14. Aprender: los organos, las emociones, , los sabores y la artificialidad Gerardo Abel Chaparro Aguilera Irma Herrera Obregon ara comprender este apartado debemos decir que el cuerpo humano es un microcosmos que se articula en su parte emocional, de sabores, de colores, de drganos, de olores; el orden puede expresarse desde un esquema simplifi- jo: un 6rgano est articulado con una emocién, un sabor, un color, una estacién aio, Por ejemplo, higado y vesicula biliary, ira, acido, verde, primavera. Tenemos Argana, nna emocién, un sabor, un color, una estacién del ano, para otro érgano, ‘corazén, intestino delgado, alegria, amargo, rojo, verano; para estémago, bazo, s, ansiedad, dulce, amarillo, otofio; para pulmén e intestino grueso, tristeza, colfa, picoso, blanco, invierno; por tiltimo, ritén, vejiga, miedo, salado, negro, a. Estas relaciones descubiertas por los filésofos taofstas, hoy dia cobran vigen- ante la crisis de la razén que Hlegé a una frontera de la fragmentacidn que no ite encontrar otros vinculos o etiologias entre un acte que deriva del cuerpo .0 del cuerpo y del espacio geogrifico inmediato; 10 entré en su fase de decadencia con la pro- es decir, que es capaz de construir procesos ‘da cuando esti en riesgo. De abi nuestra 1 aprendizaje que sélo recurre a la me- este distanciamiento una institucién, en Jas implicaciones en el entorn‘ ‘concepcién de maquina del cuerp de un cuerpo autosustentable, rales que intentan preservar la vi cupacidn: qué estd sucediendo con el ; Yno usa el potencial que tiene el sujeto con su cuct pei luce sus estragos en el rendimiento y efictencia termin. caso en la carrera de Psicologia de Ja pes Iztacala. 169170 Metodolagia del aprendizaje por medio del cueroe Desdela logic postivista nilas emocionesnilos sabores estarian relacionados con el proceso de aprendizaje; tampoco con la construccién de un pacecimiento erénico o tn cincer, aunge hoy diase sabe que larclacién de emociones y einer es un binomio uenose puede descartar como posible origen de a etiologia de estaenfermectad, Para nuestro caso nos interesa el proceso de aprendizae de los alumnos de Psicologia y en ese aprender encontramos que el proceso de las emociones tiene una funcion muy in la emocisn, portante para permitir que el sujeto aprenda con o sin ansiedad; y no s6lo también los sabores y ls enfermedades que reportan de ciertos organos. Ast, encontra- mos un mundo leno de emocionesy sabores que se concretanen el cuerpo y se hacen carne, se hacen ideas, se hacen enfermedades, padecimientos erénicos que se registran como naturales, normales, en el ambiente familiar. Estamos ante la expresion de una realidad estudiantil que nos dice: ‘aqui estamos, maestros, con tanta ansiedad, tristeza, rmelancolia, ira, y una falsa alegria que no correspond con las enfermedades y los mé- todos de estudio" se vive lo que se desea tener sin trabajo corporal. Esta informacion sobre el estado de perspectivas que tienen los alumnos sobre su vida se relaciona con tun concepto de vida ajeno al cuerpo, vivir camo si todo se redujera a sentir, a ver y ‘escuchar; son aluumnos en proceso de construccién o de condicionalidades que no les ppermiten ver el horizonte del saber como una posibilidad en su vida y han tomado una distancia de su cuerpo, todo lo quieren entender con lo cognitivo, Lo valioso aqui es que esto nos permite hacer una especie de radiografia de la re- lacidn aprendizaje-emocién-sabor-drgano enfermo, lo que se aprecia en las grificas que a continuacién veremos Las preguntas del cuestionario son: 3, ,Cusles son tus sabores favoritos? 4. ¢Cus- les son las emociones que més has experimentado frecuentemente? 5, :De qué te cenfermas ms frecuentemente? Los resultados se representan en 13 graficas, mis- ‘mas que se irin correlacionando (Grifica 1). Podemos observar que la ansiedad y la alegria despuntan en comparacién con el resto de las emociones; el universo de los estudiantes se cruza con estas emociones yes interesante ver que la ansiedad es una de las manifestaciones de cierto estilo de ver el mundo, Su significacién en el proceso de aprendizaje conlleva una lectura que se mezcla con una idea de competencia y de éxito; quizi debemos de preguntarnos ;por qué estin ansiosos los estudiantes de Psicologia: ;tendrin sobrecarga de trabajo académico?, las dinimicas de trabajo son estresantes?, tienen un alto nivel de ren- dimiento escolar, estin becados y no desean perder su beca? Podemos buscar otras razones, pero cabe que nos preguntemos sien ese estado aprenden correctamente ¥Aprende kos drain, ls enacts, shor y atta Grifica 1, Frecuencia de eleccidn de emodio 300 250 200 150 100 " noo ALEGRIA ANSIEDAD MIEDO TRISTEZA sstin en su formacidn profesional correcta; ya vimos que las cifras de ttulacién no son ‘muy alentadoras, es decir, no se rellaja esa anid on la eficiencia terminal ‘Asi tenemos que hacer otra lectura sobre este proceso de aprendizaje que viven Jos alumnos desde la dominancia de la ansiedad en sus cuerpos. Sila ansiedad es tuna de las emociones mis dominantes en el cuerpo de los estudiantes, poclemos afirmar que ésta se encuentra relacionada con el pancreas, el bazo y el estomago, Jo que significa que el sabor que se le relaciona es el dulce, y pensar sin parar es el cuadro que se le relaciona,‘Fenemos que un cuerpo que se domina por I ansiedad ‘sun principio de obsesion mental sobre el pensar sin Hegar ana solucibn, por eso Puede pensarse que se est alegre y que el pensamiento lo souciona todo La dual dad es una medida perfecta en este estilo de accionar con la ansiedad y la alegria, por tupuesto que es una elaboracin mental sobre I percepcin det estado coxpor Lis anstdtd y Ia agra tambignindican que ls alumnosviven proceso ajenos fasu realidad, es deci, piensan lo que es su cese, pero n0 trabajan para ogra har tencia es un factor que permite se dispare A, 10 del saber, del aprender. La compet é ' vntar set feliz, fingir que todo esti bien, sonrelt i ansiedad, exponer, participar aparentar se elit ing y a in profesional, Nos lama ‘como si estuvieran bien, todo fo que implica su formacion p f "i tuvieran bie, todo Wa con un eco gat mia que xe marist atencidn la tristeza, que se expre mm la parte oculta de la alegria; dondte | con los sabores y los Organs: la ansiedad y la alegria deben correl m