Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: TecNM-AC-PO-003-02

competencias profesionales
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Tecnológico Nacional de México

Subdirección Académica o su equivalente en los Institutos Tecnológicos Descentralizados
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias Profesionales
Periodo: ENERO-JUNIO 2018

Nombre de la asignatura: Logística Integral

Plan de Estudios: IGEM-2009-201
Clave de la asignatura: IDD-1705
Horas teoría-Horas prácticas-Créditos: 2-3-5

1. Caracterización de la asignatura
Fomentar al alumno el pensamiento sistémico y estadístico, para el análisis de los procesos y actividades dentro de las organizaciones en un marco
conceptual de cadena de suministro, así como comprender y razonar los conceptos he implicaciones que ofrece la logística de las organizaciones, utilizando
herramientas para la optimización de la investigación de operaciones, administración, producción, inventarios y abastecimiento.
Con el fin de prevenir y resolver problemas dentro de las organizaciones y lograr una mejora continua.

2. Intención Didáctica
La materia está concentrada en cuatro bloques didácticos de los cuales el nombre de los temas es fundamentos de logística, optimización, lean
manufacturing y six sigma, y el último tema: análisis y diseño de experimentos, que vistos en conjunto nos ayudan a conocer como optimizar y mejorar todos
los procesos que integran la logística y cadena
de suministro en las empresas.
En el primer tema nos enfocamos a conocer la evolución de la logística y las partes que lo componen y que involucran en cada una de las funciones de las
organizaciones y como el enfoque sistémico ayudara en la resolución de problemas logísticos.
En tema dos se presentan como una ayuda para lograr la mejora de los procesos que intervienen en la logística de las empresas y la aplicación de las
herramientas de investigación de operaciones para la optimización de las áreas críticas del proceso logístico.
En el tema tres se observarán los sistemas lean manufacturing, six sigma y el sistema de producción Toyota como casos de éxito en empresas de clase
mundial, y como el sistema productivo se puede mejorar bajo la aplicación de estas técnicas y su enfoque bajo el concepto de logística integral.
El cuarto tema se profundizan las técnicas de diseño de experimentos y el análisis de varianza para la innovación de productos y procesos productivos, donde
se analizarán distintos factores que intervienen en la obtención de productos y servicios.

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3. Competencia de la asignatura
El alumno tiene el conocimiento de cómo funcionan las cadenas de suministro, y las cuestiones sobre transporte, inventarios y optimización, y mediante este
conjunto de conocimientos aplicara soluciones a problemas reales de las industrias y lograr la mejora continua de procesos logísticos.

4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 1 Descripción: El alumno podrá utilizar los conceptos de cadena de suministro y logística, para el estudio de
las organizaciones y sistemas de producción, así como la evaluación de estas y poder lograr la mejora
o proponer reingenierías.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA HORAS

DESARROLLAR LA COMPETENCIA
ESPECÍFICA
1. Fundamentos de Logística
1.1 Concepto de cadena de
suministro y proceso de logística de
negocios.
1.2 Pronósticos
1.3 Inventarios
1.4 Transporte
1.5 Aprovisionamiento
1.6 Sistemas de almacenaje
1.7 Localización y distribución
1.8 Enfoque sistémico.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Práctica de resolución de casos de
estudio.
Solución de ejercicios de inventarios
y pronósticos.
Examen escrito que requiera
aplicación de procedimientos
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
Estudiar y analizar los conceptos
de cadena de sumnistro.
Entender la importancia de la
logística en las diferentes ramas
de un negocio
Ejemplificar la logística en
distintos negocios
Ejemplificar inventarios y su
importancia
DESARROLLO DE
TEÓRICO-
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PRÁCTICA
Conocer los conceptos de
logística, cadena de suministro,
sistemas de producción,
inventarios y pronósticos.
Proponer soluciones a casos de
estudios integrales de la 2-3
logística.

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INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la 20%
interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras 15%
asignaturas o casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al
presentado en clase. Presenta fuentes de información adicionales (internet, documentales), usa más bibliografía,
consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de 15%
estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos
aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de tecnologías 20%
de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce
cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc.; para
sustentar su punto de vista.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la 15%
asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrolladas en otras asignaturas para lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin 15%
necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por la
docente para presentar propuestas de mejora de la temática vista en el curso. Realiza actividades de investigación
para participar activamente durante el curso.

Niveles de desempeño:
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE VALORACIÓN NUMÉRICA
Cumple con al menos cinco de los siguientes indicadores:
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o
Competencia
Excelente consecuencias de los fenómenos o problemas de estudio. 95-100
alcanzada
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando
conocimientos de otras asignaturas o casos anteriores de la misma asignatura. Presenta
otros puntos de vista que complementan al presentado en clase. Presenta fuentes de
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información adicionales (internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes

en un segundo idioma, etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante
problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o
contexto para el problema que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por
ejemplo, el uso de tecnologías de la información estableciendo previamente un
criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc.; para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el
desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrolladas en otras asignaturas para lograr la competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su
tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la
planeación de la asignatura presentada por la docente para presentar propuestas de
mejora de la temática vista en el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente 85-94
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en desempeño excelente 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en desempeño excelente 70-74
Competencia No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de
Insuficiente NA (no alcanzada)
no alcanzada los indicadores definidos en desempeño excelente

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Matriz de evaluación:
INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % COMPETENCIA
A B C D E F
Mapas conceptuales 10 2 2 2 2 2 2 Rúbrica para mapa conceptual
Evidencia del producto
Gráficas 10 2 2 2 2 2 Acumulada en lista de cotejo
Evidencia del producto
Análisis de casos 20 4 3 2 4 3 2 Acumulada en lista de cotejo
Evidencia del producto
Resolución de casos prácticos 20 4 4 2 4 5 4 Acumulada en lista de cotejo
Evidencia del producto
Examen 40 8 4 6 8 5 5 Evaluado por el docente
Evidencia del conocimiento
Total 20 15 15 20 15 15

Fuentes de información Apoyos didácticos:

Turner, Suzanne. Herramientas para el Éxito. 94 metodologías de Libros
análisis de negocios. Mc Graw Hill - Interamericana, 2005, México Computadora
Copias
Villaseñor Contreras, Alberto. Conceptos y reglas de Lean Internet
Manufacturing. Limusa-ITSM, 2008, México.

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Competencia No.: 2 Descripción: Analizar los procesos y realizar mejoras a estos mediante el uso de herramientas de la IO.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA HORAS

DESARROLLAR LA COMPETENCIA
ESPECÍFICA
2. Optimización
2.1 Modelación de problemas de
optimización.
2.2 Mapeo de Procesos
2.3 Resolución de casos de
optimización.
2.4 Modelos de redes
2.5 Simulación de sistemas
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Modelación de sistemas mediante
simulación
Resolver Problemas
Solución de ejercicios
Examen con estudio de casos
Examen escrito
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
Estudiar el concepto de
optimización
Análisis de los problemas en la
optimización
Ejemplificar mapeos de procesos
Análisis de casos de estudio
DESARROLLO DE
TEÓRICO-
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PRÁCTICA
Comprender el uso de la
programación lineal, dinámica y
por metas para la mejora de los
procesos productivos.
Utilizar redes y modelos de
2-3
transporte para optimizar
sistemas logísticos.
Modelar y proponer
simulaciones a sistemas
dinámicos y abiertos.

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la 20%
interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras 15%
asignaturas o casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al
presentado en clase. Presenta fuentes de información adicionales (internet, documentales), usa más bibliografía,
consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de 20%
estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos
aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de tecnologías 15%
de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce
cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc.; para

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sustentar su punto de vista.

E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la 15%
asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrolladas en otras asignaturas para lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin 15%
necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por la
docente para presentar propuestas de mejora de la temática vista en el curso. Realiza actividades de investigación
para participar activamente durante el curso.

Niveles de desempeño:
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE VALORACIÓN NUMÉRICA
Cumple con al menos cinco de los siguientes indicadores:
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o
consecuencias de los fenómenos o problemas de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando
conocimientos de otras asignaturas o casos anteriores de la misma asignatura. Presenta
otros puntos de vista que complementan al presentado en clase. Presenta fuentes de
información adicionales (internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes
en un segundo idioma, etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante
Competencia problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
Excelente 95-100
alcanzada sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o
contexto para el problema que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por
ejemplo, el uso de tecnologías de la información estableciendo previamente un
criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc.; para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el
desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrolladas en otras asignaturas para lograr la competencia.
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f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su

tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la
planeación de la asignatura presentada por la docente para presentar propuestas de
mejora de la temática vista en el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente 85-94
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en desempeño excelente 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en desempeño excelente 70-74
Competencia No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de
Insuficiente NA (no alcanzada)
no alcanzada los indicadores definidos en desempeño excelente

Matriz de evaluación:
INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % COMPETENCIA
A B C D E F
Gráficas 20 4 3 4 3 2 3 Acumulada en lista de cotejo
Evidencia del producto
Análisis de casos 20 4 3 4 3 3 3 Acumulada en lista de cotejo
Evidencia del producto
Resolución de casos prácticos 20 4 4 8 4 5 4 Acumulada en lista de cotejo
Evidencia del producto
Examen 40 8 5 8 5 5 5 Evaluado por el docente
Evidencia del conocimiento
Total 20 15 20 15 15 15

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Fuentes de información Apoyos didácticos:

Integrated Logistics Support Handbook Jones, James V. Mc Graw Hill. Libros
1995. Operations Management: Strategy and Analysis, Krajewski, Lee Computadoras
J. & Ritzman, Larry P. Prentice Hall. 2001. Copias
Internet
Oracle E-Business Suite Manufacturing & Supply Chain Management,
Gerald, Bastin; King, Nigel & Natchek, Dan. Mc Graw-Hill Osborne
Media. 2001.

ERP: Tools, Techniques and Applications for Integrating the Supply

Chain. Ptak, Carol A. & Schragenheim, Eli. CRC Press/St. Lucie Press.
1999.

Competencia No.: 3 Descripción: Comprender los conceptos de manufactura de clase mundial y las herramientas Lean
Manufacturing y Six Sigma; así como aplicarlos en procesos logísticos de empresas e industrias y
proponer modelos como el sistema de producción Toyota.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA HORAS

DESARROLLAR LA COMPETENCIA
ESPECÍFICA
3. Lean manufacturing y Six Sigma
3.1 Lean manufacturing
3.2 Six sigma.
3.3 Sistemas de producción de clase
mundial.
3.4 Sistemas Flexibles de
Manufactura.
3.5 CIM manufactura integrada por
computadora.
3.6 Sistema de producción Toyota
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Solución de ejercicios
Estudio de casos prácticos
Examen con estudio de casos
Resolución de ejercicios
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
Estudiar el concepto lean
manufacturing y six sigma
Análisis de ejemplos aplicados de
las metodologías
Análisis de sistemas de
manufactura en la industria
mundial
Análisis del sistema de
producción Toyota
DESARROLLO DE
TEÓRICO-
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PRÁCTICA
Usar las metodologías de
estudio de proceso para
encontrar problemas y
soluciones.
Realizar mapeos de los 2-3
procesos dentro del área de
producción.
Proponer sistemas de células de
producción, así como el uso de
manufactura integrada por

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computadora, y lograr procesos

de producción flexibles.

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la 20%
interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras 15%
asignaturas o casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al
presentado en clase. Presenta fuentes de información adicionales (internet, documentales), usa más bibliografía,
consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de 15%
estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos
aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de tecnologías 20%
de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce
cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc.; para
sustentar su punto de vista.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la 15%
asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrolladas en otras asignaturas para lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin 15%
necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por la
docente para presentar propuestas de mejora de la temática vista en el curso. Realiza actividades de investigación
para participar activamente durante el curso.

Niveles de desempeño:
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE VALORACIÓN NUMÉRICA
Cumple con al menos cinco de los siguientes indicadores:
Competencia
Excelente a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus 95-100
alcanzada
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o
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consecuencias de los fenómenos o problemas de estudio.

b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando
conocimientos de otras asignaturas o casos anteriores de la misma asignatura. Presenta
otros puntos de vista que complementan al presentado en clase. Presenta fuentes de
información adicionales (internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes
en un segundo idioma, etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante
problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o
contexto para el problema que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por
ejemplo, el uso de tecnologías de la información estableciendo previamente un
criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc.; para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el
desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrolladas en otras asignaturas para lograr la competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su
tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la
planeación de la asignatura presentada por la docente para presentar propuestas de
mejora de la temática vista en el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente 85-94
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en desempeño excelente 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en desempeño excelente 70-74
Competencia No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de
Insuficiente NA (no alcanzada)
no alcanzada los indicadores definidos en desempeño excelente

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Matriz de evaluación:
INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % COMPETENCIA
A B C D E F
Mapas conceptuales 10 2 2 2 2 2 2 Rúbrica para mapa conceptual
Evidencia del producto
Gráficas 10 2 2 2 2 2 Acumulada en lista de cotejo
Evidencia del producto
Análisis de casos 20 4 3 2 4 3 2 Acumulada en lista de cotejo
Evidencia del producto
Resolución de casos prácticos 20 4 4 2 4 5 4 Acumulada en lista de cotejo
Evidencia del producto
Examen 40 8 4 6 8 5 5 Evaluado por el docente
Evidencia del conocimiento
Total 20 15 15 20 15 15

Fuentes de información Apoyos didácticos:

Gutiérrez Pulido, Humberto. Control Estadístico de calidad y 6 Sigma. Libros
Mc Graw Hill, 2009, México Copias
Computadora
Juran, J.M. & Gryna, Frank M. “Quality Planning and Analysis: From Internet
Product Development to Use”; Fourth Edition; Mc-Graw Hill (2000).

Competencia No.: 4 Descripción: Conocer el método de diseño de experimentos para la evaluación y desarrollo de nuevos
productos y negocios.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA HORAS

DESARROLLO DE
DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA TEÓRICO-
COMPETENCIAS GENÉRICAS
ESPECÍFICA PRÁCTICA

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4. Análisis y diseño de experimentos Problemario Análisis de requerimientos Saber utilizar la estadística

4.1 Introducción al diseño de
experimentos.
4.2 Análisis de varianza.
4.3 Diseños factoriales 2k
4.4 Arreglos ortogonales
4.5 Función de perdida
4.6 Robustez
Resolver ejercicios con anovas.
Resolver problemas de diseños
ortogonales.
Examen con estudio de casos
Examen escrito que requiera
resolución de ejercicios
mínimos para diseño de
experimentos
Manejo de conceptos de diseño
de experimentos
Ejemplificación de diseño de
experimentos
Análisis de cambios en las
variables de experimentos
inferencial para la obtención y
análisis de datos.
Utilizar la metodología de las
pruebas de hipótesis.
Formulación de modelos
cuantitativos para la resolución 2-3
de problemas en su área de
trabajo.
Tener el conocimiento de las
distribuciones muéstrales
como: normal, t de Student,
Chi-cuadrado y f de Snedecor.

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la 20%
interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras 15%
asignaturas o casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al
presentado en clase. Presenta fuentes de información adicionales (internet, documentales), usa más bibliografía,
consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de 15%
estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos
aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de tecnologías 20%
de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce
cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc.; para
sustentar su punto de vista.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la 15%

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asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrolladas en otras asignaturas para lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin 15%
necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por la
docente para presentar propuestas de mejora de la temática vista en el curso. Realiza actividades de investigación
para participar activamente durante el curso.

Niveles de desempeño:
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE VALORACIÓN NUMÉRICA
Cumple con al menos cinco de los siguientes indicadores:
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o
consecuencias de los fenómenos o problemas de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando
conocimientos de otras asignaturas o casos anteriores de la misma asignatura. Presenta
otros puntos de vista que complementan al presentado en clase. Presenta fuentes de
información adicionales (internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes
en un segundo idioma, etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante
problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
Competencia sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o
Excelente 95-100
alcanzada contexto para el problema que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por
ejemplo, el uso de tecnologías de la información estableciendo previamente un
criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc.; para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el
desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrolladas en otras asignaturas para lograr la competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su
tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la
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 Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: TecNM-AC-PO-003-02
competencias profesionales
Revisión: O
Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1
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planeación de la asignatura presentada por la docente para presentar propuestas de

mejora de la temática vista en el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente 85-94
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en desempeño excelente 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en desempeño excelente 70-74
Competencia No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de
no alcanzada Insuficiente los indicadores definidos en desempeño excelente NA (no alcanzada)

Matriz de evaluación:
INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % COMPETENCIA
A B C D E F
Mapas conceptuales 10 2 2 2 2 2 2 Rúbrica para mapa conceptual
Evidencia del producto
Gráficas 10 2 2 2 2 2 Acumulada en lista de cotejo
Evidencia del producto
Análisis de casos 20 4 3 2 4 3 2 Acumulada en lista de cotejo
Evidencia del producto
Resolución de casos prácticos 20 4 4 2 4 5 4 Acumulada en lista de cotejo
Evidencia del producto
Examen 40 8 4 6 8 5 5 Evaluado por el docente
Evidencia del conocimiento
Total 20 15 15 20 15 15

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 Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: TecNM-AC-PO-003-02
competencias profesionales
Revisión: O
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Fuentes de información Apoyos didácticos:

Nancy/Jolly,Juan Carlos. Los métodos Taguchi y QFD. Panorama, Computadora
1995, México
Libros
Montgomery, Douglas C., "Diseño y análisis de experimentos", México Copias
D.F. Limusa-Wiley 2002
Internet
Juran, J.M. & Gryna, Frank M. “Quality Planning and Analysis: From
Product Development to Use”; Fourth Edition; Mc-Graw Hill (2000).

Calendarización de evaluación (semanas):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
T.P. ED EF1 EF1 EF2 EF2 EF2 EF2 EF3 EF3 EF3 EF3 ES3 EF4 EF4 EF4 EF4
EF1 ES1 ES2 EF4 ES4
T.R.
S.D. SD1 SD2 SD3 SD4
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental

Fecha de elaboración: 23 de Enero de 2018

Ing. Estefania Martínez Mendoza M.E. Alma Delia Valencia Morales

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento

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