Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Formación GRADO y Semana 2. Del 29 de agosto

ASIGNATURA 1° TIEMPO
CyE GRUPO al 2 de septiembre.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 1 Me conozco y me cuido
LECCIÓN 1. Mi nombre es…
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo me presento. Qué me gusta de
mi persona y me hace sentir orgullo. Qué datos me identifican ante otras personas.
A qué personas puedo compartir mis datos y a quiénes no. Por qué tengo derecho a
un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los cuales aprender.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos,
así como la toma de decisiones y participación responsable, a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Formar parejas con los alumnos e indicarles que platiquen con su compañero
mencionando su nombre, dónde viven, quiénes son sus papás, cuántos años tienen
etc.
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Después de que cada pareja ha intercambiado esta información, formar grupos de
cuatro o seis alumnos en los cuales se procede a presentar a la pareja con la que
trabajaron.
 Cada alumno elaborará un dibujo de su casa y de su familia y le pondrá su nombre.
 Con estos dibujos, integrar un “directorio ilustrado” del grupo.

CIERRE:
 Entre todo el grupo comentar a qué otros grupos pertenecen además del grupo
escolar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 11 y 12.
Hojas blancas

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Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujos para integrar el directorio ilustrado.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 3. Del 5 al 9 de

ASIGNATURA 1° TIEMPO
CyE GRUPO septiembre.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 1 Me conozco y me cuido
LECCIÓN 1. Mi nombre es…
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo me presento. Qué me gusta de
mi persona y me hace sentir orgullo. Qué datos me identifican ante otras personas.
A qué personas puedo compartir mis datos y a quiénes no. Por qué tengo derecho a
un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los cuales aprender.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos,
así como la toma de decisiones y participación responsable, a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños sobre los datos personales que dan información sobre ellos,
enfatizando que no siempre deben darle sus datos a todas las personas.
 Leer los casos de la página 12 y pintar de verde si es una situación segura para dar
datos personales y de rojo si no lo es. Además hacer comentarios al respecto. L.T.
Sesión 1 (1 hora)

Pág. 12.
DESARROLLO:
 Revisar una copia del acta de nacimiento que previamente los niños habrán traído
de tarea. En ella identificar su nombre completo, el lugar donde nacieron, la fecha
de nacimiento, el nombre de sus papás y la huella digital.
 Subrayar cada elemento con un color distinto.
CIERRE:
 Anotar en el cuaderno, los datos personales identificados en el acta.
 Platicar sobre otros documentos que tienen datos personales, como la cartilla de
vacunación y la de educación básica.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Pág. 13 a 15.
Copias de actas de nacimiento.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Copia del acta de nacimiento con los datos personales identificados.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 4. Del 12 al 15 de

ASIGNATURA 1° TIEMPO
CyE GRUPO septiembre.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 1 Me conozco y me cuido.
LECCIÓN 2. Diferentes e iguales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los
que forma parte.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Cuáles son las características físicas y afectivas de los integrantes de mi grupo
escolar. Qué características culturales compartimos y en cuáles diferimos. Cuál es la
importancia del respeto a las características personales y culturales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque
diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen
los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de
vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que
mejoren el entorno natural y social.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las imágenes de las páginas 16 y 17 del libro y contestar ¿En qué se
parecen los niños y las niñas? ¿En qué son diferentes? L.T. Págs. 16 y 17
 Formar un círculo e indicar a los niños que observen a sus compañeros;
Sesión 1 (1 hora)

posteriormente comentar en qué son iguales y en qué son diferentes.

DESARROLLO:
 Leer el caso de Citlali en el libro y responder, oralmente, las preguntas
correspondientes, permitiendo a los niños expresar su opinión. L.T. Pág.19.
 Preguntarles ¿Alguna vez te has sentido cono Ciltali? Y hacer comentarios al
respecto, según las respuestas dadas.
CIERRE:
 Observar las ilustraciones de la página 18 e individualmente encerrar las que los
niños realizan. L.T. Pág. 18.
 Socializar el trabajo con el grupo para identificar similitudes entre ellos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 16 a 19.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

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Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Ejercicio del libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 5. Del 19 al 23 de

ASIGNATURA 1° TIEMPO
CyE GRUPO septiembre.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 1 Me conozco y me cuido
LECCIÓN Mi primer grupo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe características físicas y culturales que tienen en común con miembros de los grupos de
los que forman parte.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Cómo es mi familia. Quiénes la conforman. Qué nos gusta hacer juntos.
Cómo son las familias de otros niños del lugar donde vivo. Qué diferencias físicas y
culturales puede haber entre las familias. Por qué es importante tratar a todas las
personas con respeto.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque
diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen
los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de
vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que
mejoren el entorno natural y social.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:
 Con plastilina, pedir a los alumnos modelen figuras que representen a las personas
con quienes viven y que forman su familia.
 En equipos, cada alumno describirá a su familia apoyándose en las figuras
diseñadas.

DESARROLLO
Sesión 1 (1 hora)

 Posteriormente, dejar en sus mesas las figuras elaboradas y observar las de otros
equipos.
 Entre todo el grupo comentar, a partir de preguntas, diferencias y semejanzas entre
las familias: cuántos integrantes tienen y qué parentesco hay entre ellos.
 Comentar ¿cómo es tu familia?, ¿qué le gusta hacer a tu familia?, ¿en qué se parece
tu familia a las de tus compañeros?, etc.

CIERRE:
 Dibujar en su cuaderno alguna costumbre o tradición familiar. Ponerle un título al
dibujo y pegarlo en la pared del salón.
 Comentar las diversas formas en que puede estar integrada una familia y por qué es
importante que sus integrantes se apoyen entre sí.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 22-25.
Plastilina.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Modelado de su familia en plastilina.
Dibujo sobre alguna costumbre o tradición familiar.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 6. Del 26 al 29 de

ASIGNATURA 1° TIEMPO
CyE GRUPO septiembre.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 1 Me conozco y me cuido.
LECCIÓN 4. Prevención de accidentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Ubicar zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí
mismo.
ÁMBITO CONTENIDOS
Transversal Indagar y reflexionar
Qué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar donde vivo. Qué
medidas puedo emplear para prevenirlos. Cuáles son las áreas seguras en mi casa y
escuela. Qué señales o avisos ayudan a prevenir accidentes.
Dialogar
De qué soy responsable en mi cuidado y el de otros niños con los que convivo. A
qué me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela. De qué son
responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi salud.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable, que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

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 Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

 Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí

mismo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las imágenes de las páginas 26 y 27 del libro e identificar posibles
accidentes que puedan sufrir los niños. L.T. Pág. 26 y 27.
 Encerrar los posibles accidentes con color rojo.
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Preguntar a los niños si han tenido un accidente, qué les pasó y cómo lo hubieran
podido prevenir.
 Platicar sobre las señales de seguridad para prevenir accidentes. Mostrarlas una por
una para detectar cuáles alumnos las conocen y cuáles no.
 Explicar a los niños qué significa cada una en qué lugar podrían pegarse.

CIERRE:
 Dibujar las señales de seguridad en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 26 a 28.
Hojas blancas
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Actividad en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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 Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Formación GRADO y Semana 7. Del 3 al 7 de

ASIGNATURA 1° TIEMPO
CyE GRUPO octubre.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 1 Me conozco y me cuido.
LECCIÓN 4. Prevención de accidentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Ubicar zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí
mismo.
ÁMBITO CONTENIDOS
Transversal Indagar y reflexionar
Qué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar donde vivo. Qué
medidas puedo emplear para prevenirlos. Cuáles son las áreas seguras en mi casa y
escuela. Qué señales o avisos ayudan a prevenir accidentes.
Dialogar
De qué soy responsable en mi cuidado y el de otros niños con los que convivo. A
qué me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela. De qué son
responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi salud.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable, que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

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 Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1


Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí
mismo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar un recorrido por la escuela para identificar lugares de riesgo. Mientras van
Sesión 1 (1 hora)

observando se van haciendo comentarios sobre los posibles accidentes que puedan
ocurrir.
DESARROLLO:
 Revisar el catálogo de señales de seguridad y, colectivamente, elegir cuál de ellas
se podría pegar en cada lugar de riesgo de la escuela.
 Realizar carteles con señales de seguridad.
CIERRE:
 Pegar los carteles en los lugares de riesgo previamente identificados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 27 a 29.
Hojas blancas.
Cartulinas.
Colores.
Gises de colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Identificación de lugares de riesgo.
Elaboración de carteles de seguridad.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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 Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Formación GRADO y Semana 8. Del 10 al 14 de

ASIGNATURA 1° TIEMPO
CyE GRUPO octubre.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 1 Me conozco y me cuido.
LECCIÓN Riesgos en la alimentación.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Identifica los beneficios de una alimentación correcta.
ÁMBITO CONTENIDOS
Ambiente Cuáles alimentos consumo en la casa y cuáles en la escuela. Por qué es importante
escolar y que mi alimentación sea completa, equilibrada, variada, higiénica y adecuada. Por
vida qué algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser un riesgo
cotidiana para mi salud. Para qué sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha
de caducidad y los elementos que los componen.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, efectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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 Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

INICIO:
 Platicar con los niños sobre lo que desayunaron y lo que comerán en el recreo e
identificar cuáles alimentos son saludables y cuáles no.
 Observar el plato del bien comer y determinar cuáles alimentos deben consumirse
Sesión 1 (1 hora)

todos los días y cuáles con moderación. L.T. Pág. 33.

DESARROLLO:
 En el pintarrón hacer un listado de alimentos que venden en la cooperativa. El
maestro los leerá en voz alta y, después de que los niños los hayan pasado en el
cuaderno, deberán encerrar con verde los que son nutritivos y con rojo los que son
chatarra.
CIERRE:
 Plantear la pregunta ¿Qué pasa si consumes muchos alimentos chatarra?
 Escuchar comentarios y ahondar en el tema explicando las consecuencias de la mala
alimentación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 32 a 35.
Ejemplos de productos de la tienda escolar.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Listado de alimentos nutritivos y no nutritivos.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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 Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Formación GRADO y Semana 9. Del 17 al 21 de

ASIGNATURA 1° TIEMPO
CyE GRUPO octubre.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 1 Me conozco y me cuido.
LECCIÓN Riesgos en la alimentación.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Identifica los beneficios de una alimentación correcta.
ÁMBITO CONTENIDOS
Ambiente Cuáles alimentos consumo en la casa y cuáles en la escuela. Por qué es importante
escolar y que mi alimentación sea completa, equilibrada, variada, higiénica y adecuada. Por
vida qué algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser un riesgo
cotidiana para mi salud. Para qué sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha
de caducidad y los elementos que los componen.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, efectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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 Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

INICIO:
 En grupo revisar las envolturas de alimentos industrializados que se venden en la
Sesión 1 (1 hora)

tiendita de la escuela y revisar si tienen a la vista la fecha de caducidad.

DESARROLLO:
 Platicar sobre la importancia que tiene revisar las etiquetas de productos para ver su
contenido, fecha de caducidad, etc.
 Buscar imágenes de los alimentos que acostumbran comer y beber. En una hoja de
su cuaderno pegar las imágenes separando los nutritivos y los chatarra.
CIERRE:
 Elaborar un cartel sobre la importancia de la buena alimentación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 32 a 35.
Imágenes de alimentos.
Cartulinas
Colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Identificación de alimentos nutritivos.
Cartel sobre la buena alimentación.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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