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AREA: COMUNICACIÓN
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
aprendizaje? de evaluación
Se comunica oralmente en su -Recupera información explícita de los textos orales que escucha, Delibera con sus compañeros/as
lengua materna. seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con de clase, aportando ideas,
Obtiene información del texto oral. sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos escuchando y complementando las
Infiere e interpreta información del propios de los campos del saber. de sus pares, o expresando su
texto oral. -Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los desacuerdo respecto a ellas.
Adecúa, organiza y desarrolla las estados de ánimo de personas y personajes al planificar la
ideas de forma coherente y organización de los estudiantes y la organización de los espacios Lista de cotejo
cohesionada. de su aula; para ello distingue lo relevante de lo complementario.
Reflexiona y evalúa la forma, el -Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de
contenido y el contexto del texto forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las
oral. desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones
innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. -
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los
textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve
Lee diversos tipos de textos -Identifica información explícita y relevante que se encuentra en Explica las ideas centrales del
escritos en su lengua materna. distintas partes de textos narrativos e instructivos. Distingue esta texto (beneficios de trabajar en
Obtiene información del texto información de otra semejante, en la que selecciona datos equipo) a partir de su lectura
escrito. específicos, en el texto de estructura simple, con algunos personal, y las utiliza al conversar
Infiere e interpreta información del elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a con su equipo de trabajo.
texto. las temáticas abordadas. Lista de cotejo
Reflexiona y evalúa la forma, el - Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
contenido y el contexto del texto subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, Clasifica los textos para
tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la organizar la biblioteca del aula y
información del texto que lee. sustenta su propuesta a partir de la
- Deduce características implícitas de personajes, animales, caracterización elaborada desde su
objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases lectura y comprensión de los textos
según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado leídos. Elabora fichas o listas de
(refranes, comparaciones, etc.). libros con los criterios acordados,
-Opina acerca del contenido de los textos narrativos e usando las TIC.
instructivos, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a
partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos según sus necesidades,
intereses y su relación con otros textos
Escribe diversos tipos de textos -Adecúa el texto (carteles con el nombre de los sectores del aula, Elabora carteles con el nombre
en su lengua materna. perfil del delegado de aula, presentación de su portafolio, etc.) a de los sectores del aula, las
Adecúa el texto a la situación la situación comunicativa considerando el propósito responsabilidades y las normas de
comunicativa. comunicativo, el destinatario y las características más comunes convivencia, además del perfil y las
Organiza y desarrolla las ideas de del tipo textual; para ello, recurre a su experiencia y a algunas funciones del delegado del aula,
forma coherente y cohesionada. fuentes de información complementaria. con la finalidad de organizarla Lista de cotejo
Reflexiona y evalúa la forma, el - Escribe textos (carteles con el nombre de los sectores del aula,
contenido y el contexto del texto perfil del delegado de aula, presentación de su portafolio, etc.) de Escribe el texto de presentación
escrito forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un para el portafolio de sus trabajos
tema, y las desarrolla para ampliar la información, sin personales, utilizando como fuente
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. el texto leído. Esto implica
Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y visualizar en el texto escrito
consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. insumos tomados de la lectura
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos realizada.
términos propios de los campos del saber.
- Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó
en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el
fin de mejorarlo.
AREA: MATEMÁTICA
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de instrumento
aprendizaje? de evaluación
Resuelve problemas de cantidad. -Expresa con diversas representaciones y números su Resuelve problemas referidos a
Comunica la comprensión de los comprensión de la unidad de millar como nueva unidad en el empleo de dinero para compras o
números y las operaciones. sistema de numeración decimal haciendo uso de material ventas y uso del banco (de diversas
Usa estrategias y procedimientos de concreto. representaciones de cantidades), y
estimación y cálculo. - Emplea estrategias y procedimientos como completar al millar propone soluciones en las que se
Argumenta afirmaciones sobre las más cercano. gestionan responsablemente los
relaciones numéricas y las - Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de recursos económicos. Lista de cotejo
operaciones. millar y las explica con material concreto.
Resuelve problemas de forma, -Expresa en un croquis los desplazamientos y posiciones de Elabora y explica un croquis que
movimiento y localización. objetos, personas y lugares cercanos en relación a objetos fijos muestra la ubicación del
Modela objetos con formas como puntos de referencia. mobiliario, los materiales y los
geométricas y sus transformaciones. - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de sectores de trabajo o espacios en la
Usa estrategias y procedimientos los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un institución educativa, como la
para orientarse en el espacio. croquis teniendo en cuenta a los objetos fijos como puntos de dirección, el quiosco, etc.
Argumenta afirmaciones sobre referencia. Lee croquis usando lenguaje
relaciones geométricas - Hace afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las geométrico y expresa las
formas y las explica con dibujo dificultades y los ajustes realizados
para elaborar el suyo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de instrumento
aprendizaje? de evaluación
Se desenvuelve en entornos -Elabora materiales digitales como videos y audios para .Clasifica los textos para
virtuales generados por las TIC. representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos. organizar la biblioteca del aula y
Crea objetos virtuales en diversos sustenta su propuesta a partir de la
formatos caracterización elaborada desde su
lectura y comprensión de los textos
leídos. Elabora fichas o listas de Lista de cotejo
libros con los criterios acordados,
usando las TIC.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientación al bien común -Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
- Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
- Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario, del ambiente y de los
materiales del aula y de la institución educativa
Enfoque de Derechos - Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir, juntos y por consenso, las normas de convivencia.
- Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado/a y la
organización de los espacios del aula.
Enfoque Búsqueda de la excelencia -Docentes y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios del aula.
Enfoque Igualdad de género -Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el
cuidado de espacios y materiales educativos
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de cuarto grado de la I.E.N° 11001, retornan a la institución educativa después de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes y se
reencuentran con compañeros, compañeras, profesores y personal administrativo y de servicio; así también, encuentran algunas personas que recién se están
integrando a la comunidad educativa. Esta unidad ofrecerá a los niños y las niñas diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las
cuales podrán explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un
ambiente adecuado para el aprendizaje. En este contexto, se hace necesario generar momentos que les permitan conocerse, integrarse y organizar espacios,
tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes. Con base en lo expuesto, se les presenta el siguiente reto:
¿Cómo podemos hacer para organizarnos y organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes?
Por lo anterior, es fundamental comenzar el año estableciendo algunas pautas para el respeto de los derechos de todos y todas, que les ayuden a convivir
democráticamente. Proponemos diversas actividades de lectura, escritura y oralidad para que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué consiste la
convivencia y participación democráticas; asimismo, será un motivo para que participen de la organización del aula y las dinámicas que se dan en ella, de manera
que sea un espacio en el que aprendan y experimenten la democracia como una forma de vida. La convivencia en el aula y en la escuela adquiere sentido cuando nos
sentimos parte de una comunidad. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo normas, acuerdos y metas en común. Las sesiones presentan una secuencia
orientada a que los estudiantes experimenten la convivencia y participación en el aula y la escuela.
PERSONAL SOCIAL
Sesión 1.-Nos reencontramos y Sesión 2.-Compartimos nuestros Sesión 3.-¿Qué normas nos Sesión 4.-Planificamos para
conocemos nuevos amigos juegos ayudaran a convivir con nuestros organizarnos y aprender mejor
En esta sesión, los estudiantes En esta sesión, los estudiantes, compañeros? Planifican las actividades que les
participarán en una serie de juegos organizados en los mismos grupos que En esta sesión, los estudiantes corresponden para organizar los
con la finalidad de compartir formaron en la sesión anterior, analizarán situaciones cotidianas que espacios del aula.
momentos que les permitan conocerse presentarán los juegos elaborados a se suscitan en el aula o que podrían Establecen las responsabilidades del
mejor e iniciar o fortalecer los vínculos sus compañeros, explicarán de qué ocurrir. Esto los invitará a reflexionar aula.
de compañerismo y amistad con sus tratan y les enseñarán a jugarlos. acerca de la necesidad de establecer
pares y con su docente acuerdos y normas, a fin de garantizar
una convivencia armónica para el
aprendizaje y un lugar seguro para
todos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sesión 1.- ¿Cómo funciona el ser vivo? Sesión 2.-La función de relación de los seres Sesión 3.-Conocemos y cuidamos nuestros
En esta sesión los estudiantes identifican las vivos sentidos
características que identifican a los seres vivos Los estudiantes conocen los estímulos y sensaciones Los estudiantes identifican la importancia y los
que los identifican como tales órganos de los sentidos y su cuidado
ARTE Y CULTURA
Sesión 1.-Dibujamos el regreso a la Sesión 2.- “Jugando con los Colores” Sesión 3.-Decoramos un dibujo con Sesión 4.Apredemos y cantamos
escuela papeles de colores una melodía
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Sesión 1.-Celebremos la Semana Santa Sesión 2.-Cristo ha resucitado Sesión 3.-Celebremos la Pascua del Señor
Lo importante de este tiempo no es recordar con Jesús al tercer día resucita triunfante, vence a la No hay fiesta más importante que el Domingo, y
tristeza lo que Cristo padeció, sino entender y muerte. Con su resurrección vence al pecado y nos entre ellos, el Domingo de Resurrección, que es el
celebrar que Jesús murió y resucitó por amor a regala una vida de gracia. centro del Año Litúrgico
nosotros.