DIRECTORIO

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA

RECTOR

MC. JESUS MADUEÑA MOLINA

SECRETARIO GENERAL

MC. AMÉRICA M. LIZÁRRAGA GONZÁLEZ

DIRECTORA DE VINCULACIÓN Y RELACIONES
INTERNACIONALES

MC KARLA MARGARITA GUERRERO LIZÁRRAGA

DIRECTORA FACULTAD DE PSICOLOGÍA

DR. ULISES ARMENTA LÓPEZ

SECRETARIO ACADÉMICO

MC. NORMA VERÓNICA URREA CURIEL

SECRETARIA ADMINISTRATIVA

MC. KIRENIA ALEJANDRA ORTEGA ESCALANTE

COORDINADORA DE VINCULACIÓN

2
 Índice

Introducción ................................................................................................ 4

Justificación ................................................................................................ 6

Objetivos..................................................................................................... 8

Caracterización de la Unidad Receptora ..................................................... 9

Plan de trabajo inicial ................................................................................ 10

Fundamento teórico .................................................................................. 12

Procedimientos, descripción de actividades y resultados obtenidos. ........ 14

Conclusiones y recomendaciones ............................................................ 25

Referencias bibliográficas ......................................................................... 26

Anexos ........................................................................................................................ 27

3
 Introducción

Como parte del proyecto “Promoción de la mejora de la socialización, aprendizaje y

comportamiento de los niños de 2-A y 2-C del Jardín de Niños Cuauhtémoc del ciclo
escolar 2016-2017”, este reporte documenta el proceso de trabajo de la experiencia
educativa de Practicas supervisadas, de los alumnos Barragan Lizárraga Angel Enrique
y Loaiza Cázarez Luz Elvira del grupo 803, fase educativa, de la facultad de psicología,
escolarizada, de la Universidad Autónoma de Sinaloa, el cual tuvo como propósito
general es desarrollar de manera integral actividades lúdico-pedagógicas que favorezcan
en los niños las habilidades comunicativas, corporales, cognitivas y actitudinales las
cuales ayudarán a la construcción del producto final, una muestra de expresión donde
se evidencie los avances del trabajo realizado durante el ciclo escolar.

La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer,

aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.

 Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con

la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de
materias. Lo que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

 Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional, más

generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
jóvenes y adolescentes bien espontáneamente a causa del contexto social o
nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.

 Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de

las formas de interdependencia realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y
paz.

4
  Aprender hacer para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no menos preciar en la educación ninguna
delas posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético,
capacidades físicas, aptitudes para comunicar, etcétera…

Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de

conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la
educación como un todo. En esa concepción deben buscar inspiración y orientación las
reformas educativas, en la elaboración de los programas y en la definición de nuevas
políticas pedagógicas.

Parte del objetivo general se enfoca en desarrollar las capacidades personales y sociales
del niño, a la vez que su interacción con los demás también permitan una mejora en sus
pautas de comportamiento tanto dentro como fuera del aula.

El niño es una persona con características propias en su modo de pensar y sentir, se le

debe crear un medio que favorezca sus relaciones con otros niños, donde intervenga el
lenguaje, respetando su ritmo de desarrollo individual, tanto emocional como intelectual.

Por lo tanto, es importante el desarrollo de competencias, como actividades

comunicativas, cognitivas y reflexivas, para mantener y establecer relaciones
interpersonales.

5
 Justificación

La UNESCO mantiene su compromiso con una visión holística y humanista de la

educación de calidad en el mundo entero, trata de hacer realidad el derecho de cada
persona a recibir enseñanza y sostiene el principio de que la educación desempeña una
función esencial en el desarrollo humano, social y económico.

Objetivos pedagógicos

 Apoyar la consecución de la Educación para Todos (EPT).

 Aportar un liderazgo regional e internacional en materia de educación.
 Construir sistemas educativos e caces en el mundo entero, que abarquen desde
la primera infancia hasta la edad adulta.
 Responder por medio de la educación a los problemas mundiales de nuestra
época.

¿Por qué es importante la participación de los padres de familia en la escuela y en el

aula?

Los padres de familia o tutores son altamente importantes en la escuela y en el aula

porque son los destinatarios indirectos del servicio que ofrece la escuela y porque sin su
colaboración y apoyo es más difícil lograr los aprendizajes esperados en los alumnos.

Es importante reconocer y apreciar que a lo largo del tiempo los padres de familia o
tutores han sido figuras fundamentales en el mantenimiento de los establecimientos
escolares, son quienes principalmente se han esforzado para colaborar con su trabajo,
insumos económicos o en especie, para que las instalaciones escolares se encuentren
en mejores condiciones y sus hijos puedan recibir con menor dificultad los servicios
educativos que ofrecen las escuelas de educación básica.

Actualmente no es suficiente que los padres de familia o tutores participen sólo con
apoyos que beneficien el inmueble del centro educativo, hoy se requiere que su
participación en la escuela y en las aulas sea más corresponsable con los maestros para
asegurar que los procesos de aprendizaje de sus hijos y los resultados que estos
obtienen, sean altamente satisfactorios.

6
Una nueva gestión escolar implica que tanto en la escuela como en el aula, los padres y
tutores, como figuras clave, asuman un papel más protagónico en el apoyo y seguimiento
a la formación integral de sus hijos, de manera responsable y en colaboración con los
responsables directos de esta formación, es decir los maestros y directivos escolares.

Asimismo, es fundamental que el colectivo escolar apoye la participación de los padres

y tutores, para que juntos generen las alianzas necesarias a fin de apoyar la formación y
el logro educativo de todos los estudiantes.

Las escuelas que aplican una nueva gestión, es decir una nueva manera de establecer
relaciones y de desarrollar sus prácticas, muestran la apertura necesaria para que los
padres y tutores se involucren, corresponsabilicen y participen en la toma de decisiones
para favorecer el ambiente escolar y áulico donde se desarrollan sus hijos.

Es necesario potenciar la formación integral de los niños, mediante la realización de

actividades lúdicas y partiendo de los ejes transversales que llevan al niño a descubrir y
experimentar distintas situaciones dentro de su contexto escolar, iniciando relaciones
interpersonales e interiorización de normas, así como hábitos que le permitirán
desenvolverse integralmente.

Desde los lineamientos curriculares la educación preescolar debe estructurarse a partir

de cuatro bases fundamentales que son: Aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos y aprender a ser.

 Aprender a conocer, implica la ejercitación de la atención, la memoria y el

pensamiento como instrumentos para la comprensión y la asociación de nuevos
conocimientos, así el proyecto de aula favorece en los niños el interés por conocer
y descubrir cada vez más el contexto escolar.

 En el aprender a hacer, se plantea la importancia de favorecer las competencias

para comunicarse, para trabajar en equipo y para afrontar y solucionar conflictos,
de manera que el proyecto de aula permite a través de la observación y la
experimentación que los niños desarrollen actividades que favorezcan la
convivencia

7
  En el aprender a vivir juntos, además de favorecer las relaciones interpersonales
dentro del contexto escolar, se promueve el desarrollo psicológico de los niños,
pues a través del proyecto de aula y el trabajo colaborativo que hay inmerso en
éste, los menores deben aprender a respetar el punto de vista de los otros y a
conocerse a sí mismos.

 Por último, el aprender a ser, se promueve el pensamiento autónomo, crítico y

reflexivo dentro de los parámetros del respeto y la igualdad de condiciones, de
manera que el proyecto de aula permite el desarrollo de actividades que
favorezcan al individuo en su conciencia y criterio para vivir en una sociedad.

Objetivos

Objetivo General: Desarrollar las capacidades personales y sociales del niño, a la vez
que su interacción con los demás también permitan una mejora en sus pautas de
comportamiento tanto dentro como fuera del aula.

Objetivos Específicos:

 Que el niño desarrolle su capacidad para ajustar progresivamente su ritmo

biológico, sus deseos y emociones a las rutinas, horarios y reglas establecidas
en su medio.

 Lograr que el niño forme una identidad propia y una imagen positiva de sí
mismo.

 Fomentar la capacidad que posee el niño para relacionarse e interactuar con los
demás y aprenda reglas de convivencia y valores.

 Desarrollar la habilidad del niño de comunicar sus pensamientos, fantasías,

vivencias y emociones mediante la expresión gráfica: dibujos, trazos.

8
 Caracterización de la Unidad Receptora

 Nombre de la escuela: Jardín de niños  Celular: 6673587016

Cuauhtémoc  Clave escolar: 25DJN08IIN

 Dirección: Calle: Rey Enrique VIII.  Zona escolar: 056

576 Fracc. VILLA DEL REAL  Tiene USAER: si.

 Teléfono: 7 62 04 79  Número de alumnos: 222.

 Nombre del director (a): Claudia

Azucena Loaiza P.

Numero de Grupo: 9 grupos, tres grupos de primer año, tres grupos de segundo y tres de terceros
años.

Campos formativos: en total son 6, Desarrollo Personal y Social, Lenguaje y Comunicación,

Pensamiento Matemático, Exploración y Conocimiento del medio, Expresión y Apreciación
Artística; Desarrollo Físico y Salud.

Planta docente Y administrativa: 9 WF, EAI. nueve maestras, apoyo psicológico, de Lenguaje,
biblioteca, dos personal de intendencias, secretaria, tres cocinaras, Directora.

Características de la infraestructura:

 9 Aulas.  Dirección.

 Cada aula tiene aire acondicionado.  Bodega.

 Desayunador.  Cocina.

 Baños.  Espacio recreativo.

 Biblioteca.  USAER.

 Rampas,

9
 Plan de trabajo inicial

Datos Generales
Empresa o Institución: Jardín de Niños Cuauhtémoc.
RFC:
Nombre del responsable: Claudia Azucena Loaiza Paredes
Cargo: Directora.
Correo electrónico: Claudia_loaiza@hotmail.com
Nombre del practicante: Angel Enrique Brragan Lizarraga

Número de Cuenta del 11607734

practicante:

Del Proyecto
Promoción de la mejora de la socialización, aprendizaje y
Nombre del proyecto: comportamiento de los niños de 2-A y 2-C del Jardín de Niños
Cuauhtémoc del ciclo escolar 2016-2017
Duración del proyecto: Octubre a Julio de 2017

Objetivos

Objetivo General:Desarrollar las capacidades personales y sociales

del niño, a la ves que su interacción con los demás también permitan
una mejora en sus pautas de comportamiento tanto dentro como
fuera del aula.

Objetivos Especificos:
• Que el niño desarrolle su capacidad para ajustar
progresivamente su ritmo biológico, sus deseos y emociones a
las rutinas, horarios y reglas establecidas en su medio.
• Que el niño forme una identidad propia y una imagen positiva
de sí mismo.
• Que el niño adquirirá un sentido de independencia atreves de la
relación con otros.
• Que el niño desarrolle la capacidad para relacionarse e
interactúe con los demás y aprenda reglas de convivencia y
valores.
• Que el niño aprenda a comunicar sus pensamientos, fantasías,
vivencias y emociones mediante la expresión gráfica: dibujos,
trazos.

Justificación Por medio de la técnica de la entrevista se realizó un diagnostico a

los docentes responsables del Jardín de niños Cuauhtémoc en la
cual se detectó que en los grupos 2-A y 2-C, cierto porcentaje de

10
 niños con problemas de conducta, lo cual ha causado problemática
en la interacción y en la adquisición de aprendizaje.
Este proyecto parte de la necesidad de potenciar la formación
integral de los niños, mediante la realización de actividades lúdicas y
partiendo de los ejes transversales que llevan al niño a descubrir y
experimentar distintas situaciones dentro de su contexto escolar,
iniciando relaciones interpersonales e interiorización de normas, así
como hábitos que le permitirán desenvolverse integralmente.

Actividades a realizar -Desarrollo personal y social: Interacción con otros, Autorregulación

y autonomía, Identidad y autoestima.
-Leguaje y comunicación: Comunicación gráfica: atreves de
imágenes y mensajes escritos.
-Exploración y conocimiento del medio: Representación.

Impacto generado Mediante este proyecto se busca generar ambientes de

aprendizajes significativos que fortalezcan las competencias básicas
especialmente la ciudadana de los estudiantes a través del juego
como elemento fundamental para la comunicación y el desarrollo
transversal del conocimiento a partir de la realización de actividades
reales que permita a los estudiantes afianzar su conocimiento previo,
desarrollando su autonomía, sentido de participación y el respeto por
sus compañeros. Lograr que la comunidad educativa desarrolle
estrategias significativas que fortalezcan la formación integral de los
infantes. Del mismo modo, se debe tener en cuenta el proceso de
enseñanza donde propicien ambientes de aprendizajes significativos
a través de la exploración del entorno, partiendo de situaciones
reales que le permite enfrentarse a situaciones problemicas de su
contexto.

11
 Fundamento teórico

Tres agentes principales coadyuvan al éxito de las reformas educativas: en primer

lugar, la comunidad local, sobre todo, los padres, los directores de los
establecimientos de enseñanza y los docentes; en segundo lugar, las autoridades
públicas y, por último, la comunidad internacional. En el pasado, la falta de un
compromiso firme por parte de alguno de los protagonistas mencionados provocó no
pocas exclusiones.

Cuando las comunidades asumen más responsabilidades en su propio desarrollo

aprenden a valorar la función de la educación, concebida a la vez como un medio
para alcanzar determinados objetivos sociales y como una mejora deseable de la
calidad de la vida.

Ninguna reforma dará resultados positivos sin la participación activa del cuerpo
docente. Se exige mucho al docente, incluso demasiado, cuando se espera que
calme las carencias de otras instituciones también responsables de la enseñanza y
la formación de los jóvenes. Mucho se le pide, mientras que el mundo exterior entra
cada vez más en la escuela, en particular a través de los nuevos medios de
información y comunicación. Así pues, el maestro se encuentra ante jóvenes menos
apoyados por las familias o los movimientos religiosos, pero más informados.

El Consejo Técnico Escolar gestione el uso del tiempo con flexibilidad y de acuerdo
con sus necesidades para asegurar un mejor aprovechamiento de la jornada y del
calendario escolar. Asimismo, quiere decir que el Consejo, junto con los estudiantes
y los padres de familia, debe establecer un marco de convivencia que fomente la
autorregulación cognitiva y ética de los alumnos, y auspicie un clima escolar de
alegría, respeto, integración y empatía hacia la diversidad, así como el buen manejo
de los conflictos entre los miembros de la comunidad.

Las madres y los padres de familia deben involucrarse en el proceso de aprendizaje

de sus hijos y colaborar con la escuela para hacer realidad la impartición de una

12
educación de calidad y la creación de ambientes seguros y afectuosos para todos los
alumnos.

Entre los múltiples factores que hacen cada vez más complejo y exhaustivo el trabajo
en aula dentro de las instituciones educativas, nos encontramos con niños y niñas
que a lo largo del proceso de enseñanza/aprendizaje presentan dificultades para
adatarse dentro de contesto escolar, en mayor o menor grado, pero que se hacen
latentes y deben ser atendidas por el sistema educativo de una manera mucho más
rigurosa, debido a las demandas que presenta cada niño de acuerdo a su
individualidad.

Las problematices escolares como los conductuales pueden describirse como un

conjunto de dificultades socio-emocionales que se manifiestan en diferentes
conductas de niños y niñas, y que suelen generar dificultades entre los padres y los
hijos, con los pares, entre otros. Pueden ser clasificados en dos amplios dominios:
los problemas internalizantes y los externalizantes. Las dificultades como la ansiedad,
miedos, retraimiento y timidez se encuentran dentro de las dificultades
internalizantes, mientras que las externalizantes incluyen agresión, hiperactividad,
impulsividad e inatención (Briggs-Gowan et al., 2006).

Durante la infancia, los problemas de conducta provocan un malestar considerable

para los niños, sus familias y sus establecimientos educativos, asociados con
consiguientes deficiencias sociales y educativas para los niños (Lahey et al., 1997
Cit. en Moffitt & Scott, 2008). Por lo tanto, la identificación adecuada de los niños en
situación de riesgo para el desarrollo de trastornos emocionales y conductuales, e
incluso la detección de los problemas conductuales, es uno de los componentes
claves para el establecimiento de programas de prevención para la infancia.

En la actualidad contamos con conocimientos acerca del desarrollo del niño, que
pueden orientar nuestras decisiones para lograr una participación más positiva en el
proceso educativo.

13
 Procedimientos, Descripción de Actividades y Resultados
Obtenidos.

Actividades Objetivos Descripción Materiales Tiempo

De actividad
1. HAGAMOS UN Que el niño desarrolle su Se les presenta a los niños una hoja de papel y las Hojas blancas, 30
CUENTO. expresión grafico plástica crayolas se le pide que haga trazos libres en toda la crayolas. minutos
para comunicar fantasías y hoja, se buscaran figuras en sus trazos para que al final
emociones. invente un pequeño cuento a partir de las figuras que
se encontraron en lo9s trazos.
2. JUGUEMOS A Que el niño se exprese por Se le dan los materiales al niño y se le pide que dibuje Hojas blancas, 35
CONSTRUIR. medio de diversos su casa y a su familia. crayolas, lápices, minutos
materiales. palitos, piedritas,
estambre.
3. MEMORAMA. Que el niño establezca Colocar todos los pares de tarjetas sobre una mesa o Pares de tarjetas 30
correspondencia uno a uno el piso donde los niños puedan ver los dibujos. Se con dibujos, minutos.
y desarrolle su memoria a voltean las tarjetas hacia abajo y se revuelven. Se estampas, fotos o
corto plazo. otorgan turnos para empezar la actividad. recortes de
animales.
4. RELATANDO Que los niños desarrollen la Se les presentan los materiales y se les pide que hagan Hojas blancas, 40
VIVENCIAS. capacidad de relatar un dibujo de lo que hizo en la mañana, al medio día y crayolas. minutos.
vivencias a partir de una en la noche de un día anterior y posteriormente que
secuencia lógica. platique sobre lo que hizo.
5. EL CARACOL. Que el niño establezca Se pinta en caracol en el piso, cada niño por turnos tira Un caracol con 50
correspondencia uno a uno el dado los puntos que marque serán los lugares que divisiones pintado minutos
y compare cantidades. el niño avanzara una vez que llegue al lugar indicado en el piso, gises
esperara ahí y será el turno del siguiente niño, así de colores, un
pasaran todos los niños y el ganador será el que llegue dado y papel.
a la cabeza del caracol.
6. RECORRIDO POR Que el niño realice Se pide a los niños que hagan una fila y avancen uno Patio del 20
EL PATIO. recorridos con distintos detrás del otro, en el transcurso del recorrido se le preescolar. minutos
grados de dificultad. pedirá al primero de la fila que guie a los demás que
trepe y se deslice por los diversos juegos que hay en
el patio.
7. CONOCIENDO Que el niño aprenda a Se presentara a los niños una lotería cuyas cartas se Cartas de lotería 40
NUESTRO identificar las partes de su ilustren con el dibujo de diferentes partes del cuerpo: del cuerpo minutos.
CUERPO. cuerpo en relación a otros ojo, mano, cabeza, pierna, etc. Esto permitirá que los humano y fichas.
cuerpos y objetos. niños identifiquen las partes que conforman su cuerpo.
8. LOS PATITOS Que el niño participe en Se invita a los niños a que repitan varias veces el canto ninguno 50
actividades de expresión de los patitos, posteriormente se les pide que caminen minutos.
oral, corporal y manual. como patitos, moviendo las caderas, al mismo tiempo
que repiten cantando los patitos.
9. CONOCIENDO LAS -Conocer a los alumnos y Se les mostrara dibujos de distintas profesiones y se 30
DISTINTAS sus nombres. les explicara brevemente en que cosiste cada una. Hojas blancas minutos.
PROFESIONES -Comenzar a relacionarse Luego los niños se presentaran diciendo sus nombres, con dibujos de
con los alumnos atreves del edad y la profesión que quisiera ejercer de grande. distintas
juego. profesiones.
10. RASGOS EN -Aprender las Los niños se podrán en parejas y deberán de sacar el
COMÚN características que tenemos mayor numero de similitudes que hay entre ellos, como Ninguno.
en común con los demás. color de pelo, ropa, aficiones, ojos, piel, familia 30
-Asentar las similitudes y etcétera. minutos
diferencias de los demás. Luego se hará lo mismo pero esta vez con las
Ir conociendo mejor el diferencias.
grupo.
11. LA VISITA AL -Aprender acerca de los El juego conociste en descubrir un animal
ZOO animales jugando. Para ello se da unas series de pistas. Ejemplo: es Ninguno.
-Conociendo mejor el grupo. peludo, bajo, es alto, nada, vuela. Los alumnos
seguirán preguntado características que posee el 30
animal hasta que descubran que animal es. minutos.
Primero pasara el responsable y luego alumno que
descubra que animal es el siguiente a pasar al frente

14
 para que piensen en un animal el cual sus compañeros
le preguntaran qué características tiene.

12. ¿QUÉ SABES -Saber que noción tiene los -Se les pregunta sobre el día de los muertos y de que
DEL DÍA DE niños sobre esta festividad trata.
MUERTOS? nacional. -Aclara dudas de los niños sobre el día festivo Altar del día de 20
-Que los niños conozcan correspondiente. los muertos. minutos
más sobre el Día de los -Llevarlos a ver el altar de la escuela y hacer preguntas
Muertos. y aclaraciones de los elementos del mismo y que
Aclarar dudas y fomentar la simbolizan en el altar.
cultura tradicional.

13. ESCRIBE TU -Que los niños se -se le pedirá los niños que copien los nombres de sus -Gafetes con los
NOMBRE. familiarizan con las letras y gafetes a las hojas blancas. nombres de cada
el lápiz. niño.
Observar su dominio de la -hojas Blancas de 25
motricidad fina. mediano tamaño. minutos.
-Observar quien tiene -Lápices con
dificultades para intentar borrador.
escribir con el lápiz.
14. CONOCIENDO A -Que el niño se identifique - Invite a cada uno de los niños a para que diga a los Bola de estambre
LOS DEMÁS. como un integrante de un demás su nombre, el de sus padres y el de sus o pelota suave.
grupo social. hermanos. Invítalo a que converse a cerca de su 15
-Que el niño comience a familia. minutos
familiarizase con los - Proporciónele a alguno de los niños una bola de
integrantes del grupo. estambre e indíquele que deberá decir su nombre y
proporcionar un ambiente después lazarle la bola a otro de sus compañeros,
de cordialidad con los niños. llamándolo por su nombre. Continúe según el interés
. de los niños.

15. EL CANTO -Participa en actividades de
expresión oral, corporal y
manual a laves que
interactúa con otros.
-Alentar al niño al participar
dentro del grupo operativo.
-Ejecute junto a los niños diversos cantos y ritmas Tener a
acompañadas de movimientos corporales. disposición
-Enseñe a los niños poesía coral. distintos cantos o
-invita a los niños a repetir varias veces el siguiente rimas. 20
canto: somos patitos, que sobre el agua nos gusta minutos.
mucho nadar, nadar, muy meneadores y muy
contentos, cantado siempre cuara, cuac, cuac.
-pida a los niños que caminen como patitos, moviendo
las caderas, al mismo tiempo que repiten cantando los
patitos.

16. QUE ME HACE Que el niño reconozca
ENOJAR Y REÍR. algunas emociones, a fin de
que pueda ir autorregulando
su carácter y conducta.
17. MI CASITA. Que el niño establezca
relación con otros niños.
-preguntar a los niños: ¿porque te enojas? ¿quién te Preguntas 25
hace enojar?, ¿cuándo te hacen enojar?, ¿Cuándo te correspondientes minutos.
hacen enojar tu mama y tu papa?; ¿Qué sientes
cuando te enojas?
-comenta con los niños acerca de que todos podemos
enojarnos cuando algo nos molesta y nos hace sentir
mal, pero no debemos agredir a la gente.
-juega a hacer caras, gestos y actitudes y analizar
cómo se ven.
-preguntar sobre lo que los hace felices: ¿Qué te hace
feliz?, ¿Qué haces cuando estas contento? ¿Qué
haces cunado estas contento?
-los niños dibujaran en una hoja blanca como es su Hojas blancas y
casa, que les gusta de su hogar y que no les gusta. colores.
-se motiva a los niños a que comentes entre si sobre 30
sus actividades dentro del hogar. minutos.

18. RECOLECTANDO Que el niño aprenda a Se pedirá a los niños que realicen un recorrido por las Objetos
Y CLASIFICANDO clasificar objetos de acuerdo áreas exteriores del preescolar y recolecten ramas, recolectados en el
OBJETOS. a su similitud. hojas, semillas, papeles u otros materiales que llamen patio del . 35
su atención: y posteriormente se les pedirá que los preescolar. minutos
clasifiquen de acuerdo a su similitud.

15
19. RECORRIDO POR -Que el niño realice Se pide a los niños que hagan una fila y avancen uno Patio del
EL PATIO. recorridos con distintos detrás del otro, en el transcurso del recorrido se le preescolar. 25
grados de dificultad. pedirá al primero de la fila que guie a los demás que minutos.
-Sepa seguir las normas y trepe y se deslice por los diversos juegos que hay en
lineamientos acordados. el patio.

20. DIBUJO Que el niño aprenda a Se proporciona a los niños una hoja de papel tamaño Grabadora, disco,
MUSICAL. expresar ideas, emociones oficio y crayolas; se les dirá que se pondrá un disco y hojas blancas y
y sentimientos a través de ellos deberán dibujar sobre la hoja, lo que la música les crayolas. 30
actividades gráfico- sugiera. Pararán de dibujar cuando no escuchen la minutos.
plásticas. música.

21. BALÓN CAÍDO. -Que los integrantes - Se divide el grupo curso en dos equipos. Se divide Una pelota y un
desarrollen la capacidad, de el terreno o espacio destinado para la realización del pito.
descubrir y apreciar su juego en dos partes y se sitúa en cada una de ellas 40
capacidad de participar con un equipo. El monitor lanza la pelota a uno de los dos minutos.
otros, integrándose en bandos y este lo pasa a otro. Ira de uno a otro equipo,
diferentes grupos de juegos procurando que no caiga al suelo. Cuando un equipo
y trabajo. deja caer la pelota antes de recibirla, pierde un
jugador y el otro equipo gana un punto. El juego
terminara cuando a uno de los equipos no le queden
participantes.

22. ARREBATAR EL Que los niños y niñas logren Un alumno engancha a su cintura un globo. Junto a la 40
GLOBO. compartir con sus pares, maestra el resto persigue al que tiene el globo para minutos.
jugando, investigando, arrebatárselo. Quien lo logra lo engancha a su cintura Globos.
imaginando y aventurando y trata de huir el mayor tiempo posible de sus
con ellos. perseguidores.

23. MARACAS CON -Desarrollo de la motricidad - se les dará a cada niño diferentes materiales para -Botellas de soda
RITMO. a través de la música y el construir maracas, las cuales serán una botella de o agua vacías y
baile. plástico bacía con su tapadera y arroz, frijol o maíz limpias (de 1
- que el niño aprenda a para que la llenen hasta un cuarto de la botella, Al aproximadament Hora
seguir instrucciones y terminar las maracas se les enseñara a los niños una e 20 onzas), con
sincronizar sus acciones canción la cual entonaran al ritmo de las maracas. una tapa de
acordes a sus compañeros. rosca.
-pequeños
objetos para
poner dentro de
las botellas, como
arroz, maíz o
frijol-
-Una canción
sencilla que valla
al ritmo de las
maracas.
24. PALETAS DE -Promover en los -cada niño recibe un corazón de papel donde - Hojas de papel
CORAZÓN. estudiantes la práctica de escribirán sus nombres. - Paletas de
valores que fomenten la -luego los adornaran con diamantina o confeti para caramelo 50
amistad al mismo tiempo luego unir el corazón de papel a una paleta. -Escarcha de minutos.
que aprenda reglas de -se llevará a todos los niños a otro grupo, cada uno le colores.
convivencia. dará la paleta con el corazón de papel a otro alumno.
- niño aprenda a expresarse
mediante la expresión
gráfica.
25. LAS EMOCIONES El niño aprenda a comunicar -se pone a las disposiciones cuatro tipos de colores -Pintura tempera
Y LOS COLORES. sus pensamientos, distintos y se forman equipo de hasta cuatro o acrílica roja,
fantasías, vivencias y integrantes. azul y amarilla, 50
emociones mediante la - a cada equipo se le pida que atreves de los colores un popote minutos.
expresión gráfica. expresen una emoción, ya sea enojo, miedo, alegría, y cortado a la
tranquilidad. mitad.
-Hojas de
cartulina o de
cartón

16
26. FICHAS DE -Observar cómo se Se hacen equipos de dos, se ponen las fichas en las
LETRAS. comportan en el grupo mesas, los dos equipo competirán, se les dirá que Fichas con letras.
operativo. busquen una unas letras, una para cada equipo, y el 40
-Que el niño comience a equipo que la encuentre todas primero gana. minutos
familiarizase con los
integrantes del grupo.
-proporcionar un ambiente
de cordialidad con los
niños.

27. CUADERNO DE -Tanto los padres como los -se les explica a los padres de que consiste de la -piezas de cartón,
HISTORIA DE niños trabajaran juntos para actividad y de los materiales que se requiere para pintura de
VIDA. crear un cuaderno echo de llevarlo a cabo. Se les muestra un libro de vida ya echo colores, silicón, 2
distintos materiales para en y se menciona su procesos de elaboración. pegamento, horas.
el poner la historia de la vida brochas,
del niño desde su Se comienza recortando pedazos el cartón del tamaño materiales
nacimiento hasta la deseado para luego ponerle una puntura de base y decorativos.
actualidad. ponerlos a secar al sol.
-Fortalecer los lasos del -fotos de las
padre con sus hijos. Una vez secos se comienza a agregar las fotos del distintas etapas
-Involucrar al padre y a sus niño con silicón para luego decorar al gusto con de creciente en la
hijos en una actividad junta. distintos materiales. vida del niño.
-Que el niño forme una
identidad propia y una Al final se unen las partes para que quede como un
imagen positiva de si mismo cuaderno.
a la ves de que conozca las
distintas etapas de
crecimiento que ha tenido.

28. VEO, VEO. Que los niños identifiquen El monitor dice al grupo: "veo…veo" ninguno
objetos, colores y El grupo contesta: ¿Qué ves?
materiales. Que en conjunto El monitor: " veo una cosa" 30
con sus pares elaboren El grupo: ¿De que color? minutos.
respuestas acorde a lo que El monitor: Azul…
se les pregunta. Los niños y niñas, por turno, van nombrando algún
objeto de ese color, que se encuentre dentro de la sala.
No puede ser nombrado dos veces el mismo objeto.
29. SALIR DEL -Desarrollar la confianza Todas las personas se colocan en un círculo y cogidos Ninguno
CÍRCULO. grupal. de la mano. Una persona se colocará dentro del círculo 40
-Interactuar con sus e intentará salir de él. El resto del grupo debe minutos.
compañeros. impedírselo, agachándose, juntándose, etc… pero sin
-liberar tención en el grupo. mover los pies del suelo.

30. CLASIFICACIÓN DE - El Niño reconozca Nombre -se colocará sobre una mesa un montón de objetos de -varios ojectos de
OBJETOS SEGÚN de Las Diferentes Formas y diferentes tonalidades (pueden ser frutas, juguetes, diferentes
SU COLOR Y colores primarios retazos de tela, ganchos o figuras variadas), y se tonalidades y 20
FORMA.
Geométricas. realizarán recuadros de cartulina (o de cualquier otro formas. minutos.
-Que El Niño, ubique, Las material) de diferentes colores, los cuales se colocarán -Recipientes
Formas u Objetos Por El sobre una mesa, y frente a ellos se colocarán cestas o como cestas o
color o Por Su forma. recipientes individuales, dentro de los cuales los niños cajas.
-Desarrollar la Capacidad deberán ubicar los objetos que correspondan a cada
memorística. color. Se pude formar equipos.
-- Que el niño desarrolle la
capacidad para relacionarse
e interactúe con los demás y
aprenda reglas de
convivencia y valores
31. ROMPECABEZAS Desarrollar en los niños y Se elabora un rompecabezas de triángulos de Rompecabezas
Y FIGURAS. niñas de educación inicial la diferentes formas y colores, los niños tendrán que de triángulos de 30
habilidad por ordenar piezas construir las figuras que se les indique, como una casa, diferentes formas minutos
barajadas para mejorar el un ave o otra figura. y una referencia
razonamiento lógico y la visual de la forma
motricidad fina a través del que se desea
rompecabezas. formar.

17
32. PLANETAS DE - Despertar en los alumnos
SISTEMA SOLAR. la curiosidad por estudiar y
entender de manera sencilla
la naturaleza del Sistema
Solar y de los elementos
que lo forman.
-Conocer los principales
planetas de nuestro sistema
solar.
- Que el niño elabore
representaciones mentales
de los objetos.
33. ENCUENTRA LA El fin de esta actividad es
LETRA que el niño observe las
palabras en y las busque en
entre las letras revueltas
mientras repite el nombre de
la letra y su sonido, de esta
manera, el niño adquirirá un
conocimiento tanto de las
palabras, como de su
sonido. A la ves de una
mayor familiaridad con las
letras.
34. SERPIENTES Y - Que el niño desarrolle la
ESCALERAS. capacidad para relacionarse
e interactúe con los demás y
aprenda reglas de
convivencia y valores.
35. PESES, FIGURAS aprender nociones de
Y COLORES. formas y colores y números.
-conocer los nombres de
distintas figuras
geométricas básicas.
-practicar la enumeración de
cualidades y objetos.
36. FIGURA HUMANA -Que el niño elabore
representaciones mentales
de los objetos, personas y
situaciones cotidianas.
-Conocer e identificar las
distintas partes del cuerpo.
-Utilizar de forma correcta el
vocabulario relacionado con
el cuerpo.
-fomentar el trabajo en
equipo y la corporación
37. A LA RUEDA DE Que el niño desarrolle la
SAN MIGUEL capacidad para relacionarse
e interactúe con los demás y
aprenda reglas de
convivencia y valores.
Que el niño adquirirá un
sentido de independencia
atreves de la relación con
otros.
En el pizarrón se muestran imágenes ya sea fotos o - imágenes o
dibujos de los planetas con el sistema solar, con su dibujos del
correspondiente nombre y posición que ocupa en el sistema solar. 1 hora.
sistema solar con respeto al sol.
Se les dice a los niños las características de cada -hojas con los
planeta. Luego de ya haber hablado de cada uno de dibujos del
los planetas de sistema solar se les proporciona una sistema solar.
hoja con el dibujo de los planetas a los niños, se les
pide que les ponga el número que le corresponde a
cada uno, siendo mercurio el número uno y Saturno el
numero ocho.
Luego cuando todos hayan terminado se les pregunta
acerca de cuál fue su planeta favorito y que mencione
una característica de él.
Se ponen al azar los cuadros ya sea en el piso o en Letras
una mesa. Si el grupo es numeroso se forman equipos individuales. 50 Hora
y se les dará unos recipientes a cada uno. Cada equipo recortadas en
se le asignarán una letra, la cual deberán buscar y cuadros
poner en el recipiente. pequeños
Antes de empezar se les dirá el nombre de la letra, una
imagen de ella y como suena. Una vez que hayan
encontrado todas las copias de la letra que les toco se
les preguntara como cuál es su nombre y como suena.
El ejerció se repetirá varias veces, eligiendo letras
diferentes.
Los jugadores comienzan con una ficha y se turnan Un juego de 50
para lanzar un dado que les indicará la cantidad de mesa de minutos
casillas que deben avanzar. Las fichas se mueven serpiente y
según la numeración del tablero, en sentido escaleras, fichas
ascendente. Si al finalizar un movimiento un jugador y dados.
cae en una casilla donde comienza una escalera, sube
por ella hasta la casilla donde ésta termina. Si, por el
contrario, cae en una en donde comienza la cabeza de
una serpiente, desciende por ésta hasta la casilla
donde finaliza su cola.
Se procuré que los niños respecten los turno y las
reglas del juego.
Se le proporciona cada niño una hoja de peces con Dibujos de peces
figuras geométricas básicas en ella. Abajo del dibujo con distintas 50 Hora
del pez hay unas tablas con las figuras geométricas. figuras
A cada figura geométrica se le asigna un color, luego geométricas
se contará cuantas réplicas de cada figura hay, por básicas en ella.
cada figura geométrica repetida se obtiene una ficha Fichas de clores.
del mismo color asignado a dicha figura. Una vez
completado todas, en la tabla de abajo se anota
cuantas figuras hubo de acurdo al color
correspondiente.
-sobre una mesa se ponen distintos objetos de platico Útiles escolares, 30
y de cartón con distintas figuras geométricas. cajas de cartón, minutos
-en quipo los niños diversas formar una figura humana, objetos de
un torso, dos piernas, dos brazos y una cabeza. plástico.
Recipientes
desechables
Se hace una rueda con todos los niños que deseen Ninguno
jugar, se toman de las manos y giran al mismo tiempo
que cantan lo siguiente 30
“A la rueda de San Miguel todos traen su caja de miel minutos.
a lo maduro, a lo maduro que se voltee Juanito de
burro”
Cuando los niños escuchan su nombre se van
volteando, quedando de manera contraria a los
demás,hasta que todos quedan igual. Continua el
juego hasta quedar todos los niños como al inicio.
18
38. ¡PATO, PATO, Que el niño adquirirá un
GANSO! sentido de independencia
atreves de la relación con
otros.
Que el niño desarrolle la
capacidad para relacionarse
e interactúe con los demás y
aprenda reglas de
convivencia y valores.
39. ÁGAMOS UNA -Mejorar la atención, ya que
PULSERA. son actividades que
requieren máxima
concentración.
-Desarrollar motricidad fina,
el trabajo con las gomas
requiere destreza motriz.
-Memoria, ya que requiere
memorizar las técnicas de
creación de pulseras.
-Compañerismo, ya que
suelen ser actividades que
se realizan en grupo.
Se hace un círculo en un espacio abierto. Ninguno 30
Se queda un niño fuera del círculo. minutos
Ya hecho el círculo el niño que quedo fuera va a ir
caminando, tocando la cabeza de sus compañeros de
uno por uno indicando si son patos.
Cuando diga ganso, el último que fue tocado correrá
en sentido contrario al de su compañero.
El primero en dar la vuelta completa al círculo ganará
el lugar y el que quede afuera debe repetir la dinámica.
-Comunica el propósito de la sesión: hoy elaborarán hilo de plástico
pulseras o collares, creando sus propios patrones. trasparente,
-Acuerda con los estudiantes, algunas normas de flexible, cuencas 1 hora
convivencia que los ayudarán a trabajar mejor. de distintos
-Se hacen equipo de cinco integrantes y se les entrega colores y varios
por equipo un recipiente con cuencas de distintos recipientes para
colores. poner las
-A cada niño se le dará un hilo de plástico con el cual cuencas.
deberán ponerle, de una en una, cuencas de colores.
Al hilo se le hace un nudo en un extremo para que no
se salga las cuencas.
-Los niños en equipo deberán compartir las cuecas del
recipiente.
-Los niños que terminen primero deberán ayudar a sus
demás compañeros.

40. GALLINITA El niño se relacione con los 1. En primer lugar, se debe elegir a quien llevará la Un pañuelo
CIEGA. demás al mismo tiempo que venda, es decir, el que hará el papel de gallinita ciega
aprenda de normas de y deberá encontrar al resto. Una vez elegido debe 25
convivencia ponerse un pañuelo en los ojos, de forma que no minutos
Generar confianza en las pueda ver nada.
personas del grupo. 2. El resto de los niños se ponen en círculo alrededor
de la gallinita ciega, cogidos de las manos. La
"gallinita" debe dar tres vueltas sobre sí misma antes
de empezar a buscar, para que no sepa dónde está.
3. La tarea de la gallinita consiste en atrapar a alguno
de los niños, que pueden moverse pero sin soltarse de
las manos. Cuando la gallinita tenga a un niño, tiene
que adivinar quien es mediante el tacto. Si acierta, se
intercambian los papeles.
41. ENCANTADOS Que el niño desarrolle la Se establece el espacio de juego y se nombra a la ninguno
capacidad para relacionarse persona que será el “brujo”.
e interactúe con los demás y Él tratará de tocar y encantar a los demás jugadores 25
aprenda reglas de que correrán a su alrededor. minutos
convivencia. Si el brujo toca a algún jugador, este debe quedar
totalmente inmovilizado hasta que alguien de su
equipo llegue y lo desencante tocándolo.
El juego termina cuando “el brujo” haya encantado a
todos y nuevamente comenzará la persecución.
42. EL GATO Y EL Incorporarse a juegos de Los jugadores hacen un círculo tomados de las manos.
RATÓN. grupo y colectivos, Un jugador dentro del círculo, será el ratón y un
descubriendo la Jugador ubicado fuera del círculo será el gato. ninguno 35
personalidad y el grado de El juego consiste en que el gato tratara de pillar al minutos
participación y colaboración ratón.
con otros, y otras. Los jugadores que forman el círculo ayudan al ratón e
Relacionarse con los impiden la entrada al gato, levantando y bajando los
compañeros. brazos. El gato no puede romper el círculo. Si el gato
logra agarrar al ratón, otros Jugadores saldrán a
participar, representando estos roles.
43. FIGURAS -Facilitar el trabajo -Se realiza por parejas. Cada alumno tiene un
GEOMÉTRICAS cooperativo. geoplano. Uno de los compañeros sitúa una arandela
CON LIGAS en un punto del geoplano que mantendrá en una -Ligas elásticas y 1 hora.
-El niño elabore posición que evite ser vista por su compañero. Tras Geoplanos
representaciones mentales emitir un mensaje, su compañero ha de ser capaz de
de los objetos, colocar otra arandela en su geoplano, en el punto que
ocupe esa misma posición.
-Se repite la actividad con varias figuras geométricas
básicas y al final se les deja que construyan lo que
quieran usado el Geoplano

19
44. CARTONES DE El niño desarrolle la -Se forman equipos de entre 2 a cuatro integrantes-
HUEVOS capacidad para relacionarse -Para empezar se sortea el equipo que comienza el -Pelotas
e interactúe con los demás y juego, continuando las jugadas en turnos sucesivos en medianas o 1 hora.
aprenda reglas de sentido contrario a las agujas del reloj. huevos de
convivencia y valores. - -Cuando un niño o una niña tira el dado, debe poner o plástico.
fomentar el ejercicio de los quitar huevos en el cartón correspondiente (según lo -Cartones de
números y as matemáticas que le haya salido al tirar el dado). huevos
en los niños. -Finalmente, gana el equipo que antes llena el cartón recortados a la
con los huevos (serían doce). mitad.
Además, durante el juego le permutaremos al jugador -Dados.
cuestiones del tipo:
– ¿Contad los huevos que tienes?
– ¿Cuántos huevos crees que quedan por colocar?
– ¿A qué equipo le toca ahora?
– ¿Quién va ganando? ¿Qué equipo tiene más o
menos?
Los niños deberán estar muy atentos a cada personaje
y observar cada una de sus características y
comportamientos.
El responsable propondrá a los niños confeccionar
máscaras de los animales del cuento.
45. MASCARAS DE a) Desarrollar la Se iniciará con juegos de expresión corporal en donde Cartulina.
ANIMALES. creatividad y colaboración los niños deberán: Pintura. Pinceles.
de los niños mediante la Realizar movimientos con cada parte del cuerpo. Tijeras. cinta 1 hora con
elaboración de máscaras. Realizar diferentes posiciones con el cuerpo como: elástica, colbon. 30
acostarse, levantarse, sentarse. minutos.
Imitar animales teniendo en cuenta sus características.
El responsable comenzará indagando los saberes
previos de los
niños con preguntas como:
¿Qué es una máscara?
¿Para qué sirve una máscara?
¿Cómo podemos elaborar una máscara?
Seguidamente la maestra mostrará a través de un
vídeo el cuento “la gatica presumida”
Al terminar las máscaras se dividirá el grupo en 2, con
el objetivo de que los niños realicen la dramatización
del cuento anteriormente visto: “la gatica presumida”,
deberán tener en cuenta las características de cada
animal, además de imitar sus movimientos y sonidos.
46. DADO DE LA - Manejo de la convivencia - Uno de los jugadores lanza el dado y todos deben -Un dado
SUERTE seguimiento de normas y realizar la actividad según el número que caiga: grande, ojalá de
reglamentos. 1. Reírse a carcajadas más de 10 cm. de 40
- Desarrollo de cofiansa. 2. Bailar y cantar cada lado. minutos.
3. Saltar en su puesto
4. Salir a perseguir a los otros (sólo hasta que lleguen
a un lugar fijado como "seguro")
5. Ponerse a llorar desconsoladamente
6. Que los demás corran y persigan a quien lanzó el
dado.
47. ¡HORA DE - Trabajar la respiración. Los niños deben de tenderse en el suelo con los ojos
DORMIR! - aprender a relajarse. cerrados y los brazos situados al lado del tronco. -música relajante 20
- control de impulsos. Tienen que simular que están dormidos, por lo que los y un reproductor. minutos
ruidos que hacemos cuando estamos realizando esta
actividad, están permitidos.
A continuación, comenzamos a realizar el ejercicio de
respiración que consiste en inspirar y expirar
lentamente siguiendo las indicaciones del profesorado
y al ritmo de una música relajante. Por último, se
termina la actividad levantándose y estirando todos los
músculos del cuerpo.
48. AL PELO -Relacionarse e interactúe Los niños se frotan un globo hinchado contra la ropa. -Globos para
con el demás través del Cuando esté bien electrizado, se lo colocan en el pelo. todo el grupo. 20
juego, al mismo tiempo que Las rodillas atadas con un pañuelo, tienen que recorrer minutos
se fomenta el seguimiento una distancia fijada sin que se caiga el globo del pelo.
de normas y reglas. En este caso, deben volver a la línea de salida. Gana
el que primero llega.

20
49. PISAR GLOBOS Relacionarse e interactúe
con el demás través del
juego, al mismo tiempo que
se fomenta el seguimiento
de normas y reglas.
-Relacionarse e interactúe
50. ABRAZOS con el demás través del
MUSICALES juego.
-Divertirse jugando.
Los niños trabajan la
motricidad al momento de
rasgar y hacer bolitas con el
51. DÍA DE LA papel china, al mismo
BANDERA. tiempo que aprenden sobre
la cultura de nuestro país.
Con esta actividad el niño
52. EL SOPLADO. aprende a manejar un poco
su respiración, al mismo
tiempo que sirve como
terapia de lenguaje ya que
tiene en movimiento su
lengua y labios
Los niños aprenden a
escuchar y respetar cuando
53. LECTURA DE alguno de sus compañeros
FÁBULAS. o maestra está hablando, al
igual que aprendieron que
no siempre las apariencias
son ciertas.
Con esta actividad se
53. ROMPECABEZAS trabajó atención, retención y
DE ELEFANTE. memoria, ya que los niños
tenían que retener la imagen
que ya habían visto para
poder formar su elefante en
la hoja.
Que los niños aprendan a
54. EXPOSICIÓN DE exponer ante los padres de
MÁSCARAS familia los trabajos que
"LOS POLLITOS". realizan en el aula.
El niño aprende a identificar
las figuras geométricas más
comunes así como los
54. RULETA DE nombres y los lados que las
FIGURAS. componen, al igual que los
objetos que son iguales a
ellas.
Con esta actividad se
trabajó coordinación y geométricas, en el cual a través de una canción se les
55. CANCIÓN DE LAS motricidad en los niños ya
FIGURAS que al momento de
GEOMÉTRICAS. escuchar y ver el video
podían cantar la canción al
mismo tiempo que bailaban.
En esta actividad los niños
aprendieron a respetar sus
56. PINTA CARITA. turnos y a convivir con sus
A cada niño se le ata un globo al tobillo. Al son de la -Globos para
música salen a la pista. El juego consiste en pisar el todo el grupo.
globo del contrario, salvando el propio. Los niños que -cinta o cuerda 20
pierden su globo salen de la pista. Gana el último en minutos
conservar su globo.
En esta dinámica ponemos la música, a la vez que los Música
participantes danzan por la habitación. Cuando la
música se detiene, cada persona abraza a otra. La 20
música continúa, los participantes vuelven a bailar (si minutos
quieren, con su compañero). La siguiente vez que la
música se detiene, se abrazan tres personas. El
abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta llegar al
final. La consigna de partida debe ser: que no quede
ningún participante sin ser abrazado.
Se les habla a los niños sobre el día de la bandera se Hoja blanca, 40
les da una explicación sobre lo que representan cada papel china rojo y minutos
uno de los colores y el escudo, posteriormente se le verde, Resistol y
muestra al niño una bandera dibujada en una hoja, se lápiz.
le proporcionan materiales como resistol y papel china
verde y rojo para que hagan bolitas con las cuales
rellenaran su bandera.
Se presenta ante el niño una hoja en la cual se Hoja blanca con 30
encuentran dibujados tres caminos con diferentes los caminos minutos
grados de dificultad, también se le proporciona una dibujados,
bolita de algodón y un popote con el cual tiene que popote, bolitas de
soplar para mover la bolita de algodón por los caminos algodón.
sin que esta se salga de él.
Se lee en voz alta una pequeña fábula a los niños Libro de fabulas. 40
mostrándoles las ilustraciones por lo que se les pide minutos.
que guarden silencio y pongan mucha atención, ya que
al final se les hacen unas preguntas.
Se les presento a los niños la figura de un elefante Hoja blanca, 50
completo para que lo observaran, después se les dio dibujo en partes minutos
una hoja blanca y el elefante en partes para que ellos del elefante y
los formaran igual como ya se les había mostrado, y resistol.
para lo que se les proporcionó resistol para que
pudieran pegarlo en su hoja.
En esta actividad se puso una mesa en la explanada Mesas y 60
del preescolar con todas las máscaras que los niños explanada del minutos
hicieron para que los alumnos, padres de familia y jardín.
maestros de todo el preescolar pudieran observarlas.
Ya que ese día hubo una kermés para todo el plantel.
En esta actividad se les muestra a los niños una ruleta Ruleta de figuras 40
con las figuras geométricas, cada uno pasara a girar la en cartón minutos
ruleta y buscara dentro del salón algún objeto que materiales del
tenga la misma figura y así pasaran todos los niños y salón de clases
cada uno deberá buscar un objeto con la figura que le que sea una
tocó sin que este se repita. figura geométrica.
Se les proyecto a los niños un video sobre las figuras Computadora e 30
internet. minutos
enseñaban a los niños las formas, nombres y los lados
que conforman a cada una de ellas.
En esta actividad se les pidió a los niños que formaran Pinturitas, 60
una fila, para que posteriormente se les hiciera en la brillantina y minutos
cara un dibujo que fuera de su preferencia o que más toallitas húmedas.
les gustara.
21
 compañeros de manera
ordenada.
Con esta actividad los niños
57. QUE NO CAIGA trabajan en equipo entre
AL SUELO. todos se apoyan para poder
cumplir el objetivo y que
todos logren tocar el globo.
A través de esta actividad se
está trabajando la atención y
58. SEMEJANZAS Y la memoria, así como
DIFERENCIAS. también la motricidad del
niño.
Que el niño aprenda a
59. MI NOMBRE EN escribir su nombre
PINTURA. utilizando diversos
materiales como pintura.
Que el niño aprenda los
60. NÚMERO Y números y su localización
LOCALIZACIÓN en una hoja.
DE OBJETOS.
Los niños están distribuidos en el salón y se lanza un Globos. 25
globo al aire, el objetivo es que no lo dejen caer, ya que minutos
poco a poco se irán lanzando más globos.
Se le muestra al niño una hoja en la cual se encuentran Hoja blanca y 30
tres pares de figuras desordenados, por lo que el niño lápiz. minutos
debe unir con una flecha las figuras que sean iguales
y colorearlas.
Se le presenta al niño una hoja de papel y una tapita Hoja blanca, 40
con pintura, y se le pide que en la hoja escriba su tapitas y pintura. minutos
nombre utilizando solamente su dedo índice.
Se le presenta al niño una hoja con un círculo dibujado Hoja blanca, lápiz 40
en medio, y se le dice un número de objetos que debe y crayolas. minutos
localizar ya sea arriba, abajo, izquierda, derecha
dentro o fuera del círculo. Ya que haya terminado
podrá colorear sus dibujos.

Tabla de actividades realizadas

Entrevista a Entrevista Entrevi Intervenci Intervención Intervención Taller
MES padre/madre con sta con ón grupo pequeño psicológica para
/tutor profesor USAER escolar grupo Individual padres/
(a) completo operativo con niños madres/
(as) tutores

Octubre 2 1 8 1

Noviem 2 6 7
bre

Diciemb 5 1
re

Enero 4

Febrero 7 2 1

Marzo 8 7

Abril 5

Mayo 8 4

junio 5

TOTAL 2 2 1 56 22 0 1

22
Cuantitativos

 Se espera al menos 30% de mejora en el desarrollo de la capacidad para ajustar

progresivamente su ritmo biológico, sus deseos y emociones a las rutinas,
horarios y reglas establecidas en su medio.

Los niños mejoraron en un 20% su capacidad para ajustarse a reglas y horarios

establecidos en su medio.

 Lograr que en el niño haya un aumento del 15% en la formación de su identidad

propia y una imagen positiva de sí mismo.

Se logró en un 10% que los niños tuvieran una imagen positiva de sí mismos.

 Aumentar en un 40% la capacidad que posee el niño para relacionarse e

interactuar con los demás, mientras aprende reglas de convivencia y valores.

Aumento en un 30% la capacidad que poseen los niños para relacionarse e

interactuar con los demás, así mismo como a seguir las reglas de convivencia y
valores.

 Se espera en un 30% que el niño desarrolle la habilidad de comunicar sus

pensamientos, fantasías, vivencias y emociones mediante la expresión gráfica:
dibujos, trazos.

Se logró en un 20% que el niño desarrollara su capacidad de comunicar sus

pensamientos, fantasías, vivencias y emociones mediante la expresión gráfica,
ya sean dibujos, trazos, etcétera.

23
Cuantitativo

En el trascurso de la práctica profesional en el prescolar Cuauhtémoc ciclo 2016 a

2017 se pudo contar con el apoyo de los docentes encargados de los grupos 2-A y
2-C, cuya cooperación fue de suma importancia para la implementación de ciertas
técnicas y dinámicas dentro del aula.

A laves que también se cantó con la disponibilidad del personal administrativo que
nos bridaron su apoyo con la optación de materiales necesario.

Lamentablemente la disponibilidad por parte de los padres y madres de familia fue

limitada, fue sumamente complicado contar con su colaboración, sobre todo desde
punto organizacional.

Por otra parte, la participación por parte de los niños, en su mayor parte, se mostraban
entusiasmados por participa.

Se pudo cumplir de forma satisfactoria con los objetivos planteados. Logrando una
mayor autonomía entre los niños a laves de una mejor percepción de sí mismo, pero
sin duda el punto más relevante seria su mutua convivencia grupal, en la cual se ha
visto una mejoría importante, sobre todo en los grupos operativos

24
 Conclusiones y Recomendaciones

Este proyecto de investigación permitió que las docentes de los grupos de 2-A y 2-C
pudieran observar como con algunas estrategias lúdicas y dinámicas grupales
favorecieron a mejorar no solo la atención y concentración en el aula, sino también
en el mejoramiento de la conducta de los alumnos.

El trabajo logrado con el grupo operativo fue de suma importancia, debido a que los
alumnos no solo ejercitaron habilidades que les serán fundamentales en futuro, tanto
personal como académicamente, sino que aprender a convivir juntos, desarrollando
la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia necesarias
para realizar actividades comunes y prepararse para tratar los conflictos.

Se logró que la docente se animara a implementar diferentes estrategias dentro de

sus aulas, al momento de implementar dichas estrategias se lograba captar la
atención de los niños. Los niños se sintieran entusiasmados al momento de participar
en las sesiones, con lo cual se promocionó el respeto mutuo entre ellos.

Los resultados obtenidos fueron positivos porqué se vio una mejoría en los niños
canalizados que poco a poco se fue logrando que éstos tomaran un poco de
conciencia, respeto y disciplina hacia sus compañeros y al docente mismo, al mismo
tiempo que crea una imagen positiva de sí mismo y aprende a ser más autónomo.

Al finalizar las prácticas profesionales se solicitó una continuación para proseguir con
la estancia profesional dentro del prescolar Cuauhtémoc, la cual ya fue aprobada
para el siguiente siclo escolar, abarcado el inicio en agosto del presente año hasta
finalizar en enero de 2018

25
 Referencias bibliográficas

Delors Jacques. (1996). La Educación Encierra un Tesoro. Mexico: UNESCO.

ISSN. (2013). El juego como generador de aprendizaje en preescolar. San Juan de

Pasto, Nariño, Colombia: Universidad Mariana.

Myers, R. (2010). Educación Preescolar: ¿Dónde Estamos? ¿Cuáles son los

Desafíos?. Mexico: ACUDE. Secretaría de Educación Pública. (1992).
Espacios de Interacion. mexico: SEP.

Gómez S, Adriana; Santelices A., María Pía; Gómez G., Diana; Rivera M., Claudia;
Farkas K., Chamarrita. (2014). Problemas conductuales en preescolares.
Valdivia, Chile: Universidad Austral de Chile.

26
Anexos

27
28
29
30
31
32