“Diseño de entornos

para el aprendizaje
inclusivo en la primera
infancia”
Objetivos:
• Reconocer e identificar estrategias entregadas por la neuroeducación que favorezcan el
aprendizaje inclusivo.

• Conocer plataformas y recursos tecnológicos que ayuden al trabajo inclusivo dentro del
aula para la primera infancia.

• Conocer cómo se está realizando el aprendizaje inclusivo desde la primera infancia.

Inclusión Educativa

El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y

parte de un supuesto distinto, porque está relacionado con la naturaleza
misma de la educación regular y de la escuela común. La educación
inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada
comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una
discapacidad.
 LA CONSTRUCCIÓN DE UNA TEORÍA DE LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
… la educación inclusiva requiere que busquemos formas de entender la
exclusión desde las perspectivas de quienes son devaluados y convertidos
en marginales o excedentes por la cultura dominante de la escuela
ordinaria…

La inclusión es una empresa más creativa y

radical, es una táctica, aspiración, una
declaración de valor
Diversidad y su expresión en la educación
La homogeneidad de la oferta educativa y de los
procesos de enseñanza es una de las barreras que es
preciso superar, para que “todos y todas” sin excepción,
aprendan y participen plenamente
MINEDUC- Guía de apoyo técnico pedagógico 2012

Busca que todos los estudiantes, incluso aquellos

más vulnerables a la exclusión, la marginación o el
fracaso escolar, tengan el mejor rendimiento
escolar posible en todas las áreas del currículo
El valor de la heterogeneidad
Esto sugiere un cambio en la manera de concebir los sistemas educativos,
las prácticas de enseñanza y lo más relevante «naturaleza humana» de
nuestro estudiantado…

… el único componente que no ha cambiado a

través de la historia de la educación es el SER
HUMANO. Continuamos enseñando a seres
humanos, tal vez con nuevas estrategias pero
siempre a seres humanos (Landívar, 2013)
 ¿Excluidos
de qué? ¿Excluidos
¿Incluidos por quién?
en qué?
¿Cómo diseñamos entornos para el
aprendizaje inclusivo en la primera
infancia?
Para comenzar, podemos focalizarnos en:

•Las neurociencias entran al aula

1

•Los avances de las tecnologías

2

•La experiencia del diseño arquitectónico

3
 •Las neurociencias entran al aula
1

•Los avances de las tecnologías

2

•La experiencia del diseño arquitectónico

3
¿Qué es la neuroeducación?

PEDAGOGÍA

NEUROCIENCIA NEUROEDUCACIÓN
PSICOLOGÍA
 Objetivos trazados por los países en relación a la “Educación para
Todos”

Inclusión de
Aprendizaje para Igualdad de aquellos con
Atención y
Universalización de la jóvenes y adultos Alfabetización de género y la necesidades
educación de la
educación primaria a lo largo de la adultos calidad en educativas
primera infancia
vida educación transitorias o
permanentes
 Cerebro y aprendizaje
El cerebro aprende a través de patrones.
El cerebro establece una ruta para el
aprendizaje.

El cerebro necesita del cuerpo, así como el cuerpo

necesita del cerebro.

La música y el arte ejercen influencia en el cerebro.

El sueño es esencial para el aprendizaje.
Plasticidad neuronal
Plasticidad neuronal:
Habilidad del cerebro de organizarse a sí mismo a través
de formar conexiones neuronales nuevas a lo largo de la
vida.

Permite a las neuronas (células nerviosas) en el cerebro

compensar heridas y enfermedades, y ajustar sus
actividades en respuesta a situaciones nuevas o cambios
en su ambiente.

http://www.medterms.com/script/main/art.asp?articlekey=40362
 ¿Cómo se podría ejemplificar el
concepto de plasticidad neuronal en
una situación de aprendizaje concreta?
Pensemos…
¿Cómo aprendemos?
¿Dónde aprendemos?
¿Por qué aprendemos?
¿Qué aprendemos?
 ¿Qué es aprender?
Pedagogía: ”el aprendizaje es el acto de aprender, donde el
el conocimiento de alguna cosa por medio del estudio o la

Psicología: “el aprendizaje permite a los organismos ser sensibles al

adaptarse, ser observable a través de la conducta y que está
relacionado con procesos psicológicos como la motivación, la atención,

Desde la neurociencia: El aprendizaje envuelve cambios

neuronas y a nivel de las sinapsis que las relacionan con
Aprendizaje y memoria
Los principales estadios del
aprendizaje
Nuestra memoria……

¿Cómo se organiza…………..?
 ¿Cómo se organiza nuestra memoria?

Considerando la duración
Memoria a corto plazo (MCP).

Memoria a largo plazo (MLP).

Considerando el contenido:
Memoria implícita

Memoria explícita
 Factores de vital importancia para el aprendizaje
y la memoria
Alimentarse adecuadamente

Dormir bien

Evitar el estrés tóxico

Activando el cerebro para aprender
1. Los sistemas sensoriales
 Aristóteles
“Nada hay en la mente que antes no haya estado en los sentidos”
Los sentidos
“La clave está en abrir los sentidos al
mundo desde la primera infancia”
2. Los sistemas emocional y
motivacional
Emoción y memoria
“Un bebé amado y acariciado será un niño
con confianza en sí mismo, un adulto
seguro”
Emociones primarias o básicas
LAS EMOCIONES Y SU ROL EN EL APRENDIZAJE

Las emociones
¿se contagian?
 3. El sistema social:
creando una comunidad
de aprendizaje social
 “Lo mejor que hace el cerebro humano,
para lo que parece haber sido diseñado es
pensar socialmente, pensar en los demás”

Michael Gazzaniga
Es muy importante considerar actividades a
ser realizadas en grupo o pequeños
equipos, para permitir la participación de
cada uno de ellos en una tarea en particular y
en la meta final establecida. Estos grupos
pueden ser conformados para una propuesta
pueden
de aprendizaje en especial, o
permanecer unidos durante todo
el año académico.
 4. El sistema atencional y su
capacidad de entreverarse
con todos los demás sistemas
y el aprendizaje
 La atención está involucrada con todo lo
que sucede en el día a día de una persona.
Puede direccionar la conducta, los procesos
cognitivos, el aprendizaje, las emociones o
la memoria.
Tiempos de atención
• Atención y memoria están directamente relacionadas
5. El sistema motor: la expresión
de lo que aprendimos y de lo que
está en nuestros sistemas de
memoria
1. El cerebro crea movimientos y los movimientos enseñan al cerebro

2. El movimiento vinculado a los ejercicios físicos colaboran

sustancialmente con el aprendizaje
 En este sentido, empezamos a entender que el
aprendizaje y la memoria no están vinculados
únicamente con habilidades cognitivas, también
están involucrados con el movimiento y la cognición
motora.
 •Las neurociencias entran al aula
1

•Los avances de las tecnologías

2

•La experiencia del diseño arquitectónico

3
 Modelos de incorporación
de tecnologías en el aula
Enfoque de nociones Enfoque de profundización Enfoque de creación de
básicas de tecnología de conocimientos conocimientos

- Instalar capacidades de - Aplicación de conocimientos - Creación de conocimientos,

integración de las TIC.
- Alfabetización tecnológica.
para resolución de problemas innovación y aprendizaje
complejos. constante.
- Utilización de metodología y - Elaboración de propuestas
tecnología sofisticada para propias.
profundizar en la - Comunidades de
comprensión. aprendizaje.
-Docente como mediador.
- Enfoque puerocéntrico.

Sustitución Aumento Modificación Redefinición

Modelo SAMR. Puentedura,S.

- Apresto cambio - Trabajo a base de proyectos.

metodológico, tecnológico y - Orquestación. - Trabajo a base de problemas
de gestión. - Análisis de datos y complejos.
- Recolección de datos. trazabilidad.
*Estándares UNESCO de competencia en TIC para docentes
 •Las neurociencias entran al aula
1

•Los avances de las tecnologías

2

•La experiencia del diseño arquitectónico

3
DISEÑO DE APRENDIZAJE
Escuelas Inclusivas

Eliminar
Barreras

Educación para
todos

Diversificar la
Enseñanza

Reconozco la
No existe Diversidad
modelo único
¿Qué? del aprendizaje
Opciones de Presentación
• Textos e imágenes (tamaño, color, contraste, énfasis)
• Videos, animación, sonidos (vista, oído, tacto)

Opciones de Lenguaje y símbolos

• Lenguaje de señas
• Textos digitales acompañados de voz
• Conceptos clave presentados en ilustraciones

Opciones de Comprensión (conocimiento que se pueda utilizar)

• Activando el conocimiento previo, utilizando conceptos clave, imágenes, rutinas)
• Utilizar esquemas, organizadores gráficos, rutinas
• Instrucciones explícitas en cada paso, en un proceso secuencial
¿Cómo? del aprendizaje
¿Por qué?
del
aprendizaje
Co- enseñanza una estrategia

• Mejoramiento
Beneficios • Proporcionan una
educativo e inclusivo mayor participación y
• Se define como dos o otorga mayores
más personas que oportunidades de
comparten la aprendizaje
responsabilidad de la
enseñanza de un grupo
Enseñanza de estudiantes
Aula inclusiva
cooperativa
Trabajo en equipo - aulas inclusivas
El Equipo de Aula SE CONSTITUYE
POR
Trabajo colaborativo constituir - Profesor/a de aula o asignatura
un equipo de aula por cada curso - Profesor/a de educación
especial/diferencial

Trabajo colaborativo-
Pueden ser parte del equipo de
mejorar calidad de los
aula, otros profesionales
aprendizajes
asistentes de la educación
Identificar Fortalezas y Planificar el trabajo con la
debilidades familia

Tareas
Equipo de Aula

Planificar
Evaluar la respuesta educativa
la respuesta educativa
Tareas de Equipo de Aula
Antes de la clase Durante la clase Después de la clase

• Definir funciones • Estrategias de • Evaluación del

dentro del aula comunicación asertiva progreso del equipo de
• Planificar estrategias • Movimientos, dónde se aula (siguiente co-
que respondan a los ubica cada uno, docencia):
estilos, ritmos y desplazamientos, • 1. Aprendizaje de los
capacidades cuándo y cómo estudiantes
• Elaborar adecuaciones • Modelar • 2. Comunicación entre
curriculares comportamientos para el equipo de aula
• Seleccionar materiales la vida (colaboración, • 3. Adecuación de las
educativos respeto, etc.) actividades, objetivos
• Definir forma de • Sala bien organizada, y aprendizajes
agrupación de cuidando los espacios,
estudiantes materiales y
optimizando el tiempo
 TRABAJO COEDUCATIVO Y/O COLABORATIVO

• Reuniones de reflexión y planificación semanal entre los

profesionales.
• Basándose en la planificación mensual del profesor de asignatura, se
sugieren metodologías de acceso a la información en la que se
beneficie a todos los estudiantes.
• Intervención: puede ser al inicio, desarrollo o cierre, con utilización de
metodologías acordes a los estilos de aprendizaje de los estudiantes y
diversificación en la utilización de recursos tecnológicos.
ENFOQUE DE LA
CO- ENSEÑANZA
 Observación De Apoyo Alternativa
Un profesor dirige Un profesor toma Mientras un
por completo, el rol de conducir profesor trabaja
mientras el otro la clase mientras el con la clase
recolecta otro educador se completa, el otro
información rota entre los docente se ocupa
académica, estudiantes de un pequeño
conductual social. . grupo.
 Rotación entre Complementaria
grupos Un profesor realiza Estaciones
acciones para Consiste en que los
Los docentes mejorar o profesores dividen el
trabajan con grupo complementar la material y la clase en
diferentes de enseñanza , estaciones y grupo de
estudiantes en enseñar un mismo estudiantes , en
secciones determinado tiempo
contenido con un
diferentes de la los estudiantes rotan
estilo diferente. de estación
clase
 En Equipo
En este enfoque todos los miembro s del equipo
desarrollan formas de enseñar que permiten que los
estudiantes se beneficien de las fortalezas y experticias de
cada profesor.
Lo fundamental es que los co- educadores desarrollan la
clase, alternándose los roles de conducir y apoyar la clase.
Entregar enseñanza alternativa.
Propuesta de implementación
Modificaciones según realidad educativa

Co- enseñanza puede ser practicada por equipo multidisciplinario, por docentes de un mismo nivel, distinto
nivel, diferente asignatura.

Estrategia adecuada para proporcionar la transversalidad del curriculum

Modelo de alineamiento operacional, centrándose en procesos de organización escolar

Se ordenan en cuatro etapas: Planificación estratégica , estructura de la organización , control de

desempeño y gestión del mejoramiento.
Diversifico la Acepto las diferencias
Enseñanza individuales / Equidad

¿Cómo diseñamos entornos

para el aprendizaje inclusivo
en la primera infancia?
Elimino las
Barreras Estrategia co-
enseñanza
Planificación de Co-docencia
FICHA: ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS PARA EL GRUPO-CURSO.
OBJETIVO: Analizar y proponer estrategias al plan Apoyo correspondiente al 1°_semestre, de acuerdo a las
características grupalese individuales de los y las estudiantes de del curso.
Curso Fecha sesión Co-Docencia
Docentes Asignatura
 Consultas a:
ctpchile@santillana.com