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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CONOCIENDO LOS DERECHOS SEXUALES Y DERECHOS REPRODUCTIVOS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS
FECHA Y LUGAR DE LA ACTIVIDAD: 17 de Septiembre de 2018, Escuela Ruffo Figueroa Figueroa, Iguala, Guerrero.
La Encuesta es realizada por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) ofrece los siguientes
datos: hasta 44.9 % de las adolescentes del grupo de 15 a 19 años declaró que ella o su pareja no utilizaron
algún método anticonceptivo en su primera relación sexual, por los motivos siguientes: 33 % porque no
planeaba tener relaciones sexuales, 18 % porque quería embarazarse; 17.4 % porque no creyó que podría
quedar embarazada, y otro 17 % porque no conocía los métodos, no sabía dónde obtenerlos o cómo usarlos.
La pobreza también va de la mano con este problema de salud pública: en todo el mundo, la tasa de
fecundidad por adolescente de entre 15 y 19 años, es inversamente proporcional a su nivel económico: a
mayor riqueza, menor fecundidad en adolescentes, según el Fondo de Población de las Naciones Unidas
(UNFPA).
En 2017, 9 mil 748 bebés nacieron de madres que tenían entre 10 y 14 años, de acuerdo al INEGI.
Según la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición (ENSANUT) del 2012, 70% de las niñas de entre 10 y 14
años que tuvieron un hijo nacido vivo, el padre tenía entre 18 y 78 años; si a esto se le añade que alrededor
del 90% de los crímenes sexuales contra niñas y adolescentes no son reportados, el panorama de esas
concepciones no es el mejor
Aunque la Secretaría de Salud ha realizado campañas para prevenir y concientizar, pareciera que muchos de
los esfuerzos no están siendo enfocados en la causa real del problema: no es la falta de educación sexual de
los y las adolescentes, sino la violencia de género sistémica que sufren millones de niñas y adolescentes.
Se acudió a la escuela Ruffo Figueroa Figueroa para realizar el Taller Conociendo los Derechos Sexuales y
Derechos Reproductivos de las niñas y niños dirigido a madres y padres de familia, al cual acudieron las
primeras, dejando entrever que la educación en casa recae sistemáticamente en las mujeres. El Director del
plantel, el Profesor Pablo Hernández Martínez, quien dio la bienvenida y presentó a la ponente, Virginia
Guadalupe Albavera Sánchez.
En su mayoría acudieron mujeres, pero también algunos hombres. En general se mostraron abiertos y
receptivos con el tema. Desde el inicio del taller surgieron muchas dudas acerca de cómo responder a los
niños y niñas cuando preguntan sobre sexualidad, a lo cual se dieron algunos tips para ello, como, por ejemplo,
responder todas las curiosidades sobre sexualidad en los niños y no poner barreras en las respuestas y
responder con la verdad.
Se hizo el ejercicio de cómo es una mujer y cómo es un hombre y el resultado fue interesante, ya que la
mayoría de las personas asistentes coincidieron en que las mujeres son jefas de familia, trabajadoras,
“luchonas” y proyectoras; en cambio los hombres son desde su perspectiva desobligados, infieles, borrachos,
machos y violentos.
Se notaron ciertas actitudes y comentarios de las personas adultas frente a la sexualidad infantil, tales como
la evasión de preguntas y ello se debe a que no cuentan con información suficiente para hacerles frente, han
reprendido a sus hijos o hijas ante comportamientos que consideraban “incorrectos”. Además de que se
sintieron avergonzados e incluso se ruborizaron ante ciertas informaciones, como el cuidado e higiene de los
órganos sexuales.
Se hizo hincapié en que es sumamente importante enseñar a los niños y las niñas acerca de los nombres de
las partes del cuerpo y sus funciones -sobre todo por el tema del abuso sexual infantil-, la expresión de
emociones y sentimientos, ya que en muchas ocasiones son invalidados por los padres y las madres.
Cabe destacar que en una plenaria, las mismas madres y padres, aportaron con los siguientes comentarios:
que es necesario reflexionar acerca de la manera en que han sido educados y cómo eso puede afectar en la
educación de sus propios hijos e hijas, responder afectuosa y respetuosamente cuando los niños y las niñas
tengan algún cuestionamiento acerca del cuerpo, el sexo; investigar si algo no saben o conocen para no dar
otro tipo de información o que sea errónea, y que necesitan aprender más sobre el tema.
Fue interesante en esta escuela, que ellas y ellos mismos analizaron ciertos puntos que se traducen y
describen a continuación:
• La educación sexual no acelera el comportamiento sexual. Al contrario, si es adecuada, favorece la
responsabilidad y el buen manejo de la sexualidad.
• A las y los menores no les daña saber sobre sexualidad. No, lo que puede dañar es información erotizada /
hipersexualizada que no corresponde a la edad. La educación sexual no adelanta información excesiva.
• Los menores se van a confundir más. No, si un menor no comprende volverá a preguntar.
• Si se les habla de ello no pierden la inocencia.
• Si a las niñas les gusta jugar con coches o hacen deporte no se vuelven “marimachas”, si a los niños les
gusta jugar con las muñecas de sus hermanas, no se vuelven “afeminados”.
LOS DERECHOS SEXUALES SON UNA RESPUESTA A LAS DISTINTAS NECESIDADES HUMANAS
EN TORNO A LA SEXUALIDAD, ESTÁN BASADOS FUNDAMENTALMENTE EN EL RESPETO, LA
LIBERTAD, LA EMPATÍA, LA IGUALDAD, LA AUTONOMÍA, ETCÉTERA.
POR ELLO, EN MÉXICO COMO EN OTROS PAÍSES LOS DERECHOS SEXUALES SON DERECHOS
HUMANOS, ES DECIR CUALQUIER PERSONA TIENE DERECHO A EJERCER DE FORMA PLENA Y
RESPONSABLE ASPECTOS DE SU SEXUALIDAD DEBIDO A QUE ÉSTOS ESTÁN PROTEGIDOS
POR TRATADOS INTERNACIONALES Y NACIONALES.
EL CONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS IMPLICA QUE LAS PERSONAS PUEDAN EXIGIR A SU
EFECTIVIDAD A LAS INSTITUCIONES, POR EJEMPLO, EN EL CASO DE LAS Y LOS
ADOLESCENTES QUE LES PROPORCIONE INFORMACIÓN CON SUSTENTO CIENTÍFICO,
ACCESO A LOS SERVICIOS DE SALUD, ENTRE OTROS.
DERECHOS SEXUALES Y DERECHOS REPRODUCTIVOS
EN AMÉRICA LATINA, LAS CULTURAS SEXUALES VAN DESDE PERMISIVAS HASTA CONSERVADORAS Y VARÍAN SEGÚN
EL SEXO, LA POSICIÓN SOCIOECONÓMICA, RAZA, ETNICIDAD, UBICACIÓN GEOGRÁFICA Y OTROS FACTORES. EL
NOVIAZGO Y LA POSTERGACIÓN DEL MATRIMONIO SON COMUNES PARA ALGUNAS/OS ADOLESCENTES,
MIENTRAS QUE OTRAS PERSONAS JÓVENES DE LA REGIÓN MANTIENEN PATRONES MÁS TRADICIONALES DE
MATRIMONIO O CONVIVENCIA Y REPRODUCCIÓN PRECOCES.
LOS NIVELES DE ANTICONCEPCIÓN, ABORTO INDUCIDO Y ACTIVIDAD SEXUAL TEMPRANA SON UN TANTO MÁS
ELEVADOS EN AMÉRICA LATINA QUE EN LA MAYORÍA DE LAS DEMÁS REGIONES DEL MUNDO EN DESARROLLO. LA
DOBLE MORAL APLICADA A LA CONDUCTA SEXUAL PRESIONA A LOS NIÑOS A INICIAR TEMPRANO SU ACTIVIDAD
SEXUAL, MIENTRAS QUE SIMULTÁNEAMENTE ALIENTA Y PENALIZA A LAS NIÑAS QUE HACEN LO MISMO.
PROPORCIONES MUY ELEVADAS DE NIÑOS REPORTAN HABER TENIDO COITO HETEROSEXUAL CUANDO TENÍAN 14
AÑOS O MENOS. LAS NIÑAS TIENEN MENOS PROBABILIDADES QUE LOS VARONES DE REPORTAR RELACIONES
SEXUALES TEMPRANAS. SEGÚN LAS ESTADÍSTICAS ENTRE EL 5 POR CIENTO DE CHICAS Y EL 16 POR CIENTO DICEN
QUE TUVIERON SU PRIMER COITO ANTES DE LOS 15 AÑOS. DADO QUE LOS VARONES TIENDEN A EXAGERAR
ACERCA DE SUS ACTIVIDADES SEXUALES Y LAS JÓVENES A NEGARLAS, LAS DIFERENCIAS DE GÉNERO EN LAS
EXPERIENCIAS SEXUALES PODRÍAN DE HECHO SER MÁS ESTRECHAS DE LO QUE PARECEN
EN LA ACTUALIDAD, LAS PAREJAS JÓVENES TIENEN UNA PROBABILIDAD MUCHO MAYOR DE CONVIVIR
INFORMALMENTE, QUE DE CASARSE. ALGUNAS UNIONES TEMPRANAS SON RESULTADO DEL EMBARAZO.
LAS EVIDENCIAS MUESTRAN QUE MUCHAS CHICAS Y
MUCHACHOS TIENEN UNA INFORMACIÓN LIMITADA Y ERRÓNEA
SOBRE LAS RELACIONES SEXUALES Y LA REPRODUCCIÓN, AUN
CUANDO A LA EDAD DE 14 AÑOS O MENOS ALGUNAS/OS YA
ESTÉN INVOLUCRÁNDOSE EN ACTIVIDADES SEXUALES O SE LES
HAYA FORZADO A TENERLAS Y EL HECHO DE NO PROPORCIONAR
INFORMACIÓN NI SERVICIOS A ADOLESCENTES JÓVENES SÓLO
INCREMENTA LA PROBABILIDAD DE QUE AL MOMENTO DE LA
INICIACIÓN SEXUAL, SI ÉSTA LLEGA A OCURRIR, NO UTILIZARÁN
PROTECCIÓN ALGUNA. LAS PERSONAS JÓVENES NECESITAN NO
SÓLO INFORMACIÓN BÁSICA ACERCA DE SUS CUERPOS Y DE
CÓMO PREVENIR EL VIH, OTRAS INFECCIONES DE TRANSMISIÓN
SEXUAL Y EL EMBARAZO; TAMBIÉN REQUIEREN PROGRAMAS QUE
ABORDEN LA IGUALDAD DE GÉNERO, LOS DERECHOS Y
RESPONSABILIDADES, ADEMÁS DE LA NEGOCIACIÓN Y LA TOMA
DE DECISIONES EN MATERIA DE SEXUALIDAD Y REPRODUCCIÓN.
INICIO DE
RECLACIONES
SEXUALES
DERECHOS SEXUALES Y DERECHOS REPRODUCTIVOS DE LOS Y
LAS JÓVENES
DECIDIR SOBRE MI CUERPO Y MI SEXUALIDAD
EJERCER Y DISFRUTAR MI SEXUALIDAD
MANIFESTAR MIS AFECTOS PÚBLICAMENTE
DECIDIR CON QUIEN O QUIENES ME RELACIONO
RESPETO A MI PRIVACIDAD E INTIMIDAD
VIVIR LIBRE DE VIOLENCIA
DECIDIR SOBRE MI VIDA REPRODUCTIVA
IGUALDAD
VIVIR LIBRE DE DISCRIMINACIÓN
INFORMACIÓN SOBRE SEXUALIDAD
EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD
SERVICIOS DE SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
IDENTIDAD SEXUAL
PARTICIPACIÓN EN POLÍTICAS PÚBLICAS SOBRE SEXUALIDAD
HABLANDO DE SEXUALIDAD…
LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LA FAMILIA NO SE LIMITA A EXPLICAR CÓMO VIENEN LOS NIÑOS. DEBE
MOSTRAR CÓMO ADQUIRIR INFORMACIÓN, FORMAR ACTITUDES Y VALORES SOBRE LA IDENTIDAD, LAS
RELACIONES, LA INTIMIDAD. INCLUYE EL DESARROLLO SEXUAL, LA SALUD REPRODUCTIVA, LAS
RELACIONES INTERPERSONALES, EL AFECTO, LA INTIMIDAD, LA IMAGEN CORPORAL Y EL GÉNERO. LA
EDUCACIÓN SEXUAL CONCIERNE A LAS DIMENSIONES BIOLÓGICAS, PSICOLÓGICAS Y SOCIO-
CULTURALES.
CUANDO PADRES Y MADRES QUIEREN HABLAR CON SUS HIJOS E HIJAS SOBRE EL SEXO Y LA
SEXUALIDAD, EN LA MAYORÍA DE LAS OCASIONES SURGE LA ANGUSTIA SOBRE QUÉ DECIR Y CÓMO
DECIRLO. LA INSEGURIDAD ESTÁ PRESENTE DESDE EL COMIENZO. NO SE SABE CÓMO NI CUÁNDO
TOCAR EL TEMA, Y SE EVIDENCIAN DUDAS SOBRE LOS PROPIOS CONOCIMIENTOS Y LA VERACIDAD DE
LOS MISMOS, SOBRE CUÁNTA INFORMACIÓN OFRECER, QUÉ DATOS SON NECESARIOS O CUÁLES
INNECESARIOS. A ESTO SE SUMA LA PERCEPCIÓN DE QUE LOS HIJOS PROPIOS NO SE HACEN NUNCA
SUFICIENTEMENTE MAYORES, CON LO QUE ES DIFÍCIL SABER A QUÉ EDAD HAY QUE HABLAR DE SEXO.
Y MAS…
ES BUENO PARTIR ADMITIENDO QUE LAS PRINCIPALES CAUSAS DEL MIEDO Y LA RESISTENCIA A HABLAR
DE SEXO CON LOS HIJOS E HIJAS SON LOS TEMORES PERSONALES. EL PADRE Y LA MADRE SE
ENCUENTRAN EN UNA SITUACIÓN EN LA QUE PERCIBEN LA PROPIA DESINFORMACIÓN, DUDAN
INCLUSO SOBRE QUÉ ES EN REALIDAD LA EDUCACIÓN SEXUAL Y PARA QUÉ SIRVE, SE ENFRENTAN A
IDEAS ERRÓNEAS E INCLUSO FALSAS, Y A LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, QUE
CONDUCE MUCHAS VECES A TENER UNA IMAGEN DISTORSIONADA DE LA RELACIÓN PATERNO FILIAL.
ADEMÁS, TRANSMITIR INFORMACIÓN SOBRE EL SEXO ES EXPONER EL SISTEMA DE VALORES. POR ESO
ES TAN IMPORTANTE CONOCERSE PREVIAMENTE UNO MISMO Y, SI ES NECESARIO, REALIZAR UN
EJERCICIO DE AUTOFORMACIÓN.
VARIOS ESTUDIOS DEMUESTRAN QUE LOS NIÑOS Y JÓVENES QUE TIENEN CONFIANZA CON SUS
PADRES Y MADRES A LA HORA DE HABLAR SOBRE SEXO LA OBTIENEN PORQUE CONFÍAN EN LA
COMUNICACIÓN EN GENERAL. ÉSTA SE HA ADQUIRIDO PORQUE SE HA HABLADO DE FORMA ABIERTA
DE TODOS LOS TEMAS QUE HAN SURGIDO Y PORQUE SE HA ESCUCHADO A LO LARGO DEL TIEMPO
LOS PUNTOS DE VISTA DE LOS DIFERENTES MIEMBROS DE LA FAMILIA. EN OCASIONES SE HABRÁ
DEJADO PARA MÁS ADELANTE UNA PROFUNDIZACIÓN DE UN TEMA, PERO NUNCA SE HA NEGADO SU
EXISTENCIA. ESTA BUENA COMUNICACIÓN SE HA DEMOSTRADO COMO EL ARMA MÁS EFICAZ PARA
EVITAR COMPORTAMIENTOS DE RIESGO EN RELACIÓN CON EL SEXO, INCLUSO LOS DATOS
DEMUESTRAN QUE LA INICIACIÓN ES MÁS TARDÍA Y DESDE UNA PERSPECTIVA MÁS SEGURA Y LIBRE.
LA EDUCACIÓN SEXUAL DEBE SER PARTE DEL PROCESO FAMILIAR, EDUCATIVO Y SOCIAL DE PREPARACIÓN PARA
LA VIDA.
EL EJEMPLO DE NUESTRAS ACTITUDES TIENE MUCHO MÁS PESO QUE NUESTRAS PALABRAS.
HEMOS DE REPASAR NUESTRAS ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS SEXUALES, PARA EVITAR POSIBLES
CONFLICTOS ENTRE LO QUE DECIMOS Y LO QUE HACEMOS.
NUNCA ES DEMASIADO TARDE PARA APRENDER A DISFRUTAR Y A VIVIR LA SEXUALIDAD. MUCHAS VECES, LA
OBLIGACIÓN DE TENER QUE EDUCAR SOBRE ELLA SIRVE PARA SOLVENTAR DUDAS Y AMPLIAR CONOCIMIENTO.
SE REQUIERE TIEMPO Y PACIENCIA PARA RESPONDER A LAS PREGUNTAS RELACIONADAS CON LA SEXUALIDAD
ES IMPORTANTE QUE LES ENSEÑEMOS A CONOCER Y APRECIAR SU CUERPO Y LES AYUDEMOS A SATISFACER LA
CURIOSIDAD QUE LES PRODUCEN LOS CAMBIOS EN SU CUERPO Y EL DE LOS DEMÁS.
SI ASÍ SE QUIERE, SE PUEDEN UTILIZAR MATERIALES DE APOYO (PELÍCULAS, DIBUJOS, LÁMINAS) O EL PROPIO
CUERPO PARA EXPLICAR. NO TODA LA INFORMACIÓN HA DE SER VERBAL.
SE DEBE ADECUAR LA INFORMACIÓN AL NIVEL MADURATIVO DEL NIÑO O NIÑA, A SU RITMO DE APRENDIZAJE Y
A LAS NECESIDADES QUE SE PROYECTEN.
ES BENEFICIOSO FOMENTAR HÁBITOS HIGIÉNICOS, DE AUTONOMÍA Y DE RESPONSABILIDAD EN LA VIVENCIA DE
LA SEXUALIDAD.
ANTES DE RECABAR INFORMACIÓN SOBRE LA SEXUALIDAD ES
NECESARIO REALIZAR UNA REFLEXIÓN SOBRE CUÁLES SON
NUESTRAS ACTITUDES SOBRE EL SEXO Y LA SEXUALIDAD. COMO
NUESTRO ENTORNO, NUESTRA EDUCACIÓN Y NUESTRA CULTURA
HAN CONFORMADO EL MODO DE VER Y VIVIR LA SEXUALIDAD,
HEMOS DE PREGUNTARNOS SI ESTAMOS DE ACUERDO CON ELLO,
Y EN QUÉ CREEMOS REALMENTE. EN LA MANERA DE VIVIR LA
SEXUALIDAD NO HAY NORMAS. CADA PERSONA ES LIBRE DE
SENTIRSE SATISFECHA CON AQUELLO QUE SIENTE Y GUSTA. NO
EXISTE UNA BUENA SEXUALIDAD Y UNA MALA SEXUALIDAD EN
TÉRMINOS DOCTRINALES. LA ÚNICA CONDICIÓN PARA PODER
JUZGARLA ES LA LIBERTAD DESDE LA QUE SE EJERCE. A PARTIR DE
AHÍ, SI ENCONTRAMOS UNA SIGNIFICATIVA DISONANCIA ENTRE
CÓMO VIVIMOS NUESTRA SEXUALIDAD Y CÓMO NOS GUSTARÍA
VIVIRLA, HABREMOS DE PENSAR QUE HAY QUE PROMOVER
CAMBIOS PROFUNDOS.
LA RELACION DE
CONFIANZA ENTRE
PADRES/MADRES Y
ADOLESCENTS ES
FUNDAMENTAL PARA LA
EDUCACION SEXUAL