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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 08
I. DATOS INFORMATIVOS:

 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Conocemos los objetos grandes y

pequeños a través de la vestimenta de las personas de la región sierra”
 TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: “Mi Perú está de fiesta”
 AULA Y EDAD: 3 Años
 PRACTICANTE: Rosado Romero Johana
 CENTRO DE PRACTICAS: 211 “Santísima Niña María”
 ASESORA DE PRACTICAS: Mery Aranda Alva.
 PROFESORA DE PRACTICAS: Carla Camacho Figueroa
 FECHA: 05/07/18.
II. SELECCIÓN DE ÁREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, INDICADOR,
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

TECNICA DE INSTRUMEN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR EVLUACIÓN TO DE
EVALUACIÓ
N
Observación Guía de
Actúa y piensa Comunica y  Se ubica en los observación
matemáticame representa ideas círculos grandes y
nte en matemáticas. pequeños según
MATEMÁTICA

situaciones de con autonomía.

cantidad.  Ubica las prendas
de vestir grandes y
pequeñas de la
región sierra de
manera
espontanea

Comprende Infiere el significado  Menciona la forma Observación Guía de

textos orales de los textos orales. observación
COMUNICACIÓN

de vestir de los
personajes del
cuento.
 Menciona las
características de
los animales del
cuento.
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ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Dialogar con la docente sobre la sesión
que se va a realizar.
 Pedir los materiales ala docente para el
desarrollo de la sesión de aprendizaje.
 Elaborar los materiales para la ejecución
de la sesión.
 Organizar el ambiente en donde se
realizará la sesión de aprendizaje.
¿Qué recursos o materiales se utilizan en
esta sesión?
 Cinco costales grandes.
 Cinco costales pequeños.
 Vestimenta de la región sierra grandes
y pequeños.
 Imágenes de las personas de la sierra.
 Hoja gráfica.
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III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICA RECURSOS Y TIEMPO

PEDAGÓGICO MATERIALES

PLANIFICACIÓN: Colocamos las mesas a un costado y a  Diversos juegos de

las sillas en forma de media luna, luego nos reunimos en sectores
asamblea, recordamos los sectores a los niños y niñas,  Hojas bond.
establecemos las normas de convivencia.  Carteles de los 45 min
sectores.
JUEGO LIBRE ORGANIZACIÓN: Retiramos las sillas a un costado
EN SECTORES facilitando que los niños y niñas eligen el sector donde
desean jugar libremente.

EJECUCIÓN: Los niños juegan alrededor de 30 minutos.

SOCIALIZACIÓN: Colocamos nuevamente las sillas en

forma de media luna, dialogamos, para ello un niño por cada
sector expresa las acciones realizadas durante el juego.

REPRESENTACIÓN: Colocamos las mesas y sillas en cinco

grupos y en una hoja gráfica los niños representan lo que
han jugado en los diferentes sectores.

Para las rutinas de inicio se retira las mesas a un costado y

las sillas se colocaran en forma de media luna o asamblea.  Registro de
asistencia.
SALUDO: Saludamos a los niños, docente y auxiliar con la  Imagen del sol y la
canción “Hola, hola” (ANEXO 1). nube.
RUTINAS DE  Pandereta.
ENTRADA ORACIÓN: Oramos y cantamos la canción “JESUCITO DE  Parlante. 15 min
MI VIDA” (ANEXO 2).
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 Carteles del mes,

REVISIÓN DE REGISTRO DE ASISTENCIA: Invitamos a los año y día.
niños y niñas marcar su asistencia a través de carteles y un
plumón.

PLAN DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE: Mostramos

bits categoría vestimenta de la región sierra.

REVISIÓN DE LA FECHA: Preguntamos a los niños y niñas

sobre el día, la fecha y el año.

CONTROL DE TIEMPO: Verificamos el estado del tiempo y

cantamos la canción “VENTANITA DEL SALÓN” (ANEXO 3).

PROBLEMATIZACIÓN: Aun estando los niños y niñas en

asamblea menciono a los niños y niñas que el día de hoy ha  Cinco costales
venido una persona a visitarnos, para ello debemos guardar grandes.
silencio y saludarla al momento que ingrese al aula, me retiro  Cinco costales
del aula por un momento e ingreso vestida de una persona pequeños.
de la sierra cargada una muñeca vestida de igual menara;  Vestimenta de la
saludo a todos los niños y niñas y pregunto ¿Saben de qué región sierra
región del Perú vengo?, escuchamos sus diferentes grandes y
repuestas y menciono que vengo de la región sierra. pequeños.
ACTIVIDADES  Imágenes de las
DE MOTIVACIÓN: personas de la
APRENDIZAJE Bailamos la canción “QUE LINDA FLOR” (ANEXO 04) sierra. 45 min
 Hoja gráfica.
SABERES PREVIOS:
Preguntamos a los niños y niñas ¿Las personas de la sierra
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visten de la misma forma que nosotros? ¿Qué personas son

grandes en el la sierra? ¿Qué personas son pequeñas en la
sierra?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Indicamos a los niños que el día de hoy aprenderemos a
reconocer los objetos grandes y pequeños en base a la
vestimenta típica de la región sierra.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS

APRENDIZAJES:

Comprensión del problema: Mostramos a los niños y niñas

a través de prendas de vestir de la región sierra preguntando
¿De quién es grande la pollera de la mamá o la hija? ¿Cuál
es el llanque más pequeño del papá o el hijo? ¿De quién es
la faja más grande del papá o el hijo? ¿Cuál es la blusa más
pequeña de la mamá o la hija?

Búsqueda de estrategias:
 Mencionamos a los niños y niñas que saldremos al
patio a realizar el juego de grande y pequeño para ello
nos formamos en dos columnas al llegar la patio
estarán círculos grandes y pequeños y dentro de ellos
estarán pegados imágenes de las prendas de vestir
grandes y pequeñas según el circulo; invitamos a los
niños y niñas ubicarse en los círculos pequeños y
luego en los grandes.

 Ya estando en el aula reunimos las mesas y sillas en

grupos de cinco a cada mesa se le entregará un costal
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grande y pequeño y prendas de vestir grandes y

pequeñas y les mencionamos que Juanita, su
hermano y sus papis irán a visitar a sus abuelos,
para ello tiene que llevar su ropa para que se cambien
y tienen que ayudarlos a guardar, indicamos que el
costal pequeño guarden la ropa pequeña de Juanita u
su hermano y en el costal grande guarden la ropa
grande de los papis.

Representación de lo concreto a lo simbólico.

Brindamos a cada niño y niña un hoja con la imagen de dos
costales un grande y un pequeño y les indicamos que la ropa
de pequeña de Juanita a su hermanos lo peguen en el costal
pequeño y la ropas grande de los papis lo peguen en el
costal grande para ello les brindamos imágenes de las
prendas de vestir de la región sierra grandes y pequeñas.
.
Formulación.
Mostramos cinco trabajos y preguntamos a los niños y niñas
¿La ropa pequeña de Juanita y su hermano en donde está
pegada? ¿La ropa grande los papis en donde está pegada?

Reflexión.
Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué hemos realizado el
día de hoy? ¿Está correcto en la forma que pegaron sus
imágenes? ¿Todos hemos participado y puesto atención en
la actividad?

Transferencia.
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Indicamos a los niños y niñas que coloquen sus loncheras

grande encima del armario y las pequeñas dentro de los
cajones del armario.

EVALUCIÓN:
Al finalizar la actividad preguntamos a los niños y niñas
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cuál fue la parte que
más les gustó? ¿Cómo se sintieron?

ORACIÓN:  Recurso propio-la

Agradecen a Dios por la comida del día con la oración voz
RUTINA DE “SEÑOR BENDICE LOS ALIMENTOS” (ANEXO 5). 30 min
ALIMENTACIÓN CANCIÓN:
Cantamos las canciones “LOS ALIMENTOS QUE RICOS
SON” (ANEXO 6) y “EL TACHO DE BASURA” (ANEXO 7).

ALIMENTACIÓN:
Los niños y niñas reciben y abren sus loncheras y comen los
alimentos traídos de casa y del programa kaliwuarma.

Para esta actividad re retirara las mesas a un costado y se

ACTIVIDAD dejara las sillas en asamblea.  Muñeca vestida
LITERARIA ANTES DE LA LECTURA: A través de la técnica del uso de con trajes de la
objetos de los personajes del cuento mencionamos a los sierra.
niños y niñas que se narrará una historia de una niña de la  Ovejas.
sierra; para ello se colocar una mesa frente a ellos y  Un lobo 45 min
conforme se va narrando el cuento se va mostrando los  Arboles.
personajes.

DURANTE LA LECTURA: Empezamos a narrar el cuento

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titulado “Juanita y su lindo rebaño”.

DESPUÉS DE LA LECTURA: preguntamos a los niños y

niñas ¿En qué región del Perú vivía Juanita? ¿Cómo vestía
Juanita? ¿Cómo eran las ovejas que pastaba Juanita?
¿Quiénes fueron los personajes del cuento?

DESPEDIDA:  Recurso propio-la

RUTINA DE Nos despedimos con la oración “ÁNGEL DE MI GUARDA” voz.
SALIDA (ANEXO 8), luego con la canción “LLEGO LA HORA DE 15 min
DESPEDIRNOS” (ANEXO 9), después recogen sus
loncheras, colocan sus casacas y esperan a sus padres.
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IV. DISEÑO DE EVALUACIÓN.

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Se ubica en los círculos Ubica las prendas de vestir

INDICADORES
grandes y pequeños según grandes y pequeñas de la
con autonomía. región sierra de manera
NIÑOS Y NIÑAS espontanea

A B C A B C
ALONSO
AZUMY
BRIANNA
BRUNELLA
ESTHEFANY
FABIANA
GABRIEL
GAEL
IVANNA
JEAN CARLOS
JULIETA
KAIL
MARIA JOSE
MATEWS
MATHIAS
MÍA MARILYN
MÍA NOEMÍ
NELSON
RAFAEL
RENATO
SILVIA
THIAGO
VALERIA
VAZCO
ZOFIA

LEYENDA A: LOGRADO B: LOGRADO CON C: NO LOGRADO

AYUDA INASISTENCIA
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GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LA ACTIVIDAD LITARARIA

Menciona la forma de vestir Menciona las características

INDICADORES
de los personajes del de los animales del cuento
cuento.
NIÑOS Y NIÑAS
A B C A B C
ALONSO
AZUMY
BRIANNA
BRUNELLA
ESTHEFANY
FABIANA
GABRIEL
GAEL
IVANNA
JULIETA
KAIL
MARIA JOSE
MATEWS
MATHIAS
MÍA MARILYN
NELSON
MÍA NOEMÍ
RAFAEL
RENATO
SILVIA
THIAGO
VALERIA
VAZCO
VELENTINA
ZOFIA

LEYENDA A: LOGRADO B: LOGRADO CON C: NO LOGRADO

AYUDA INASISTENCIA

V. REFRENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

 Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje II ciclo. Lima Perú.

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VI. ANEXOS.
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SUSTENTO CIENCTÍFICO.

INTRODUCIÓN.

Para que un niño se desarrolle mentalmente debe conocer y comprender cómo

funciona la realidad que le rodea e ir relacionando cualitativa y cuantitativamente
las distintas informaciones y conocimientos de acuerdo a determinado orden; en la
etapa preescolar, se busca que el niño tenga desarrollados diversas capacidades,
conocimientos y competencias que serán la base para su desenvolvimiento social
y académico. El área lógico matemático es una de las áreas de aprendizaje en la
cual los padres y educadores ponen más énfasis, puesto que su principal función
es desarrollar el pensamiento lógico, interpretar la realidad y la comprensión de
una forma de lenguaje. No es necesario tener esencial para desarrollarla lo
podemos realizar con cualquier fecha que se nos presente lo importante es lograr
el desarrollo de las capacidades, en este caso se desarrollará la matemática en
base la región sierra en donde los niños identificaran y seleccionaran las prendas
de vestir pequeñas y grandes y para profundizar mejor su conocimiento de dicha
región como segundo momento se desarrollara lo que es la actividad literaria a
continuación se muestra un sustento delos temas que se va a tratar.
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A. DISCUCIÓN DE CONTENIDOS. Familiares

Está presente en diversos espacios. Sociales

Es un proceso complejo y dinámico. Culturales

ÁREA DE
MATEMÁTICA
Cognitivos
Resulta de la interacción de factores.
Socioculturales

Afectivos
Desarrollar formas de actuar y
pensar matemáticamente.
La intuición
FINALIDAD
Permitan a los niños interpretar e El planteamiento de supuestos
intervenir a partir.
Conjeturas eh hipótesis

Actúa y piensa matemáticamente Resolver problemas de

COMPETENCIA en situaciones de cantidad cantidades

Aplicación de diversas estrategias

SUSTENTO Comunica y representa Identificación y selección d

objetos grandes y pequeños.
CIENTÍFICO Según CAPASCIDAD ideas matemáticas

Ministerio de Educación
(2015)
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Del bosque del amazonas

De Machu Picchu.

cocepto de plantas 128.5 millones de hectáreas

comestibles
Es una delgada franja bañada por el mar

Su tarje típico

Su clima es templado

Costa
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CUENTO
Asamblea o inicio MOTOR Narración breve

Desarrollo de la
Tiene u hilo argumental sencillo
expresividad motriz

Relajación PROCESOS según CONCEPTO Remite a u escenario imaginario

Miisterio de segun Ruiz
Educaión (2015) (211)
Expresión Reto
gráfica plástica Los personajes se
desenvuelven en un
contexto
Cierre Aventura

CRACTERISTICAS
OBJETIVOS
PEDAGOGICAS
según Conde (1995) según Conde
(1995)

TIPOS Según Garcia

& Perez (2010)
Eslabón previo al cueto escrito Hacer al niño protagonista

Incide a la capacidad expresiva Sin materiales Desarrollar las habilidades

Fuente motivadora Con materiales Desarrollar las cualidades físicas

Musical
El niño se convierte en el
Con materiales
protagonista absoluto Interdisciplinar las áreas Plástica
musicales

Corporal
Con materiales
alternativos
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CONCLUSIONES
1. El área de matemática es una de las áreas de aprendizaje en la cual los padres y
educadores ponen más énfasis, puesto que su principal función es desarrollar el
pensamiento lógico, interpretar la realidad y la comprensión de una forma de
lenguaje
2. La finalidad de la matemática en el currículo es desarrollar formas de actuar y
pensar matemáticamente en diversas situaciones que permitan a los niños
interpretar e intervenir en la realidad a partir a partir de los aspectos cognitivos
matemáticos hasta logra la solución del problema.

3. La competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

implica resolver problemas relacionados con cantidades que se pueden contar y
medir para desarrollar progresivamente el sentido numérico y de magnitud
mediante el uso esencial del material concreto.

4. La capacidad comunica y representa ideas matemáticas implica que el niño o

niña exprese el significado de los números y las operaciones de manera oral y
escrita haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje matemático y las
nociones pre numérica espacialmente en la edad de tres años.

5. Nuestros país es rico por naturaleza es por ello que se debe enseñar a los niños
y niñas a amarlo y protegerlo a través de actividades de aprendizaje significativas
y vivenciadas incorporando el desarrollo del área que se crea conveniente.

6. En cuento motor promueve en el niño el desarrollo de su imaginación en donde él

es protagonista desplazándose por el espacio superando nuevos retos.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación (2013). Diseño curricular nacional. Lima, Perú.

Ministerio de educación (2016). Rutas de aprendizaje. Lima Perú.
Ministerio de educación (2017). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima Perú.
1° edición.

Conde, J. (1995) Los cuentos motores (Vol. I y II). Barcelona: Paidotribo.

Ruiz, J. (2011). El cuento motor en la educación infantil y en la educación física escolar:

cómo construir un espacio para jugar, cooperar, convivir y crear. Sevilla:
Wanceulen.

García, B. y Pérez, M. (2010). Cuento motor: Una pizca de magia. EFDeportes.com,

Revista Digital. Buenos Aires, nº 149.
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/6681/1/TFG-L575.pdf
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SUSTENTO PEDAGÓGICO.

INTRODUCIÓN.
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DISCUSIÓN DE CONTENIDOS

Primer nivel de educación básica regular

Biológico
Se realiza desde una mirada respetuosa
CONCEPCIÓN DE Afectivo
EDUCACIÓN INICIAL
según Minsiterio de Se establecen las bases para el desarrollo Cognitivo
Educación (2017)
Social

Sorprendente
Criatura hecha de forma
CONCEPCIÓN DE LA
Maravillosa
NIÑO según Rousas Es la imagen de Dios
(1961)
Es la esperanza del futuro

PRINCIPIO DE Expresarse
MOVIMIENTO según Le permite
Minsiterio de Comunicarse
Educación (2017)
Adquirir posturas

Constituye un factor esencial en el desarrollo integral del niño

PRINCIPIO
PSICOPEDAGÓGICO Según
Herrera ( 2012) Principio de necesidad de desarrollo
en la comunicación y el
acompañamiento de los aprendizajes
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Problematización

Motivación

PROCESOS PEDAGÓGICOS Saberes previos

según Minsiterio de
Educación (2017) Propósito y organización

Gestión y acompañamiento
de los aprendizajes

PROCESOS DIDÁCTICOS
según Ministerio de
Educación (2017)

Proceso de recolección de información

EVALUACIÓN según
Fernandez ( 2011) Debería realizarse sobre la base de un programa

Recurso indispensable para el perfeccionamiento de los procesos

GUÍA DE EVALUACIÓN
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CONCLUSIONES
1. La educación inicial es el primer nivel de Educación Básica Regular, atiende a
niños y niñas menores de 6 años, se hace cargo de la educación en los
primeros años.
2. El principio de buen estado de salud tarta de un cuidado integral que implica la
salud física, mental y social, como docentes no debemos dar cuenta en las
loncheras que tren nuestros niños y niñas y a implementarlos como talleras de
mini chef en los segundos memento de una jornada diría.

3. Los procesos pedagógicos deben estar presentes en una sesión de

aprendizaje y la docente tiene que respetaros estos son: problematización,
saberes previos, motivación, propósito y organización, gestión y
acompañamientos de los aprendizajes y evaluación.

4. Los procesos didácticos del área de matemática ayudara que el niño y niña
constituye su aprendizaje de manera más significativa y buscar estrategias para
la solución de problemas.

5. Principio psicopedagógico de necesidad del desarrollo de la comunicación y el

acompañamiento en los aprendizajes que implica el aprendizaje en conjunto
como estudiante docente y medio en donde nos encontramos propiciando
interacciones ricas innovadoras y saludables.

6. La evaluación es un proceso que se utiliza para ver las dificultades y mejoras de

los alumnos para que de esta manera se tenga una visión más clara sobre el
uso de estrategia que estamos usando y así poder mejóralas.
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7. La guía de observación es un instrumento de evolución donde se podrá evaluar

de manera más clara y menos rigurosa de los logros y dificultades del os niños
y niñas en base a listados de lo que se quiere lograr se da a través de la
observación directa.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Gutiérrez, M. (2016) Guía de observación [Mensaje de un blog]. Recuperado de

https://prezi.com/hq3iiodmmiur/guia-de-observacion/

Las Rutas de Aprendizaje (2015). Principios psicopedagógicos [Mensaje de un blog].

Recuperado de http://lasrutasdelaprendizaje.blogspot.pe/p/principios-
psicopedagogicos.html

Ministerio de Educación (2017). Programación Curricular de Educación Inicial. Lima.

Perú. 1° edición.

Ministerio de Educación, (2013) Diseño Curricular Nacional. Lima. Perú.

Rousas, J. (1961). El concepto del niño. Phillipsburg, New Jersey

Herrera, V. (30 de agosto del 2011). Principios psicopedagógicos. Recuperado de

https://prezi.com/4jnhrjbk8t5g/dcn-principios-psicopedagogicos/
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