Trastorno del lenguaje Trastorno Trastorno de la Trastorno de la comunicación

fonológico fluidez de inicio social (pragmático)

en la infancia
(tartamudeo)
A. Dificultades A. Dificultad A. Alteraciones de la A. Dificultades persistentes en el
persistentes en la persistente en la fluidez y la uso social de la comunicación
adquisición y uso del producción organización verbal y no verbal que se
lenguaje en todas sus fonológica que temporal normales manifiesta
modalidades (es decir, interfiere con la del habla que son por todos los siguientes factores:
hablado, escrito, inteligibilidad del inadecuadas
lenguaje de signos u habla o para la edad del 1. Deficiencias en el uso de la
otro) debido a impide la individuo y las comunicación para propósitos
deficiencias de la comunicación habilidades de sociales, como saludar y compar-
comprensión o la verbal de lenguaje, persisten contir información, de manera que
producción que incluye mensajes. el tiempo y se sea apropiada al contexto social.
lo siguiente: caracterizan 2. Deterioro de la capacidad para
por la aparición cambiar la comunicación de
1. Vocabulario reducido frecuente y notable de forma que se adapte al contexto
(conocimiento y uso de uno (o más) de los o a las necesidades del que
palabras). siguientes factores: escucha, como hablar de forma
2. Estructura gramatical diferente en un aula o en un
limitada (capacidad 1. Repetición de parque, conversar de forma
para situar las palabras sonidos y sílabas. diferente con un niño o con un
y las terminaciones de 2. Prolongación de adulto, y evitar el uso de un len-
palabras juntas para sonido de consonantes guaje demasiado formal.
formar frases basándose y de vocales.
en reglas gramaticales y 3. Palabras 3. Dificultades para seguir las
morfológicas). fragmentadas (p. ej., normas de conversación y
3. Deterioro del pausas en medio de narración, como respetar el turno
discurso (capacidad una palabra). en la
para usar vocabulario y conversación, expresarse de otro
conectar frases para 4. Bloqueo audible o modo cuando no se es bien
explicar o silencioso (pausas en comprendido y saber cuándo
describir un tema o una el habla, llenas o utilizar signos verbales y no
serie de sucesos o tener vacías). verbales para regular la
una conversación). interacción.
5. Circunloquios
(sustitución de 4. Dificultades para comprender
palabras para evitar lo que no se dice explícitamente
palabras (p. ej., hacer inferencias) y
problemáticas). significados no literales o
ambiguos del lenguaje (p. ej.,
6. Palabras producidas expresiones idiomáticas, humor,
con un exceso de metá-
tensión física. foras, múltiples significados que
dependen del contexto para la
7. Repetición de interpretación).
palabras completas
 monosilábicas (p. ej.,
"Yo-Yo-Yo-Yo lo
veo").

B. Las capacidades de
lenguaje están
notablemente, desde un
punto de vista
cuantificable, por
debajo de lo esperado
para la edad, lo que
produce limitaciones
funcionales en la
comunicación B. La alteración B. La alteración causa B. Las deficiencias causan
eficaz, la participación
causa ansiedad al hablar o limitaciones funcionales en la
social, los logros limitaciones en limitaciones en la comunicación eficaz, la
académicos o el la comunicación comunicación eficaz, participación
desempeño laboral, de eficaz que la participación social, las relaciones sociales, los
forma individual interfiere con la social, el rendimiento logros académicos o el
o en cualquier participación académico o laboral desempeño laboral, ya sea
combinación. social, de forma individual o individual-
los logros en cualquier mente o en combinación.
C. El inicio de los académicos o el combinación.
síntomas se produce en desempeño
las primeras fases del laboral, de forma
período de desarrollo. individual o en
cualquier
combinación.

C. Los síntomas comienzan en

C. El inicio de los C. El inicio de los las primeras fases del período
síntomas se síntomas se produce de desarrollo (pero las
produce en las en las primeras fases deficiencias
primeras fases del período de pueden no manifestarse
del período de desarrollo. (Nota: Los totalmente hasta que la necesidad
desarrollo. casos de inicio más de comunicación social supera
tardío se diagnostican las
como 307.0 [F98.5] capacidades limitadas).
D. Las dificultades no trastorno de la fluidez
se pueden atribuir a un de inicio en
deterioro auditivo o el adulto).
sensorial de otro tipo, a
una disfunción motora
o a otra afección
médica o neurológica y
no se explica mejor por
discapacidad
intelectual (trastorno D. Las D. La alteración no se D. Los síntomas no se pueden
del desarrollo dificultades no se puede atribuir a un atribuir a otra afección médica o
intelectual) o retraso pueden atribuir a déficit motor o neurológica, ni a la baja
global del desarrollo. afecciones sensitivo del habla, capacidad
congénitas o disfluencia asociada a en los dominios de morfología y
adquiridas, como un daño neurológico gramática, y no se explican
parálisis cerebral, (p. ej., ictus, tumor, mejor por un trastorno del
paladar hendido, traumatismo) o a otra espectro
hipoacusia, afección médica y no autista, discapacidad intelectual
traumatismo se explica (trastorno del desarrollo
cerebral u otras mejor por otro intelectual), retraso global del
afecciones trastorno mental. desarrollo u otro trastorno
médicas o mental.
neurológicas.

Retraso Mental: Dominio Conceptual

Leve Moderado Grave Profundo

Durante todo el Las habilidades Las habilidades
desarrollo, las conceptuales están conceptuales se
habilidades reducidas. El individuo refieren generalmente al
conceptuales de tiene generalmente poca mundo físico más que a
los individuos están comprensión del procesos simbólicos.
notablemente retrasadas lenguaje escrito o de los
en comparación con sus conceptos que implican
iguales. números, cantidades,
tiempo y dinero. Los
En los niños de edad En los preescolares, el cuidadores proporcionan
preescolar puede no lenguaje y las un grado notable de
haber diferencias habilidades ayuda para la resolución
conceptuales preacadémicas se de los problemas
manifiestas. desarrollan durante toda la vida.
lentamente.

En los niños de edad En los niños de

escolar y en los adultos edad escolar, el progreso
existen dificultades: de la lectura, la
escritura, las
En el aprendizaje de las matemáticas, la
aptitudes académicas comprensión del tiempo
relativas a la lectura, y el dinero se produce
escritura y aritmética el lentamente a lo largo de
tiempo o el dinero, y se los años escolares y está
necesita ayuda en uno o notablemente reducido
más campos para en comparación con sus
cumplir las expectativas iguales.
relacionadas con la
edad.

En los adultos existe En los adultos, el

alteración del desarrollo de las
pensamiento abstracto, aptitudes académicas
de la función ejecutiva está típicamente en un
(es decir, la nivel elemental y se
planificación, la necesita ayuda para
definición de todas las habilidades
estrategias, la académicas, en el
determinación de trabajo y en la vida
prioridades y la personal. Se necesita
flexibilidad cognitiva) y ayuda continua a diario
de la memoria a corto para completar las tareas
plazo, así como del uso conceptuales de la vida
funcional de las cotidiana, y otras
aptitudes académicas (p. personas podrían tener
ej., leer, manejar el que encargarse
dinero). de la totalidad de las
responsabilidades del
Existe un enfoque algo individuo.
concreto de los
problemas y
las soluciones en
comparación
con los grupos de la
misma
edad.
 Dominio social

Leve Moderado Grave Profundo

En comparación con los El individuo presenta El lenguaje hablado estáEl individuo tiene una
grupos de edad de notables diferencias bastante limitado en comprensión muy
desarrollo similar, el respecto a sus iguales en cuanto a vocabulario y limitada de la
individuo es inmaduro cuanto al gramática. comunicación simbólica
en cuanto a las comportamiento social y en el habla y la
relaciones sociales. comunicativo a gestualidad. El
lo largo del desarrollo. individuo puede
Por ejemplo, puede comprender algunas
haber dificultad para El lenguaje El habla puede consistir instrucciones o gestos
percibir de forma hablado es típicamente en palabras o frases sencillos. El individuo
precisa las señales el principal sueltas y se puede expresa su propio deseo
sociales de sus iguales. instrumento de complementar con y sus emociones
comunicación social, medios potenciadores. principalmente mediante
La comunicación, la pero es mucho menos El habla y la la comunicación no
conversación y el complejo que en comunicación se centran verbal y no simbólica
lenguaje son más sus iguales. en el aquí y ahora dentro
concretos o inmaduros de los acontecimientos
de lo esperado para la cotidianos. El individuo disfruta de
edad. la relación con
El lenguaje se utiliza miembros bien
Puede haber dificultades La capacidad de para la comunicación conocidos de la familia,
de regulación de la relación está vinculada social más que para la con los cuidadores y con
emoción y del de forma evidente a la explicación. Los otros parientes,
comportamiento de familia y a los amigos, y individuos e inicia y responde a las
forma apropiada para la el individuo puede comprenden el habla interacciones
edad; estas dificultades tener amistades sencilla y la sociales mediante
son percibidas por sus satisfactorias a lo largo comunicación gestual. señales gestuales y
iguales en las de la vida y, en Las relaciones con los emocionales.
situaciones sociales. ocasiones, relaciones miembros de la familia
sentimentales en la vida y con otros parientes La existencia
Existe una comprensión adulta. Sin son fuente de placer y concurrente
limitada del riesgo en embargo, estos de ayuda. de alteraciones
las situaciones sociales; individuos podrían no sensoriales y físicas
el juicio social es percibir o interpretar puede impedir muchas
inmaduro para la edad con precisión las actividades
y el individuo corre el señales sociales. El sociales.
riesgo de ser juicio social y la
manipulado por los capacidad para tomar
otros (ingenuidad). decisiones son
limitados, y los
cuidadores han de
ayudar al individuo en
las decisiones de
 la vida. La amistad, que
normalmente se
desarrolla con los
compañeros, con
frecuencia está afectada
por limitaciones
de la comunicación o
sociales. Para tener
éxito en el trabajo es
necesaria una ayuda
social y comunicativa
importante.

Dominio práctico

Leve Moderado Grave Profundo

El individuo puede El individuo puede El individuo necesita El individuo depende de
funcionar de forma responsabilizarse de sus ayuda para todas las otros para todos los
apropiada necesidades personales, actividades de la vida aspectos
para la edad en el como comer y vestirse, cotidiana, como comer, del cuidado físico
cuidado personal. Los y vestirse, bañarse y diario, la salud y la
individuos de las funciones realizar las funciones seguridad,
necesitan cierta ayuda excretoras y la higiene excretoras. aunque también puede
con las tareas complejas como un participar en algunas de
de la adulto, aunque se El individuo necesita estas actividades.
vida cotidiana en necesita un período supervisión constante.
comparación con sus largo de El individuo no puede Los individuos sin
iguales. En aprendizaje y tiempo tomar decisiones alteraciones físicas
la vida adulta, la ayuda para que el individuo responsables sobre el graves pueden ayudar en
implica normalmente la sea bienestar propio o de algunas de las tareas de
compra, el transporte, la autónomo en estos otras personas. En la la vida cotidiana en el
organización doméstica campos, y podría vida adulta, la hogar, como llevar los
y necesitar participación en tareas platos a la mesa. Las
el cuidado de los hijos, personas que le domésticas, de ocio y de acciones sencillas con
la preparación de los recuerden lo que tiene trabajo necesita apoyo y objetos pueden ser la
alimentos y la gestión que hacer. ayuda constante. La base de la participación
bancaria y del dinero. De manera similar, adquisición de en algunas actividades
Las podría participar en habilidades en todos los vocacionales con un alto
habilidades recreativas todas las dominios implica nivel de ayuda continua.
son similares a las de los tareas domésticas de la aprendizaje a largo Las actividades
grupos de la misma vida adulta, aunque se plazo y con ayuda recreativas pueden
edad, aunque necesita necesita un período constante. En una implicar, por ejemplo,
ayuda largo de aprendizaje y se minoría importante disfrutar escuchando
respecto al juicio requiere ayuda continua existen música, viendo
relacionado con el para lograr un nivel de comportamientos películas,
bienestar y la funcionamiento adulto. inadaptados, incluidas saliendo a pasear o
organización del ocio. Podrá asumir encargos las autolesiones. participando en
En la vida adulta, con independientes en los actividades
frecuencia se observa trabajos que requieran acuáticas, todo ello con
competitividad en los habilidades la ayuda de otros. La
trabajos conceptuales y de existencia
que no destacan en comunicación concurrente de
habilidades limitadas, pero se alteraciones físicas y
conceptuales. Los necesitará una ayuda sensoriales es un
individuos generalmente considerable de sus impedimento frecuente
necesitan ayuda para compañeros y para la participación
tomar decisiones sobre supervisores, y (más allá
el cuidado de la salud y de otras personas, para de la mera observación)
sobre temas legales, y administrar las en las actividades
para aprender a realizar expectativas domésticas,
de sociales, las recreativas y
manera competente una complejidades laborales vocacionales. En una
ocupación que requiera y las minoría importante
habilidad. Se necesita responsabilidades existen
normalmente ayuda para complementarias, como comportamientos
criar una familia. la inadaptados.
programación, el
transporte, los
beneficios
sanitarios y la gestión
del dinero. Se pueden
desarrollar diversas
habilidades recreativas.
Estas
personas necesitan
normalmente ayuda
adicional y
oportunidades de
aprendizaje durante un
período
de tiempo largo. Una
minoría importante
presenta
un comportamiento
inadaptado que causa
problemas sociales.