resolver), planeación (se determinan las acciones para lograr la meta),
actuación (se ejecutan las actividades planificadas) y comunicación (se socializan las
actividades y los productos logrados con el proyecto). Estas acciones pueden constituir
momentos de un proyecto o estar implícitas.

En la planeación de un proyecto es muy importante el título. Sus características son que

debe ser concreto, interesante, sintético, considera el hacer y el contexto (cfr. Tobón
2014).

Se indica la competencia o competencias que se pretende desarrollar o contribuir a

desarrollar. Las competencias consisten en desarrollar y poner en actuación de forma
articulada el saber ser, el saber hacer y el saber conocer, buscando una mejor
convivencia… implican la creatividad la flexibilidad y el afrontamiento de situaciones
diversas y de incertidumbre

Este es uno de los puntos más importantes de la metodología de proyectos formativos

que se propone desde la socioformación, ya que es la base para formar ciudadanos
integrales y emprendedores, como también contribuir a un mundo sustentable y una
sociedad con calidad de vida inclusiva y equitativa. Los problemas del contexto…
consisten en el reto de lograr una situación ideal o esperada en un entrono con sentido
(personal, comunitario, social, científico, disciplinario, ambiental, recreativo, etcétera),
con análisis y obteniendo un determinado producto.

El proyecto debe tener una duración mínima de tres horas, con el fin de garantizar que
los estudiantes desarrollen un proyecto concreto y aprender unos saberes mínimos en el
ser, el hacer y el conocer. No hay límite en la duración de un proyecto.

Se deben establecer instrumentos de evaluación para valorar las evidencias y determinar

el nivel de desempeño de los estudiantes dentro de un proceso de formación y
mejoramiento continuo. Desde la socioformación, los niveles de desempeño son:
preformal, receptivo, resolutivo, autónomo y estratégico. Algunos instrumentos para
valorar las evidencias son: listas de cotejo, escalas de estimación, mapas de aprendizaje
y pruebas por problemas del contexto.

Las actividades se articulan… en torno a un determinado problema y buscan contribuir

a la formación de las competencias esperadas en dicho proyecto. Se pueden organizar en
dos clases: Actividades con apoyo directo de los docentes y actividades de trabajo
independiente. También se pueden organizar en actividades de los docentes y
actividades de los estudiantes. Una porpuesta exitosa es tener los siguientes momentos:

1. Comprensión del proyecto por realizar

2. Valoración de os saberes previos
3. Gestión del conocimiento
4. Diagnóstico
5. Emprendimiento
6. Socialización
La evaluación desde la socioformación, es un proceso de formación de competencias
que consiste en retroalimentar a los estudiantes en un marco de trabajo colaborativo
respecto a las evidencias de resolución de problemas que presentan, buscando el
mejoramiento continuo (metacognición), incluye la autoevlaución (la hace el miso
estudiante), la coevaluacion (la realizan los pares), la heteroevlauacipon (es abordada
por el docente). Implica buscar un mayor nivel de desempeño a través de las
evidencias.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Tobón, S. (2014). PROYECTOS FORMATIVOS. Teoría y metodología.México: Pearson
Educación.