GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN

COMPRENSION VERBAL
I Discriminar su nombre y el de las personas cercanas a él.
Decimos al niño una serie de nombres como: Manolo, Jorge, Felipe, Juan, Antonio... El
1
tiene que prestar atención a ver si el suyo lo nombran.
Decir al niño varios nombres y que él reconozca el de sus familiares más allegados
2
(abuelos, padres ... ).
Decimos al niño una serie de nombres para que él identifique a los profesores que
3
corresponden a otras personas.
4 Decir al niño que nombre a los compañeros de clase.
El profesor llamará a distintos niños para que cada uno acuda cuando escuche su
5
nombre.
6 Hacer el dibujo de una persona y decir cómo se llama.
Decirle, sucesivamente, su nombre, el de sus hermanos, padres, familiares,
7
compañeros..., y que él los vaya dibujando (aunque el dibujo sea en fase de garabato).
Ante el dibujo o foto de una familia, que el niño asigne los nombres a sus hermanos,
8
padres...
9 Ante la foto de su propia familia, decir al niño los nombres y que él los vaya señalando.
Ante la foto de la propia familia, pedir al niño que asigne los nombres a cada uno de
10
ellos.
Ante la foto de sus compañeros de colegio y profesores, decir los nombres y que el niño
11
los vaya señalando.
Ante la foto de sus compañeros y profesores, pedir al niño que asigne los nombres a
12
cada uno.
13 Pedir al niño que diga nombres de personas y de cosas.
14 Dirigirse a sus compañeros por su nombre al decirles o pedirles algo.

II Entender órdenes.
En situación de juego, individual o colectivo, se le dan al niño órdenes que contengan
1 una acción a realizar. Se graduará posteriormente el número de acciones en una misma
orden.
Cada niño dará a sus compañeros una orden que deberán cumplir, y todos juzgarán si la
2
han entendido correctamente.
La sucesión de órdenes a cumplir por el niño se graduará por: a) El número de acciones
que exija la orden.

b) La complejidad gramatical, sintáctica y de significación:

1. El número de acciones simples o complejas (trae la pelota - trae la pelota que está
dentro del cajón).
3
2. La complejidad gramatical (trae el lápiz - espera tu turno).

3. La dificultad sintáctica (frases simples, frases compuestas: copulativas, disyuntivas,

condicionales, causales, consecutivas ... ).

4. La significación (órdenes referidas a sí mismo, al entorno familiar, escolar, ambientes

más lejanos, palabras concretas, abstractas, sentido figurado ... ).
Se hará que el niño deambule por la clase o por el gimnasio a su libre disposición. A un
4 sonido determinado (pito, palmada, etc.), el niño debe sentarse en el suelo o hacer otra
actividad que se le ordene.
Los niños deben correr alrededor buscando espacios libres. A la voz del maestro deben
5
correr todos a tocar al compañero indicado. Por ej.: el maestro dice que todos los niños
 toquen al niño que tiene la camisa azul. Luego siguen corriendo , hasta que el maestro
da otra orden. Por ej.: que los niños toquen al niño que tiene la camisa blanca. Y así
sucesivamente.

III Reconocer objetos por su nombre: a) reales; b) en dibujo.

Se le van nombrando al niño distintos objetos (de la clase si se está en la clase, del patio
1
si se está en el patio ... ) y el niño los irá señalando.
Jugar a las adivinanzas: el profesor y/o los niños dicen nombres de objetos, y otro niño
2
debe señalar el objeto nombrado.
Ante una bolsa de diferentes juguetes y miniaturas, se le pedirá al niño que vaya
3
sacando el que nombramos cada vez.
Ante una lámina con dibujos, pedir al niño que rellene o coloree los objetos que le
4
nombramos.
Se muestra al niño un grabado con diferentes dibujos y se le pide que señale los objetos
5
cuyo nombre vamos diciendo.
Se le da al niño una serie de nombres y subrayará los que son nombres de animales o
6 de otra categoría: plantas, alimentos, prendas de vestir, juguetes, oficios, medios de
transporte...
Ante una lista de diferentes oficios, animales, plantas, flores.... pedir al niño que los
7 ordene según sus preferencias, comenzando por el que más le gusta y acabando por el
que menos.
8 Dada una palabra, dibujar lo que indique dicha palabra. Pelota, lápiz.
Dados unos dibujos, los cuales tienen a su lado tres nombres, uno verdadero y dos
9
falsos, hacer que diga o escriba al lado del dibujo el nombre verdadero.

IV Asignar nombres a objetos- a) reales; b) dibujados.

Pedir al niño que diga el nombre de los diversos lugares de su casa, del colegio o de
1
otros lugares.
Pedir al niño que diga los objetos más frecuentes que suele haber en las distintas
2
habitaciones de su casa, del colegio o de otros lugares.
3 Ante el dibujo de una casa, que el niño señale y nombre las distintas habitaciones.
Presentar un objeto junto a su dibujo y decir su nombre para que se familiarice con la
representación en láminas. Presentar luego otra lámina diferente. Combinar las dos
4
hasta que el niño las diferencie y diga sus nombres. (Al principio, acompañar la lámina
del objeto; luego, ir sustituyendo éste).
Ante una serie de palabras, que el niño elija las que representan objetos de la casa, del
5
colegio ...
El profesor dirá la definición de un objeto o lugar de la casa, y el niño adivinará el
6
nombre del objeto al que se refiere.
7 Definir por su utilidad distintos objetos y lugares de la casa.
8 Definir por sus características diversos objetos y lugares de la casa.
Asociar nombres de objetos de la casa con las acciones que se pueden realizar con
9
ellos.
Jugar a las adivinanzas: el profesor y/o los alumnos describen un objeto y el niño debe
adivinar el nombre de ese objeto.
10
La descripción se hará unas veces, por su utilidad, otras por sus características.
Decir los distintos tipos de actividades y lugares para que el niño descubra el oficio al
11
que corresponde.
Decir al niño distintos tipos de comercio para que él descubra el nombre del oficio que
12
en ellos se ejerce. Ejemplo: lechería, lechero.
El alumno debe citar el nombre de varias prendas de vestir, animales, alimentos,
13
juguetes, oficios, medios de transporte, frutas, vestidos, comidas.
14 Presentar una lámina con distintos animales y pedirle al niño que los nombre.
15 Pedir al niño que nombre los animales de una granja.
16 Pedir al niño que enumere diferentes clases de plantas.
17 Dada una serie de dibujos, se pide al alumno que los coloree y nombre.
18 Dibujar o describir una granja con los animales que hay, indicando sus nombres.
19 Señalar el nombre de trabajos, juguetes u otras categorías en una serie de palabras.
20 Nombrar todos los objetos que se encuentran en una habitación.
Pedir al niño que diga animales que viven en el agua, que viven en tierra y, por último,
21
otros que estén, sobre todo, en el aire.
22 Nombrar diferentes clases de peces: sardinas, atunes, bacalao, cte.
En una 14mina, donde están representadas diversas prendas de vestir, el niño debe
23
distinguir las prendas de día de las de dormir. Ejemplo: pijama, abrigo...
Teniendo una lámina en la que se ven representados diversos animales, plantas..., el
24 niño debe nombrarlos ordenadamente según su gusto. Empezar por el que más le
agrada y terminar por el que menos.
Pedir al niño que cite diferentes animales que se reproduzcan por huevos y otros que se
25
reproduzcan por el vientre de su madre.
Citar el nombre de algunos animales que se alimentan de hierbas, otros que se
26
alimentan de carnes, otros de semillas, cte.
27 Pedir al niño que escriba el nombre de animales que no tengan pelo ni plumas.
28 Pedir al niño que escriba el nombre de animales que no tengan plumas.
Pedir al miro que escriba el nombre de objetos que sean redondos u otras formas
29
geométricas.
El profesor mostrará diapositivas, fotografías, cte., de árboles frutales u otros objetos y el
30 alumno habrá de dibujarlos sobre una lámina con sus colores adecuados y detalles
fundamentales.
31 Emparejar dibujos de objetos con etiquetas donde figure el nombre.

Pedir al niño
que identifique
las partes de
una flor en una
32
flor natural, que
él mismo ha
traído ese día a
clase.

33 Decir todos los nombres de animales que se parezcan a otro dado.

34 Enumerar algunas clases de animales.
Enumerar las diferentes características físicas de insectos: alas, boca
35
chupadora...
Pedir al niño que enumere las diferentes clases de aves: gallinas,
36
palomas, pájaros ...
Enumerar las diferentes clases de insectos: abejas, hormigas, ararías,
37
etc.
Pedir al niño que diga cuáles son las características físicas de los
38
mamíferos. pelos, patas, hocicos, etc.
Pedir al niño que enumere diferentes clases de mamíferos: cabras,
39
vacas, leones, etc.
Pedir al niño que enumere las diferentes clases de reptiles: tortugas,
40
cocodrilos, serpientes...
41 Nombrar objetos e indicar características de los mismos.
Enseñar al niño diferentes grabados y dibujos con muchas clases de
42 animales. Pedirle que identifique a los de una clase determinada (ej.:
peces).
 Se le da al niño una serie de grabados y dibujos de plantas, con la
43
finalidad de que los identifique.
Pedir al niño que identifique cada fruta con el árbol frutal
44
correspondiente: naranja - naranjo; nuez - nogal; etc.
Pedir que diga cómo se llaman los lugares donde se venden
45
determinados productos. Ejemplo: pan - panadería...
Definir palabras:. a) por su uso; b) por sus características: 1º
V Concretas. 2º Abstractas.
El alumno enumerará las actividades que se pueden hacer en las
1
distintas dependencias de la casa.
El alumno enumerará las distintas personas que intervienen en el
2
cuidado de nuestra salud, educación...
Pedir al niño que nombre los lugares donde viven diferentes tipos de
3
animales.
4 Explicar la utilidad de algunos animales.
Pedir al alumno que enumere las diferentes características físicas de
5
distintas clases de animales.
6 Se le dará al alumno una serie de palabras que tendrá que definir.
Pedir al niño que explique la utilidad de distintos materiales (agua,
7
arena, barro ... ).
Describir las características físicas de distintas personas, conocidas por
8 todos (compañeros, profesores ... ) y que los demás traten de adivinar
quién es,
Describir las características no físicas de distintas personas, conocidas
9 por todos (compañeros, profesores ... ) y que los demás traten de
adivinar quién es.
Pedir al niño que enumere diferentes fenómenos, situaciones,
10
ambientes..., explicando sus características.
El alumno enumerará distintas plantas y flores, así como sus partes
11
principales.
El alumno enumerará los distintos materiales necesarios para construir
12
una casa.
13 Hacer descripciones de animales familiares para el niño.
El alumno describirá a sus compañeros algún objeto de la clase para
14
que adivinen de qué se trata.
El alumno observará grabados y fotografías de distintos paisajes
15
describiendo todo lo que ve.
Ante distintos tipos de comercio, el alumno dirá los artículos que en
16
ellos pueden comprarse.
Preguntar al niño sobre las enfermedades que él, o sus familiares y
17
amigos han tenido.
Dada una serie de palabras buscar su correspondiente significado en el
18
diccionario.
19 Leer un cuento. Una vez leído explicar las palabras de significado difícil.
El alumno hará un dibujo libre y luego explicará a sus compañeros el
20
significado de dicho dibujo.
21 Realizar crucigramas sencillos.
Formar un grupo y que uno por uno nos cuenten lo que han hecho en
22
las vacaciones.
El profesor razonará a las familias la necesidad de que ayuden al
23 alumno a observar lo que hay por la calle, aprovechando los
desplazamientos que hagan con él.
El profesor le dará al niño diferentes escenas y el niño deberá colocar
24 debajo de cada una de ellas, el nombre del objeto o la acción que se
realiza.
Que el niño responda correctamente a la pregunta de qué es lo que
25
hace en cada momento.
 El niño debe aprender un vocabulario básico sobre un tema
26
anteriormente explicado.
27 Dada una serie de palabras, ordenar éstas por orden alfabético.

VI Formar familias de palabras por criterios comprensivos.

Decir al niño varias palabras que se refieren a un mismo concepto, idea
1 u objeto para que él descubra dicho objeto, concepto o idea (cuerpo =
brazos, cabeza, piernas, ojos ... ).
Pedir al niño que diga todas las palabras que tengan relación de
2
significación con una dada (animales = peces, caballos, tigres ... ).
El profesor dice varias palabras, entre las cuales hay algunas que
3 comienzan por el mismo prefijo, y pide al niño que descubra las que
comienzan por los mismos fonemas.
El profesor dice varias palabras, entre las cuales hay algunas que tienen
4 la misma raíz, y pide al niño que descubra las que tienen el grupo de
fonemas.
El profesor dice varias palabras que terminan por el mismo sufijo y pide
5 al niño que descubra las palabras que terminan por los mismos
fonemas.
Hacer descubrir al niño que muchas palabras empiezan por unas
mismas o similares letras y se refieren a significados relacionados; jugar
luego a encontrar palabras que empiecen por el mismo lexema (pan =
6 panadero, panadería, panificadora ... ).

Otras palabras para practicar pueden ser: niño, casa, cocina, silla,
papel, libro...
Hacer descubrir al niño que muchas palabras terminan por las mismas
letras y tienen cierta relación en su significación; jugar luego a encontrar
palabras que terminen por el mismo morfema - sufijo. (Dad = bondad,
7 maldad, caridad, fealdad ... ).

Otros sufijos con los que se podrá practicar pueden ser: al, ón, ar,
able...
Hacer descubrir al niño que muchas palabras comienzan por las
mismas letras y guardan cierta relación en su significado por ello; jugar
8 luego a encontrar palabras que comiencen por el mismo morfema -
prefijo. (Sub = submarino, subterráneo, subdirector, subordinado ... ).
Otros prefijos para practicar pueden ser: des, ad, re, con...
Se pide al niño que complete palabras en las que falta la misma raíz
9
(vol: en - - - ver, - - -ver, desen - - - ver, en - - - torio ... ).
Se pide al niño que complete palabras en las que falta el mismo prefijo
10
(re: - - visar, - - construir, - - solver, - - armar ... ).
Se pide al niño que complete palabras en las que falta el mismo sufijo
11
(ría: panade - - -, carnice - - -, lavande - - -, zapate - -

VII Decir sinónimos y antónimos.

Hacer ver al niño que las palabras pueden significar lo mismo (salir-
1
marchar), lo opuesto (salir- entrar).
Dar o decir al niño una serie de palabras entre las cuales hay algunas
2
sinónimos y pedirle que las descubra.
Dar o decir al niño una serie de palabras entre las cuales hay algunas
3
antónimas y pedirle que las descubra.
Cada niño pensará dos palabras que significan lo mismo y luego dirá
4
una de ellas a sus compañeros para que adivinen la otra.
Cada niño pensará dos palabras que signifiquen lo contrario y luego dirá
5
una de ellas a sus compañeros para que adivinen la otra.
Pedir al niño que busque palabras que signifiquen lo mismo que otras
6
dadas.
 Pedir al niño que busque palabra! que signifiquen lo contrario que otras
7
dadas.
Dar frases al niño para que sustituyendo alguna palabra, exprese lo
8
mismo que la frase dada.
Dar frases al niño para que sustituyendo alguna palabra, exprese lo
9
contrario que la frase dada.
Dar
respuestas
adecuadas a
VIII Explicar el significado de frases. 1 determinadas
preguntas que
hace el
profesor.
2 Dada una frase, hacer preguntas sobre ella.
3 Escenificar el significado de una frase.
4 Expresar con gestos el significado de una frase.
5 Explicar con dibujos el significado de una frase.
Ordenar correctamente las palabras de una frase desordenada (colegio
6
voy yo al).
Decir una frase que signifique lo mismo que otra dada con distintas
7
palabras.

IX Resumir el significado de una explicación o texto.

Después de una película sencilla de dibujos animados, que un alumno
1
cuente lo que entendió y que comenten entre ellos.
2 Leer un cuento y comentario oralmente.
Se dará al niño una historia o cuento, éste se ilustrará con dibujos. El
niño deberá reproducir lo que se le ha contado con sus palabras. Por
3
último, se darán al niño las ilustraciones sin orden, para que éste
recomponga el cuento o historia.
Leerle un breve relato para que luego trate de explicar lo leído. Si no es
4
capaz por sí solo, ayudarle con preguntas cortas.
Leer un artículo de una revista o periódico y el niño debe explicar su
5
significado.
6 Después de oír una explicación, resumirla brevemente.
7 Explicar el significado de refranes.
8 Encontrar las soluciones a diversas adivinanzas.
9 Leer un cuento, historia o relato y pedir a los niños que lo escenifiquen.
Leer o contar un cuento, pedir al niño que dibuje los elementos
10
principales poniéndolos en orden de sucesión.
 GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN
FLUIDEZ VERBAL

I Emplear frases en su lenguaje.

Se le invitará al niño a expresar deseos mostrándole objetos deseables (una

1
pelota ... ).
Se le estimulará a hablar teniendo que contar algo a otros. (Ejemplo: un cuento
2
... ).
Se le presentarán muñecos reales o dibujados y se le estimulará a que converse
3
con ellos.
Se le invitará a hablar por un teléfono de juguete con otro compañero o con
4
algún familiar o amigo.
Escenificar cuentos y leyendas con expresión verbal libre.

Nota: Se observará si sus frases mejoran en los elementos componentes y en

número y variedad de palabras.

El orden de elaboración de las frases es el siguiente:

Verbo y objeto directo.

Verbo y atributo.

Sujeto - verbo - objeto directo.

5
Sujeto - verbo - atributo.

Uso de adjetivos.

Otros complementase.

Uso de adverbios.

Uso de preposiciones.

Uso de otras partículas.

II Formar frases con palabras dadas.

Se darán al niño frases en las que falta alguna palabra, para que el niño
encuentre las palabras que faltan.

1 Se graduará el número de palabras que faltan.

Ejemplo:
 El niño .......................... al colegio.

El sol brilla durante el ..........................

La ........................... sirve para jugar.

Yo voy en el autobús desde mi............ hasta el ......................

Se darán al niño frases empezadas y él deberá terminarlas.

Ejemplo:

Los niños ..............................................

2
Cada día ...................................................

Estamos empezando ................................

Siento alegría cuando ..........................................

Se darán al niño palabras sueltas para que él forme una o más frases que
contengan dicha palabra.
3
Ejemplo: día, casa, sol, pelota, niño, árbol, perro...
Se darán al niño frases completas para que él les añada alguna palabra,
4
Ejemplo: El perro es mi amigo. El perro del colegio es mi amigo cariñoso.
Se darán al niño frases completas para que él cambie alguna de sus palabras
5
sin variar su significado.
Completar frases en las que faltan determinados elementos: artículo, nombre-
6 sujeto, nombre-complemento, adjetivos, adverbios, preposiciones,
conjunciones.
El alumno formará frases con palabras dadas por el profesor. Ejemplo: niño-
7
colegio; sol-día; patio-pelota.
Con una palabra pedir al niño que forme varias frases diferentes. (La palabra
8
puede sugerirla el profesor o el mismo alumno).
Se dará al alumno una serie de palabras relacionadas con un tema explicado
9
para que forme frases con ellas.
Ordenar frases que estén en desorden.
10
Ejemplo: fútbol juego al.

III Inventar frases.

Pedir al niño que formule preguntas sobre distintos temas.

1
Ejemplo: flores, plantas, animales, oficios, alimentos, sentimientos, etc.
Pedir al niño que formule preguntas sobre una explicación o experiencia
2
colectiva para que sus compañeros contesten.
Formular respuestas a preguntas sobre «qué es» algo. Ejemplo: ¿Qué es la
3
flor?; ¿qué es un caballo?...
Elaborar respuestas a preguntas sobre «cómo es» algo. Ejemplo: ¿Cómo es
4
una mesa?; ¿cómo es un zapato?...
 Elaborar respuestas a preguntas sobre «para qué sirve» algo.
5
Ejemplo. ¿Para qué sirven las piernas?; ¿para qué sirven los maestros?...
Elaborar respuestas a preguntas sobre «de qué está hecho»
6 algo. Ejemplo: ¿De qué está hecha una pelota?; ¿de qué está hecha una
mesa?...
Elaborar respuestas a preguntas sobre «por qué» ocurre algo. Ejemplo: ¿Por
7
qué llora un niño?; ¿por qué hierve el agua?...
8 Pedir al niño que exprese una misma idea con distintas frases.
Inventar títulos diferentes para una misma historia, cuento, relato o
9
película.
10 Inventar frases para definir una foto o dibujo (pies de fotos).
Simulando que es un locutor de Radio o TV, explicará un suceso,
11
comentará una noticia, hablará sobre un tema...

IV Describir verbalmente escenas reales y/o expresadas en dibujos.

1 Describir lo que hace durante el día o a determinadas horas.

Describir lo que hacen las personas que conoce (padre, madre, hermanos,
2
profesores) durante el día, en determinados días o a determinadas horas.
3 Describir algo de lo que ha visto recientemente.
Se dará al alumno una historieta, contada por medio de viñetas; tendrá que
4
explicar lo que sucede en dicha historieta.
El profesor presenta al alumno una frase de manera ilustrada; por ejemplo: un
5
perro junto a una casa; para que el alumno forme frases al respecto.
Mostrar una lámina en la que diferentes animales ejecutan diversas acciones
6 (correr, cazar, comer, beber, jugar, etc.). El niño debe, primero, observar y luego
explicar lo que ha visto.
7 Explicar expresiones y acciones de figuras en fotografías o pinturas.
Mostrar al niño láminas con grabados. Después de una observación, deberá
8
escribirlo.

V Formar familias de palabras por diversos criterios.

1 Decir palabras que comiencen por la misma letra.

Decir palabras que comiencen por la misma sílaba:

sílaba directa;
2
sílaba inversa;

sílaba directa doble.

Decir palabras que comiencen por la misma letra con la que acabe la anterior.
3
(Este ejercicio se puede realizar entre varios alumnos).
Decir palabras que comiencen por la sílaba con que acaba la anterior. (Este
4
ejercicio se puede realizar entre varios alumnos).
5 Decir palabras que contengan una determinada letra.
 6 Decir palabras que terminen en una determinada letra o sílaba.
7 Pedir al niño que diga todas las palabras que pueda durante uno, dos, minutos.

VI Contar historias.

1 Contar una historia y pedir al niño que la repita con sus palabras.
2 Pedir al niño que cuente el argumento de alguna película vista.
3 Leer una historia, y que el niño la cuente posteriormente.
4 Presentar al niño historias gráficas y que él las cuente verbalmente.
5 Presentar al niño un dibujo y pedirle que invente una historia referente al dibujo.
6 El profesor empieza a contar una historia, y el niño la continúa.
7 Escenificar verbalmente historias, cuentos.... inventadas o vistas en películas.
Mediante marionetas escenificar, inventando los diálogos, diversas historias y/o
8
situaciones de la vida diaria.

VII Mantener conversaciones

1 El alumno simulará conversaciones telefónicas mediante un teléfono de juguete.

Dos niños, uno en un lado del aula y el otro en otro lado, simulan que están
hablando por teléfono. Se marca el número; el que llama ha de saludar y
2
preguntar si la persona con quien desea hablar está en casa; si contesta otra
persona le ha de pedir por favor que le ponga con quien desea hablar...
El profesor aprovechará las oportunidades «naturales» (enfermedad de algún
3 alumno o situación similar) para modelar el comportamiento y la conversación:
llamar por teléfono preguntando cómo está, ofreciendo colaboración, etc.
El alumno desarrollará juegos propicios al establecimiento del diálogo, tales
4
como: «a las tiendas», «a los médicos»...
Mantener conversaciones con el niño sobre distintos temas.
5
Ejemplo: Navidad, Reyes, verano, campo, playa, cine, preferencias.
6 El niño realizará pequeños diálogos con marionetas.
Los niños entre sí conversarán sobre distintos temas, y luego dirán a todos
7
sobre lo que hablaron.
El niño simulará que es entrevistador de un periódico, radio o TV, y hará una
8 entrevista a un compañero o al profesor sobre algún tema previamente
preparado.

VIII Expresar verbalmente pensamientos, ideas, sentimientos propios.

Pedir al niño que diga cosas, acciones que más le gustan y por
1 qué. Ejemplo: qué programa de TV le gusta más; qué juguete le gusta más; de
todo lo que hace en el colegio, qué es lo que más le gusta...
2 Expresar verbalmente sentimientos de: amabilidad, educación, agresividad...
Explicar verbalmente cuándo una persona está: alegre, contenta, enfadada,
3
triste...
Pedir al niño que cierre los ojos y piense en alguna cosa. Después pedirle que
4
exprese lo que pensó.
Suscitados diversos sentimientos en el niño (admiración, alegría ... ), pedirle
5
que los exprese verbalmente o por escrito.