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Importancia de la educación para el desarrollo

La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de personas y sociedades.
Además de proveer conocimientos,la educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello
que nos caracteriza como seres humanos.
La educación es necesaria en todos los sentidos.
Para alcanzar mejores niveles de bienestar social y de
crecimiento económico; paranivelar l as
desigualdades económicas y sociales; para propiciar
la movilidad social de las personas; para acceder a
mejores niveles de empleo; para elevar las
condiciones culturales de la población; para ampliar
las oportunidades de los jóvenes; para vigorizar los
valores cívicos y laicos que fortalecen las relaciones
de las sociedades; para el avance democrático y el
fortalecimiento del Estado de derecho; para el
impulso de la ciencia, la tecnología y la innovación.
La educación siempre ha sido importante para el desarrollo, pero ha adquirido mayor relevancia en el
mundo de hoy que vive profundas transformaciones, motivadas en parte por el vertiginoso avance de la
ciencia y sus aplicaciones, así como por el no menos aceleradodesarrollo de los medios y las tecnologías
de la información.

La educación nos permite pensar y descubrir el sentido de sí. Por tal motivo es conveniente sacar a la luz el concepto de Rousseau “educar es volver al hombre racional” en este sentido. así como buena parte del desarrollo social y cultural de lasnaciones. productivas y equitativas. en su sentido amplio. tanto el que setransmite con la escolarización.1 Atrás quedaron los tiempos en que se consideraba a las erogaciones en educación como un gasto. el conocimientoconstituye una inversión muy productiva. De la educación. La experiencia mundial muestra la existencia de una estrecha correlación entre el nivel de desarrollo de los países. aunque está lleno de muchas virtudes no le interesa la enseñanza. porque cuando se educa tiene la capacidad de defender sus derechos y deberes. no tendríamos unos conocimientos que legar. la educación contribuye a lograr sociedades más justas. un año adicional de escolaridad incrementa el PIB per cápita de un país entre 4 y 7%. cuando somos pequeños creemos que la escuela es una especie de tiranía y los maestros abusan de nosotros dejándonos tareas y trabajos cambiando nuestro habito de niños por costumbres de adultos. cada vez más. Según estudios de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). va asimilando conductas de aprendizajes donde logra la madurez he iniciativa propia de . la productividad y la competitividad económicas. Las sociedades que más han avanzado en lo económico y en lo social son las que han logrado cimentar su progreso en el conocimiento. Sentido político de la educación Todo niño empieza su educación de cierta forma obligado por sus padres. En las economías modernas el conocimiento se ha convertido en uno de los factores más importantes de la producción. El hombre es un ser social y político y a medida que va creciendo como persona. lo único que le interesa en su corta edad es el juego. En la actualidad. la ciencia y la innovación tecnológica dependen. entre menos conocimiento tengamos cualquiera nos engaña con facilidad. En suma. pues si los seres humanos no somos formados en las bases culturales y sociales en las que nacemos seriamos igual que animales. por tal motivo el ser humano tiene la necesidad de educarse en lo político y en lo público. asimismo la educación es el arma que tiene el hombre para defenderse. estratégica en lo económico y prioritaria en lo social. como el que se genera a través de la investigación. Es un bien social que hace más libres a los seres humanos. podemos de cir que somos racionales gracias a la educación. con la fortaleza de sus sistemas educativos y de investigación científica y tecnológica.

con el fin de dominarlo y controlarlo. El reto político que tenemos los ciudadanos es permitir que la democracia funcione. Las normas internas de los centros. Teniendo en cuenta el estado capitalista y las nuevas tecnologías se hace necesario educar a los niños(a) jóvenes en conocimientos y conceptos aptos para entrar a la vida laboral. ya que ésta contribuirá también a la adquisición de las competencias básicas. lineamientos. deberán evaluar a los alumnos no sólo por los conocimientos adquiridos. el saber hacer y el saber conocer. respeto. diseñar el desarrollo de los ejes curriculares con actividades a través de las cuales las competencias pueden ser construidas por los alumnos. tomar decisiones que resaltan sus valores y principios tanto culturales. Asimismo. leyes. creando escuelas. en el ámbito escolar las competencias son las habilidades que debe adquirir un estudiante durante su vida académica. textos. las instalaciones de que dispongan. la organización de la biblioteca escolar. todo ello debe estar orientado a facilitar el desarrollo de estas competencias. . las actividades extraescolares. modelos. Es de gran importancia introducir las competencias en el currículo. la igualdad de oportunidades. métodos. El objeto es que una vez cumplida la etapa de escolarización obligatoria. Actualmente las competencias se entienden como el saber ser. el profesor como facilitador debe organiza el aprendizaje como una construcción de competencias por parte del alumno. disposiciones y conductas que posee una persona. social y laboral. tolerancia. Desde hace mucho tiempo el estado ha tenido a cargo la educación. que le permiten la realización exitosa de una actividad” es decir que las competencias son útiles en el ser humano para la vida en el ámbito personal. En este caso se hace necesario citar a Rodríguez con la definición de competencia como “conjuntos de conocimientos. reconocimiento de la diversidad. orientando y estimulando de manera personalizada el proceso de aprendizaje de los alumnos. los estudiantes hayan alcanzado una serie de competencias que les permitan Incorporarse a la vida adulta y al mercado laboral de manera satisfactoria. Para saber ya no sólo basta con adquirir el conocimiento sino que también hay que saber aplicarlo en nuestra vida diaria. habilidades. competencia limpia. desafío en el que estamos involucrados todos los seres humanos en tanto que es nuestra responsabilidad poder participar abierta y colectivamente de los movimientos políticos. además de los cambios que implica en el modo de enseñar. sino en la medida que estos han contribuido a la adquisición de las competencias y deben enfocar la acción tutorial a este objetivo. personales y políticos en su diario vivir. diseñar estrategias para plantear la enseñanza y el aprendizaje como investigación y utilizar diferentes modalidades didácticas. Para promover la enseñanza y el aprendizaje en el hombre. la labor del profesorado es fundamental para alcanzar los objetivos marcados por las competencias básicas que. entre otros. transparencia. estas competencias implican un cambio en la organización escolar. para lograr su realización personal y ejercer la ciudadanía activa.

las inversiones en capital físico fueron el 20% del PIB. el campo de la economía de la educación ha crecido rápidamente para cubrir prácticamente todas las áreas relacionadas con la educación. El capital físico ofrece un retorno porque las personas están dispuestas a pagar para usar una pieza de capital físico en el trabajo dado que permite tener mayor output. Los gobiernos de la UE gastaron entre el 3 y el 8% del PIB en educación en 2005. incluyendo la demanda de educación. el efecto del capital humano en los ingresos ha logrado estimarse como algo bastante significativo: el 65% de los salarios en los países desarrollados son retornos del capital humano y solo el 35% al trabajo per se. como cualquier otra inversión.1014 × 1. ambos tienen valor económico.0684 = 3. Estas inversiones pueden llegar a ser costosas.8% para cada año más allá de los 8. de media. podem os medir simplemente cuanto retorno crea en el mercado.3 Por ello ambos son de magnitud similar. Retornos de la inversión El capital humano en forma de educación comparte muchas características con el capital físico. siendo la media de un 5%. los retornos del capital humano se infieren generalmente de las diferencias de salarios entre personas con niveles diferentes de educación.5 La mayor productividad de los trabajadores bien educados es uno de los factores que explica los PIB mayores y. Para solucionar este problema. Las inversiones en capital humano acarrean un coste de inversión. En el caso de los retornos del capital humano. aunque algunos costos están asumidos también por los individuos.1% por año para los siguientes cuatro (quinto a octavo) y del 6. incluyendo aquellos de oportunidad.1344 × 1. Para medir el valor productivo del capital físico.2 Puede estimarse que los costes de oportunidad en las inversiones en educación son de alrededor del 10% del PIB en los países de la UE.1 No obstante. calcular los retornos es más complicado – al fin y al cabo. por . Se ha estimado que los costes totales de la educación. Ambos requieren una inversión para ser creados y. la mayor parte de los gastos en educación provienen del sector público. En los países Europeos. no puede separarse la educación de la persona para ver cuánto retorno ofrece. En comparación. 1. en promedio.4% por año para los 4 primeros años de colegio (primer a cuarto curso). son casi el doble que los costes directos. Economía de la educación es el estudio de asuntos económicos relacionados con la educacion. en 2005. 10. Efectos en la productividad En gran parte de la economía.4 Por ello se cree que alguien con 12 años de escolarización puede esperar ingresar. medir el gasto únicamente de esta forma subestima los costos debido a que una forma más sutil de costes se ignora completamente: el coste de oportunidad de los salarios como estudiante dado que los estudiantes normalmente no pueden trabajar. la financiación y provisión de ésta. Hall y Jones han calculado a partir de datos internacionales que. Desde los primeros trabajos realizados acerca de la relación entre educación y resultados en el mercado de trabajo. ya creados.161 veces más que alguien sin educación alguna. los retornos de la educación son del 13.

sea para entender el proceso de producción o para operar las máquinas. Financiación y provisión En la mayoría de países. tal y como está hecho en la figura a la izquierda. Por ejemplo. pero no toda la variación del PIB. qué parte del PIB es explicado por la educación. Se ha observado claramente una fuerte correlación entre el PIB y la educación en los países del mundo. comenzando con el high school movement (1910–1950). aun así.6 Un aumento en el capital humano puede perseguir el proceso tecnlógico dado que los empleados con conocimientos son demandados debido a la necesidad para sus habilidades. Aunque parece haber un alto nivel de consenso en el hecho de que la educación. la educación parece generar crecimiento. mayores ingre sos en los países desarrollados. La financiación y provisión pública también juega un rol importante en la educación superior.ello. Los defensores de la educación pública argumentan que fomenta la igualdad de oportunidades y la cohesión social. se ha observado un mayor desarrollo en países que tienen una distribución igual del porcentaje de mujeres versus hombres graduados en secundaria. si la educación se ve como un bien de lujo. podría ser que los hogares más ricos buscan logros educativos como símbolo de estatus. Está menos claro. la educación escolar está predominantemente financiada y ofrecida por gobiernos. Cuando se observan las correlaciones en los datos. más que como medio para alcanzar una mayor riqueza. esta relación de causalidad podría ser al revés. Demanda para educación El modelo dominante para la demanda de educación está basada en la teoría del capital humano.Estados Unidos ha sido lider mundial en avances educativos. Después de todo. Resultados posteriores intentaron comprobar los retornos diferentes entre personas o por nivel de educación. demostrando que la variación en la educación explica alguna.7 Las estadísticas han demostrado que los países con altas tasas de inscripción y graduación han crecido más rápido que aquellos que no. Función de producción de la educación . Esto se basó en los cálculos antes mencionados de Hall y Jones en los reotrnos de la educación. es también posible que los países ricos simplemente puedan pagarse mayor educación. Parece haber también una correlación entre las diferencias de género en educación y el crecimiento. Los opositores a ésta abogan por alternativas tales como los vales. Para distinguir la parte del PIB explicada por la educación de otras causas. tal y como muestra la imagen. Weil5 ha calculado el incremento en el PIB que debería esperarse basándose en los datos de la escolarización promedio. o proveerán beneficios a largo plazo tales como la apreciación de la literatura (a veces referido como capital cultural). debería ser financiada principalmente por los gobiernos. . al menos a nivel escolar. Estudios de 1958 intentaron calcular los retornos de enseñanzas adicionales (el porcentaje de incremento en el ingreso conseguido con un año adicional de educación). aun así. La idea central es que educarse es una inversión en la adquisición de habilidades y conocimientos que incrementarán las ganancias. Los PIBs predichos por los cálculos de Weil pueden ser trazados frente a los reales. existe un considerable deba te sobre el grado deseable de oferta pública de educación.

) a outputs medidos. por Eric A. La educación social es una disciplina pedagógica que promueve la incorporación del educando a la diversidad de las redes sociales para el desarrollo de la sociabilidad y la circulación social. laborales. Richard Murnane. sociales. compañeros. etc. laborales. etc. Hanushek. metodológico. programar e implementar una intervención educativa acorde a esas necesidades  Lograr así la integración crítica de los sujetos en la realidad social  Implicar a los contextos sociales de pertenencia del sujeto o grupo tanto en el proceso educativo como en la respuestas a las necesidades y problemas que plantean  Coordinar el trabajo con el de otros profesionales que puedan trabajar directa o indirectamente con los sujetos y con los recursos comunitarios  Mediar entre los sujetos y el ámbito institucional de manera de facilitarles el acceso a recursos escolares. de evaluación. El Informe Coleman. El estudio original que terminó por incitar el interés en la idea de una función de producción de la educación fue de un sociólogo. etc.Una función de producción de la educación es una aplicación del concepto económico de una función de producción al campo de la educación. concluyó que el efecto marginal de varios inputs escolares en los logros del estudiante era pequeño en comparación al impacto de familia y amigos.  Posibilitar alternativas aportando recursos en aquellos aspectos en que el sujeto sea más deficitario  Dinamizar y promover las relaciones positivas de convivencia del sujeto con su entorno El concepto de «intervención socioeducativa» pretende resumir las acciones concretas de carácter motivacional. puntuaciones de test estandarizados. James S..1 Fines de la educación social: la intervención socioeducativa El autor Pello Ayerbe Echeberría enuncia entre las principales funciones de la educación social:7  Informar a la población de las prestaciones y características de los servicios educativos  Observar y detectar sujetos o grupos que se encuentren en situación de riesgo o inadaptación  Contactar a dichos sujetos o colectivos y relevar la información necesaria para intervenir  Planificar. y la promoción cultural y social del mismo a través de la adquisición de bienes culturales.10 Trabajos posteriores. subsidios. asistencia a la universidad. que lleva a cabo el . familias. Coleman. de ocio y de participación social. y otros economistas introdujeron la estructura de "producción" considerando los resultados de aprendizaje del estudiante. incluyendo el éxito en el mercado de trabajo. pedagógico. vecinos. que le permitan ampliar sus perspectivas educativas. publicado en 1966. Relaciona varios inputs que afectan el aprendizaje del estudiante (escuelas. y. más frecuentemente. tasas de graduación.

7 Planificación en la intervención socioeducativa Por planificación se entiende la elaboración de un plan. El autor Joaquín Gairin Sallan enumeraba entre los rasgos de la planificación que se trata de una anticipación de futuro cuyas actuaci ones afectan a diferentes sectores de la sociedad. realiza funciones de ayuda y de complementariedad entre los tres ámbitos fundamentales que afectan a los menores.7 En cuanto a los principios generales que deberían guiar la planificación de la intervención educativa cabe mencionar:7  Racionalidad: debe contarse con un análisis previo del sujeto y su entorno fundado en bases científicas  Globalidad: deberían incluirse en el programa el mayor número posible de variables intervinientes  Continuidad: las acciones previstas en el programa deben ser aplicados de forma continua y sistemática  Secuenciación: dichas previsiones deben estar interrelacionadas  Univocidad: los términos utilizados para la redacción de la planificación deben poder ser entendidos en un mismo sentido  Comprensividad semántica: dicho léxico debe ser también fácilmente comprensibles por todos los actores  Flexibilidad: debe permitir introducir en cualquier momento del proceso los ajustes que sean necesarios para alcanzar los fines propuestos  Variedad: es un valor a tener en cuenta la creatividad y originalidad en la elaboración del programa  Realismo: no solo el análisis previo del entorno y el sujeto debe apoyarse en la realidad objetiva (racionalidad). es un proceso continuo y unitario con un sentido de provisionalidad.agente de intervención (típicamente el educador social) para de acuerdo al programa previamente definido intentar que el sujeto o grupo alcance los objetivos propuestos. La figura del Educador Familiar. debido al gran número de áreas de trabajo y de la demanda existente por parte de la población. y exige la mayor inteligencia posible para manejar la complejidad de las situaciones. escuela y sociedad. Las actuaciones se llevan a cabo en el seno de las . implica necesariamente la toma de decisiones sucesivas pero interdependientes. también los alcances del proyecto y las acciones concretas previstas en relación a los medios disponibles  Participación: el equipo planificador debe estar abierto a la participación de otras personas o entidades interesadas Educación social en el ámbito familiar Debido a las necesidades que presentaba y presenta la población en el ámbito familiar el educador social ha precisado especializarse dentro de este ámbito. de un proyecto o un programa de acción tendiente a la adopción de decisiones a los efectos de alcanzar una serie de objetivos propuestos. familia.

centros cívicos.familias que neces itan mejorar sus habilidades parentales mediante la introducción de la figura del Educador Familiar. Cultura en la Educación Si consideramos que cada cultura se mueve dentro de un marco de conceptos y de prácticas. una función integradora. Animación sociocultural y educación en el tiempo libre Hace referencia a la actividad del educador social en instituciones socioculturales (centros de día. Y por último. este concepto se ha ido ampliando y en familias normalizadas la intervención en muchos casos ha sido necesaria. ya que la adolescencia es un período muy vulnerable para los jóvenes y en muchas ocasiones los padres no saben que debe hacer o que actuaciones son las correctas. tanto eso riesgo de desamparo como en situación de dificultad o riesgo social. tiene una función reeducativa. de conducta y/o de entorno que condiciones la capacidad del sujeto para continuar con su aprendizaje. También. Monitor de Ocio y Tiempo Libre. es el de la educación de adultos. capacitando a la familia para que se puedan establecer unas relaciones afectivas sanas y basas en el respeto mutuo. de las condiciones socioeconómicas y del contexto en el que se desarrolle. el educador interviene ante la presencia de necesidades educativas especiales. facilitar pautas y habilidades educativas con el objetivo de mejorar las interralaciones entre los miembros de la familia y el entorno).8 Otros profesionales propios de la Animación Sociocultural y Educación en el Ocio y Tiempo Libre son: Director de Tiempo Libre. consiguiendo desarrollar más autonomía. ser un punto de apoyo en el acompañamiento emocional.8 Educación de personas adultas[ Otro de los ámbitos relevantes de intervención del educador social. en conjunto con otros profesionales. El objetivo general del educador familiar es que las familias logren mejorar su proceso de socialización. Por otro lado. desde donde se realiza la tarea socioeducativa. planificar. en este caso en la medida de lo posible intenta un cambio de comportamientos y hábitos que eviten la marginación social.) a los fines de fundamentar. . puede realizar una función preventiva ( detección precoz de problemáticas que aparezcan en la familia. sus relaciones internas y con el entorno. donde la familia tome conciencia de la importancia de la participación ciudadana y se involucren en ella. Educación social especializada En este caso. dotándoles de recursos personales para hacer posible su incorporación a la sociedad. Además. Dicha actuación se realiza principalmente a familias con menores. etc. Sin embargo. con los cambios que se han producido en nuestra sociedad. para conseguir una clara transformación social. del modelo familiar. entonces el deber de la educación es transmitir a los niños de esa . es importante añadir que el Educador Familiar. Todo esto va a varíar en función de cada situaicón. tiene una función reguladora. ejecutar y evaluar proyectos pedagógicos. Animador Sociocultural. sea por discapacidad física o psíquica o debido a conflictos emocionales.

acciones que se han realizado para ir en la mejora de resultados en educación. y también de aquellas que permitirán a los estudiantes el desarrollo de sus habilidades. ya que no basta con la inyección de recursos didácticos para el aula y la incorporación de la tecnología en la misma. para obtener mejores logros y resultados en los estudiantes. De esta forma. Que el currículum sea seleccionado de acuerdo a algu na visión de grupo que considera importante qué se enseñe y qué se aprenda en las aulas. entre los distintos protagonistas que deciden es un gran logro. Más allá de los idearios políticos. esta selección se viene realizando bajo la mirada de intereses. Entonces cobra gran relevancia plantearse las siguientes p reguntas: ¿Cómo seleccionar lo más adecuado para enseñar? ¿Quién debe seleccionar los contenidos curriculares y jerarquizarlos? Desde hace muchos años. He ahí la gran importancia que cobra la selección adecuada del currículum de acuerdo al contexto cultural. En el diseño del currículum. se debe considerar el contexto cultural de los educandos en el diseño del currículum y en las políticas públicas de nuestro país. pero estos conceptos y estas prácticas no son siempre estáticos y van cambiando así como lo hacen las sociedades. Mucho se ha coincidido en señalar que el proceso de selección del conocimiento curricular es un acto político. Lamentablemente en esta “negociación” muchas veces no se considera el currículum basado en el contexto cultural en el que se mueven los estudiantes y las necesidades que se presentan para desarrollarse en dicho contexto. por lo que deben adecuarse a los nuevos tiempos. tendencias y posiciones ideológicas y pedagógicas que hacen prevalecer su poder. ya que todos desean hacer prevalecer sus intereses. indicando que la educación está profundamente comprometida en la política cultural. capacidades y destrezas. los estudiantes obtendrán las herramientas y los conceptos para que cuando adultos puedan desempeñarse de mejor forma en la sociedad . lograr consensos de posiciones.cultura determinada los conceptos y las prácticas que van a necesitar cuando sean adultos. tal vez sea una de las causas de los actuales resultados en educación. Con esta información presente la educación debe entregar una selección de conceptos y de prácticas que tienen mayor importancia y trascendencia.

que viven en situaciones de riesgo. la Ecología es una ciencia que desarrolla su conocimiento por la consideración de la relación organismo-entorno. a través de la música. la Comisión Interamericana de(CIC) está desarrollando programas para involucrar a los jóvenes. Universidades y otras organizaciones en: proyectos encaminados capacitar con mejores herramientas a los docentes. En este dominio de conocimiento se opera un doble juego entre el análisis y la síntesis donde se pretende generar ideas que no contengan las lagunas de las tipologías y/o . Como resultado. los jóvenes pueden aumentar así sus posibilidades de insertarse en el mercado laboral y superar distintos factores de riesgo. En respuesta a esta situación. pudiendo contemplar también la relación hombre-entorno y su emergente cultura-naturaleza. el Departamento de Desarrollo Humano. Educación y está trabajando junto a los Ministerios de Educación. Cada uno de estos términos está mutuamente implicado en un proceso productivo (morfogenético) en el que los humanos g eneramos una visión del mundo por la cual la percepción de nuestro entorno cambia. La ecología en la educación Desde su definición primera. niñas y adolescentes. Así. Asimismo. como por ejemplo: el foro de jóvenes sobre Políticas de las Artes “Ignite las Américas” y el Departamento de Asuntos Culturales lleva a cabo el programa de Orquestras juveniles en el Caribe que busca empoderar a los jóvenes. el Portal Educativo de las Américas y el Fondo Panamericano Leo S. el departamento está implementando el Programa de Becas OEA para Estudios Académicos y Desarrollo Profesional. resulta un sinsentido considerar organismos sin un entorno o un entorno para nadie. resulta en vano acentuar uno u otro de los términos de las relaciones recién planteadas. En el campo de la cultura. para educar niños. Si bien la posibilidad de cualquier Ecología es la condición humana. Aunque el acceso a la educación básica es amplio. Rowe: Prestamos Educativos para Estudios en los Estados Unidos Mediante programas que estimulen y nutran las habilidades y capacidades en las distintas industrias creativas y culturales. pierden oportunidades importantes de avanzar social y profesionalmente y la posibilidad de convertirse en ciudadanos productivos y de asegurar un futuro decente. el 40% de los y las jóvenes abandonan la escuela durante la secundaria.

En este sentido la educación debe ser elucidante. El hecho de hacer explícita la preocupación por nuestro entorno incorpora una importantísima dimensión ética que fluye desde la Ecología hacia otras disciplinas en temática ambiental. se solicitó a los respectivos Gobiernos Nacionales que se instruya al conjunto de los ciudadanos de forma tal que adquieran conciencia del problema ambiental en la vida cotidiana inculcándoles los conocimientos. tan utilizada por algunos movimientos ecologistas. debe resolver la confusión que generan algunas conceptos metafóricos o metonímicos como por ejemplo. en muchos textos se tratan los temas ecológicos desde su perspectiva "clásica" o "romántica". la que se corresponde con conceptos de hace más de treinta años. Se trataría de una Ec ología generalizada a todos los temas y que. Ha sido señalado que haría falta un "studium generale" específicamente ecológico. En la actualidad. ya no se plantea más la clásica antípoda naturaleza vs cultura. incorporada dentro de cada especialidad. Ningún tema ecológico puede ser abordado de forma simplista.generalizaciones (que disuelven las singularidades) como tampoco argumentos generados desde la fragmentación sucesiva de nuestro entorno. capacidades y el sentimiento de responsabilidad indispensables para hallar la solución a los problemas ambientales. donde la complejidad aparece en su dimensión más cabal. dentro de las cuales la humano-entorno es la centralizadora. Con la Ecología se introduce un pensamiento organizacional. a los fines de contener el aislamiento y continua parcelación del conocimiento científico (Rock. La educación en estos temas debe ser además actualizada permanentemente. escamoteando y achatando la dimensión evolutiva y de cambio que es propia a todo proceso natural. valorando la percepción local y planteando cuestiones que hacen a la ética. Con formulaciones de ese tipo se corre el riesgo de generar significados desalentadores que por lo general son antinómicos con la noción de . desarrolle un pensamiento e interés creciente por la no disyunción de las relaciones organismo-entorno. el del "equilibrio natural" que reduce la idea de ecosistema a la de equilibrio. estas cuestiones han llegado a alcanzar un punto de inflexión donde se requiere incorporar tales a todo nivel dentro del diseño educativo. creer que de esta manera se explica mejor un problema ecológico es caer en el error. la que surge de nuestra naturaleza humana. Dentro de esta visión no disyuntora. También implicaría incorporar al curriculum temas que permitan explicitar conceptos globales y desarrollar una crítica en torno a ellos. generando la reflexión continua sobre nuestras conductas. La percepción de nuestro entorno "natural" cambia a la par que generamos "cultura". Así en la quinta sesión del comité de la ONU llevada a cabo en Ginebra en 1975. 1990).

Entrenar sobre la temática ecológica y ambiental y. es decir. situándose en el contexto de lo que se "logró conocer". 3. sin las disociaciones propias de una actitud parcelaria. Generar un enfoque de las situaciones ecológicas y ambientales actuales desde una perspectiva histórica (UNESCO-PNUMA.  Lograr conciencia de que el observador. Promover el conocimiento ético que subyace a toda cuestión sobre ecología. desarrollar capacidad para organizar y utilizar la información dirigida por los objetivos formulados frente a una problemática.recurso natural y racionalidad.  Dirigir los contenidos logrados hacia una meta.  Reconocer el lugar. Incentivar el desarrollo de las aptitudes necesarias para la identificación y formulación de problemas de índole ecológico y ambiental. Esto trae aparejado la importancia de una actitud hacia lo local. 5. 2. en la medida que los temas y recursos existentes lo posibiliten. Esto involucra desde la correcta toma de datos de una ficha bibliográfica. no tiene una visión despersonalizada de la problemática.  Elucidar la situación teniendo en cuenta que no es posible contener ni lograr la información total de un sistema bajo estudio.  No caer en el error de que si se tiene más información.  Describir las situaciones utilizando como categorías los grados de mayor a menor. . 1988). puesto que el ejercicio de esta habilidad implica el estudio de un lugar personalmente. Los objetivos que debiera perseguir la Educación en Ecología y en temas de concurrencia multi o interdisciplinar. 4. Se trata de promover habilidades para:  Obtener información respecto de los temas de interés. centrando las problemáticas y posibles soluciones desde la integración humano-entorno. se obtendrán soluciones más valederas o mejores. como la temática ambiental. hasta el conocimiento y manejo de bases de datos (si es que se pueden consultar). La educación en temas ecológicos y ambientales debe ser completada a cada paso con el desarrollo de destrezas que debieran ser comunes a la enseñanza de cualquier disciplina científica. Incorporar la dimensión ecológica y ambiental reforzando los aspectos metodológicos propios del quehacer científico. recopilando información in situ. reforzando nuevamente la idea de hombre y/o cultura contra natural que a nada conduce. Se trata de matizar y relativizar. son: 1. generar prácticos de taller en problemas puntuales. El criterio y la capacidad de síntesis deben ser la guía y no una cantidad de datos inmanejables. cualquiera que éste sea. lo que hace a la importancia de la percepción del entorno por cada individuo.

como los rasgos físicos. rasgos dominantes de la sociedad guatemalteca . !gracias a sus grupos "técnicos que son muy arriados.cele braciones de cada población. pero también a su riqueza textil de colores de tejido por los sueños de las mujeres mayas. pero no son condición suficiente para un comportamiento compatible con el ambiente. por ejemplo. De forma similar se expidió el Concejo de Expertos para Asuntos del Entorno (Sachverständigenrat für Umweltsachen. Todo lo que forma parte del patrimonio cultural de Guatemala. Guatemala es un país que ha tenido una historia cultural muy rica en todas las áreas que comprenden el arte. la indumentaria. la !astronomía. le marca su identidad !gracias a sus colores." (SRU. 1992). 6. resultan más importantes las conductas y la forma de actuar concreta que las actitudes y los conocimientos. SRU): "En cuanto a la realización de los objetivos ambientales y ecológicos. Guatemala goza de una diversidad inmensa de cultura. es en su mayoríason expresiones de cultura popular. etc. sus sabores. grupo y comunidad. la música en todas sus expresiones. Garífunas y ladinas. las ferias patronales. el idioma. Reflexionar sobre la percepción del entorno de cada persona. 1990). Estos últimos son importantes. Como se indicara al principio. en Guatemala existen grupos los "tecnicos según su cultura' (adinos. Es así que resulta de vital importancia generar un ámbito educativo que no dependa solamente de la incorporación de una materia o asignatura sino del tratamiento de la cuestión a todo nivel. espectáculos como la danza. hay grupos "tecnicos según el idioma' uno por cadacomunid . dependiendo del territorio que habite. y es en la dimensión y sentimiento de patria donde más se manifiesta la fusión y el vínculo hombre-naturaleza o cultura-naturaleza. ya que cada uno posee sus propias características. La pedagogía del ambiente debe conducir a tomar decisiones y a formular espontáneamente una deontología con respecto a las cuestiones que plantea la calidad del ambiente. la organización social. el teatro. el planteo de estas cuestiones debe interesar la pasión cívica. valorizando las experiencias y conocimientos que de ella surjan (Somenson et al. ) mayas. La raíz oikos no sólo porta el significado de casa sino también el de patria.

. El pasado multicultural de Guatemala ha influido enormemente en la sociedad de Guatemala. altura popular social y /altura popular %spiritual. (a cultura popular Guatemalteca puede ser disida en altura. de ahí su variedad. y el memorial de Tecpán titlánque fuerontraducidos de su len!ua indí!ena al espa#ol y distribuidas por la re!i ón de/entroam"rica. En la Arquitectura: También entre la cultura se cuentan los centros ceremoniales y las ciudades arqueológicas mesoamericanas. Aproximadamente la mitad de la población se corresponde con descendientes de los indígenas mayas que habitan principalmente en áreas rurales y aldeas con poco acceso a los avances actuales. En la Literatura: Empezaremos por contar que antes se usaba la piedra y la madera paradesarrolla r la literatura. Desde un punto de vista económico.ad lin! ística. Los ladinos son mestizos que suelen vivir en áreas urbanas. después de la conquista se escribió el 0opol 3uh. los habitantes urbanos tienen un mayor nivel adquisitivo que la población rural indígena. (os estigios de cultura maya más antiguos se encuentran en el departamento de el 0et"n al norte del país. en la sociedad de Guatemala. La sociedad de Guatemala está marcada por el contraste. (a cultura colonial comprende las ruinas de la catedral de antigua Guatemala que es la mejor muestra del estilo colonial. muy cerca de la frontera con el estado mexicano de /empeche este lugar es hoy conocido como el tirador. que adquirió !ranperfeccion amiento en el silo. un hecho que a menudo conduce a disputas entre guatemaltecos. popular ergológica o material. luego se guiaremos con el 5abinal 2chí. El otro porcentaje importante de la sociedad guatemalteca corresponde a los ladinos.

y no solo en ellas específicamente si no también en los hombres. Las festividades de la sociedad guatemalteca. Valores Morales Perdidos en la Sociedad Guatemalteca Es increíble ver en la actualidad como se haperdido toda clase de respeto hacia las personas que están a nuestro alrededor tanto familiares como particulares. El respeto se ha perdido por completo vivimos en una total anarquía. donde la ley del mas pilas se aplica a todos los ámbitos de nuestra cultura. La gastronomía guatemalteca está basada en los alimentos básicos de la antigua civilización maya. El traje típico de Guatemala. adolescentes. en cambio. plantearse mas preguntas al respecto y al mismo tiempo compartircon sus conocidos para poder lograr soluciones practicas e inmediatas para poder hacer efectivo el cambio de nuestra sociedad para tener una mejor forma de vida . sea cual sea.Elpasado multicultural del país también ha ejercido una importante influencia en la cultura de Guatemala. es preocupante y alarmante que nuestra actualidad ya no se tenga respeto a las mujeres desde niñas hasta ya adultas. también hunde sus raíces en los mayas. las tradiciones y la cultura de Guatemala.como ejemplo de los efectos de la conquista española aún persistentes en Guatemala. están fijadas sobre todo por la Iglesia Católica. famoso por su colorido. solo para citarles unos ejemplos para que ustedes en casa puedan analizarlas y sacar sus propias conclusiones. No cabe duda de que la sociedad y el pueblo de Guatemala tienen una fuente impronta tanto indígena como europea y que esta dicotomía continúa definiendo a los habitantes. niños. ancianas. hasta por los animales se ha perdidoel respeto y en todo nuestro desarrollo como seres humanos. ancianos. porque se preguntaran.

“Educatendencias 2015 pretende ser una herramienta para ayudar a todos los actores del sector educativo a identificar las palancas de cambio que ayudarán a las instituciones educativas a evolucionar en sus modelos de negocio. El trabajo estuvo a cargo de WeLearning. . Se dio a conocer el informe anual Educatendencias 2015 con los principales pilares para evolucionar las instituciones educativas: negocio educativo. en contra de grupos de p oblación indígenas ha sido constante desde tiempos coloniales. marketing educativo y profesorado y docencia. La discriminación cultural. estrechamente vinculada con la pobreza. empresa especialista en la evolución de proyectos y negocios educativos. Cultura actual y sus aplicaciones para elfuturo de la educaion en Guatemala La pobreza. La vida después de la Independencia deGuatemala profundizó el problema a través de la expropiación de tierras y la introducción de formas de trabajo forzoso. Cientos de com unidades fueron aniquilados como resultado de la Política de Seguridad Nacional que ubicaba a los pueblos indígenas como aliados de la guerrilla. dio a conocer el informe anual Educatendencias 2015 en su primera edición. La población de ascendencia maya fue sujeto de represión política por muchos años. aprendizaje y tecnología.

Tanto el gobierno como las organizaciones sociales han creado una serie de mecanismos de interlocución y consenso y.dividiéndose en cuatro apartados: Negocio Educativo. Aprendizaje y Tecnología. es innegable que las expectativas por una sociedad más democrática forman parte del escenario de las negociaciones políticas. Me atrevería a sugerir que la ausencia de . espero. aunque no todas las ideas de cambio ni todos los mecanismos creados tienen un peso social y político similar. la cantidad y calidad de iniciativas sociale s en torno a la Reforma Educativa son mucho más variadas y ricas que las propuestas en torno a la cuestión agraria. escuelas de negocios. Así. La firma de los Acuerdos de Paz implica la aceptación de que una reestructuración y restauración social es una necesidad colectiva de todos los guatemaltecos1. en los momentos actuales. por ejemplo. hayan sido resueltas. Los Acuerdos de Paz Dicho esto. un nuevo concepto de nación y de qué manera la apelación maya a la memoria histórica del tiempo largo no es contradictoria ni con los procesos de mestizaje n i con las expectativas de cambio y de modernidad. mostrar de qué manera las aspiraciones sociales de Guatemala por autoconcebirse como un país plurilingüe. tanto ladinos como indígenas. Este informe pretende abarcar todos los ámbitos que deberán centrar la atención de universidades. centros formativos y colegios”. Marketing Educativo y Profesorado y Docencia (…). el aludido planteamiento temporal entre el antes y el después de la firma de los Acuerdos de Paz me permitirá. pluricultural y pluriétnico se sustentan en buena medida en los esfuerzos del pueblo maya por construir para sí y para los otros guatemaltecos no mayas. aunque ni una ni otra. explicaron los responsables de la empresa.

porque está diseñado para perpetuar un ciclo y mantener una sociedad pobre. Jóvenes capaces de realizar cambios en el área social. económica. ¿no está participando en la toma de decisiones de su comunidad?. etc. por el reconocimiento tácito de que el conflicto agrario fue la punta de lanza del conflicto armado. Han dejado que el conformismo esclavice sus pensamientos y corazón. ¿no está ejerciendo su músculo ciudadano? En Guatemala existen varios factores que permiten que la sociedad no cultive. su situación económica (pero quieren tener las cosas fáciles). tener una pareja el más guapo o guapa. miedosa e ignorante de sus derechos y la realidad de su país. Pero. en parte. ¿por qué la mayoría de esta juventud no está tomando estos espacios?. Esto quiere decir que hay un gran porcentaje de jóvenes y el resto está en proceso de transición a esta etapa. dejando a un lado su educación y fortalecimiento. identidad. En Guatemala alrededor del 70% de la población tiene menos de 30 años. Cada día muchos jóvenes se preocupan más por su aspecto físico. . y el resultado es su aislamiento y desconocimiento de la situación actual del país y de su comunidad. les falta conocer y manejar diferentes temas y metodologías para dejar atrás lo tradicional y poder transformar el sistema educativo del país. ambiental o política. madre naturaleza. y siguen una moda que los ha desconectado con su cultura. ¿Por qué no existe una educación de calidad? Una de las piezas fundamentales de una educación de calidad son los maestros y maestras. ni desarrolle las competencias básicas y pensamiento crítico necesario para que los jóvenes sean personas de acción e influyentes en hacer cambios positivos en cualquier área. El culpable: El sistema educativo de Guatemala La educación que se brinda en Guatemala no es de calidad.proposiciones amplias respecto a la cuestión agraria se explica. historia. están más al pendiente de los programas de televisión y redes sociales.

que puedan ejercer una ciudadanía activa. y sin este sentir es difícil educar jóvenes exitosos en su vida personal y profesional.También he podido ver que en la mayoría de los casos no hay amor y pasión por lo que hacen. .