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Enseñanza Con Tics en Secundaria
Enseñanza Con Tics en Secundaria
Secundaria Superior.
Natalia Calvo1
1
Departamento de Formación Humanística, Universidad F.A.S.T.A, Gascón 3145, Mar del
Plata y docente en Escuelas Secundarias de la Provincia de Buenos Aires.
1
ncalvogratz@gmail.com.ar
Palabras Clave: Interdisciplina, Modelo 1 a 1, Secundaria Superior, Historia,
Salud y adolescencia, Geografía.
1 Introducción
Objetivos:
Reconocer la actividad científica como una producción histórica y
socialmente situada, relevante en su entorno cultural, cuyos resultados
son provisionales y tentativos dentro de los marcos en los que trabaja.
Identificar los distintos intereses y relaciones de poder que son parte
del proceso de producción, distribución y consumo de los
conocimientos en la dinámica de cambio socioeconómico dado entre
las presidencias radicales y el retorno conservador.
Generar – a través de la búsqueda de información, del diálogo y del
debate- conciencia tendiente a propagar la prevención y promover
actitudes proactivas de solidaridad y de promoción de los derechos
como responsabilidad social del ciudadano.
Organización del aula: Disposición de los bancos en grupos de hasta 5
integrantes. Los bancos agrupados se distribuyen en semicírculo con respecto
de la superficie del aula. Cada alumno/a dispone de su netbook. La
disposición facilita la interacción en el momento de realizar la tarea en el aula
y el seguimiento y orientación del docente.
Organización temporal: La secuencia completa está pensada para un
curso de 30 alumnos/as, con una carga horaria de 2 módulos semanales por
materia -equivalentes aquí a una clase- y de, al menos, 2 hs. de trabajo fuera
del aula.
Recursos: Google (u otros buscadores)- wiki- Google docs- Google maps-
Cmaptools-Xtime-line Prezi-Excel- Googlechart (lucidchart)-Facebook-
Dropbox- Película “Casas de fuego”(1995) J.B.Stagnaro (Dir.) Disponible en:
http://www.fulltv.com.ar/peliculas/casas-de-fuego.html- Windows movie
maker-. Flickr- auriculares- Word- Pizarrón- Tizas-Impresora color- Cañón-
pantalla. Para consulta permanente: www.rae.es
Desarrollo de las secuencias de clase y sus tiempos:
Proceso de documentación del trabajo: Por turnos, los equipos designaron
a uno de sus miembros para fotografiar las instancias de trabajo de cada clase
y realizarán capturas de pantalla de lo que van realizando o investigando y
compartiendo. Se recopilarán las fotos en un álbum flickr.
El objetivo de esta actividad es el de documentar el proyecto para
compartir con la comunidad en la página web del colegio y a la vez, imprimir
algunas imágenes para exponer en la galería de la escuela durante la Muestra
Institucional de Artes y Ciencias.[7]
Rol docente e intervenciones:
Los docentes utilizamos el chat de Facebook para comunicarnos
internamente y plantear los problemas o cambios de rumbo durante las
actividades. Asimismo, revisamos las producciones de los borradores
compartidos con googledocs.
En cada clase los docentes toman unos minutos iniciales para recolectar
los comentarios generales de los grupos de trabajo (dificultades, líneas
abordadas, rescatar consultas que se hicieron por Facebook, etc.) e introduce
los objetivos de la clase actual y un panorama de las siguientes clases.
Es fundamental que el docente acompañe a cada grupo, intervenga ya sea
para organizar como para motivar.
A) En el aula: Según se observe el grado de
compromiso en las tareas, interrupción movilizadora con
disparadores grupales: intercambiar verbalmente lo hecho
hasta el momento. Que cada grupo haga aportes a los demás.
Breve cierre de cada clase: recuperación de lo trabajado en
ella.
B) Virtualmente: a través de documentos compartidos
y de utilizar Facebook para consultar e intercambiar ideas.
Monitoreo de esas actividades y estímulo con comentarios
virtuales.
Conclusiones:
A partir del trabajo con TICs, resolvimos los problemas que planteaba la
interdisciplina como abordaje integral de problemáticas emanadas del
curriculum, con las siguientes acciones:
Referencias:
Bibliografía