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372.350 Elías Antonio Saca

C198c Campos Vásquez, René Leonardo, 1971-
Ciencia, salud y medio ambiente 3 : guía metodológica / René Presidente de la República
sv Leonardo Campos Vásquez, Regina Guadalupe Cruz de Mendoza, José Raúl
Ana Vilma de Escobar

Miranda Cornejo, -- 1a. ed. -- San Salvador, El Salv. : Ministerio de
Educación, 2008.
220 p. : il. ; 28x22 cm. -- (Colección cipotas y cipotes)
Vicepresidenta de la República
ISBN 978-99923-58-82-5
1. Estudios de la naturaleza-Enseñanza--Guía. 2. Metodología.I Darlyn Xiomara Meza

Cruz de Mendoza, Regina Guadalupe, coaut. II. Miranda Cornejo, José
Raúl, Coaut. III. Título. Ministra de Educación
José Luis Guzmán

BINA/jnh
Viceministro de Educación
Carlos Benjamín Orozco

Viceministro de Tecnología
Norma Carolina Ramírez

Directora General de Educación
Laura Jeannette Díaz Ana Lorena de Varela

Coordinadora Editorial Directora Nacional de Educación
René Leonardo Campos
Regina Guadalupe Cruz Manuel Antonio Menjívar
José Raúl Miranda Gerente de Gestión Pedagógica
Autoría
Rosa Margarita Montalvo
Karla Estevalí Quinteros
Jefa de la Unidad Académica
Diseño gráfico
Karla Estevalí Quinteros Karla Ivonne Méndez

Erika Vanessa Tablas Coordinadora del Programa Comprendo
Diagramación
Alex Wilfredo Canizález
Walter Guillermo Romero
Ilustración de portada Mario Eleazar Alvarenga
Ana Esperanza Elías
Equipo técnico de la Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia Cristabel Dinorah Martínez
y la Cultura (OEI). Equipo Técnico MINED
Primera edición, 2008

Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los
derechos del Ministerio de Educación.
Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C. A.
Queridas maestras y maestros:

En el marco del plan Nacional de Educación 2021, el Ministerio
de Educación lleva a cabo un intenso trabajo para asegurar
que las y los estudiantes, principalmente los más pequeños,
adquieran oportunamente las competencias adecuadas que
les preparen para una vida efectiva y exitosa.
Por medio de estrategias como COMPRENDO, cuyo objetivo
principal es mejorar los rendimientos de las y los estudiantes
en lenguaje, matemática, ciencias y estudios sociales, se está
realizando un importante esfuerzo de actualización curricular
y formación docente, principalmente en los niveles de
Preescolar y Básica.
Como parte de este proceso, con el propósito de apoyarles y
dar respuesta a las exigencias que implica la mejora y el
perfeccionamiento docente en el aula, con mucho agrado y
entusiasmo presentamos la ¨Guía Metodológica¨, que es el
producto de un esfuerzo común pensando desde los
estudiantes y el currículo, para ustedes: maestras y maestros
que día a día procuran aprendizajes relevantes en los
estudiantes.
Esperamos que ustedes, quienes tienen bajo su
responsabilidad las tareas de generar y programar las
experiencias de aprendizaje en los 200 días del año escolar,
encuentren útil esta Guía y sepan aprovecharla.
Les invitamos a enseñar con alegría, a gozar con su trabajo y
a realizar que en sus manos está el presente y futuro de
generaciones enteras, nuevos ciudadanos de El Salvador.
DIOS UNIÓN LIBERTAD
Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán

Ministra de Educación Viceministro de Educación
ÍNDICE
Introducción 6
Estructura de la guía 7
Estructura de la lección 8
Apartados de guía, libro y cuaderno 12
Ejemplo del desarrollo de una clase 16
Programación anual 17
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1. Sostén y movimiento de los seres vivos 27
Unidad 2. Sensaciones que percibimos 53
Unidad 3. Previniendo accidentes y riesgos 69
Indicadores priorizados del primer trimestre 88
Orientaciones para el refuerzo académico 89
Utilización de tecnología para reforzar conocimientos 90
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 4. Transformaciones de la energía 94
Unidad 5. Cómo respiramos y nos reproducimos 113
Unidad 6. Nuestra amiga, el agua 135
Indicadores priorizados del segundo trimestre 153
TERCER TRIMESTRE
Unidad 7. Previniendo enfermedades 159
Unidad 8. La Tierra, nuestro gran hogar 174
Indicadores priorizados del tercer trimestre 205

Introducción
La presente Guía metodológica para tercer grado pedagógicas y didácticas para el desarrollo de los
forma parte de una serie de materiales elaborados con contenidos de Ciencia, Salud y Medio Ambiente de
la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza tercer grado.
aprendizaje en la asignatura de Ciencia, Salud y Medio
El enfoque que sustenta esta Guía es el Investigativo
Ambiente.
para la resolución de problemas, este promueve el
El uso de la Guía metodológica ofrece opciones para aprendizaje de la Ciencia escolar al enfrentar a las y los
abordar los contenidos del programa de estudio y estudiantes de manera individual o grupal a situaciones
aprovechar adecuadamente las actividades del Libro de problema abiertas, analizar, formularse preguntas y
texto y el Cuaderno de ejercicios. El uso de estos explicaciones tentativas, buscar información, argumentar,
materiales permitirá desarrollar habilidades que proponer y realizar un plan de solución, que les permita
garanticen el dominio de competencias científicas. construir el conocimiento científico. Esto implica
generar oportunidades en las niñas y los niños cuando
Esta Guía es una propuesta flexible, las y los docentes
experimentan o crean sus propias actividades,
deberán hacer las adecuaciones que consideren
redescubran de manera fascinante en su salón de clases
necesarias para que efectivamente se vayan
la aventura de la ciencia y la tecnología y su impacto en
desarrollando las competencias que les servirán a los
la vida de la personas.
niños y niñas en su vida cotidiana.
Para desarrollar las competencias científicas, es
Para ello, se vuelve sumamente necesario que la o el
necesario, presentar a las niñas y los niños un caso o
docente antes de iniciar una clase lea, revise y evalúe las
una pregunta investigativa, que los rete a pensar y
actividades que aquí se proponen, así podrá planificar y
actuar para resolverla. No es necesario tener un gran
adecuar su contenido a las necesidades particulares de
laboratorio con pipetas, tubos de ensayos, reactivos
las y los estudiantes, modificar las sugerencias, cambiar
químicos u otros elementos sofisticados para hacer
textos, preguntas, actividades de aprendizaje de acuerdo
ciencia; ejercicios tan simples como la germinación de la
a los recursos con que cuenta en el aula, a su
semilla en un frasco, les ayudan a las niñas y los niños a
experiencia profesional, por ejemplo, redactar preguntas
investigar; trabajar de esta forma, crea bases para el
para leer e interactuar con el texto de la Ventana
desarrollo de la ciencia.
científica, Travesía o de la Caja de herramientas, de esta
manera se enriquece el proceso de aprendizaje de las Con este enfoque, las niñas, los niños y jóvenes
Ciencias Naturales. aprenden a hacer ciencia y hablar de ella, al formularse
preguntas relacionadas con la vida cotidiana, utilizan la
La Guía metodológica tiene como lógica, razonan antes de actuar, desarrollan valores de
propósitos: respeto por las ideas o puntos de vista de los demás,
buscan información, toman decisiones y trabajan en
Orientar la planificación de las clases, a partir de una equipo.
propuesta que incluye: objetivos, contenidos e
indicadores de logro, organizados temporalmente en Competencias a desarrollar:
trimestres, unidades y lecciones.
Comunicación de la información con lenguaje
Ofrecer modelos a seguir para el desarrollo de las científico.
clases por medio de una secuencia didáctica de
actividades que se sustentan en del programa de Aplicación de procedimientos científicos.
estudio. Razonamiento e interpretación científica.
Brindar información básica y recomendaciones
6 Primer Trimestre
Estructura de la Guía metodológica de tercer grado
Tres trimestres
Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Desarrollado en 3 unidades Desarrollado en 3 unidades Desarrollado en 2 unidades
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
6 Lec. 3 Lec. 4 Lec. 4 Lec. 5 Lec. 4 Lec. 3 Lec. 7 Lec.
Refuerzo Académico Refuerzo Académico Refuerzo Académico

Lecciones con tecnología Lecciones con tecnología Lecciones con tecnología
Estructura de cada unidad

A. Generalidades:
Objetivo
Relación y desarrollo
Plan de estudio
Puntos de lección
B. Lecciones
Primer Trimestre 7
Estructura de la lección
¿Qué ideas tienes?

Exploración de conocimientos previos.
Título
Preguntas referidas a imagenes, fotogra-
Primer elemento que motiva e invita al es-
fías, textos, historietas o experimentos,
tudio de la lección, por si mismo genera
cuya función es hacer evidentes las
inquietud en las niñas y los niños
preconcepciones de las niñas y los niños y
la contextualización del tema a investigar
Vocabulario ¡Qué problema!

Permite la revisión de los Presenta la situación problémica a investi-
términos que son prerrequisitos del tema, gar, la cual deberá resolverse combinando
o que se abordarán en la lección trabajo individual y en equipo.
El problema puede presentarse por medio
de una pregunta de investigación o el aná-
lisis y comprensión de un caso interesante,
real y factible para las y los estudiantes
8 Primer Trimestre
Notas explicativas y personaje

El personaje en esta parte de la lección
identifica y desvirtúa algún concepto erróneo
o concepción equivocada, también brinda
consejos o sugerencias útiles para las niñas
y los niños
La ciencia dice que...

Corresponde al cuerpo teórico de la lección
Cuaderno de ejercicios que servirá de contrastación científica de los
conocimientos, procedimientos y conjeturas
Indica con números correlativos a las
construidas por las niñas y los niños de
niñas y los niños que realizarán un
manera significativa. Puede incluir la
ejercicio complementario a los que
descripción de resultados de un experimento
aparecen en el texto para reforzar su
clásico, revisiones bibliográficas, recorridos,
proceso de aprendizaje
entre otros
Primer Trimestre 9
Caja de herramientas
Esta sección está enfocada al
desarrollo de habilidades y destrezas
de procedimientos científicos para la
ejecución de tareas conexas al
tema principal
10 Primer Trimestre
Puntos claves Travesía

Permite la identificación de los conceptos Es un texto paralelo
claves de la lección. Previo a la lectura de al tema principal
esta sección se puede indagar si las niñas cuya función en
y los niños llegaron a estas ideas vincular la ciencia
con la cultura,
entendida en su
concepción más
amplia. Ilustra
cómo el ser humano
se ha explicado el
funcionamiento del
Universo, de los
fenómenos natura-
les de su mundo y
cómo también
algunas de esas
visiones pueden
ser erróneas
¿Cuánto aprendiste?
Es la sección en la que se puede eviden-
ciar si las niñas y los niños abandonaron
sus concepciones erróneas o modificaron
las incompletas. En última instancia, per- Ventana científica
mite verificar si se construyó el conoci- Es el texto paralelo al tema principal que
miento científico esperado y si se alcanzó constituye el cierre de la lección. Su inten-
el indicador de logro propuesto para la ción pedagógica es la de vincular el
lección mundo real con la ciencia escolar
Primer Trimestre 11
Apartados de Guía, el Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios
A. Orientaciones para el uso de la Guía la cual se desarrolla el plan de clase.
1. Programación anual 3. Partes de la Lección

Es la lista de los contenidos conceptuales, Contiene generalidades y el desarrollo de la clase o
procedimentales y actitudinales del grado con el secuencia didáctica.
número de horas clase asignadas a cada unidad. Las o En las generalidades están el nombre, número de la
los docentes deben conocer los contenidos y hacer su lección, indicadores de logro, materiales y tiempo de la
plan anual, de modo que los cubran todos. Se debe clase.
recordar que para avanzar en el desarrollo de los
contenidos es importante evaluar el aprendizaje del Para contextualizar a las y los estudiantes en la
alumnado y reforzar continuamente. importancia del tema de investigación, se inicia la clase
con actividades de exploración de conocimientos
Si al hacer el diagnóstico inicial se descubre que las y los previos, al observar ilustraciones, analizar casos, realizar
estudiantes no dominan bien los contenidos esperados una actividad experimental que se vuelve una
para tercer grado, se deberán realizar adecuaciones experiencia significativa para el alumnado o lecturas de
curriculares y tomar medidas para reforzarlos desde el textos que la o el docente hace a sus alumnos
inicio. desafiándolos a contestar en equipo, a través de
La elaboración de la programación anual está basado preguntas abiertas que motiven a la conversación y
en los días lectivos del año escolar, un promedio de 200 comentarios. Con este propósito en el Libro de texto
horas divididas entre el total de 8 unidades y 36 se tiene la sección: ¿Qué ideas tienes?
lecciones del Libro de texto. La sección ¡Qué problema!, da tratamiento y
2. Apartados de la Unidad comprensión a la situación problema, fortalece las
competencias y habilidades científicas, al presentar a las
Objetivos de unidad y los alumnos, una pregunta investigativa, que demande
la resolución de un problema real, factible e investigable.
Resume lo que se espera lograr al término de la Esta pregunta investigativa debe ser interesante, de
unidad estudiada. relevancia científica, tener varias soluciones, que los
Relación y desarrollo vuelva competentes para analizar, reflexionar,
argumentar y formular nuevas preguntas, observar,
Se enumeran los contenidos conceptuales, comparar, clasificar, buscar información, definir un
procedimentales y actitudinales de las unidades y su concepto, aplicarlo y crear sus propias actividades
relación con el alcance del grado anterior y posterior. experimentales.
Cada docente debe diagnosticar si sus estudiantes
pueden manejar bien los contenidos relacionados de La o el maestro debe permitir a las y los estudiantes
los grados anteriores para tomar las medidas del caso: conversar, representar, explicar en equipo, predecir y
un repaso de toda la clase o una orientación describir qué materiales necesitará y cómo los utilizará
individual. para comprobar soluciones las tentativas, invite a las y
los estudiantes a crear y realizar sus planes de acción,
Plan de estudio
como actividades experimentales, revisiones
Contiene la distribución de las horas y los contenidos bibliográficas, recorridos o modelos que le permitan
conceptuales de cada lección. resolver y comprender el problema. En este sentido,
puede orientarles a leer la sección de la Caja de
Puntos de lección herramientas, la Travesía o la Ventana científica, para
Cada unidad está dividida en lecciones, en esta apoyar a las y los estudiantes con algunas ideas. Luego
sección se describen los contenidos y los puntos en de la oportunidad para compartir sus resultados,
que se debe prestar atención al desarrollar la clase. conclusiones y aprendizajes, haciendo pequeñas
Las y los docentes deben entender la idea central por presentaciones en clase.
12 Primer Trimestre
La sección: La Ciencia dice que… , ayuda a consolidar indicadores, que pueden retomarse o adecuarse para
el conocimiento al hacer al hacer la contrastación el refuerzo académico.
científica; de esta manera se construye
Asimismo, en cada trimestre se propone una lección
significativamente el conocimiento científico. Se debe
interactiva con tecnología informática con el
evitar iniciando una clase copiando la definición de un
propósito de desarrollar el uso efectivo de las
concepto, también se recomienda no dejar como tarea
tecnologías en los ambientes de aprendizaje, diseñado
ex-aula la realización de experimentos en casa o
para reforzar contenidos prioritarios. Su uso permitirá
transcribiendo mecánicamente del libro al cuaderno,
motivar, reforzar y ampliar información para que las
además, no realizar actividades en las que se
niñas y los niños, de acuerdo a sus diferentes ritmos,
recolecten o sacrifiquen animales o plantas, las cuales
puedan reforzar o tener mayor alcance de su
van en contra del respeto y consideración por la vida
de nuestro planeta. aprendizaje.
Para profundizar en los contenidos utilice las actividades Esta iniciativa también responde a la necesidad de
del Cuaderno de ejercicio de Ciencia, Salud y Medio poner a las y los estudiantes en contacto con la
Ambiente, es recomendable desarrollarlas en el aula y tecnología informática desde los primeros grados,
luego aclarar dudas con toda la clase. entendida como un recurso para apoyar los
aprendizajes.
El Libro de texto incluye personajes que presentan
Notas explicativas, en cada lección con el propósito de Aspectos del Libro de texto
identificar algún concepto o aclarar una concepción
errónea que sea frecuente en las niñas y los niños. Cada lección en el libro inicia con la exploración de
saberes previos y luego se presentan las actividades
Asimismo se presenta la sección Puntos claves, en la
de desarrollo organizadas en función de las
que se identifican los conceptos relevantes de la
competencias científicas: Comunicación de la
lección.
información con lenguaje científico, aplicación de
Permita a las y los estudiantes un tiempo, para que procedimientos científicos y razonamiento e
representen, dibujen, hagan explicaciones y interpretación científica.
descripciones orales y escritas que respondan a la
Las preguntas formuladas por la o el docente para
pregunta ¿Cuánto aprendiste?
abordar un tema, explorar el razonamiento o las
Aspectos de la Guía
habilidades de las y los estudiantes deben evitar
aquellas que se pueden contestar con un “sí” o un
“no”. Son muy importantes las preguntas abiertas y
La Guía está conformada en principio por las unidades
desafiantes que hacen pensar al alumnado y
didácticas, las lecciones en cada unidad, los indicadores
despiertan su interés.
de logro de cada lección, el tiempo asignado, los
materiales a usar y, la secuencia de actividades a Para corregir respuestas equivocadas no es adecuado
desarrollar en cada lección. decir “está mala” y decir la respuesta “correcta”. Se
debe dar tiempo para que reflexionen por qué de su
La sección Notas, de la Guía metodológica, incluye
respuesta y si hay error es necesario que expresen las
información adicional sobre el contenido, desde el
razones de su respuesta Esto permitirá reflexionar al
punto de vista metodológico o conceptual.
docente sobre su manera de enseñar y preguntar y
Al finalizar cada trimestre se presenta un cuadro con hará que las y los alumnos reflexionen más.
los indicadores de logro priorizados con sus
En la lección aparecen las siguientes secciones: ¿Qué
respectivos niveles de desempeño. Su intención es
ideas tienes? se utiliza para explorar el conocimiento
propiciar que las o los docentes planifiquen
previo. Generalmente es una ilustración con dos o
actividades de evaluación y refuerzo, a partir de los
tres preguntas. Permita que las conversen, discutan y
aprendizajes básicos esperados por sus estudiantes en
contesten en equipo. Otra opción, es permitir que las
dicho período.
contesten individualmente y, compartan las
Como una orientación adicional también se incluyen respuestas. Luego aparece la sección ¡Qué problema!
las causas posibles por las que las y los niños y niñas Esta introduce la pregunta de investigación de un
de tercer grado no logran el dominio de dichos problema que no tiene una solución inmediata y
Primer Trimestre 13
necesita ser analizada, discutida y comprendida en contenido por medio de preguntas generadoras,
equipo de preferencia. frecuentemente inicia con una imagen, un texto
completo (un caso o una historieta) o un experimento
La siguiente sección: La ciencia dice que… sirve de
que requiera alguna solución. En los primeros grados, es
contrastación a los resultados obtenidos por las y los
conveniente que la o el docente lea los casos,
estudiantes, es recomendable no pasar de esta
historietas y formule preguntas con base a la imagen
sección, hasta que hayan discutido y planteado una
para generar la discusión u otras situaciones
solución al problema.
comunicativas con el propósito de explorar los
La sección, Caja de herramientas, la Travesía y la conocimientos previos.
Ventana científica se deben utilizar como texto para
Luego, se plantea a las y los estudiantes una situación
interactuar y buscar información.
problema por medio de una pregunta investigativa de
La consolidación del cambio conceptual, en los relevancia científica, relacionada con la vida del
Puntos claves permite a las y los estudiantes leer las estudiante y tenga diferentes respuestas para
ideas relevantes señaladas con el icono de un libro resolverse.
abierto. Luego, las actividades de la sección ¿Cuánto
aprendiste? ayudan a afianzar o consolidar el Se recomienda revisar las orientaciones de la Guía
conocimiento por medio de la evaluación. metodológica, en cuanto al tratamiento y comprensión
del problema, permitiendo a las y los estudiantes,
B. Orientaciones para el uso del Libro de representar, explicar, realizar un experimento, buscar
texto información bibliográfica, hacer un recorrido o
indagación en la comunidad. Con el fin de potenciar la
El Libro de texto del estudiante no debe mancharse, de competencia comunicativa del uso apropiado del
manera que en los próximos años; sea reutilizado por lenguaje científico, la lección desarrolla actividades de
otras alumnas o alumnos. Para que las niñas y los niños lectura y expresión oral, expresión escrita, comprensión
trabajen se ha creado un Cuaderno de ejercicios que oral y comprensión lectora.
presenta actividades tales como escribir, dibujar,
La lección en el libro texto, presenta las siguientes
colorear, recortar u otras complementarias.
secciones: la Caja de herramientas, que potencia las
El Libro de texto presenta tres divisiones una por cada habilidades y procedimientos científicos; La ciencia dice
trimestre, estas coinciden la Guía metodológica la cual que…la cual sirve de contrastación con las ideas
presenta indicadores de logro priorizados por trimestre. científicas del alumnado; la Travesía y la Ventana
En cada portada trimestral aparecen los nombres de las científica, aportan información y datos interesantes
unidades a desarrollar, con sus respectivas objetivos. El sobre curiosidades o avances científicos y tecnológicos.
libro de tercer grado contiene 8 unidades conformadas
En el Libro de texto, las indicaciones para la
por 36 lecciones.
comprensión y resolución de las actividades se
La secuencia didáctica a desarrollar en la enseñanza y presentan así: Observa la ilustración, lee y responde
aprendizaje de las ciencias está basado en la solución de justificando la respuesta, entre otros; algunas actividades
una situación problema que permite a las y los son indicadas por la niña o el niño a través de los
estudiantes, proponer una explicación tentativa, personajes que permiten al docente hacer preguntas y
soluciones a comprobar, deducir, inferir u otras comentarios e indicaciones para abordar un tema,
habilidades y destrezas científicas que ayuden a la explorar, acercarse a una definición, etc.
comprensión del fenómeno natural estudiado. De esta
manera se familiariza a las niñas y los niños con la Uso de iconos
actividad científica desde el ámbito escolar a fin de
mejorar la calidad de la enseñanza de la ciencia en el En las páginas de la 8 a la 11 se describen los
país. elementos de la lección del Libro de texto con sus
respectivos íconos; por ejemplo, los ejercicios de
Cada lección tiene la siguiente comprensión y aplicación se desarrollan en la sección:
estructura: ¿Cuánto aprendiste?
Punto de partida: La lección debe iniciar motivando a También hay actividades que se realizan en el Cuaderno
las y los estudiantes a establecer predicciones sobre su de ejercicios, éste se identifica con el icono de un
14 Primer Trimestre
cuaderno entreabierto con un lápiz, indicando con 2. Permitir que las niñas y los niños resuelvan el
números correlativos las actividades en cada lección problema al apoyarles o sugerirles materiales
asimismo la o el docente tienen la opción de realizar didácticos, darles suficiente tiempo para que piensen,
otras actividades en el cuaderno de Ciencia, Salud y deben trabajar en equipo o en forma individual y
Medio Ambiente, lo cual se indica con claridad en la socializar sus ideas, cuando sea pertinente, dar
Guía metodológica. sugerencias según la necesidad.
C. Orientaciones para el uso del 3. Dejar que las niñas y los niños presenten sus ideas o
explicaciones, argumentándolas. Incentivarlos a
Cuaderno de ejercicios participar sin miedo a equivocarse, así como a
respetar y escuchar las ideas de sus compañeras y
El Cuaderno de ejercicios es un apoyo adicional para compañeros.
las niños y los niños de primero y segundo ciclo. Su uso
complementa las actividades del Libro de texto, que Buscar otras ideas o alternativas preguntando: ¿alguien
desarrollan los diferentes tipos de contenidos, dichas u otro grupo tiene otra propuesta ?
actividades pueden ser lúdicas y diversas. Su función es 4. Las niñas y los niños discuten sobre las ideas
ejercitar, con apoyo de elementos gráficos las presentadas.
habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales
del alumnado. 5. Permitir comprobar sus ideas y explicaciones,
desarrollando una o varias actividades experimentales,
En la Guía metodológica y en el Libro de texto se haciendo recorridos u otra actividad que les ayude a
sugiere el momento para utilizar el Cuaderno de verificarlas. Dar oportunidad para razonar , discutir e
ejercicios; sin embargo, la o el docente deberá hacer las interpretar lo que hacen y los resultados que
adecuaciones que demanden las necesidades de las obtienen. Recordar que en esta edad las y los
niñas y los niñas. estudiantes necesitan mucho trabajo vivencial y
experimental que les permita la manipulación de
Recomendaciones previas: objetos utilizando los sentidos.
1. Hacer una lectura del Libro de texto, la Guía 6. Permitir que presenten resultados obtenidos y los
Metodológica y el Cuaderno de Ejercicios para comparen con textos científicos disponibles.
familiarizarse con el contenido general del tema.
7. Concluir la discusión y presentar las formas de
2. Verificar que los materiales a usar estén disponibles. resolver el problema planteado, aprovechando las
ideas de las niñas y los niños.
3. Realizar la clase tomando en cuenta los indicadores
de logro de la lección y las competencias científicas a 8. Evaluar el nivel de comprensión aplicando el
desarrollar. conocimiento a otras situaciones parecidas ,tales
como la elaboración de resúmenes, diagramas u
Cómo introducir un nuevo tema otros, que le permitan ordenar y comprender mejor
las ideas.
1. Iniciar con un juego de pregunta generadoras que
Los conceptos nuevos, no deben darse de manera
exploren el conocimiento previo de las y los
memorística, sino partiendo siempre de situaciones
estudiantes, luego presentar un problema en forma comunicativas que ayuden a que las niñas y los niños
de pregunta investigativa, ésta debe tener relación con piensen cómo resolver problemas científicos y de la
el indicador de logro de la lección. La idea es vida cotidiana. Es necesario que resuelvan los
problematizar a la niña y el niño para que piensen problemas utilizando lo que han aprendido
sobre opciones y estrategias de solución. anteriormente.
Primer Trimestre 15
Ejemplo de una clase
A continuación aparece un ejemplo de cómo desarrollar una clase, siguiendo los pasos de la guía, basados en el
texto del estudiante. Se representan con una M las intervenciones de la docente, y con una N las posibles
respuestas de los estudiantes.
1. Prepare su clase con anticipación. 4. Identifique los indicadores de logro de la lección que
le guiarán en el logro de los objetivos.
2. Lea detenidamente el Libro de texto y la Guía, para
familiarizarse de la relación que hay entre estos 5. Verifique que los materiales necesarios para realizar
materiales. No se limite a esta información, busque la clase están disponibles.
en revistas, Internet o consulte con sus colegas sobre
los temas que verá. 6. Elabore un listado de las palabras que considere que
pueden causar alguna dificultad en sus estudiantes.
3. Identifique cuidadosamente los contenidos que
quiere desarrollar en el tiempo que dispone. Revise 7. Elabore un listado de preguntas que le puedan
su planificación anual. ayudar a desarrollar su clase, no las improvise, y
ordénelas como considere mejor.
Fase Actividades Observaciones

Implemente estrategias de organización en grupo
Establezca primero el ambiente de la clase. Organice a los
privilegiándolas sobre las de trabajo individual. Asegúrese que
M estudiantes en una disposición adecuada para realizar su
puede tener contacto visual con todas y todos los estudiantes
trabajo e invítelos a iniciar una nueva clase.
del grado.
Tenga siempre en mente los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Puede explorar
Inicie la clase direccionándola con base en los contenidos conocimientos previos o recordar lo visto en clases anteriores.
M que va a desarrollar. Explique claramente qué temas va a Formule preguntas al grupo, espere unos instantes a que
desarrollar, por qué lo va hacer y cómo la va a hacer. todos y todas piensen en la respuesta y luego indíquele a un
solo estudiante a que de la respuesta. Los y las demás deberán
decidir si están o no de acuerdo con lo comentado.
Brinde a sus estudiantes la información inicial (o dé
Promueve la lectura en grupos pequeños y evite las
M continuación de la clase anterior) verbalmente o de
exposiciones o explicaciones muy largas.
preferencia mediante la lectura del Libro.
Realice preguntas cuya respuesta no sea sólo sí o no, que
Las y los estudiantes realizarán en el cuaderno o en otros
permitan analizar y comprender la información brindada. Por
N medios, actividades relacionadas a la información que se
ejemplo: ¿Qué pasaría si…? ¿Por qué creen que esto es así…?
ha brindado.
¿Cómo se podría hacer para…?
Asegúrese de que en los grupos todos y todas están
Promueva la discusión entre los grupos y desafíe a sus
M participando. Realice preguntas y actividades que el grupo
estudiantes a propone hipótesis al grupo.
debe resolver.
Formule preguntas al grupo para verificar la comprensión. Verifique las competencias de sus estudiantes preguntándose a
Es el momento para asignar trabajo para la casa. Puede usted mismo, con base en los indicadores de logro de la
M hacerlo basándose en algunas actividades del Libro o del lección, si las están alcanzando. Por ejemplo: ¿Pueden mis
cuaderno, pero evite dejar como tarea temas o puntos estudiantes representar este concepto? ¿Pueden hacer esto?,
que no ha cubierto presencialmente. etc.
Utilice las travesías del Libro para profundizar sobre el uso Revise las palabras destacadas de la lección, los
M de los contenidos vistos. Puede también utilizar otros procedimientos a seguir o las actitudes propuestas y refuerce
ejemplos o relaciones que usted encuentre. estos contenidos.
El cierre es muy importante, no espere a ser sorprendido
por la campana. Haga un breve repaso de los puntos más
Anote hasta dónde llegó en su lección y los puntos que se
M importantes y señale aquellos sobre los que se
dificultaron más.
profundizará en la siguiente clase. No espere el último
momento para asignar la tarea de casa.
Dedíquele unos minutos a pensar sobre lo que sucedió en Lleve un diario personal con sus reflexiones, los temas que
N su clase, cómo fue el ritmo, cómo se sintió y cómo considere que no quedaron bien desarrollados o los puntos
percibió a sus estudiantes. que le parece que debería volver a tratar.
16 Primer Trimestre
Programación anual
Ciencia, Salud y Medio Ambiente

Primer Trimestre
(enero - abril)
Un i d a d 1 Sostén y movimiento en
los seres vivos Horas clase (32)
Contenidos
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Características de la piel y presencia de Observación, descripción y comparación Interés por describir y comparar anfibios
patas en anfibios y reptiles. de anfibios y reptiles a partir de las y reptiles por su piel y presencia de patas.
características de su piel y la presencia de Interés y curiosidad al identificar e
patas. ilustrar los anfibios y reptiles del entorno.
Identificación y descripción de algunos
reptiles por la presencia o ausencia de
patas.
Identificación e ilustración de algunos
anfibios y reptiles del entorno.
Presencia de columna vertebral y Observación, identificación, Disposición por identificar la presencia

huesos en los anfibios, los reptiles y el comparación y explicación de la de huesos y columna vertebral en
ser humano. presencia de huesos y columna vertebral anfibios, reptiles y el ser humano como
en los anfibios, los reptiles y el ser característica de los vertebrados.
humano como característica de los
vertebrados.
Forma de los tallos: leñosos, Observación, clasificación e ilustración Interés por observar y comparar distintos
herbáceos, carnosos y otros. de tallos leñosos, herbáceos y carnosos tipos de tallos en plantas.
relacionados con el sostén de las plantas.
Formulación de preguntas y
explicaciones sobre los distintos tipos de
tallos en las plantas.
Función del tallo: sostén y conducción. Formulación de preguntas e hipótesis Interés e iniciativa por formular
acerca de la función de sostén y explicaciones relacionadas con la
conducción de sustancias en las plantas. conducción de sustancias en el tallo de
las plantas.
Observación, experimentación,
descripción y representación de la Curiosidad y responsabilidad al realizar
función de sostén y conducción de experimentos sobre la conducción de
sustancias en el tallo. sustancias en el tallo de las plantas.
Principales huesos del esqueleto de Observación, ubicación y comparación Interés y curiosidad por observar y ubicar
algunos animales vertebrados y el ser de los principales huesos del esqueleto los principales huesos del esqueleto de
humano. de algunos animales vertebrados y el ser algunos animales vertebrados y el ser
humano: cráneo y columna vertebral. humano: cráneo y columna vertebral.
Representación y explicación de las Disposición a participar y trabajar en
semejanzas y diferencias del cráneo y la equipo al representar, explicar y
columna vertebral entre animales comparar el cráneo y columna vertebral
vertebrados y el ser humano. de algunos animales vertebrados y el ser
Primer Trimestre 17
Contenidos
Función e importancia de los principales Exploración de la forma y tamaño de los humano.
huesos del sistema locomotor en huesos de sus extremidades, palpándolas
Iniciativa y autonomía al representar la
animales vertebrados y el ser humano: con sus manos y representando
forma y el tamaño de los huesos de las
columna vertebral y extremidades. gráficamente sus hipótesis o conjeturas.
extremidades a partir de la exploración.
Indagación, comparación, ilustración y
Interés por describir la función e
de descripción de la función de la
importancia de la columna vertebral y
columna vertebral y las extremidades en
las extremidades en los vertebrados.
los animales vertebrados: peces,
anfibios, reptiles, aves, mamíferos y el ser Cuidado por la salud de los huesos,
humano, estableciendo relación con sus evitando riesgos o mala postura.
necesidades de desplazamiento.
Principales músculos de los animales Experimentación de movimientos Entusiasmo por explorar las
vertebrados y el ser humano. musculares con brazos, muslos y piernas. posibilidades motoras de su propio
cuerpo.
Deducción de las partes de sus
extremidades que se tensan al hacer Valoración y actitud de cuido por sus
fuerza para construir el concepto de músculos.
músculo. Interés y curiosidad por observar y
Observación, reconocimiento y ubicar los principales músculos de
ubicación de los principales músculos de algunos animales vertebrados y el ser
algunos animales vertebrados y el ser humano: bíceps, cuadriceps y
humano: bíceps, cuadriceps y gastronemios (gemelos o pantorrillas).
gastronemios (gemelos o pantorrillas).
Representación y explicación de las
semejanzas y diferencias entre brazos,
muslos y piernas de los animales
vertebrados y el ser humano,
relacionándolos con sus necesidades de
movimiento.
Relación de huesos, músculos y Identificación y explicación de la función Interés y valoración por sus
articulaciones. de las articulaciones al unir huesos y articulaciones, huesos y músculos.
músculos, y facilitar el movimiento del Disposición para realizar medidas que
cuerpo. evitan daños en los principales huesos,
músculos y articulaciones en el cuerpo
humano.
Hábitos posturales: al estar sentado y de Proposición y divulgación de medidas Disposición por ejercitar medidas para
pie. para evitar daños en huesos y músculos evitar daños en huesos y músculos.
de la columna vertebral. Evidencia de hábitos posturales al estar
Identificación y descripción de sentado y de pie.
movimientos corporales que pueden
dañar músculos y huesos del cuerpo
humano.
Práctica de hábitos posturales al estar
sentado y de pie.
Medidas para prevenir torceduras, Indagación y discusión de problemas Disposición por evitar acciones que
luxaciones, raspones y quebraduras. frecuentes al mover de forma puedan ocasionar torceduras,
inadecuada los huesos y músculos: luxaciones, raspones, quebraduras y
torceduras, luxaciones, raspones, otros.
quebraduras y otros.
18 Primer Trimestre
Contenidos
Proposición y aplicación de medidas Solidaridad y cooperación para ayudar
para prevenir torceduras, luxaciones, a los demás en caso de torceduras,
raspones, quebraduras y otros. luxaciones, raspones, quebraduras y
Ejecución y descripción de acciones a otros.
realizar en caso de torceduras, Interés por ejercitar y describir medidas
luxaciones, raspones, quebraduras y para prevenir torceduras, luxaciones,
otros. raspones, quebraduras y otros.
Máquinas simples y algunas palancas Identificación y descripción de distintos Valoración de la importancia de las
en el cuerpo humano. aparatos tecnológicos relacionados con máquinas simples y sus usos en la vida
las máquinas simples que ayudan al ser cotidiana.
humano a mejorar sus condiciones de Valoración de los diferentes aparatos
vida y facilitar el trabajo. tecnológicos que facilitan el trabajo al
Descripción de las nociones de máquina ser humano.
simple y palanca, relacionadas con el
cuerpo humano.
Observación y descripción de
movimientos que se realizan con algunas
partes del cuerpo humano y algunas
máquinas simples.
Indagación y clasificación de las
palancas por su género.
Construcción y experimentación de
algunas palancas que facilitan el trabajo
del ser humano.
Primer Trimestre 19
Primer Trimestre
(enero - abril)
Un i d a d 2 Sensaciones que percibimos Horas Clase (23)
Contenidos
El ojo como órgano del sentido de la Identificación, representación y Disposición por identificar, representar y
vista y algunas partes: párpados, descripción de la estructura anatómica y describir algunas partes del ojo humano:
pestañas, esclerótica, iris y pupila. el funcionamiento de algunas partes del párpados, pestañas, esclerótica, iris y
ojo: párpados, pestañas, esclerótica, iris pupila.
y pupila. Valoración y aceptación por los rasgos
físicos de sus ojos.
Medidas para proteger el ojo humano. Explicación de la importancia de adoptar Interés y constancia en la ejercitación de
medidas para proteger el ojo humano. hábitos para evitar dañar la vista.
Proposición, ejercitación y divulgación Interés por proponer y divulgar medidas
de medidas y hábitos para proteger el para proteger el sentido de la vista.
sentido de la vista.
Indagación y explicación acerca de las
causas y efectos frecuentes de la
conjuntivitis.
Uso de aparatos tecnológicos para Indagación y descripción de defectos Consideración y respeto por las
ayudar a la visión: lentes, lupas, frecuentes en la visión y personas que presentan dificultades en
microscopios y telescopio. recomendaciones a personas que la visión: miopía, estrabismo,
presentan miopía, estrabismo, astigmatismo y presbicia.
astigmatismo y presbicia. Disposición por manejar instrumentos
Indagación, manipulación y explicación tecnológicos para hacer observaciones
de la importancia del uso de aparatos macro y microscópicas.
tecnológicos como lupas, anteojos, Valoración de los aparatos tecnológicos
microscopios y telescopios como apoyo como: lupas, lentes y telescopios para
al desarrollo de las ciencias y mejorar la mejorar la visión humana.
visión.
Respeto hacia personas que utilizan
Identificación de objetos y situaciones anteojos o tienen dificultades visuales.
que requieren apoyo visual de lupa u
otro instrumento.
Partes principales del oído: interno y Diseño y ejecución de experiencias para Curiosidad e iniciativa por experimentar
externo. comprobar la percepción auditiva de la percepción del sonido en situaciones
diferentes sonidos en situaciones posibles.
posibles. Precaución ante situaciones que pueden
Identificación, investigación y poner en riesgo la salud del oído.
representación de la estructura Esmero e interés por representar y
anatómica y funcionamiento de algunos describir la estructura y funcionamiento
órganos del oído. de algunos órganos del oído interno y
externo, a partir de una investigación.
20 Primer Trimestre
Contenidos
Medidas para proteger el sentido del Proposición, práctica y divulgación de Interés y constancia en la práctica
oído. medidas para proteger el sentido del proposición y divulgación de hábitos
oído. para evitar daños en el sentido del oído.
Aparatos tecnológicos para mejorar el Indagación e investigación sobre Valoración de la importancia de

sentido del oído: micrófonos y problemas frecuentes en el sentido del aparatos tecnológicos como micrófonos
audífonos. oído. y audífonos para mejorar la audición
Explicación de la importancia del uso de humana.
aparatos tecnológicos en casos de Respeto y solidaridad hacia las personas
discapacidad auditiva. con problemas de audición.
Contaminación por ruidos. Formulación de preguntas y exploración Interés e iniciativa por formular
de posibles respuestas sobre situaciones preguntas y explorar respuestas sobre
consideradas como contaminación por situaciones consideradas como
ruido y las consecuencias en la salud. contaminación por ruidos y las
Identificación de sonidos suaves, fuertes y consecuencias en la salud.
estridentes en la naturaleza y en la vida Interés y responsabilidad por indagar,
cotidiana. practicar y divulgar medidas para evitar
Indagación de los daños que los ruidos la contaminación por ruidos.
estridentes causan en el oído.
Proposición y divulgación de medidas
para evitar la contaminación por ruidos
en el hogar, la escuela y la comunidad.
Primer Trimestre 21
Un i d a d 3
Primer Trimestre
(enero - abril) Previniendo accidentes y riesgos Horas Clase (22)
Contenidos
Accidentes comunes: desmayos y Identificación de signos y síntomas de Participación y responsabilidad al
mordeduras. desmayos: sudoración, indagar las causas y consecuencias de
desfallecimientos, mareos o vértigos, algunos accidentes comunes: desmayos
náuseas y otros. y mordeduras.
Indagación de las causas de los Interés por indagar y describir los signos
desmayos en una persona: alimentación en caso de mordeduras y desmayos.
inadecuada, insolación, deshidratación y
golpes, entre otras.
Explicación de las posibles
consecuencias de los desmayos:
lesiones, pérdida del conocimiento, entre
otras.
Indagación y descripción de signos y
consecuencias de las mordeduras por
perros, gatos, culebras y otros animales
desconocidos: ruptura de la piel,
hematomas, entre otros.
Medidas preventivas y primeros auxilios Proposición, descripción y divulgación de Responsabilidad al proponer, indagar y
en caso de desmayos y mordeduras. medidas preventivas para evitar divulgar acciones a realizar en caso de
desmayos: alimentación inadecuada, un desmayo o una mordedura.
insolación, deshidratación y golpes. Disposición a participar en la divulgación
Indagación, descripción y divulgación de de medidas preventivas y primeros
acciones a realizar para prevenir auxilios en caso de desmayos y
mordeduras: evitar animales silvestres mordeduras.
como mascotas, no agredir o provocar a Respeto y solidaridad al aplicar primeros
las mascotas, entre otras. auxilios en caso de desmayos y
Aplicación de primeros auxilios en caso mordeduras.
de desmayos: chequear la respiración;
mantener acostada a la persona
afectada, con los pies elevados; ubicar a
la persona en un lugar ventilado y
tranquilo, y buscar ayuda médica.
Desbordes, inundaciones y derrumbes Observación e identificación de lugares Interés por identificar lugares vulnerables
como amenazas en la localidad. vulnerables de sufrir desbordes, como posibles amenazas en la localidad.
inundaciones y derrumbes como posibles Precaución y solidaridad hacia personas
amenazas en la localidad: ríos, taludes, que viven en situaciones vulnerables.
quebradas, lagunas, muros de
contención y otros.
Explicación de la noción de amenaza
como posibilidad de la ocurrencia de un
evento natural que puede dañar la vida
del ser humano.
22 Primer Trimestre
Contenidos
Discusión y divulgación de medidas de
preparación y prevención para que las
personas enfrenten con éxito una posible
amenaza: desbordes, inundaciones y
derrumbes de la localidad.
Causas de desbordes, inundaciones y Formulación de preguntas y Interés por indagar y explicar algunas
derrumbes en la localidad. explicaciones acerca de las causas de causas de desbordes, inundaciones y
desbordes, inundaciones y derrumbes derrumbes como amenazas en la
en la localidad. localidad.
Indagación, descripción y divulgación
de algunas causas de desbordes,
inundaciones y derrumbes en la
localidad: lluvia, retención de humedad,
apertura de presas, quebradas
bloqueadas, ruptura de muros de
contención, entre otras.
Medidas de prevención y preparación Proposición, explicación y divulgación Confianza y espontaneidad al compartir

en caso de un temblor o sismo en la de algunas medidas de prevención y con los demás sus sentimientos y
escuela, el hogar y la localidad. preparación en caso de un temblor o emociones relacionados con el
sismo en la localidad. acontecimiento de eventos adversos.
Indagación y descripción de acciones a Apoyo y solidaridad a sus compañeros y
realizar en apoyo y protección a víctimas compañeras en caso de ser víctimas de
en caso de un temblor o sismo. un evento adverso.
Participación en actividades de
integración, socialización y simulación
en caso de sismos.
Zonas seguras y peligrosas en la Identificación y descripción de las señales Interés por identificar y describir las
localidad. y zonas seguras y peligrosas en la señales y zonas seguras y peligrosas en el
localidad con posibles amenazas de hogar, la escuela y la localidad ante
desbordes, inundaciones, derrumbes y posibles desbordes, inundaciones,
sismos. derrumbes y sismos.
Identificación de instituciones internas y Respeto por las señales seguras y
externas de la localidad, que apoyen el peligrosas en el hogar, la escuela y la
manejo de riesgos. localidad.
Primer Trimestre 23
Segundo Trimestre
(mayo - agosto)
Un i d a d 4 Transformaciones de la energía Horas clase (22)
Contenidos
Transformaciones de la energía eléctrica Identificación de algunos aparatos y Curiosidad por descubrir las
a luminosa, calorífica, sonora y cinética. máquinas que funcionan con electricidad transformaciones de la energía eléctrica
en el hogar, la escuela y la localidad. en luminosa, calorífica y sonora.
Indagación y representación de las Precaución al identificar aparatos y
transformaciones de la energía eléctrica máquinas que funcionan con
en luminosa, calorífica y sonora, al electricidad en el hogar, la escuela y
encender un foco y aparatos eléctricos en la localidad.
el hogar.
Exploración y comparación de objetos o
aparatos eléctricos que producen luz,
sonido y calor.
Estimación del consumo de energía Identificación y lectura de valores Responsabilidad y constancia en el uso
eléctrica en el hogar. medidos en watts en los focos. sostenible racional de la energía
eléctrica en el hogar y la escuela.
Relación del consumo de energía con el
número de focos utilizados en el hogar y
la cantidad de watts que poseen.
Proposición y ejecución de acciones para
el ahorro de consumo eléctrico en el
hogar y la escuela, comparando costos
mensuales en los recibos de energía
eléctrica.
Alimentos que proporcionan energía y Identificación, clasificación descripción Valoración y aceptación por consumir
nos protegen: carbohidratos, lípidos y de alimentos que contienen alimentos nutritivos ricos en
proteínas. carbohidratos, lípidos y proteínas. carbohidratos, lípidos y proteínas.
Lectura de viñetas e identificación de Interés por clasificar los alimentos en
fechas de caducidad y componentes carbohidratos, lípidos y proteínas.
nutricionales en alimentos empacados.
Función de los carbohidratos, lípidos y Formulación de preguntas, indagación y Curiosidad por indagar y divulgar los
proteínas en el ser humano. explicación de la función e importancia tipos de alimentos de su localidad que
de los carbohidratos, lípidos y proteínas contienen carbohidratos, lípidos y
en el ser humano para realizar sus proteínas.
funciones vitales.
Divulgación de los tipos de alimentos
ricos en carbohidratos, lípidos y proteínas
que se encuentran en la localidad.
24 Primer Trimestre
Contenidos
Temperatura y calor como forma de Experimentación de formas para Disposición y curiosidad por realizar
energía. transferir calor: frotación, exposición al experimentos para transferir calor.
sol, utilización de una lupa, entre otros. Confianza y seguridad al explicar qué es
Relación de la sensación caliente y frío la temperatura.
con la temperatura. Aceptación de la presencia del calor en
Explicación de la temperatura como una objetos y sustancias frías y calientes.
característica de los materiales.
Experimentación de la transferencia de
calor con cuerpos a diferente
temperatura.
Noción de electrostática. Experimentación por medio de la Curiosidad al experimentar con

frotación de cuerpos para comprobar las diferentes materiales las fuerzas
fuerzas electrostáticas: papel, bolígrafos, electrostáticas.
otros.
Imanes y campo magnético. Indagación, experimentación e Curiosidad de atracción y repulsión e

identificación de los tipos de materiales interés por experimentar e identificar los
que atraen los imanes. tipos de materiales que atraen los
imanes.
Identificación y descripción de la fuerza
del campo magnético de los imanes y Curiosidad por indagar y comprobar la
otros materiales. fuerza de los imanes.
Indagación, formulación de preguntas, Curiosidad al explicar e ilustrar los polos
experimentación y explicación de la y campos magnéticos del imán.
atracción y repulsión en los imanes. Disposición por descubrir la atracción o
Experimentación, explicación e rechazo entre los imanes.
ilustración de los polos y campos
magnéticos del imán.
Primer Trimestre 25
Segundo Trimestre
(mayo - agosto)
Un i d a d 5 Cómo respiramos y nos
reproducimos
Horas clase (27)
Contenidos
Tipos de respiración en los animales: Formulación de preguntas y Interés por indagar y clasificar los
pulmonar, branquial, traqueal y explicaciones acerca de los tipos de animales de acuerdo con su tipo de
cutánea. respiración en algunos animales. respiración.
Indagación, representación, Curiosidad al indagar sobre la
comprensión y clasificación de respiración de los animales.
mamíferos, aves, insectos y anfibios, de
acuerdo con el tipo de respiración:
pulmonar, branquial, traqueal y cutánea.
Descripción y comparación de la
respiración pulmonar de los animales
con la del ser humano.
Principales órganos del sistema Identificación y representación de los Creatividad al representar los
respiratorio del ser humano: fosas principales órganos del sistema principales órganos del sistema
nasales, faringe, laringe y pulmones. respiratorio del ser humano: fosas respiratorio del ser humano: fosas
nasales, faringe, laringe y pulmones y nasales, faringe, laringe y pulmones.
comparación con los de algunos
vertebrados.
Práctica de hábitos higiénicos y Descripción de riesgos al introducir Cuidado y precaución para evitar riesgos
cuidados para proteger las fosas objetos extraños en las fosas nasales. al introducir objetos extraños en las fosas
nasales y los pulmones. nasales.
Indagación e investigación sobre
enfermedades frecuentes en fosas Adopción y ejercitación de hábitos para
nasales y pulmones del ser humano. evitar enfermedades en fosas nasales,
Proposición y divulgación de hábitos garganta y pulmones.
higiénicos y cuidados para proteger fosas
nasales, garganta y pulmones.
Condiciones básicas para la Indagación, observación, identificación Responsabilidad al elaborar los

germinación de la semilla: luz, agua, y explicación de las condiciones básicas germinadores controlando las
suelo y aire. para la germinación de la semilla: luz, condiciones básicas para la germinación
agua, suelo y aire. de la semilla: luz, agua, suelo y aire.
Elaboración de germinadores Curiosidad e interés al observar el
controlando la presencia de luz solar, proceso de la germinación.
humedad o sombra. Constancia y esmero para registrar las
Registro escrito de las observaciones a la observaciones del proceso de
germinación, de forma organizada, germinación.
utilizando dibujos, palabras y números.
26 Primer Trimestre
Contenidos
Explicación y representación del proceso
de la germinación de la semilla.
Órganos genitales masculinos y Identificación y representación de Aceptación de que la principal diferencia

femeninos. órganos genitales masculinos y biológica entre el hombre y la mujer está
femeninos del cuerpo humano. en sus órganos genitales.
Observación y reconocimiento de las Respeto por la dignidad e integridad de sí
características físicas entre el hombre y la mismo y de los demás.
mujer.
Importancia de los genitales y la vejiga Identificación, representación y Disposición y respeto al elaborar la

en la eliminación de la orina. descripción de la función de los órganos estructura del sistema genitourinario.
del sistema genitourinario: vejiga,
riñones, uretra y genitales.
Hábitos higiénicos para el buen Proporción, práctica y divulgación de Disposición a practicar hábitos higiénicos
funcionamiento de los órganos medidas y hábitos higiénicos para cuidar para cuidar los órganos genitales y el
genitales. los órganos genitourinarios: beber ocho sistema urinario.
vasos de agua al día, para evitar
infecciones, acudir al sanitario cada vez
que se necesite, baño diario y otros.
Herencia de rasgos físicos en el ser Formulación de preguntas y Interés y curiosidad por representar y
humano y otros seres vivos. explicaciones sobre las posibles causas explicar la herencia de los rasgos físicos
de la herencia de los rasgos físicos del ser del ser humano y otros seres vivos.
humano y algunos seres vivos. Aprecio por su familia, aceptación de sus
Indagación de las semejanzas y características físicas y tolerancia por las
diferencias de los rasgos físicos entre la diferencias físicas de los demás.
familia: padres, hermanos y familiares.
Explicación y representación de casos de
herencia biológica en los rasgos físicos
del ser humano y otros seres vivos.
Primer Trimestre 27
Segundo Trimestre
(mayo - agosto)
Un i d a d 6 Nuestra amiga, el agua Horas clase (22)
Contenidos
Cambios físicos del agua y otros Formulación de preguntas, Esmero y apego a la verdad al ilustrar los
materiales: papel, plastilina y madera, experimentación y explicación e cambios físicos del agua y otros
entre otros. ilustración del cambio de estado físico materiales observados y registrados a
del agua y otros materiales: papel, partir de la experimentación.
plastilina, madera, entre otros. Interés e iniciativa al experimentar con los
cambios físicos en diferentes materiales
papel, plastilina y madera, entre otros.
Almacenamiento del agua para beber. Indagación y divulgación de formas Disposición por identificar y practicar
adecuadas para almacenar el agua para formas adecuadas de almacenar el agua
beber. para beber.
Responsabilidad y cooperación para no
almacenar agua en depósitos abiertos.
Formas de potabilización del agua: Indagación de procedimientos acerca de Interés al indagar los procedimientos
filtro casero, clorado y hervido. los métodos de purificación del agua: acerca de los métodos de purificación
filtrado, clorado y hervido. del agua: filtrado, clorado y hervido.
Comprobación de las posibles impurezas Responsabilidad, creatividad y
que contiene el agua, utilizando un cooperación con sus compañeros y
sistema de filtro de algodón, arena y compañeras al comprobar las posibles
carbón. impurezas que contiene el agua,
utilizando un sistema de filtro de
algodón, arena y carbón.
Enfermedades producidas por la Descripción de signos y síntomas de Interés por identificar y describir algunas
ingestión de agua contaminada: algunas enfermedades producidas por la enfermedades producidas por la ingesta
parasitismo y cólera. ingesta de agua contaminada o no de agua contaminada o no tratada:
tratada: parasitismo y cólera parasitismo y cólera.
Indagación, proposición, práctica y Responsabilidad e interés al proponer
divulgación de medidas higiénicas para algunas acciones a realizar en caso de
evitar el cólera: lavado de manos, tapar cólera.
alimentos y hervir o clorar el agua para
beber.
Indagación y proposición de algunas
acciones a realizar en caso de cólera:
visita al médico y preparación de suero
oral, entre otras.
Hábitos higiénicos personales Proposición, divulgación y práctica de Responsabilidad al practicar hábitos

relacionados con el uso del agua: algunos hábitos higiénicos personales higiénicos personales relacionados con
lavado de manos antes y después de relacionados con el uso del agua: lavado el uso del agua.
comer y hacer sus necesidades de manos antes y después de comer y
fisiológicas. hacer sus necesidades fisiológicas.
28 Primer Trimestre
Contenidos
Uso racional del agua en el hogar, la Observación, registro de información y Interés y creatividad al formular
escuela y la comunidad. explicaciones acerca de los diferentes explicaciones de los diferentes usos del
usos del agua en el hogar, la escuela y la agua en el hogar, la escuela y la
comunidad. comunidad.
Proposición y divulgación de acciones a Responsabilidad al proponer y divulgar
realizar para el uso racional del agua en acciones para el uso racional del agua
el hogar, la escuela y la comunidad. en el hogar, la escuela y la comunidad.
Cambios de vegetación y conductas de Indagación, ilustración y descripción de Creatividad al indagar, ilustrar y describir
algunos animales en la época lluviosa y los cambios de vegetación y conducta de los cambios en la vegetación y las
seca. algunos animales en la época lluviosa y conductas de algunos animales en la
seca. época lluviosa y seca.
Primer Trimestre 29
Tercer Trimestre
(septiembre - Un i d a d 7 Previniendo enfermedades Horas clase (17)
noviembre)
Contenidos
Principales órganos del sistema Identificación, representación y Interés al representar y describir los
digestivo: boca, esófago, estómago, descripción de la función de los principales órganos del sistema
intestinos y recto. principales órganos del sistema digestivo: boca, esófago, estómago,
digestivo: boca, esófago, estómago, intestinos y recto.
intestinos y recto.
Hábitos higiénicos al manipular los Identificación y descripción de acciones Valoración de la importancia de practicar
alimentos. adecuadas para manipular los acciones adecuadas para manipular los
alimentos: lavarse las manos antes y alimentos: lavarse las manos antes y
después de prepararlos, al cocinarlos y después de prepararlos, al cocinarlos y
antes de ingerirlos. antes de ingerirlos.
Proposición, aplicación y divulgación de
medidas para proteger los alimentos de
ser contaminados por algunos animales
y el polvo.
Medidas higiénicas para evitar la Identificación y descripción de formas de Interés e iniciativa por adoptar medidas
transmisión de enfermedades contagiarse de enfermedades higiénicas para evitar enfermedades
parasitarias por contaminación de las parasitarias por contaminación de las parasitarias por contaminación de las
manos, la boca y el ano. manos, la boca y el ano. manos, la boca y el ano.
Proposición y divulgación de medidas
higiénicas para evitar enfermedades
parasitarias por contaminación de las
manos, la boca y el ano.
Ecto y endoparásitos: piojos, pulgas y Curiosidad por indagar y describir

Indagación y descripción de enfermedades parasitarias que afectan la
lombrices. enfermedades parasitarias que afectan la salud.
salud de los niños y las niñas.
Respeto y consideración por los niños y
Identificación y representación de las niñas que tienen algunas
agentes parasitarios como piojos, pulgas enfermedades parasitarias que afectan
y lombrices. su salud.
Indagación y divulgación de formas de
adquirir y evitar ecto y endoparásitos:
piojos, pulgas y lombrices.
30 Primer Trimestre
Contenidos
Medidas preventivas para evitar Indagación, explicación, práctica y Valoración de la desparasitación para
enfermedades parasitarias. divulgación de medidas higiénicas para evitar enfermedades.
evitar algunas enfermedades Disposición a practicar y divulgar
parasitarias: baño diario, lavado de medidas higiénicas para evitar algunas
manos, uso de calzado y otras. enfermedades parasitarias: baño diario,
Preparación de compuestos naturales lavado de manos, uso de calzado y
que puedan ayudar a eliminar los piojos, otros.
sin poner en riesgo la salud del ser
humano.
Primer Trimestre 31
Tercer Trimestre
(septiembre - U ni d a d 8 La Tierra, nuestro gran hogar Horas clase (35)
noviembre)
Contenidos
La Luna como satélite de la Tierra. Observación, identificación y Interés por identificar a la Luna como
representación de la Luna como satélite satélite de la Tierra.
de la Tierra, estableciendo diferencias Creatividad al representar la Tierra, la
entre uno natural y un artificial. Luna y sus fases.
Descripción y explicación de la relación
Luna-Tierra en la vida cotidiana, tales
como las mareas y la agricultura, entre
otras.
Identificación, lectura e ilustración de las
fases de la Luna, consultando
bibliografía y modelos.
Movimientos de rotación y traslación de Descripción y representación de los Creatividad al representar y describir los
la Tierra. movimientos de rotación y traslación de movimientos de rotación y traslación de
la Tierra. la Tierra.
Indagación y explicación de algunos Curiosidad por indagar los fenómenos
fenómenos en la naturaleza relacionados relacionados con los movimientos de
con los movimientos de rotación y rotación y traslación de la Tierra.
traslación de la Tierra.
Importancia de la corteza terrestre. Identificación, descripción de la corteza Valoración sobre la importancia de

terrestre como parte importante de la proteger la corteza terrestre de la
litosfera de la Tierra que contiene el suelo desertificación, la erosión, las quemas y
que soporta la vida. la producción agrícola.
Descripción de acciones para proteger la
corteza terrestre de la desertificación, la
erosión, las quemas y la producción
agrícola.
Tipos de rocas y su utilización en la Curiosidad e interés por observar la

Observación y descripción de la consistencia y la estructura externa de las
comunidad. consistencia y la estructura externa de las rocas en la comunidad.
rocas de la comunidad.
Interés por indagar el origen de las rocas
Clasificación de algunos tipos de rocas y sus diferentes usos en la comunidad.
por su color, textura y tamaño.
Indagación e investigación bibliográfica
del origen de los tipos de rocas y sus
diferentes usos en la comunidad, tales
como la construcción y las barreras
muertas, entre otros.
32 Primer Trimestre
Contenidos
Componentes bióticos y abióticos de un Indagación, identificación, explicación e Interés por identificar y explicar los
ecosistema. ilustración de los componentes bióticos y componentes bióticos y abióticos de un
abióticos de un ecosistema para el ecosistema.
equilibrio biológico. Creatividad al ilustrar los componentes
bióticos y abióticos de un ecosistema.
Animales y plantas por su hábitat: Identificación y clasificación de animales Interés por identificar y clasificar a los
acuáticos, terrestres y aéreos. y plantas por su hábitat: acuáticos, animales y las plantas por su hábitat en
terrestres y aéreos. acuáticos, terrestres y aéreos.
Descripción e ilustración del tipo de
hábitat en el que viven los animales y las
plantas: acuáticos, terrestres y aéreos.
Organismos que viven en el suelo: Indagación, ilustración, descripción y Curiosidad por indagar sobre la
lombriz de tierra. divulgación de la importancia de la importancia de la lombriz de tierra.
lombriz de tierra para la aireación y Creatividad al ilustrar a la lombriz de
remoción del suelo. tierra y su importancia para la aireación y
remoción del suelo.
Fototropismo en plantas y fototaxismo Formulación de preguntas, Interés por la experimentación y

en animales. experimentación y observación del observación del fototropismo positivo y
comportamiento de animales y plantas negativo en plantas fototaxismo en
ante la presencia de luz. animales.
Explicación e ilustración del fototropismo
positivo y negativo en plantas y
fototaxismo en animales.
Beneficios de los recursos naturales Identificación e ilustración de los recursos Interés por identificar los recursos
renovables y no renovables. renovables y no renovables, renovables y no renovables de la
proponiendo acciones y medidas que comunidad y el país.
ayuden a conservarlos y hacer uso Creatividad al ilustrar acciones que
racional de ellos. ayuden a conservar los recursos
naturales.
Primer Trimestre 33
Contenidos
Acciones humanas para disminuir la Identificación y descripción de acciones Respeto e interés al discutir, proponer y
contaminación del aire por quema de humanas que contaminan el aire. divulgar algunas acciones humanas
rastrojos, basura, humo de Discusión, proposición y divulgación de que ayudan a disminuir la
automotores, cigarrillos, fábricas, acciones humanas que ayudan a contaminación del aire.
plaguicidas y venenos. disminuir la contaminación del aire por
quema de rastrojos, basura, humo de
automotores, cigarrillos, fábricas,
plaguicidas y venenos.
Efectos de las quemas y los insecticidas Formulación de preguntas, indagación Responsabilidad e interés por indagar
en el suelo y los seres vivos. y explicaciones acerca de los efectos los efectos perjudiciales que las quemas
perjudiciales que las quemas y los e insecticidas causan al suelo y los seres
insecticidas causan al suelo y a los seres vivos.
vivos. Interés en proponer y divulgar acciónes
Proposición y divulgación de acciones viables para reducir la quema y el uso
viables para reducir la quema y el uso de de insecticidas en los suelos.
insecticidas en los suelos.
34 Primer Trimestre
Unidad 1 SOSTÉN Y MOVIMIENTO DE LOS SERES VIVOS

1. Objetivo de unidad
Representar y clasificar a de los vertebrados y las plantas, por su forma y funciones de locomoción, sostén y
conducción, relacionandolos con las semejanzas que tienen con el ser humano y este con las máquinas
simples a fin de valorar y cuidar el propio cuerpo y al de los seres vivos del entorno.
2. Relación y desarrollo
Segundo Tercero Cuarto

Características de los seres vivos Características de los seres vivos Características de los seres vivos
Descripción de características de Identificación y comparación de anfibios y Identificación, representación y
animales vertebrados e invertebrados: reptiles por de su piel y la presencia de clasificación de características de raíces
presencia de columna vertebral y patas. típicas, tuberosas y fibrosas.
huesos. Ilustración y explicación de las
Identificación e ilustración de las partes semejanzas y diferencias entre el cráneo ,
principales de una planta típica: raíz, la columna vertebral y los principales
tallo, hojas, flores y semillas. músculos de algunos animales
Comparación de las plantas por la vertebrados y el ser humano.
forma de sus hojas, tipos de tallos y Clasificación, formulación de preguntas y
frutos. explicación de los tipos de tallos en las
Diferenciación y representación de las plantas del entorno: leñosos, herbáceos y
partes externas de los animales carnosos.
vertebrados: cabeza, tronco y
extremidades; y algunos invertebrados
como los insectos: cabeza, tórax,
abdomen y extremidades.
Funciones vitales de los seres vivos Funciones vitales de los seres vivos Funciones vitales de los seres vivos
Descripción, clasificación, ilustración, Experimentación y descripción de la Explicación de la función de fijación y
formulación de preguntas y conducción de sustancias en las plantas. absorción de la raíz en las plantas.
explicaciones acerca de las diferentes Comparación y descripción de la función
formas de locomoción en los animales Identificación y comparación de la
de las extremidades y la columna nutrición y alimentación en animales,
terrestres, acuáticos y aéreos. vertebral en algunos animales plantas y el ser humano.
vertebrados y el ser humano.
Experimentación de la absorción y
Explicación de las articulaciones al unir conducción de nutrientes en las plantas.
huesos y músculos para facilitar el
movimiento del cuerpo. Identificación de las plantas como seres
autótrofos y a los animales y el ser
humano como heterótrofos.
Actitudes positivas hacia los seres vivos y Actitudes positivas hacia los seres vivos y la Actitudes positivas hacia los seres vivos y
la ciencia ciencia la ciencia
Interés y curiosidad por descubrir las Disposición por evitar daños en los Interés por comparar las funciones de
características que diferencian a los huesos, músculos y articulaciones en el nutrición y alimentación en los seres
animales vertebrados de los cuerpo humano. vivos.
invertebrados.
Interés por comparar anfibios y reptiles Curiosidad por la experimentación de la
Creatividad al representar las partes por su piel y presencia de patas. absorción y circulación de nutrientes en
principales de las plantas. las plantas.
Curiosidad al experimentar y explicar la
Creatividad al ilustrar y clasificar las conducción de sustancias en el tallo de
formas de locomoción animal. las plantas.
Primer Trimestre 35
3. Plan de estudio (32 horas)

Lección Horas Contenidos
1. ¿Parecidos o diferentes? 5 Características de la piel y presencia de patas en anfibios
y reptiles.
Presencia de columna vertebral y huesos en los anfibios,
2. El tallo de las plantas los reptiles y el ser humano.
5
Forma de los tallos: leñosos, herbáceos, carnosos y otros.
Función del tallo: sostén y conducción.
3. Huesos y más huesos
5 Principales huesos del esqueleto de algunos animales
vertebrados y el ser humano.
4. Los músculos: motores de nuestro Función e importancia de los principales huesos del
sistema locomotor en animales vertebrados y el ser
5 humano: columna vertebral y extremidades.
cuerpo
Principales músculos de los animales vertebrados y el ser
humano.
5 Relación de huesos, músculos y articulaciones.
5. Los tres amigos del movimiento
Hábitos posturales: al estar sentado y de pie.
Máquinas simples y algunas palancas en el cuerpo
6. ¡Qué máquinas más simples! 7 humano.
4.Puntos de la lección
Lección No. 1 ¿Parecidos o diferentes?
En esta lección las y los estudiantes observan y comparan a los anfibios y los reptiles por su piel, presencia de patas,
huesos y columna vertebral con el ser humano descubriendo con interés las características de los vertebrados.
Lección No. 2 El tallo de las plantas

Las y los estudiantes observan la forma de los tallos en las plantas del entorno y los clasifican en leñosos, herbáceos,
carnosos explicando la función de sostén y conducción de sustancias en las plantas.
Lección No. 3 Huesos y más huesos
Las niñas y los niños Ilustran y explican las semejanzas y diferencias entre el cráneo, extremidades y la columna
vertebral de un pez, un anfibio, un reptil, un ave, un mamífero y el ser humano, relacionándolas con su forma corporal
y sus necesidades de desplazamiento.
Lección No. 4 Los músculos: motores de nuestro cuerpo

En esta lección las niñas y los niños ubican, comparan y nombran correctamente los principales músculos de los
animales vertebrados y el ser humano: bíceps, cuádriceps y gastronemios (gemelos o pantorrillas), valorando su
importancia y relacionándolos con sus necesidades particulares de movimiento.
Lección No. 5 Los tres amigos del movimiento

Las niñas y los niños ubican y describen las articulaciones al unir huesos y músculos para facilitar el movimiento del
cuerpo. Además proponen, practican y divulgan medidas para evitar daños en huesos y músculos.
Lección No. 6 ¡Qué máquinas más simples!

Las niñas y los niños construyen con creatividad y describen el funcionamiento de algunas palancas ilustrándolas y
clasificándolas por su género. Relacionan algunas partes del cuerpo humano con algunas máquinas simples al realizar
movimientos.
36 Primer Trimestre
Lección 1 ¿Parecidos o diferentes?

Describe y compara, con interés, anfibios y ¿Qué ideas tienes?
reptiles por las características de su piel y
presencia de patas. Solicite a las niñas y los niños que observen
Ilustra y explica las características de con atención las fotografías y que
algunos anfibios y reptiles al observarlos en respondan las preguntas que hay en el
Indicadores de el entorno. Libro de texto.
logro
Representa gráficamente la columna
vertebral y algunos huesos de reptiles y Invíteles a que describan las características
anfibios a partir de la observación de su físicas de los animales de las fotos y que
cuerpo y sus movimientos. mencionen si los han visto en su entorno
Compara e ilustra la presencia de columna cercano.
vertebral en los anfibios, los reptiles y el
ser humano. Pídales que mencionen ejemplos de
animales que no tengan huesos y de otros
Materiales Libro de texto, Cuaderno de ejercicios
y Guía metodológica.
que sí los tengan. Elabore una lista en el
tablero de los vertebrados y los
invertebrados que han surgido en la
Horas Tiempo: 30 minutos actividad.
Revise con ellas y ellos los términos
microorganismos, anfibios y reptiles.
¡Qué problema!
Solicite a las niñas y los niños que describan
las características del animal que aparece
en la fotografía. Pregúnteles si es
vertebrado o invertebrado y que
justifiquen su respuesta.
Indíqueles que se reúnan en equipos de
tres y que discutan la pregunta planteada
en el libro. Permita que cada equipo
comparta con la clase sus ideas y luego
retome lo dicho por las niñas y los niños,
escríbalo en el tablero y permita que lo
transcriban a su cuaderno.
Primer Trimestre 37

Describe y compara, con interés, anfibios y
La ciencia dice que…
Solicite a las niñas y los niños que lean la presencia de patas.
información del Libro de texto. Pídales que Ilustra y explica las características de
algunos anfibios y reptiles al observarlos en
Indicadores de
anoten las ideas importantes de cada
el entorno.
párrafo. Acláreles las dudas y que luego
logro
contesten en el cuaderno las preguntas 4 y vertebral y algunos huesos de reptiles y
5. anfibios a partir de la observación de su
cuerpo y sus movimientos.
Indíqueles que en forma individual realicen
Compara e ilustra la presencia de columna
en su cuaderno las siguientes actividades:
vertebral en los anfibios, los reptiles y el
Escribir una lista de los reptiles y de los ser humano.
anfibios que conocen.
Materiales
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios
Dibujar un reptil y un anfibio. y Guía metodológica.
Describir cómo es la piel de cada uno de los
animales que han dibujado.
Desarrolle con las niñas y los niños el Horas Tiempo: 45 minutos
ejercicio 1 del Cuaderno de ejercicios.
38 Primer Trimestre

Describe y compara, con interés, anfibios y
Solicite a las niñas y los niños que
presencia de patas. respondan la pregunta 6 de Libro de texto.
Ilustra y explica las características de Invítelos a compartir con el resto de la
algunos anfibios y reptiles al observarlos en clase sus ideas y confirme las respuestas
Indicadores de el entorno. correctas a las mismas.
logro
vertebral y algunos huesos de reptiles y Invítelos a resolver la actividad 7 del Libro
anfibios a partir de la observación de su de texto. Una vez que cada equipo termine
cuerpo y sus movimientos. el trabajo permítales exponer el cartel al
Compara e ilustra la presencia de columna resto de la clase y que lo peguen en un
vertebral en los anfibios, los reptiles y el lugar visible del aula para que la
ser humano. información sea socializada.
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y
Materiales Guía Metodológica. Hojas de papel
bond o cuaderno de trabajo. Lápiz,
Pídales a las niñas y los niños que dibujen
borrador y lápices de colores.
un garrobo con los pasos indicados en la
Horas Tiempo: 90 minutos Caja de herramientas. Invítelos a describir
las características de este animal: tipo de
piel, color de piel, número de extremidades,
lugar en el que viven y si es vertebrado o
invertebrado.
Aproveche para conversar con ellas y ellos
sobre la necesidad de ayudar a conservar la
vida silvestre.
Primer Trimestre 39

Describe y compara, con interés, anfibios
Puntos claves y reptiles por las características de su
Solicite voluntarios y voluntarias para leer piel y presencia de patas.
los Puntos claves. Pida a algún estudiante Ilustra y explica las características de
que explique con sus propias palabras cada algunos anfibios y reptiles al observarlos
una de las ideas expuestas. Indicadores de en el entorno.
Escriba las palabras húmeda, seca y logro vertebral y algunos huesos de reptiles y
escamosa en papelitos y luego solicite a tres anfibios a partir de la observación de su
estudiantes que tomen cada uno un papel y cuerpo y sus movimientos.
que expliquen a la clase cuál es el significado Compara e ilustra la presencia de
de la palabra que le correspondió. Si lo columna vertebral en los anfibios, los
considera pertinente puede elegir otras reptiles y el ser humano.
palabras.
Invite a las niñas y los niños a realizar el Horas Tiempo: 45 minutos

ejercicio 8 del Libro de texto. Verifique la
calidad de las respuestas que dan a las
preguntas.
Anime a las niñas y los niños a que realicen
el dibujo solicitado en el ejercicio 9 y revise
que hayan situado la columna vertebral en
forma correcta.
Travesía
Hábleles a las niñas y los niños sobre la selva
del Amazonas y sobre el hecho de que esta
región es uno de los pulmones del mundo.
Cuénteles que allí habitan todavía grupos
indígenas que mantienen costumbres
ancestrales en su vida diaria, como por
ejemplo la forma de cazar que se describe
en la Travesía.
Ventana científica
Antes de leer el contenido de la Ventana
científica, explore las ideas que las niñas y los
niños tienen sobre las serpientes.
Pregúnteles si han tenido experiencias con
este animal o si las han visto. Invíteles a
describir las características más notables de
este animal.
Desarrolle con las niñas y los niños el
40 Primer Trimestre
Lección 2 El tallo de las platas

lustra y clasifica tallos leñosos, ¿Qué ideas tienes?
herbáceos y carnosos en algunas
plantas del entorno. Solicite a las niñas y los niños que observen
Formula preguntas y explicaciones con atención la ilustración y que respondan
sobre los distintos tipos de tallos en las las preguntas señaladas.
Indicadores de plantas: leñosos, herbáceos y carnosos. Luego invítelos a realizar descripciones de
logro
Formula preguntas e hipótesis para las características de las plantas que
explicar las funciones del tallo en las conozcan las niñas y los niños. Enfatice en
plantas. las formas de los tallos.
Explica y representa la función de
sostén y conducción de sustancias en Revise con ellos y ellas los términos hierba,
el tallo a partir de experimentos árbol y arbusto.
realizados.
¡Qué problema!
Materiales
y Guía metodológica. Invítelos a reunirse con una compañera o
compañero para que respondan la
Horas Tiempo: 30 minutos pregunta planteada. Anímelos a compartir
sus ideas con el resto de la clase. Resuma
los aportes de las niñas y los niños en el
tablero.
Primer Trimestre 41

La ciencia dice que… lustra y clasifica tallos leñosos,
herbáceos y carnosos en algunas
Invite a las niñas y los niños para que plantas del entorno.
realicen la lectura del texto. Formula preguntas y explicaciones
Pídales que escriban en un papelito una sobre los distintos tipos de tallos en las
pregunta que se pueda responder con la Indicadores de plantas: leñosos, herbáceos y carnosos.
Formula preguntas e hipótesis para
información leída. Mezcle todas las
preguntas; invite a varios voluntarios y
logro explicar las funciones del tallo en las
voluntarias a sacar un papelito. Cada plantas.
participante leerá la pregunta en voz alta y Explica y representa la función de
luego la responderá. El resto de la clase sostén y conducción de sustancias en
puede corregir o completar la respuesta en el tallo a partir de experimentos
caso necesario. realizados.
Solicite a las niñas y los niños que realicen la Materiales Libro de texto, Cuaderno de ejercicios
actividad señalada en el ejercicio 4.
Desarrolle con las niñas y los niños el Horas Tiempo: 45 minutos
42 Primer Trimestre

lustra y clasifica tallos leñosos, Antes de realizar la lectura: ¿cuál es la
herbáceos y carnosos en algunas función del tallo?, pida a las niñas y los niños
plantas del entorno. que formulen hipótesis sobre las funciones
Formula preguntas y explicaciones del tallo.
sobre los distintos tipos de tallos en las
Indicadores de plantas: leñosos, herbáceos y carnosos. Lea para las y los estudiantes las
instrucciones de la Caja de herramientas.
logro
explicar las funciones del tallo en las Verifique que se tienen todos
plantas. los materiales.
Explica y representa la función de Caja de herramientas
sostén y conducción de sustancias en
el tallo a partir de experimentos Luego organícelos en equipos de tres y
realizados. oriéntelos para que realicen el
experimento. A día siguiente pídales que
Materiales
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Guía
Metodológica. Ramas de apio, vaso grande de observen el tallo de apio y que expliquen
plástico o de vidrio, agua y colorante rojo.
lo que ha sucedido.
Horas Tiempo: 90 minutos
Solicíteles que realicen, en el cuaderno,
una secuencia de dibujos del experimento
y que escriban la conclusión que se
ha obtenido.
Primer Trimestre 43

lustra y clasifica tallos leñosos, herbáceos
Puntos claves y carnosos en algunas plantas del
Seleccione tres estudiantes para que por entorno.
Formula preguntas y explicaciones
turnos lean las ideas del resumen. Luego
sobre los distintos tipos de tallos en las
hágales algunas preguntas generales para
verificar su comprensión del tema de la Indicadores de plantas: leñosos, herbáceos y carnosos.
lección. Por ejemplo: logro explicar las funciones del tallo en las
¿Cómo se clasifican los tallos según su plantas.
consistencia? Explica y representa la función de
¿Cuáles son las funciones de los tallos? sostén y conducción de sustancias en el
tallo a partir de experimentos
¿Cuáles son algunos de los usos que los
seres humanos damos a los tallos de las realizados.
plantas?
Travesía Materiales Libro de texto, Cuaderno de
ejercicios y Guía metodológica.
Horas
Solicite la colaboración voluntaria de una
niña o niño para que lea la Travesía, a Tiempo: 90 minutos
continuación pídales que identifiquen qué
objetos de su entorno están elaborados con
los tallos de los árboles.
Discuta con ellos y ellas las ventajas y
desventajas del uso de la leña para cocinar.
Ventana científica
Lea para las niñas y los niños el contenido
de esta sección. Formule un par de
preguntas para verificar la comprensión
que han hecho del mismo.
Indague si los niños y las niñas tan tenido
oportunidad de ver estos anillos en algún
árbol.
44 Primer Trimestre
Lección 3 Huesos y más huesos

Solicíteles a las niñas y los niños que
Representa y compara las semejanzas y realicen la siguiente actividad:
Indicadores de
diferencias entre el cráneo, columna Ubiquen en qué lugar de su cuerpo está
vertebral y extremidades de algunos el cráneo y con sus manos identifiquen su
logro vertebrados con el fin de explicar la forma.
función de sostén, desplazamiento y
adoptar medidas saludables. Ubiquen la columna vertebral e
identifiquen en dónde esta se une al
cráneo.
Pídales a las niñas y los niños que observen
con detenimiento las fotografías, que
y Guía metodológica. describan las características de los animales
que aparecen en ellas. Luego invítelos a
Horas
contestar las preguntas que aparecen en el
Tiempo: 30 minutos
Libro de texto.
Antes de continuar verifique que tienen
claros los términos esqueleto, vertebrado y
vértebra.
¡Qué problema!
Lea para sus estudiantes la pregunta
problema. Permita que reflexionen sobre
ella en forma individual, que elaboren una
respuesta y después que la compartan con
el resto de la clase.
Primer Trimestre 45

Invite a sus estudiantes a realizar la lectura
de la información del texto. A continuación Representa y compara las semejanzas
pídales que respondan las siguientes y diferencias entre el cráneo, columna
preguntas en el cuaderno: Indicadores de vertebral y extremidades de algunos
¿Todos los animales vertebrados tienen logro vertebrados con el fin de explicar la
cráneo?
adoptar medidas saludables.
¿Los animales invertebrados tienen columna
vertebral?
¿Por qué se dice que el ser humano es
vertebrado?
A continuación pídales que trabajen en la
actividad 4 del Libro de texto. Es oportuno Materiales Libro de texto, Cuaderno de
platicar con las niñas y los niños sobre el
hecho de que para la realización de esta
actividad debemos ser respetuosos y
delicados con el cuerpo de la compañera o
compañero con quien hacemos el ejercicio.
Después pídales que respondan en el
cuaderno las preguntas del ejercicio 5.
Invítelos a compartir y discutir sus
respuestas con el resto de la clase.
Para finalizar esta parte solicíteles observar
las ilustraciones de los esqueletos de los
animales. Pídales que identifiquen de qué
animal se trata y cuáles son las semejanzas y
diferencias con el cuerpo de los seres
humanos, tal como requiere el ejercicio 6.
46 Primer Trimestre

Solicite un voluntario o voluntaria para que
realice la lectura de la información sobre
los sistemas de locomoción de los
Representa y compara las semejanzas y vertebrados.
Indicadores de
diferencias entre el cráneo, columna
Motive a las niñas y los niños para que den
vertebral y extremidades de algunos
logro
ejemplos de las diferentes formas de
vertebrados con el fin de explicar la
locomoción de los animales conocidos de
su entorno.
Invítelos a realizar el ejercicio 6 del libro.
Oriente la actividad y verifique que todos y
todas realizan el ejercicio en forma
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Guía correcta.
Materiales Metodológica. Cuaderno de Ciencia, Salud y
Medio Ambiente, lápiz, borrador y lápices de Caja de herramientas
colores.
Horas
Oriente a las niñas y los niños para que en
Tiempo: 90 minutos
su cuaderno copien la tabla indicada en la
sección. Verifique que tenga buen tamaño
para que puedan realizar los dibujos
solicitados.
Por último permita a las niñas y niños que
socialicen el resultado de su trabajo.
Primer Trimestre 47

Puntos claves
Elija tres estudiantes para la lectura de los
puntos importantes de la lección. Representa y compara las semejanzas
y diferencias entre el cráneo, columna
Luego solicite a otros tres estudiantes que Indicadores de vertebral y extremidades de algunos
logro
formulen tres preguntas para la clase y que
vertebrados con el fin de explicar la
se puedan responder con lo estudiado en la
lección.
Invite a las niñas y los niños a que realicen
las actividades 8 y 9 del Libro. A
continuación permítales socializar las
respuestas. Materiales Libro de texto, Cuaderno de
Travesía
Pida a una voluntaria o voluntario que
realice la lectura del texto. A continuación
explore con las niñas y los niños si conocen
otro significado para la palabra hueso.
Ventana científica
Lea para los niños y las niñas la información
de esta sección. A continuación solicíteles
que identifiquen las palabras desconocidas y
aclare su significado.
Motívelos a que cuenten cómo tratan en
sus comunidades este tipo de afecciones de
la salud. Aproveche la oportunidad para
conversar con ellas y ellos sobre la
importancia de acudir al médico especialista
en caso de una lesión de los huesos.
Desarrolle con las niñas y los niños los
ejercicios 1 y 2 del del Cuaderno de
ejercicios.
48 Primer Trimestre
Lección 4 Los músculos: motores de nuestro cuerpo

Aplica el concepto de músculo a las ¿Qué ideas tienes?
posibilidades motoras (fuerza) de su
Pídales a las niñas y los niños que observen
cuerpo, valorando su importancia.
las fotografías con atención.
Indicadores de
Ubica y nombra correctamente los
principales y músculos en mamíferos, Solicíteles que describan las características
logro aves, anfibios, reptiles y el ser humano: físicas de los seres vivos que aparecen en
bíceps, cuádriceps y gastronemios ellas.
(gemelos o pantorrillas),
relacionándolos con sus necesidades Luego invítelos a contestar las preguntas
particulares de movimiento. que aparecen en el texto. Permita que sus
estudiantes intercambien ideas al respecto.
Revise con ellas y ellos el significado de los
y Guía metodológica. términos extremidades, homólogos y
locomoción.
¡Qué problema!
Permita que los niños y las niñas se
organicen en parejas para responder la
pregunta problema. Después solicite que
cada pareja comparta su respuesta con la
clase.
Primer Trimestre 49

La ciencia dice que… Aplica el concepto de músculo a las
Indique a las niñas y los niños que deben cuerpo, valorando su importancia.
leer el texto en forma silenciosa. A
Indicadores de
continuación pídeles que anoten las palabras principales y músculos en mamíferos,
desconocidas y averigüen su significado. logro aves, anfibios, reptiles y el ser humano:
bíceps, cuádriceps y gastronemios
Solicite voluntarios o voluntarias para leer la
información del texto.
relacionándolos con sus necesidades
Motive a las niñas y los niños para que particulares de movimiento.
sientan con sus manos los músculos que se
Materiales
mencionan: el bíceps, los muslos y los Libro de texto, Cuaderno de
gemelos. ejercicios y Guía metodológica.
Pídales que observen con atención cada una

de las fotografías de la página y que señalen
cuáles son los músculos más importantes
involucrados en las actividades que realizan
estos seres vivos.
50 Primer Trimestre

Aplica el concepto de músculo a las Indíqueles a las niñas y los niños que
posibilidades motoras (fuerza) de su realicen las actividades propuestas en el
cuerpo, valorando su importancia. ejercicio 4. Permítales exhibir sus trabajos
Indicadores de
Ubica y nombra correctamente los en una pared del aula.
principales y músculos en mamíferos,
logro aves, anfibios, reptiles y el ser humano: A continuación solicíteles que desarrollen
los ejercicios 5 y 6 del Libro de texto.
bíceps, cuádriceps y gastronemios
(gemelos o pantorrillas), Caja de herramientas
relacionándolos con sus necesidades
particulares de movimiento. Organice a las niñas y los niños en un
espacio abierto del centro escolar. Solicite
Materiales Guía Metodológica. Pelota pequeña, balón cinco voluntarias o voluntarios para que
realicen las actividades descritas en la Caja
de fútbol o similar y una cuerda de saltar.
de herramientas. No olvide preparar con
anterioridad los materiales que se
Horas Tiempo: 90 minutos requieren para la actividad.
El resto de la clase deberá observar con
atención cuáles son los músculos que están
trabajando al realizar cada actividad.
Si lo considera pertinente y dispone de
tiempo pida a otros niñas y niños que
repitan las acciones para que puedan
experimentar el movimiento de sus
músculos.
ejercicios 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Primer Trimestre 51

Puntos claves Aplica el concepto de músculo a las
Lea para las niñas y los niños los puntos cuerpo, valorando su importancia.
importantes de la lección. Luego solicite
Indicadores de
voluntarias y voluntarios para explicar con principales y músculos en mamíferos,
sus propias palabras cada una de las ideas logro aves, anfibios, reptiles y el ser humano:
de esta sección. bíceps, cuádriceps y gastronemios
¿Cuánto aprendiste? relacionándolos con sus necesidades
Pida a las niñas y los niños que escriban en particulares de movimiento.
su cuaderno la oración que consideren falsa
Materiales
y que expliquen porque la consideran así. Libro de texto, Cuaderno de ejercicios
Permítales compartir sus ideas con el resto
de la clase.
Solicites escribir una oración sobre el Horas Tiempo: 45 minutos
contenido de la lección y que se la lean a
sus compañeras y compañeros. La clase
debe decidir si es falsa o verdadera y
justificar la respuesta.
Travesía
Pida un voluntario o voluntaria para realizar
la lectura del texto de esta sección. A
continuación invíteles a pensar acerca de
cuáles son las ventajas de sonreír.
Ventana científica
Elija un niño o niña para realizar la lectura
de la información de esta sección. Verifique
que sus estudiantes ubican en forma
correcta en su propio cuerpo los músculos
que se mencionan.
52 Primer Trimestre
Lección 5 Los tres amigos del movimiento

Aplica el concepto de articulación a partir ¿Qué ideas tienes?
de la relación y unión de huesos y
músculos en el movimiento del cuerpo. Solicite a las niñas y los niños que lean la
Propone y divulga medidas para evitar pequeña historia.
daños en huesos y músculos de la
Indague si ellos o ellas han vivido una
Indicadores de
columna vertebral.
Practica y describe hábitos posturales al situación similar. A continuación pídales
logro estar sentado y de pie.
Propone y describe medidas para
que respondan las preguntas que vienen en
el Libro de texto.
proteger huesos y músculos de torceduras,
luxaciones, raspones, quebraduras y otros. Revise con sus estudiantes si conocen el
Describe acciones a realizar en caso de significado de los términos articulación y
torceduras, luxaciones, raspones, flexibilidad.
¡Qué problema!
y Guía metodológica. Antes de abordar la pregunta problema
solicite a las niñas y los niños que con sus
Horas Tiempo: 45 minutos manos toquen su cuerpo e identifiquen
algunos huesos y músculos. Hágalos que
roten su cabeza, sus brazos, sus tobillos y
sus muñecas.
Invítelos a trabajar en forma individual en la
pregunta indicada en la sección, luego
motívelos para que compartan sus ideas
con el resto de la clase.
Primer Trimestre 53

La ciencia dice que… Aplica el concepto de articulación a partir
de la relación y unión de huesos y
Organice a las niñas y los niños en equipos músculos en el movimiento del cuerpo.
de tres para que lean la información en Propone y divulga medidas para evitar
forma individual y luego que comenten su daños en huesos y músculos de la
Indicadores de
contenido con el resto del equipo. columna vertebral.
Practica y describe hábitos posturales al
Motívelos para que observen la ilustración y
las partes que están indicadas por medio de
flechas: músculo, hueso y articulación. proteger huesos y músculos de torceduras,
luxaciones, raspones, quebraduras y otros.
A continuación indíqueles que realicen la Describe acciones a realizar en caso de
actividad del punto 4 del Libro de texto. torceduras, luxaciones, raspones,
Motive a las niñas y los niños para que quebraduras y otros.
compartan sus creaciones con el resto de la
clase. Es importante verificar que los diseños Materiales Libro de texto, Cuaderno de ejercicios
de los robots incluyen la ubicación de las
articulaciones en los lugares pertinentes Horas Tiempo: 90 minutos
para facilitar el movimiento de las diferentes
partes del cuerpo.
Para finalizar pídales que realicen el ejercicio
5 del libro. Luego escriba en el tablero todas
las acciones que las niñas y los niños señalan.
Pídales que anten en su cuaderno aquellas
que sean distintas a las que tenían.
Travesía
Solicite que una niña o un niño lea el texto
de la Travesía. Aproveche la oportunidad
para hablar con ellos y ellas acerca de lo
peligroso que puede ser para la salud dejar
que las torceduras del pie sean tratadas por
sobadores.
54 Primer Trimestre

Aplica el concepto de articulación a partir Seleccione a una alumna o un alumno para
de la relación y unión de huesos y que lean la información sobre el cuidado
músculos en el movimiento del cuerpo. de los huesos, los músculos y las
Propone y divulga medidas para evitar
articulaciones.
daños en huesos y músculos de la
Indicadores de
columna vertebral. Explique con detalle cada una de las
Practica y describe hábitos posturales al recomendaciones y motive a las niñas y los
niños den sus puntos de vista al respecto.
proteger huesos y músculos de torceduras, Invítelos para que desarrollen los ejercicios
luxaciones, raspones, quebraduras y otros. 1 y 2 de su Cuaderno de ejercicios.
Describe acciones a realizar en caso de
torceduras, luxaciones, raspones, Caja de herramientas
Léales las indicaciones que aparecen en la
Materiales
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Guía
Metodológica. Una caja de cartón de tamaño Caja de herramientas y organícelos para
mediano. que cada estudiante las practique.
Horas Tiempo: 90 minutos Desarrolle con las niñas y los niños los
Primer Trimestre 55

Aplica el concepto de articulación a partir
Puntos claves de la relación y unión de huesos y músculos
en el movimiento del cuerpo.
Solicite un voluntario o voluntaria para que Propone y divulga medidas para evitar daños
lea los puntos importantes de la lección. en huesos y músculos de la columna
Indicadores de
vertebral.
Pídales que con sus propias palabras
Practica y describe hábitos posturales al
describan cuál es la función de los huesos,
los músculos y las articulaciones en el logro estar sentado y de pie.
Propone y describe medidas para proteger
movimiento del cuerpo humano. huesos y músculos de torceduras, luxaciones,
raspones, quebraduras y otros.
¿Cuánto aprendiste? Describe acciones a realizar en caso de
torceduras, luxaciones, raspones,
Motive a las niñas y los niños para que quebraduras y otros.
observen cada una de las ilustraciones sobre
posturas incorrectas a la hora de realizar Materiales Libro de texto, Cuaderno de ejercicios
diversas actividades. Converse con ellos y
ellas sobre la forma apropiada de
ejecutarlas. Luego permítales realizar los Horas Tiempo: 45 minutos
dibujos solicitados en el ejercicio 6 e
invítelos a compartirlos con sus compañeros
y compañeras.
Ventana científica
Léales la información de la sección y
asegúrese de que todos los términos
incluidos son comprendidos por las alumnas
y los alumnos.
56 Primer Trimestre
Lección 6 ¡Qué máquina más simple!

Construye con creatividad y describe el Invite a las estudiantes y los estudiantes
funcionamiento de algunas palancas para que observen con atención las
Indicadores de que facilitan el trabajo del ser humano. ilustraciones, luego que describan qué
logro Clasifica e ilustra algunas palancas por
ocurre en cada escena.
su género para utilizarlas ¡Qué problema!
adecuadamente.
Solicite a las estudiantes y los estudiantes
que lean la pregunta problema y la
respondan en forma individual. Luego
motive el intercambio de ideas entre todos
y todas. Escriba en el tablero las hipótesis
que surjan del trabajo colectivo.
Primer Trimestre 57

Antes de iniciar la lectura de la información Construye con creatividad y describe
indague si los estudiantes y las estudiantes el funcionamiento de algunas palancas
tienen claro qué es una máquina. Pídales Indicadores de que facilitan el trabajo del ser humano.
que den ejemplos de algunas que conozcan logro Clasifica e ilustra algunas palancas por
y que expliquen cuál es el uso que les su género para utilizarlas
damos. adecuadamente.
A continuación solicíteles que lean en forma
individual el texto. Aclare el significado de
las palabras nuevas. Oriéntelos para que
expliquen con sus propias palabras las Materiales Libro de texto, Cuaderno de
máquinas simples: polea, palanca y plano
inclinado.
Motívelos para que describan ejemplos de Horas Tiempo: 45 minutos
máquinas simples de su entorno.
58 Primer Trimestre

Pida a las niñas y los niños que realicen las
siguientes actividades:
Construye con creatividad y describe el
funcionamiento de algunas palancas Empujar un objeto con la mano.
Indicadores de que facilitan el trabajo del ser humano. Pararse en las puntas de los pies.
logro Clasifica e ilustra algunas palancas por A continuación solicite un voluntario o
su género para utilizarlas voluntaria para que lea la información:
adecuadamente. Nuestro aparato locomotor es un sistema
de palancas.
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios Caja de herramientas

Materiales y Guía Metodológica. Trozo de madera,
Verifique que se tienen todos los materiales
clavos, tornillos, martillo y desarmador.
necesarios para realizar la actividad.
Horas
Indique a las niñas y los niños que se
Tiempo: 90 minutos
organicen en equipos y lean con atención
las instrucciones. Oriéntelos y supervíselos
en el uso de las herramientas y materiales
del experimento.
Motive a cada equipo a que escriban las
respuestas a las preguntas señaladas en la
sección. Después permita la socialización
de los trabajos y ayúdeles a construir una
conclusión.
Primer Trimestre 59

Puntos claves
Elija dos estudiantes para que realicen la Construye con creatividad y describe
lectura en voz alta de los puntos el funcionamiento de algunas palancas
importantes de la lección. Indicadores de que facilitan el trabajo del ser humano.
¿Cuánto aprendiste? logro Clasifica e ilustra algunas palancas por

su género para utilizarlas
Motive a las niñas y los niños para que adecuadamente.
respondan las actividades 4, 5 y 6 de Libro
de texto.
Travesía
Materiales Libro de texto, Cuaderno de
Hábleles a las niñas y los niños sobre las
pirámides de Egipto y cómo fueron
construidas con el uso de máquinas simples
las cuales facilitaron el trabajo humano. Horas Tiempo: 45 minutos
Solicite un voluntario o voluntaria para

realizar la lectura de la Travesía.
Ventana científica
Léales la información de la Ventana científica.
Converse con ellos y ellas sobre
Arquímedes, un científico que nació en
Grecia tres siglos antes de que naciera
Cristo. A él se atribuyen una serie de
inventos muy prácticos entre los cuales es
famoso el tornillo cuyos usos son conocidos
para elevar agua, granos, cereales y otros
materiales.
60 Primer Trimestre
Unidad 2 SENSACIONES QUE PERCIBIMOS

Identificar y representar las principales partes del ojo y el oído, explicando el funcionamiento de estos
sentidos, indagando algunas limitaciones físicas, medidas que los protejan y el uso de aparatos tecnológicos
que mejoren la visión y audición, a fin de asumir una actitud respetuosa y solidaria hacia personas con
alguna dificultad auditiva y visual.
Los sentidos Los sentidos del oído y el ojo Los sentidos del gusto y el olfato
Descripción de la función de los investigación y representación de la Ilustración de las partes principales de
sentidos en el ser humano. estructura anatómica y funcionamiento la lengua su función e interrelación con
Identificación y comparación de los de algunos órganos del oído y del ojo. el sistema digestivo.
órganos de los sentidos del cuerpo Manipulación y explicación de algunos Experimentación para identificar
humano con el de algunos animales. aparatos tecnológicos como lupas, distintos sabores, dulce, amargo, ácido
Relación del sentido utilizado para anteojos y otros como apoyos para y salado.
identificar objetos específicos. mejorar la visión y discapacidad
auditiva.
Contaminación por ruido Contaminación por ruido Valoración e importancia de los órganos
Disposición por evitar sonidos fuertes o Indagación de los daños que los ruidos de los sentidos
estridentes para proteger el oído. estridentes causan en el oído,
proponiendo y divulgando medidas para Disposición por practicar hábitos
evitar la contaminación por ruido. higiénicos y medidas preventivas para
la protección del sentido del gusto y el
olfato.
Valoración e importancia de los órganos Valoración e importancia de los órganos

de los sentidos de los sentidos
Aceptación de las posibilidades y Interés en la proposición, práctica y
limitaciones del propio cuerpo y de los divulgación de medidas y hábitos para
demás en el área sensorial. evitar daños en el sentido del oído y el
Precaución al manipular objetos sentido de la visión.
calientes o fríos para evitar Respeto y solidaridad hacia las personas
quemaduras. con problemas de audición y de visión.
Práctica de hábitos higiénicos para la
protección de los sentidos.
Primer Trimestre 61

1. ¡Ojos para ver! 8 El ojo como órgano del sentido de la vista y algunas
partes: párpados, pestañas, esclerótica, iris y pupila.
Medidas para proteger el ojo humano.
Uso de aparatos tecnológicos para ayudar a la visión:
2. El maravilloso mundo del sonido lentes, lupas, microscopios y telescopio.
8 Partes principales del oído: interno y externo.
Medidas para proteger el sentido del oído.
Aparatos tecnológicos para mejorar el sentido del oído:
3. Sonidos y ruidos: una gran micrófonos y audífonos.
diferencia 7 Contaminación por ruidos.
4. Puntos de lección
Lección No. 1 ¡Ojos para ver!
Las niñas y los niños representan e identifican algunas partes del ojo humano: párpados, pestañas, esclerótica, iris y
pupila, valorando su importancia en la visión; además practican y divulgan medidas y hábitos para evitar daños y
enfermedades en el ojo. Finalmente, explican la importancia del uso de aparatos tecnológicos como lente, lupas,
microscopios y telescopios en la vida cotidiana y el desarrollo de las ciencias, manifestando respeto y
consideración por las personas que requieren apoyos para mejorar su visión.
Lección No.2 El maravilloso mundo del sonido

En esta lección las niñas y los niños indagan sobre problemas frecuentes en el sentido del oído, expresando
respeto y solidaridad por quienes los manifiestan. Describe e ilustra las partes principales del oído interno y
externo, explicando su funcionamiento y con interés, proponen y divulgan medidas para protegerlo.
Lección No.3 Sonidos y ruidos: una gran diferencia

En el desarrollo de esta lección las niñas y los niños indagan y explican los daños que los ruidos estridentes causan
en el oído, relacionándolos con su estructura y funcionamiento para proponer y divulgar medidas que evitar la
contaminación por ruidos.
62 Primer Trimestre
Lección 1 ¡Ojos para ver!

Formula preguntas sobre el funcionamiento y la forma
del ojo, explorando posibles respuestas por medio de
la observación y la experimentación, con entusiasmo e
iniciativa. Solicite a las niñas y los niños que observen
Identifica y representa algunas partes del ojo humano, con atención las fotografías y que describan
valorando su importancia en la visión. Explica la
en forma oral cada escena.
Indicadores de
importancia de proteger el sentido de la vista y divulga
las medidas de protección.
Pídales que cierren los ojos y que describan
logro
Practica y propone medidas y hábitos para evitar daños
y enfermedades en el ojo. sus sensaciones.
Explica la importancia del uso de aparatos tecnológicos Indague quiénes usan o tienen familiares
como lentes, lupas, microscopios y telescopios en la
vida cotidiana manifestando respeto y consideración
que usan anteojos. Pídales una explicación
por las personas que requieren apoyos para mejorar su de la razón por la que las personas usan
visión. lentes.
Manipula correctamente la lupa al observar diferentes
objetos del entorno y respetando la integridad física de
Pregúnteles cómo creen que funcionan los
los demás. ojos.
Materiales Libro de texto, Cuaderno de ejercicios Revise con ellas y ellos los términos
y Guía metodológica. cavidad, óseo y retina.
Horas Tiempo: 30 minutos ¡Qué problema!

Solicite a las niñas y los niños que realicen
el mismo gesto que aparece en la fotografía
por unos segundos y que describan sus
sensaciones. ¿Sintieron que les picaban los
ojos? Pregúnteles qué hacen cuando una
basurita les entra a los ojos.
en el Libro.
Indague sobre los conceptos que utilizan
como luz, higiene, enfermedad, etc.
Impúlselos a que se expresen en público
libremente, pero que organicen primero
sus ideas.
Primer Trimestre 63

Solicite a las niñas y los niños que lean la iniciativa.
información del Libro de texto. Pídales que Identifica y representa algunas partes del ojo humano,
valorando su importancia en la visión.
anoten las ideas importantes de cada Explica la importancia de proteger el sentido de la
párrafo. Indicadores de vista y divulga las medidas de protección.
Practica y propone medidas y hábitos para evitar
Pídales que realicen un dibujo en el
cuaderno de un ojo y que coloquen los
logro daños y enfermedades en el ojo.
Explica la importancia del uso de aparatos
nombres de cada parte vista.
tecnológicos como lentes, lupas, microscopios y
telescopios en la vida cotidiana manifestando respeto
Divida en externas e internas las partes del y consideración por las personas que requieren
ojo y pregúnteles cuáles son las más apoyos para mejorar su visión.
externas o las más internas. objetos del entorno y respetando la integridad física
Indíqueles que en forma individual realicen de los demás.
Materiales
en su cuaderno las siguientes actividades: Libro de texto, Cuaderno de
Completen las frases así “el cristalino sirve ejercicios y Guía metodológica.
Horas
para…” con cada parte del ojo vista en la
lección. Tiempo: 90 minutos
Describan los síntomas de un ojo enfermo.
64 Primer Trimestre

Formula preguntas sobre el funcionamiento y la forma Los defectos de la vista pueden ser
la observación y la experimentación, con entusiasmo e corregidos. La mayoría de las veces pueden
iniciativa. corregirse con el uso de unos lentes.
Identifica y representa algunas partes del ojo humano,
valorando su importancia en la visión. Pídales que observen las fotografías y que
traten de adivinar qué defecto tiene cada
Indicadores de
Explica la importancia de proteger el sentido de la vista
y divulga las medidas de protección. uno, de acuerdo con lo leído.
logro
daños y enfermedades en el ojo. Pregúnteles sobre las personas que usan
Explica la importancia del uso de aparatos tecnológicos lentes y la razón de su uso.
como lentes, lupas, microscopios y telescopios en la
vida cotidiana manifestando respeto y consideración Algunas veces los lentes hacen ver los ojos
por las personas que requieren apoyos para mejorar
su visión.
más grandes (cuando hay presbicia) o más
Manipula correctamente la lupa al observar diferentes pequeños (cuando hay miopía). Otras
objetos del entorno y respetando la integridad física de personas acostumbran usar gafas de sol
los demás.
para protegerse de sus rayos.
Pregúnteles en qué casos se usan lentes
especiales. Pueden decir bajo el agua,
cuando se usan herramientas de soldadura,
cuando se va al cine a ver películas en 3
dimensiones, etc.
Solicite a las niñas y los niños que
respondan la pregunta 5 de Libro de texto.
Invítelos a compartir con el resto de la
clase sus ideas y confirme las respuestas
correctas a las mismas.
Travesía
Todos los estudiantes deberían revisar sus
ojos antes de ir a la escuela. Coloque en el
tablero un listado de letras en diferentes
tamaños y pídales que los lean. Haga letras
grandes y letras pequeñas y pida a las y los
estudiantes que intenten leerlos. Con esta
actividad podría determinar si algún
estudiante tiene problemas de miopía.
Primer Trimestre 65

Formula preguntas sobre el funcionamiento y la
Pregúnteles si conocen alguno de los forma del ojo, explorando posibles respuestas por
aparatos que se mencionan en el Libro. medio de la observación y la experimentación, con
entusiasmo e iniciativa.
Pregúnteles sobre los que sirven para ver de Identifica y representa algunas partes del ojo humano,
lejos, como telescopios, y los que sirven para valorando su importancia en la visión.
ver de cerca, como la lupa o el microscopio. Explica la importancia de proteger el sentido de la
Es posible encontrar lentes con objetos Indicadores de vista y divulga las medidas de protección.
comunes. Por ejemplo, en un vaso con agua, logro daños y enfermedades en el ojo.
si se mira a través de él se verán las tecnológicos como lentes, lupas, microscopios y
imágenes cercanas un poco más grandes. telescopios en la vida cotidiana manifestando respeto
y consideración por las personas que requieren
Para ver de lejos, se puede hacer un agujero apoyos para mejorar su visión.
con una aguja o alfiler sobre un papel y ver Manipula correctamente la lupa al observar diferentes
objetos del entorno y respetando la integridad física
a través de él, de esta manera algunos de los demás.
objetos lejanos se verán más nítidos.
Caja de herramientas Materiales Libro de texto, Cuaderno de

Pida a sus estudiantes que realicen la
investigación que aparece en el recuadro. Horas Tiempo: 90 minutos
Es posible que algunos estudiantes no sepan

si tienen algún defecto. Los estudiantes
miopes cuando tratan de leer algo lejano
entre cierran los ojos para ver mejor. Los
que tiene hipermetropía (o presbicia),
deben acercase mucho al cuaderno. El
astigmatismo en general impide ver las
formas con nitidez.
Reflexione con sus estudiantes sobre la
necesidad de usar lentes si se necesitan,
pues los defectos visuales se pueden agravar.
Muchas personas usan lentes y no debe ser
motivo de vergüenza o limitante para jugar
o hacer deporte.
66 Primer Trimestre

del ojo, explorando posibles respuestas por medio de Puntos claves
iniciativa. Solicite voluntarios y voluntarias para leer
Identifica y representa algunas partes del ojo humano, los Puntos claves. Pida a algún estudiante
valorando su importancia en la visión.
que explique con sus propias palabras cada
Indicadores de
Explica la importancia de proteger el sentido de la
vista y divulga las medidas de protección. una de las ideas expuestas.
logro daños y enfermedades en el ojo.

Repase los conceptos vistos y pregunte al
tecnológicos como lentes, lupas, microscopios y azar a sus estudiantes qué es:
telescopios en la vida cotidiana manifestando respeto y
consideración por las personas que requieren apoyos Cristalino, retina, nervio óptico, globo
para mejorar su visión. ocular.
objetos del entorno y respetando la integridad física de Pregúnteles en qué consisten los defectos
los demás. visuales más comunes.

Pídales que formulen hipótesis de la razón
de estos defectos. Pregúnteles en qué
parte del ojo puede estar el problema. Lo
importante no es al exactitud de las
hipótesis sino que dominen los conceptos
vistos.
Invite a las niñas y los niños a realizar en el
cuaderno el ejercicio 6 del Libro de texto.
Verifique la calidad de las respuestas que
dan a las preguntas.
Ventana científica
Antes de leer el contenido de la Ventana
científica, explore las ideas que las niñas y
los niños tienen sobre los telescopios.
Indague con ellas y ellos:
¿Qué es un telescopio?
¿Cómo funciona?
¿Para qué se utiliza?
Los primeros telescopios eran lentes
colocadas de manera que permitían
observar objetos muy lejanos, inclusive
planetas. Hoy en día los telescopios son
muy sofisticados y permiten ver galaxias
lejanas.
Primer Trimestre 67
Lección 2 El maravilloso mundo del sonido

¿Qué ideas tienes? Describe con interés la estructura y
funcionamiento del oido, seleccionando
Solicite a las niñas y los niños que observen información e ilustrándolo con el fin de
con atención las fotografías y que respondan practicar y divulgar medidas para
las preguntas señaladas. protegerlo.
Pregúnteles sobre el sonido que cada Indicadores de Indaga sobre problemas frecuentes en el
sentido del oído, expresando respeto y
objeto o animal produce. logro solidaridad por quienes los manifiestan.
¿La jirafa emite sonidos? No, son mudas Explica la importancia del uso de
debido a su largo cuello. aparatos tecnológicos: micrófono,
Pregúnteles sobre objetos o animales que audífono y otros, en casos de
produzcan mucho ruido. Luego que discapacidad auditiva o circunstancias
produzcan poco ruido. especiales.
Revise con ellos y ellas los términos sonido,
Materiales
Libro de texto, Cuaderno de
sentido y ruido. ejercicios y Guía metodológica.
¡Qué problema!
Pídales que se tapen los oídos y que luego
describan sus sensaciones.
Pregúnteles si saben qué funciones tiene el
oído, además de escuchar.
Hábleles de la importancia de hablar
moderadamente sin gritar, pues el ruido es
una forma de contaminación que nos afecta.
68 Primer Trimestre

Describe con interés la estructura y La ciencia dice que…
información e ilustrándolo con el fin de Invite a las niñas y los niños para que
practicar y divulgar medidas para realicen la lectura del texto.
protegerlo. Pídales que en parejas representen la
Indicadores de Indaga sobre problemas frecuentes en el entrevista. Un niño o niña hará las veces de
logro
sentido del oído, expresando respeto y reportero o reportera y el otro de
solidaridad por quienes los manifiestan.
entrevistado.
Explica la importancia del uso de
aparatos tecnológicos: micrófono, Una vez realizada la actividad pregúnteles:
audífono y otros, en casos de
¿Qué es el oído externo?
discapacidad auditiva o circunstancias
especiales. ¿Qué es el pabellón?
¿Qué hace el tímpano?
y Guía metodológica. ¿Para qué sirve el cerumen?
Horas
Pídales que en grupo representen una
Tiempo: 45 minutos palabra a través de mímicas, sin decir nada.
Los demás estudiantes deberán tratar de
adivinar la palabra. Reflexione con ellas y
ellos sobre la importancia del sonido para
nuestras vidas.
Primer Trimestre 69

Pídales que comparen la información leída Describe con interés la estructura y
con la ilustración que aparece en el texto. funcionamiento del oido, seleccionando
información e ilustrándolo con el fin de
En el oído las ondas sonoras son captadas
practicar y divulgar medidas para
por el pabellón auditivo, de allí pasa al
protegerlo.
conducto auditivo externo y llega al
tímpano que vibra. Este transmite la Indicadores de Indaga sobre problemas frecuentes en el
vibración hacia el martillo que a su vez logro solidaridad por quienes los manifiestan.
golpea al yunque. Este transmite la vibración Explica la importancia del uso de
al oído interno y la onda sonora se aparatos tecnológicos: micrófono,
convierte en un impulso mecánico dentro audífono y otros, en casos de
del caracol, que a su vez lo convierte en discapacidad auditiva o circunstancias
pequeños impulsos eléctricos que van hacia especiales.
los nervios auditivos y de ellos al cerebro,
Materiales
donde finalmente percibimos el sonido. Libro de texto, Cuaderno de
Luego de explicar las funciones de cada
parte pregúnteles: Horas Tiempo: 90 minutos
¿Por qué creen que se llama martillo?
¿Por qué creen que se llama yunque?
Continúe con las demás partes del oído.
Pregúnteles acerca de qué otros animales
tienen oídos y cómo son. Por ejemplo como
son las orejas de los perros o gatos. ¿Los
peces tienen orejas? etc.
El funcionamiento de micrófonos es similar
al de un oído. Las ondas sonoras hacen
vibrar un diafragma que, unido a una pieza
electromecánica, produce pequeños
impulsos eléctricos. Éstos son amplificados y
transportados hasta los audífonos. En estos
últimos ocurre el proceso inverso: la
corriente eléctrica hace vibrar un diafragma
que está unida a una pieza electromagnética.
Esta vibración es la que produce el sonido
final.
Pregunte a sus estudiantes si conocen
aparatos para producir sonidos como:
Bafles, altavoces, altoparlantes, megáfonos,
bocinas, altoparlantes.
70 Primer Trimestre

Describe con interés la estructura y Pídales a sus estudiantes que realicen una
funcionamiento del oido, seleccionando cartelera con las indicaciones que aparecen
información e ilustrándolo con el fin de en el libro.
practicar y divulgar medidas para
En muchas ocasiones el oído duele. A
protegerlo.
Indicadores de Indaga sobre problemas frecuentes en el menudo es dolor es causado por la
acumulación de líquido y por la presión en
logro
solidaridad por quienes los manifiestan. el oído medio. Éste se drena a través de la
Explica la importancia del uso de trompa de Eustaquio, hacia las fosas nasales
aparatos tecnológicos: micrófono, manteniendo así la presión igual en ambos
audífono y otros, en casos de oídos.
discapacidad auditiva o circunstancias
Un resfriado puede producir la obstrucción
especiales.
de la trompa de Eustaquio por inflamación,
Materiales
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Guía en especial en los niños pequeños en
Metodológica. Objetos diversos como instrumentos
musicales, vasos, llaveros, etc.
quienes este conducto es más pequeño.
Cuando se cierra, impide el drenaje normal
Horas Tiempo: 90 minutos de líquido desde el oído medio y el líquido
se acumula, provocando una mala
ventilación, dolor, pérdida de la audición e
infección del oído.
Por ello es importante que se consulte al
médico si se siente dolor de oído muy
fuerte, pues puede tratarse de una
infección.
Realiza el experimento que aparece en el
recuadro.
Puede realizar variantes divertidas de la
actividad, como por ejemplo que alguien
hable y el niño o niña que tiene los ojos
cuberitos deberá adivinar de quién es la
voz.
Primer Trimestre 71

Puntos claves Describe con interés la estructura y
Seleccione tres estudiantes para que por información e ilustrándolo con el fin de
turnos lean las ideas del resumen. Luego practicar y divulgar medidas para
hágales algunas preguntas generales para protegerlo.
verificar su comprensión del tema de la Indicadores de Indaga sobre problemas frecuentes en el
lección. Por ejemplo:
logro
solidaridad por quienes los manifiestan.
¿Las orejas en qué parte del oído están?
Explica la importancia del uso de
¿Qué partes del oído vibran con el sonido? aparatos tecnológicos: micrófono,
Escribe ejemplos de aparatos para captar o audífono y otros, en casos de
aumentar el sonido. discapacidad auditiva o circunstancias
¿Cuánto aprendiste? especiales.
Pida a sus estudiantes que en sus cuadernos,

respondan las preguntas del libro.
Pídales que allí a continuación describan una Horas Tiempo: 45 minutos

explicación del porqué las personas de
tercera edad oyen menos que las personas
jóvenes.
Travesía
La voz es un verdadero instrumento musical,
pero debe educarse para que produzca
sonidos agradables. Pídales a sus estudiantes
que imiten el canto de un pájaro, el sonido
de los árboles al viento o del mar.
Invítelos a imitar sonidos de instrumentos
musicales y a formar una pequeña orquesta
con algún ritmo que les sea familiar.
Ventana científica
Lea para las niñas y los niños el contenido
de esta sección. Formule un par de
preguntas para verificar la comprensión que
han hecho del mismo.
Pregúnteles si alguna vez se han sentido
mareados, como cuando suben a un
carrusel, dan vueltas o viajan en bus.
Discutan sobre esta sensación.
72 Primer Trimestre
Lección 3 Sonidos y ruidos: una gran diferencia

Descubre, con interés e iniciativa, ¿Qué ideas tienes?
situaciones que generan contaminación
por ruido. Solicite a las alumnas y los alumnos que
observen cuidadosamente la ilustración del
Indicadores de
Indaga y explica los daños que los
ruidos estridentes causan en el oído, libro y respondan de forma escrita en su
logro relacionándolos con su estructura y cuaderno de ciencia las siguientes
funcionamiento. interrogantes.
Propone y divulga, de forma oral y ¿Qué sucede en la ilustración?
escrita, medidas para evitar la
¿En dónde puede ocurrir la escena?
¿Qué hace más ruido?
Efectúe preguntas que generen la
Materiales
participación de las alumnas y los alumnos
e indague sobre el conocimiento de los
siguientes conceptos: oído, contaminación
Horas
sonora.
Tiempo: 30 minutos
¡Qué problema!
Pídales que observen la ilustración y que
describan el ruido del avión. Pregúnteles:
¿Por qué creen que produce tanto ruido?
¿Qué daños podría causar el exceso de
ruido?
Primer Trimestre 73

Descubre, con interés e iniciativa,
La ciencia dice que… situaciones que generan
Pídales que lean el texto en forma contaminación por ruido.
Indaga y explica los daños que los
individual.
Indicadores de ruidos estridentes causan en el oído,
Luego en grupo, deberán discutir primero
las preguntas que aparecen en el libro y
logro relacionándolos con su estructura y
funcionamiento.
escribir las respuestas en el cuaderno de Propone y divulga, de forma oral y
Ciencias. escrita, medidas para evitar la
Pídales que hagan silencio y que traten de
escuchar el susurro más suave. Pídales que
Materiales
indaguen qué es lo más bajo que pueden
escuchar, por ejemplo el deslizar un lápiz
sobre el papel, la respiración del compañero
o compañera, o el frotar de las manos de
alguien. Horas Tiempo: 45 minutos
Travesía
El sonido ayuda a los animales y a los seres
humanos a comunicarse entre sí. Por eso la
naturaleza está llena de sonidos. Cuando
gritamos expresamos enojo. Cuando un
león ruge, su sonido busca paralizar a su
presa e infundir miedo. Un pájaro que canta,
puede estar buscando pareja.
Pídale a sus estudiantes que den ejemplos
de sonidos de la naturaleza y sus posibles
significados.
74 Primer Trimestre

Descubre, con interés e iniciativa, El tímpano es una delgada membrana que,
situaciones que generan contaminación con un sonido muy fuerte, puede
por ruido. romperse. También la inserción de objetos
Indicadores de
Indaga y explica los daños que los en el oído, las infecciones y otras
ruidos estridentes causan en el oído, enfermedades, pueden llegar a dañarlo.
logro relacionándolos con su estructura y
Por ejemplo en El Salvador, son muy
funcionamiento.
Propone y divulga, de forma oral y comunes los petardos y voladores en
escrita, medidas para evitar la épocas navideñas. Aparte del peligro de
contaminación por ruidos. quemaduras, estos objetos producen
ruidos intensos que pueden llegar a dañar
el oído de manera permanente.
Materiales
y Guía metodológica. Pídales a sus estudiantes que expresen
situaciones en las que los oídos pueden
lastimarse o dañarse.
Horas Tiempo: 90 minutos Caja de herramientas
Realicen la actividad que aparece en el
recuadro.
Puede utilizar una escala de 1 a 10 para
clasificar el sonido o ruido, en donde 10 sea
muy ruidoso y 1 un sonido apenas
perceptible.
Complemente los sonidos propuestos con
éstos:
Zumbido de una mosca.
Pasar una página.
Caída de un lápiz.
Correr una silla.
Cerrar una puerta.
Motor de un carro.
Trueno.
Primer Trimestre 75

Puntos claves Descubre, con interés e iniciativa,
situaciones que generan
Pida a alguno o alguna de sus estudiantes contaminación por ruido.
que lean en voz alta y para todo el grupo la Indaga y explica los daños que los
información.
Indicadores de ruidos estridentes causan en el oído,
Pídales que construyan una historia en
donde aparezcan al menos tres de los logro relacionándolos con su estructura y
funcionamiento.
conceptos vistos en este tema.
Propone y divulga, de forma oral y
¿Cuánto aprendiste? escrita, medidas para evitar la
Invite a las niñas y los niños a realizar los
ejercicios 5, 6 y 7 del Libro de texto.
Materiales
Verifique la calidad de las respuestas que Libro de texto, Cuaderno de
dan a las preguntas. ejercicios y Guía metodológica.
Ventana científica
A continuación encontrará un listado de Horas Tiempo: 45 minutos
sonidos con sus respectivos decibelios. Pida
a sus estudiantes que comparen estos con la
lista realizada en la página anterior.
Fuentes de sonido Decibeles
Umbral de audición 0
Susurro, respiración normal,
pisadas suaves 10
Rumor de las hojas en el
campo al aire libre 20
Murmullo, oleaje suave en la
costa 30
Biblioteca, habitación en
silencio 40
Tráfico ligero, conversación
normal 50
Oficina grande en horario de
trabajo 60
Conversación en voz muy alta,
gritería 70
Timbre, camión pesado
moviéndose 80
Maquinaria de una fábrica
trabajando 90
Banda de música rock 100
Pito de un camión, explosión
de petardos 110
Umbral del dolor 120
Martillo neumático 130
Avión en despegue 140
Info: www.mediks.com

ejercicios 1, 2, 3, 4 del Cuaderno de ejercicios.
76 Primer Trimestre
Unidad 3 PREVINIENDO ACCIDENTES Y RIESGOS

Identificar con interés algunos accidentes comunes, zonas seguras y peligrosas de la localidad, indagando las
posibles causas de riesgos y participando en simulacros para realizar acciones de apoyo y protección en caso
de accidentes comunes, amenazas o desastres.
Accidentes comunes Accidentes comunes Prevención de riesgos por amenazas
Identificación y demostración del uso de
recursos básicos del botiquín escolar.
Identificación e indagación de signos,
síntomas y causas de los desmayos.
naturales
Indagación, observación y descripción Divulgación y aplicación de primeros Identificación de instituciones que
de acciones a realizar para prevenir auxilios en caso de desmayos y
ofrecen ayuda en situaciones de
accidentes comunes: heridas y picaduras mordeduras.
de insectos. emergencia indagando sus números
Prevención de riesgos por amenazas
Prevención de riesgos por amenazas
telefónicos y servicio que prestan.
naturales
naturales Observación e identificación de lugares
Representación y descripción de la
estructura de un volcán y los efectos de
Observación y descripción y de vulnerables de sufrir desbordes,
inundaciones y derrumbes. una erupción sobre el relieve y los seres
fenómenos naturales en la época
lluviosa: trueno, rayo y nubosidad. Indagación, descripción y divulgación de vivos.
Identificación y descripción de las algunas causas de desbordes, Divulgación y descripción de medidas
principales causas y riesgos de los inundaciones y derrumbes en la localidad.
preventivas en caso de desbordamientos
terremotos, inundaciones, derrumbes, Participación en la realización de
tormentas tropicales y erupciones simulacros. e inundaciones y sismo causado por una
volcánicas en el país. erupción volcánica.
Identificación de instituciones internas y
Identificación y explicación de: externas de la localidad, que apoyen el Representación del mapa de riesgo de la
epidemias, accidentes vehiculares, manejo de riesgos.
deforestación, contaminación de suelo, escuela y evaluación de amenazas y
aire y agua, e incendios forestales y Identificación y descripción de las zonas
seguras y peligrosas en la localidad y vulnerabilidades.
coheterías como amenazas causadas
por la acción humana en el país. señales. Participación en simulacros de
Práctica y divulgación de medidas de Identificación de instituciones de la evacuación en la escuela.
prevención y preparación en caso de un localidad que apoyen el manejo de
temblor o sismo. riesgos. Indagación de las causas y
Actitudes para prevenir accidentes y Actitudes para prevenir riesgos por consecuencias de incendios forestales.
riesgos amenazas naturales Actitudes para prevenir riesgos por

amenazas naturales
Disposición a participar en la divulgación
Solidaridad en caso de accidentes de medidas preventivas y primeros auxilios
comunes e interés al prevenirlos. en caso de desmayos y mordeduras.
Interés por identificar sitios seguros y Interés por la estructura de un volcán y
Apoyo y solidaridad hacia personas que
peligros en el hogar, escuela, y viven en situaciones vulnerables. los efectos de una erupción sobre el
comunidad. relieve y los seres vivos.
Interés por identificar y describir las zonas
Serenidad y aceptación que el seguras y peligrosas en el hogar, la
movimiento tectónico y fenómenos Colaboración y responsabilidad en la
escuela y la localidad.
atmosféricos son naturales y constantes participación de simulacros de
en el planeta Tierra. Respeto por las señales y zonas seguras y
peligrosas en el hogar, la escuela y la evacuación en la escuela.
Participación responsable en simulacros, localidad.
comportándose con solidaridad y Disposición en la elaboración del mapa
serenidad en caso de un temblor. de riesgos de la escuela.
Primer Trimestre 77

1. Mordeduras y desmayos 6 Accidentes comunes: desmayos y mordeduras.
Medidas preventivas y primeros auxilios en caso de
desmayos y mordeduras.
2. Los riesgos a nuestras vidas Desbordes, inundaciones y derrumbes como amenazas

en la localidad.
5
Causas de desbordes, inundaciones y derrumbes en la
3. ¡Más vale prevenir! localidad.
6
Medidas de prevención y preparación en caso de un
temblor o sismo en la escuela, el hogar la localidad.
4. Emergencias y desastres 5 Zonas seguras y peligrosas en la localidad.
Lección No.1. Desmayos y mordeduras
En esta lección los las niñas y niños describen y explican las causas de: desmayos y mordeduras, describiendo
signos y síntomas. Aplican con respeto y solidaridad primeros auxilios y divulgan acciones a realizar en caso de
desmayos o mordeduras.
Lección No. 2. Los riesgos a nuestras vidas

Las niñas y niños reconocen a los desbordes, inundaciones y derrumbes como amenazas en la localidad, de tal
manera que explican con sus propias palabras la noción de amenaza como posibilidad de la ocurrencia de un
evento natural que puede dañar la vida del ser humano.
Lección No.3. ¡Más vale prevenir!

Las niñas y niños identifican lugares en la localidad vulnerables de sufrir desbordes, inundaciones y derrumbes: ríos,
taludes, quebradas, lagunas, muros de contención y otros. Indagando y divulgando en la localidad medidas de
preparación y prevención para enfrentar esas amenazas.
Lección No.4. Emergencias y desastres

En esta lección las niñas y los niños identifican de instituciones en la localidad, que apoyen el manejo de riesgos, así
también zonas seguras y peligrosas en la localidad.
78 Primer Trimestre
Lección 1 Mordeduras y desmayos

Describe y explica de forma oral y
escrita algunas causas de desmayos y
mordeduras. Solicite a las niñas y los niños que observen
Describe con interés los principales con atención la ilustración y que describan
signos y síntomas de desmayos y en forma oral cada escena.
Indicadores de mordeduras.
Pídales que digan cuáles animales pican o
logro
Propone y divulga con responsabilidad,
de forma oral y escrita, acciones a muerden.
realizar en caso de desmayos o Pregúnteles cuáles animales son más
mordeduras. peligrosos.
Aplica con respeto y solidaridad Revise con ellas y ellos los términos
primeros auxilios en caso de desmayos y desmayo, picadura y botiquín.
mordeduras.
¡Qué problema!
y Guía metodológica. Pregunte a sus estudiantes sobre lo que
puede causar un desmayo y si se han
Horas Tiempo: 45 minutos desmayado alguna vez.
en el libro.
Primer Trimestre 79

La ciencia dice que… escrita algunas causas de desmayos y
Solicite a las niñas y los niños que lean la mordeduras.
información del Libro de texto. Pídales que Describe con interés los principales
anoten las ideas importantes de cada párrafo. signos y síntomas de desmayos y
Pídales que analicen qué tipo de picadura o

mordedura produce: abejas, hormigas,
mosquitos, serpientes, alacranes, perros, etc.
logro de forma oral y escrita, acciones a
realizar en caso de desmayos o
Jugar con perros o gatos callejeros puede ser mordeduras.
muy peligroso pues pueden trasmitir la rabia. Aplica con respeto y solidaridad
Lo mejor es alejarse de estos animales y primeros auxilios en caso de desmayos
evitar su contacto físico. y mordeduras.
Materiales
Pida a sus estudiantes que realicen la Libro de texto, Cuaderno de
actividad 4. Pueden usar recortes de revistas ejercicios y Guía metodológica.
o periódicos.
80 Primer Trimestre

Describe y explica de forma oral y Pídales a sus estudiantes que lean la
escrita algunas causas de desmayos y información en grupos de dos personas.
mordeduras.
Describe con interés los principales Indague si comprenden el significado de las
signos y síntomas de desmayos y palabras:
Palidez
logro
de forma oral y escrita, acciones a Emoción
realizar en caso de desmayos o Conciencia
mordeduras. Deficiente
Aplica con respeto y solidaridad
primeros auxilios en caso de desmayos y
Equilibrio
mordeduras. Los desmayos pueden ser causados
también por insolación, cuando estamos
mucho tiempo al sol o en lugares muy
acalorados. Por ello es importante beber
abundante agua.
Usualmente ocurren porque no llega
suficiente sangre al cerebro, pero no duran
sino unos pocos minutos. Un estado de
pérdida de conciencia por mucho tiempo
es altamente peligroso.
Desmayarse no es lo mismo que dormirse.
El sueño es un proceso natural del cuerpo
para reponerse de la actividad diaria.
Pídales a sus estudiantes que describan tres
diferencias entre el desmayo y el sueño.
Hay otras causas de los desmayos, como
ingerir bebidas alcohólicas o por
enfermedades como la diabetes.
Forme grupos y pídales que discutan las
medidas recomendadas en el recuadro.
Es mejor evitar estar en contacto con
animales desconocidos, para evitar
accidentes. Los perros por ejemplo, ladran
y atacan cuando creen que su territorio ha
sido invadido. Las serpientes pican cuando
se sienten amenazadas y las abejas cuando
son molestadas.
Primer Trimestre 81

Puntos claves escrita algunas causas de desmayos y
Efectué la lectura de los puntos clave y mordeduras.
reflexione sobre ellos con las alumnas y los Describe con interés los principales
alumnos. Enfatice sobre la importancia de signos y síntomas de desmayos y
prevenir contagios con la vacunación de las
mascotas. Indicadores de mordeduras.
Redacte con sus estudiantes algunas logro de forma oral y escrita, acciones a
recomendaciones y cuidados que se deban realizar en caso de desmayos o
tener cuando: mordeduras.
Aplica con respeto y solidaridad
Salimos a jugar al campo. primeros auxilios en caso de desmayos
Vamos a nadar al río. y mordeduras.
Nos subimos a los árboles.
¿Cuánto aprendiste? Materiales Libro de texto, Cuaderno de
Invite a las niñas y los niños a realizar en el
cuaderno las actividades del Libro de texto. Horas Tiempo: 45 minutos
Verifique la calidad de las respuestas que dan
a las preguntas.
Travesía
En El Salvador hay pocas especies de
serpientes venenosas. Entre ellas están: la
serpiente marina, la coral, la víbora de
cascabel, la timbo, el cantil, el tamagás y el
tamagás negro. De estas serpientes o de
cualquier otra debemos alejarnos y no
tocarlas ni incomodarlas, pero tampoco
matarlas pues son útiles en la naturaleza.
Pregunte a sus estudiantes si han visto una
culebra y pídales que la describan.
Pregúnteles qué utilidad presentan las
serpientes.
Ventana científica
El cascabel, la timbo, el cantil, el tamagás y el
tamagás negro inyectan un veneno que
produce hemorragias y mata los tejidos.
Producen una inflamación en la zona
mordida, sangramiento, destrucción de tejidos
y ataque cardíaco. La coral y la serpiente
marina irrigan un veneno que afecta el
sistema nervioso, da parálisis muscular y paro
respiratorio.
82 Primer Trimestre
Lección 2 Los riesgos de nuestras vidas

Explica con interés la noción de amenaza ¿Qué ideas tienes?
evento natural que puede dañar la vida del Solicite a las niñas y los niños que observen
ser humano. con atención la ilustración y que respondan
Discute y divulga medidas de preparación y
las preguntas señaladas.
Indicadores de prevención para que las personas enfrenten
con éxito una posible amenaza: desbordes, Pregúnteles por qué El Salvador se conoce
logro inundaciones y derrumbes en la localidad.
Describe con interés algunas causas de
como “el valle de las hamacas”.
Indague sobre el sitio en donde viven sus
desbordes, inundaciones y derrumbes en la estudiantes, si es cerca de una montaña, un
localidad: lluvia, retención de humedad, río, en la ciudad, etc. Luego pregúnteles qué
apertura de presas, quebradas bloqueadas, pasa en sus casas si tiembla, si llueve mucho,
ruptura de muros de contención, entre si el mar o el río sube, etc.
otras.
Revise con ellos y ellas los términos
Materiales Libro de texto, Cuaderno de ejercicios vulnerabilidad, amenaza y riesgo.
¡Qué problema!
Horas Tiempo: 45 minutos Forme grupos de estudiantes y pídales que
respondan a la pregunta formulada en el
libro.
Pídales que elaboren un listado de los
peligros naturales a los que se exponen en
el país.
Primer Trimestre 83

La ciencia dice que… Explica con interés la noción de amenaza
Invite a las niñas y los niños para que realicen evento natural que puede dañar la vida del
la lectura del texto. ser humano.
Discute y divulga medidas de preparación y
Indicadores de
Pídales que realicen la actividad 4 en el prevención para que las personas enfrenten
cuaderno. con éxito una posible amenaza: desbordes,
Pídales que observen las fotografías y traten logro inundaciones y derrumbes en la localidad.
Describe con interés algunas causas de
de identificar las amenazan en cada sitio desbordes, inundaciones y derrumbes en la
mostrado. En el cuaderno deberán escribir un localidad: lluvia, retención de humedad,
resumen de sus observaciones. apertura de presas, quebradas bloqueadas,
ruptura de muros de contención, entre
Ahora, en forma individual en el cuaderno, otras.
deberán describir las personas que están más
vulnerables en alguna situación descrita en el Materiales Libro de texto, Cuaderno de
ejercicio.
Hay condiciones que agravan la vulnerabilidad Horas Tiempo: 45 minutos
como la pobreza, la enfermedad o la vejez, el
hacinamiento, etc. Aunque estos son factores
sociales causados por el ser humano, inciden
en que al momento de un desastre, muchas
personas se enfermen o pierdan la vida.
84 Primer Trimestre

Explica con interés la noción de amenaza Caja de herramientas
evento natural que puede dañar la vida del Conforme grupos de trabajo y pídales a
ser humano. cada equipo que realicen una parte del
Discute y divulga medidas de preparación y mapa de riesgo. Todos y todas deben
Indicadores de prevención para que las personas enfrenten
con éxito una posible amenaza: desbordes,
colaborar.
logro inundaciones y derrumbes en la localidad. Pida a sus estudiantes que divulguen el

Describe con interés algunas causas de mapa de riesgo con otras compañeras y
desbordes, inundaciones y derrumbes en la compañeros de su centro escolar.
apertura de presas, quebradas bloqueadas, Motívelos para que en su hogar
ruptura de muros de contención, entre identifiquen los sitios seguros y peligrosos,
otras. así mismo que identifiquen con la ayuda y
apoyo de algunos miembros de la
Materiales
Pliego de papel bond o similar, lápiz,
comunidad los sitios seguros y peligrosos
borrador y lápices de colores.
que les rodean.
Primer Trimestre 85

Explica con interés la noción de amenaza
Puntos claves como posibilidad de la ocurrencia de un
evento natural que puede dañar la vida del
Seleccione tres estudiantes para que por ser humano.
turnos lean las ideas del resumen. Luego Discute y divulga medidas de preparación y
hágales algunas preguntas generales para prevención para que las personas
verificar su comprensión del tema de la
lección. Por ejemplo:
Indicadores de enfrenten con éxito una posible amenaza:
logro
desbordes, inundaciones y derrumbes en la
localidad.
¿Cuál es la diferencia entre amenaza y un Describe con interés algunas causas de
desastre? desbordes, inundaciones y derrumbes en la
¿Crees que todos somos vulnerables? apertura de presas, quebradas bloqueadas,
ruptura de muros de contención, entre
¿Qué profesiones son muy riesgosas?
otras.
Travesía
Pregunte a sus estudiantes si conocen las
causas de los terremotos. Horas Tiempo: 45 minutos
Hoy en día se sabe con certeza que son
producidos por los movimientos de las placas
tectónicas o por las erupciones volcánicas.
Ventana científica
Pídales a sus estudiantes que lean la
información de la Ventana científica.
Pídales que elaboren un plan de acción sobre
la mitigación de riesgos en su aula. Puede
incluir las siguientes partes:
Objetivos
Actividades a realiza.
Resultados esperados
86 Primer Trimestre
Lección 3 ¡Más vale prevenir!

Pregunte a las niñas y los niños qué es un
temblor y cuáles han sido sus experiencias
Indicadores de Describe y divulga acciones viables a al respecto de este tipo de fenómenos
logro
realizar en caso de un temblor o sismo naturales.
en la localidad.
Invítelos a que lean y respondan las
preguntas indicadas en el Libro de texto.
Revise si los niños y las niñas tienen claros
los conceptos de prevención, sismo, zonas
Materiales
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios seguras y zonas peligrosas.
¡Qué problema!
Organice un recorrido con las niñas y los
Horas Tiempo: 45 minutos niños por el interior del centro escolar.
Pídales que observen dónde están las
ventanas, las puertas, las lámparas de techo,
las conexiones eléctricas y en general todo
aquello que represente peligro en caso de
una situación de emergencia.
Luego, si es posible llévelos alrededor del
centro escolar y llame su atención sobre
los lugares abiertos que pueden ser
seguros.
Al terminar el recorrido pídales que se
reúnan en equipos y respondan la pregunta
problema. Propicie que todos los equipos
compartan sus ideas con el resto de la
clase.
Primer Trimestre 87

Solicite a las niñas y los niños que realicen por
Indicadores de
parejas la lectura de esta sección. Describe y divulga acciones viables a
realizar en caso de un temblor o
Pídales que escriban en su cuaderno las ideas
más importantes. Recuerde que el objetivo logro sismo en la localidad.
para esta actividad no es que transcriban el
contenido leído.
Motívelos a que cada niña y niño realice en su
cuaderno un dibujo de los fenómenos
Materiales
naturales descritos.
Aproveche para hablar con ellos y ellas sobre
las experiencias que hayan tenido con alguno
de estos fenómenos. Horas Tiempo: 90 minutos
88 Primer Trimestre

Solicite una voluntaria o un voluntario para
realizar la lectura de la información: Zonas
seguras y zonas peligrosas.
Indicadores de Describe y divulga acciones viables a
Explique por qué son peligrosas cada una
logro
realizar en caso de un temblor o sismo
en la localidad. de las zonas descritas. Converse con ellos y
ellas sobre cuáles otras zonas en su centro
escolar, casa o comunidad pueden
considerarse peligrosas en caso de una
situación de emergencia por fenómenos
naturales.
Primer Trimestre 89

Realice para sus estudiantes la lectura de la
información sobre las zonas seguras.
Converse con los niños y las niñas sobre las
zonas seguras que pueden encontrar en el Indicadores de Describe y divulga acciones viables a
realizar en caso de un temblor o
centro escolar, la casa o la comunidad.
logro sismo en la localidad.
Invite a las y los estudiantes y las estudiantes
a que realicen el ejercicio 4 del Libro de
texto. Permita que compartan y discutan sus
ideas con el resto de la clase.
Materiales Guía Metodológica. Periódicos, revistas y
Motive a las niñas y los niños para que boletines viejos. Tijeras, pega, lápices de
recolecten información en periódicos, revistas colores o plumones y pedazos de
cartulina o papeles de colores.
o boletines sobre los efectos de los
fenómenos naturales tanto en nuestro país
como en el resto del mundo. Horas Tiempo: 90 minutos
Organíceles en equipos para preparar

información para el mural. Distribuya el
trabajo en los equipos: búsqueda de
imágenes, preparación de los textos,
elaboración de título del mural, etc.
A continuación seleccione el lugar en el cual
se instalará el mural y ayúdelos a realizar el
montaje.
90 Primer Trimestre

Puntos claves
Solicite voluntarios o voluntarias para que
lean los puntos importantes de la lección.
Indicadores de Describe y divulga acciones viables a
logro
realizar en caso de un temblor o sismo Verifique que los niños y las niños han
en la localidad. comprendido el contenido de la lección.
Puede realizar algunas preguntas generales
como por ejemplo:
¿Cuáles son los fenómenos naturales que
hemos estudiado en la lección?
y Guía metodológica. ¿Cuáles son los más comunes en nuestro
país?
¿Qué se considera una zona segura?
Horas Tiempo: 45 minutos ¿Qué se considera una zona insegura?
Solicite a las niñas y los niños que realicen
los ejercicios 5 y 6 .
Permita y motive que sus estudiantes
socialicen los resultados de su trabajo
individual.
Travesía
Antes de leer la Travesía explore con los
niños y las niñas cuáles son las creencias
que en su familia y comunidad tienen con
respecto a la ocurrencia de ciertos
fenómenos naturales como los temblores y
las erupciones. Es importante enfatizar con
ellas y ellos en las razones científicas de su
ocurrencia. En particular hable sobre las
causas que originan los movimientos
sísmicos en nuestro país.
Ventana científica
Lea para las niñas y los niños el texto de la
Ventana científica. Converse con ellos y
ellas sobre el impacto que el fenómeno de
El Niño tiene sobre nuestro país.
Primer Trimestre 91
Lección 4 Emergencias y desastres

Solicite a las niñas y los niños que observen Participa con responsabilidad en
la ilustración y describan de qué situación
Indicadores de
simulacros, atendiendo indicaciones.
se trata.
A continuación pídales que contesten las logro Identifica y describe con interés las
zonas seguras y peligrosas en el hogar,
preguntas de esta sección. Primero en forma la escuela y la localidad.
individual y luego que compartan sus ideas
con el resto de la clase.
Revise si las estudiantes y los estudiantes
Materiales
tienen claro los términos: desastre, protección Libro de texto, Cuaderno de
y emergencia. ejercicios y Guía metodológica.
¡Qué problema!
Indíqueles a las niñas y los niños que trabajen Horas Tiempo: 45 minutos
en forma individual en la pregunta problema.
Después motívelos para que discutan su
respuesta con el resto de la clase. Elabore en
la pizarra un listado con las ideas expuestas.
92 Primer Trimestre

Participa con responsabilidad en Solicite a las niñas y los niños que lean en
forma individual la información de esta
Indicadores de simulacros, atendiendo indicaciones.
sección.
logro Identifica y describe con interés las
zonas seguras y peligrosas en el hogar, Pídales que observen las fotografías y
la escuela y la localidad. describan qué ocurre en cada escena de
desastres naturales.
A continuación hable con ellos y ellas sobre
los desastres causados por el ser humano:
los accidentes de vehículos, de aviones o
cualquier otro medio de transporte; el
derramamiento de sustancias tóxicas que
afectan al medio ambiente, etc.
Motive a las niñas y los niños para que
reflexionen sobre los desastres humanos
que ocurren en su entorno y cuáles son las
causas que los originan.
Primer Trimestre 93

Organice a las niñas y los niños en equipos
para que realicen el ejercicio 4 del Libro de
Participa con responsabilidad en
texto. Luego permita la socialización de los
Indicadores de
simulacros, atendiendo indicaciones.
listados elaborados por cada uno de los
logro
equipos. Elabore una lista general con los Identifica y describe con interés las
aportes de todas y todos. zonas seguras y peligrosas en el hogar,
la escuela y la localidad.
Invite a las niñas y los niños para que realicen
un listado de las organizaciones civiles y de
gobierno que están preparadas para brindar
ayuda en caso de emergencia. Esta lista debe Libro de texto, Cuaderno de
estar en el cuaderno de trabajo de cada ejercicios y Guía Metodológica.
estudiante. Tal como lo indica el ejercicio 5
del Libro de texto debe incluir los números
Materiales Cartulina, temperas, colores o
plumones, lápices de colores, tijeras y
de teléfono. cinta adhesiva o tirro.
Caja de herramientas Horas Tiempo: 90 minutos
Organice a sus estudiantes para desarrollar el
Plan de protección escolar que se describe
en esta sección. Es importante conversar con
las niñas y los niños sobre la importancia de
esta actividad debido a que en nuestro país
ocurren con frecuencia sismos e
inundaciones (durante la época de invierno).
ejercicios 1, 2 del Cuaderno de ejercicios.
94 Primer Trimestre

Puntos claves
Participa con responsabilidad en Seleccione a algunos niños y niñas para que

realicen la lectura de los puntos
Indicadores de simulacros, atendiendo indicaciones.
importantes de la lección.
logro Identifica y describe con interés las
zonas seguras y peligrosas en el hogar, Converse con las niñas y los niños sobre la
la escuela y la localidad. importancia de atender a las indicaciones
de los organismos de socorro cuando
estamos frente a una emergencia para
evitar situaciones más complicadas y que
puedan poner en riesgo la vida.
y Guía metodológica. ¿Cuánto aprendiste?
Motive a las estudiantes y los estudiantes
Horas Tiempo: 45 minutos para que realicen los ejercicios 6, 7 y 8 del
Libro de texto.
Travesía
Léales el contenido de la Travesía y enfatice
en la importancia que la Cruz Roja tiene
para ayudar en caso de desastres a nivel
mundial.
Ventana científica
Seleccione una voluntaria o un voluntario
para realizar la lectura de la información de
esta sección ejemplifique cuáles son las
diferencias entre un temblor, un sismo y un
terremoto. Recurra a las experiencias de las
niñas y los niños sobre el tema.
Primer Trimestre 95
INDICADORES DEL PRIMER TRIMESTRE

INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO NIVEL DE DESEMPEÑO
1.1 Describe con interés, las características de la piel de los
1. Ilustra y explica las características de algunos anfibios y anfibios y reptiles.
reptiles al observarlos en el entorno. 1.2 Compara las características de la piel de anfibios y
reptiles.
2.1 Ilustra y clasifica tallos leñosos, herbáceos y carnosos en

2. Explica y representa la función de sostén y conducción de algunas plantas del entorno.
sustancias en el tallo a partir de experimentos realizados. 2.2 Formula preguntas e hipótesis para explicar las funciones
del tallo en las plantas.
3. Ilustra y explica las semejanzas y diferencias entre el cráneo 3.1 Representa gráficamente la columna vertebral y algunos
y la columna vertebral de un anfibio, un reptil, un ave, un huesos de reptiles y anfibios a partir de la observación
de su cuerpo y sus movimientos.
mamífero y el ser humano, relacionándolas con su forma 3.2 Compara e ilustra la presencia de columna vertebral en
corporal. los anfibios, los reptiles y el ser humano.
4.1 Identifica y explica la función de sostén y desplazamiento

4. Aplica el concepto de articulación a partir de la relación y de la columna vertebral y las extremidades en los
vertebrados.
unión de huesos y músculos en el movimiento del cuerpo. 4.2 Describe con interés la importancia de los músculos,
huesos y articulaciones.
5.1 Clasifica e ilustra algunas palancas por su género para

5. Construye con creatividad y describe el funcionamiento de utilizarlas adecuadamente.
algunas palancas que facilitan el trabajo del ser humano. 5.2 Propone y divulga medidas para evitar daños en huesos
y músculos de la columna vertebral.
6.1 Explica con interés las causas y efectos más frecuentes

6. Practica y propone medidas y hábitos para evitar daños y de la conjuntivitis.
enfermedades en el ojo. 6.2 Explica la importancia de proteger el sentido de la vista y
divulga algunas medidas de protección.
7. Manipula correctamente la lupa, adecuando la distancia 7.1 Menciona la importancia del uso de aparatos tecnológicos
como lentes, lupas, microscopios y telescopios en la vida
entre el objeto y el lente, de acuerdo a la necesidad visual, cotidiana y el desarrollo de las ciencias.
al observar diferentes objetos del entorno y respetando la 7.2 Describe el uso de lentes y formas de respeto y
consideración por las personas que los usan para mejorar
integridad física de los demás. su visión.
8. Indaga y explica los daños que los ruidos estridentes 8.1 Describe e ilustra con interés las partes principales del oído
interno y externo.
causan en el oído, relacionándolos con su estructura y 8.2 Indaga sobre problemas frecuentes en el sentido del oído,
funcionamiento. expresando respeto y solidaridad por quienes los manifiestan y
utilicen aparatos para facilitar la audición.
9. Describe con interés algunas causas de desbordes, 9.1 Explica con interés algunas causas de desbordes,
nundaciones y derrumbes en la localidad.
inundaciones y derrumbes en la localidad: lluvia, retención 9.2 Discute y divulga medidas de preparación y prevención
de humedad, apertura de presas, quebradas bloqueadas, para que las personas enfrenten con éxito una posible
amenaza: desbordes, inundaciones y derrumbes en la
ruptura de muros de contención, entre otras. localidad.
10.1 Describe y divulga acciones viables a realizar en caso de

10. Participa con responsabilidad en simulacros, atendiendo un temblor o sismo en la localidad.
indicaciones. 10.2 Identifica y describe con interés las zonas seguras y
peligrosas en el hogar, la escuela y la localidad.
96 Primer Trimestre
REFUERZO ACADÉMICO DEL PRIMER TRIMESTRE

INDICADOR DE LOGRO CAUSAS POSIBLES DE NO LOGRARLO
Desconocimiento de las características de los anfibios y
1. Ilustra y explica las características de algunos anfibios y reptiles.
reptiles al observarlos en el entorno. Dificultad para diferenciar los anfibios de los reptiles.
2. Explica y representa la función de sostén y conducción de Falta de material y equipo para realizar experimentaciones.
sustancias en el tallo a partir de experimentos realizados. Falta de interés para realizar las experimentaciones.
3. Ilustra y explica las semejanzas y diferencias entre el cráneo

y la columna vertebral de un anfibio, un reptil, un ave, un Dificultad para obtener información.
mamífero y el ser humano, relacionándolas con su forma Falta de oportunidades para hacer comparaciones.
corporal.
Dificultad para diferenciar las funciones de las articulaciones,
4. Aplica el concepto de articulación a partir de la relación y músculos y huesos.
unión de huesos y músculos en el movimiento del cuerpo. Falta de interés por identificar las principales articulaciones, los
músculos y huesos.
Desconocimiento de los tipos de palanca relacionados con el

5. Construye con creatividad y describe el funcionamiento de cuerpo humano.
algunas palancas que facilitan el trabajo del ser humano. Falta de acceso del material a utilizar.
Desconocimiento de las enfermedades que afectan al ojo con

6. Practica y propone medidas y hábitos para evitar daños y más frecuencia.
enfermedades en el ojo. Falta de orientaciones para la práctica de medidas y hábitos
que eviten daños en el ojo.
7. Manipula correctamente la lupa, adecuando la distancia

Falta de orientaciones adecuadas para el uso de material e
entre el objeto y el lente, de acuerdo a la necesidad visual, instrumentos.
al observar diferentes objetos del entorno y respetando la Dificultad para obtener material y equipo a utilizar.
integridad física de los demás.
Desconocimiento de los efectos que produce el ruido en el
8. Indaga y explica los daños que los ruidos estridentes
oído.
causan en el oído, relacionándolos con su estructura y
Pocas oportunidades para indagar o investigar respecto a los
funcionamiento. daños que provocan los ruidos estridentes.
9. Describe con interés algunas causas de desbordes,

Dificultad para obtener información actualizada, sobre la
inundaciones y derrumbes en la localidad: lluvia, retención gestión del riesgo.
de humedad, apertura de presas, quebradas bloqueadas, Poca disposición e importancia en el tema.
ruptura de muros de contención, entre otras.
Poca o nula ejecución de simulacros.

10. Participa con responsabilidad en simulacros, atendiendo
Falta de disposición e importancia en la realización de
indicaciones. simulacros periódicamente.
Primer Trimestre 97
Lección con tecnología Relación con lecciones previas

Unidad: 1 Lección: 5 y 6
Presentación Duración: 1 hora clase.
Objetivo: Explicar la función de las articulaciones al unir huesos y
músculos, relacionándolos con las palancas para facilitar el
“Palancas en el cuerpo humano” es un movimiento del cuerpo y el trabajo.
contenido que ayuda a las y los estudiantes a Habilidades Tecnológicas:
reforzar la identificación de las palancas del Abrir un programa.
cuerpo humano.
Identificar y utilizar las herramientas básicas de la aplicación.
Indicaciones generales Identificar y usar el ratón.
Materiales:
Para realizar las actividades diseñadas en esta
Equipo: Proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de
lección con tecnología, se encuentran las Ciencia, Salud y Medio Ambiente.
siguientes indicaciones:
Desarrolle la lección con tecnología en un Aula
Informática.
Inserte el CD en las computadoras y ábralo, A
haga clic en “Instalar los programas” (A).
Identifique la pantalla de instalación de
programas, debe escribir la contraseña
Docentes para hacer las respectivas
instalaciones (B).
Debe hacer el ejercicio de verificación para
instalar el programa JAVA (C). B
Para iniciar la lección debe dar clic en el botón

de lecciones para que se desplieguen y se
pueda trabajar con las actividades (D).
Practique previamente a la clase las actividades
de cada uno de los módulos para saber cómo
realizarlas y qué aprendizajes presentan.
Al desarrollar la lección con sus estudiantes,
utilice un proyector multimedia y oriente cómo C
abrir la lección con la que trabajará, “Palancas
en el cuerpo humano”.
Modele la actividad 1 para que ellos realicen las
demás.
Dé las instrucciones necesarias para el uso de
los íconos que aparecen en el CD.
D
98 Primer Trimestre
Desarrollo de actividades
A continuación se presentan las secciones y ventanas
con las que trabajará el alumnado.
1
1. Articulaciones
Pon atención y escucha la información.
Escribe el nombre de la articulación.
Da un clic en OK y observa el movimiento de cada
articulación.
Cuando hayas terminado de escuchar la información
puedes pasar a la siguiente actividad.
1.1 Articulación del brazo 1.1
Lee con atención la indicación.

Observa la imagen que aparece en el recuadro.
Escribe el nombre del lugar donde se da la
articulación.
1.2 Articulación de la pierna

Lee con atención la indicación.
1.2
Observa la imagen que aparece en el recuadro.
Escribe el nombre del lugar donde se da la
articulación.
Cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic
en el botón blanco de la parte superior de la pantalla
para avanzar a la siguiente.
Primer Trimestre 99
2. Relaciona las palancas según su

género
2
Identifica las imágenes con el texto.
Relaciona la imagen con su respectivo texto.
Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del
botón amarillo que se encuentra en la parte inferior
izquierda de la pantalla, para continuar con otro.
2.1 Relaciona las palancas según su

género 2.1
Encontraras otros ejemplos con los cuales puedes

identificar los tipos de palanca.
Cuando hayas terminado puedes pasar a la siguiente
actividad
3. Relaciona las palancas según su 3

género
Se han agregado otros ejemplos que te ayudaran a
identificar los tipos de palancas de primero a tercer
género.
botón amarillo que se encuentra en la parte inferior 3.1
3.1 Encuentra las parejas

Escucha y observa las figuras.
Da un clic en las figuras.
Arrastra y relaciona con su pareja.
en el botón blanco de la parte superior de la pantalla 4
4. Acciones correctas para nuestro

cuerpo.
Da un clic en las figuras que muestran la acción
correcta para el cuidado de nuestro cuerpo.
100 Primer Trimestre

4.1 Posiciones que no ayudan al cuido

del cuerpo 4.1

Da un clic en las imágenes que muestran una posición
que no ayuda al cuido de nuestro cuerpo.
en el botón blanco de la parte superior de la pantalla
5. Encuentra las parejas

5
Da un clic en las figuras.
Arrastra y relaciona con su pareja.
6. Rompecabezas
Pon atención y observa.
Da un clic a las imágenes, hasta que formes el 6
rompecabezas.
Descubre la imagen del rompecabezas.
¡¡¡Felicidades terminaste tus actividades!!!
Al finalizar la actividad
Oriente a sus estudiantes para que cierren el
programa.
Haga un pequeño repaso de las actividades
desarrolladas.
Pregunte a sus estudiantes ¿qué les pareció la
actividad y el uso de la computadora?
Notas
Los ejercicios con tecnología se encuentran diseñados para
desarrollarse en el Aula Informática.
Las lecciones con tecnología y los recursos tecnológicos
están disponibles en las siguientes modalidades:
Sitio Web: www.miportal.edu.sv
CD Interactivo “Actividades tecnológicas”, introduciendo la
tecnología en el Aula.
Primer Trimestre 101

Unidad 4 TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÍA

Representar y describir con interés las distintas manifestaciones y transformaciones de la energía en la vida
cotidiana, realizando experimentos y estimaciones que le permitan practicar acciones de ahorro de energía
eléctrica y explicar que el ser humano obtiene de los alimentos la energía que necesita para vivir y realizar sus
funciones vitales.
Materia y energía Materia y energía Materia y energía
Descubrimiento y descripción de fuentes Indagación acerca de las Identificación de cambios de estado en
que proporcionan energía luminosa, transformaciones de la energía eléctrica la materia y la energía calorífica
calorífica y sonora. en luminosa, calorífica y sonora. involucrada.
Indagación y descripción de algunos Identificación y lectura de valores Explicación de los fenómenos
usos de la energía luminosa, calorífica y medidos en watts en los focos. producidos por efecto del calor en
sonora. algunos materiales: dilatación, cambios
Experimentación de formas para transferir
Proposición de medidas para el ahorro y físicos y cambios químicos.
calor: frotación, exposición al sol,
uso prudencial de la energía luminosa, utilización de una lupa, entre otros. Experimentación sobre la dilatación de
calorífica y sonora. gases, líquidos y sólidos.
Explicación de la temperatura como una
Los alimentos característica de los materiales. Identificación de los elementos que
componen un circuito eléctrico.
Experimentación por medio de la
Identificación, agrupación e ilustración Discusión acerca de la diferencia entre
frotación de cuerpos para comprobar las
de diferentes clases de alimentos: calor y temperatura.
fuerzas electrostáticas: papel, bolígrafos,
animales, vegetales y minerales.
otros. Análisis de cómo la temperatura es un
Identificación y agrupación de los factor que influye en la distribución de
Experimentación, explicación e ilustración
alimentos naturales y procesados, las especies en el planeta.
de los polos, campos magnéticos y fuerza
explicando las ventajas de su consumo.
Práctica de hábitos higiénicos antes y
de los imanes.
Los alimentos
después de consumir los alimentos. Los alimentos identificación de alimentos ricos en
Valoración por las fuentes energéticas Indagación, identificación y clasificación vitaminas y minerales.
de los alimentos que contienen Explicación y descripción del proceso de
Relación de fuerza y movimiento al carbohidratos, lípidos y proteínas. transformación de los alimentos en el
observar y describir una acción humana. cuerpo humano.
Lectura de viñetas e identificación de
Comprobación de los cambios que fechas de caducidad y componentes Indagación de la función de las
sufren algunos materiales y objetos por nutricionales en los alimentos vitaminas y los minerales en el
efecto de cambios del calor. empacados. organismo.
Preferencia por el consumo de alimentos Divulgación de los tipos de alimentos
naturales. ricos en carbohidratos, lípidos y proteínas
Interés por proponer medidas para el que se encuentran en la localidad. Valoración por las fuentes energéticas
ahorro y uso prudencial de la energía
luminosa, calorífica y sonora. Valoración por las fuentes energéticas Valoración de la importancia del
consumo de los productos ricos en
Proposición y ejecución de acciones para vitaminas y minerales.
el ahorro de consumo eléctrico en el
Interés por conocer los procesos de
hogar y la escuela.
transformación de los alimentos.
Valoración y aceptación por consumir
alimentos nutritivos ricos en
carbohidratos, lípidos y proteínas.
Curiosidad al experimentar con diferentes
materiales las fuerzas electrostáticas y el
campo magnético .
102 Segundo Trimestre


1. ¿Qué es la corriente eléctrica? 5 Transformaciones de la energía eléctrica a luminosa,
calorífica, sonora y cinética.
Estimación del consumo de energía eléctrica en el hogar.
2. Eres lo que comes 6 Alimentos que proporcionan energía y nos protegen:

Función de los carbohidratos, lípidos y proteínas en el ser
humano.
3. ¿Caliente o frío? 5 Temperatura y calor como forma de energía.

Noción de electrostática.
4. Diferentes pero siempre juntos 6 Imanes y campo magnético.
Lección No. 1. ¿Qué es la corriente eléctrica?
En esta lección las niñas y los niños identifican algunos aparatos y máquinas que funcionan con electricidad en el
hogar, la escuela y la localidad, además, explican las transformaciones que sufre la energía eléctrica en luminosa,
calorífica y sonora, al encender un foco y aparatos eléctricos en el hogar. Finalmente proponen y ejecutan con
responsabilidad acciones para el ahorro de consumo eléctrico en el hogar y la escuela, comparando costos
mensuales en los recibos de energía eléctrica.
Lección No. 2. Eres lo que comes

La importancia de esta lección radica en que las niñas y los niños describen y valoran la importancia de consumir
alimentos que contienen carbohidratos, lípidos y proteínas. Identificándolos, clasificándolos y describiendo su
función en el cuerpo del ser humano para realizar sus funciones vitales, además, se orienta la lectura de viñetas e
identificación de fechas de caducidad y componentes nutricionales en los alimentos empacados.
Lección No. 3. ¿Caliente o frío?

En el desarrollo de esta lección las niñas y los niños relacionan la sensación caliente y frío con la temperatura,
además comprueban y registran los cambios que sufren los materiales y objetos por efecto de los cambios del
calor. También realizan experimentos por medio de la frotación de cuerpos al comprobar las fuerzas electrostáticas:
papel, bolígrafos y otros para construir la noción de electrostática.
Lección No. 4. Diferentes pero siempre juntos

En esta lección las niñas y los niños identifican los tipos de materiales que atraen los imanes, explican y
experimenta con curiosidad que los polos iguales se rechazan y los polos diferentes se atraen en los imanes.
Finalmente ilustran los polos y campos magnéticos del imán al manipular arena o limaduras de hierro.
Segundo Trimestre 103

Lección 1 ¡Cuanta energía!

Haga un sondeo acerca de los conocimientos Explica e ilustra las transformaciones
básicos de las niñas y los niños sobre qué es
Indicadores de
que sufre la energía eléctrica en
lo que hace que funcionen algunos aparatos luminosa, calorífica y sonora.
como el foco, el televisor o la radio. logro Indaga y estima el consumo de energía
Explíqueles mediante recursos didácticos eléctrica en el hogar.
como carteles o manualidades que la materia
esta hecha de átomos y estos a la vez, por
tres tipos de partículas: electrones, protones y
neutrones. Cuaderno de clases, Libro de texto,
Materiales
Los términos del lenguaje científico que hay Cuaderno de ejercicios, materiales
que definir son: conductor , aislante y didácticos preparados por la maestra
corriente eléctrica o maestro, para el desarrollo del tema.
A lo largo de la lección, se van detallando

estos conceptos.
¡Qué problema!
Seguramente las niñas y los niños tienen
conocimiento básico de que los aparatos
funcionan con electricidad.
Al plantear este problema, se buscará
profundizar en la naturaleza de la corriente
eléctrica.
¿Cómo llega la energía eléctrica a tu casa?
Los niños debatirán entre sí respetando las
ideas de cada uno y expondrán ante sus
compañeras y compañeros sus ideas
mostrando atención a las ideas de otros.


Explica e ilustra las transformaciones Preparar materiales didácticos a fin de que

las niñas y los niños comprendan que la
Indicadores de que sufre la energía eléctrica en
luminosa, calorífica y sonora. energía eléctrica es transformada en otras
logro Indaga y estima el consumo de energía
formas de energía cuando los aparatos
están funcionando.
eléctrica en el hogar.
Por ejemplo, la energía eléctrica se
transforma en luz en los focos, en imágenes
y sonido en los televisores, en movimiento
Cuaderno de clases, Libro de texto, cuando se usa una licuadora, y así
Materiales
Cuaderno de ejercicios, materiales sucesivamente.
didácticos preparados por la maestra
¿Qué es la electricidad?
o maestro, para el desarrollo del tema.
Discuta con las niñas y los niños esta
Horas Tiempo: 45 minutos pregunta hasta que concluyan que la
electricidad es una forma de energía.
Puede experimentar en clase con las niñas
y los niños electrizando un peine por
frotamiento en el cabello seco de una
voluntaria o voluntario.
Hacer que comprendan que la corriente
llega a casa por los cables de los postes de
la red eléctrica de la ciudad, y que dichos
cables tienen tanta electricidad que se
recomienda no tratar de alcanzarlos.
¿Cómo se transforma?
Los diferentes aparatos la transforman en
otros tipos de energía como luz, calor,
sonido, imágenes.


Cómo viaja la electricidad?
Aquí se propone ya la idea de que hay Explica e ilustra las transformaciones
Indicadores de
materiales conductores y materiales aislantes que sufre la energía eléctrica en
o no conductores de electricidad. Es luminosa, calorífica y sonora.
oportuno orientar acerca de las logro Indaga y estima el consumo de energía
recomendaciones básicas de seguridad para
evitar que la electricidad cause daños en las eléctrica en el hogar.
niñas y niños, tales como: no manipular
objetos eléctricos sin la supervisión de
adultos, no tocar aparatos conectados a
Cuaderno de clases, Libro de texto,
electricidad cuando el cuerpo esta mojado,
Materiales
Cuaderno de ejercicios, materiales
no escalar los postes de electricidad, no tocar
los cables de cuando una tormenta los haya
o maestro, para el desarrollo del tema.
derribado, y otras que considere pertinentes.
Además, fomente en las niñas y los niños Horas Tiempo: 45 minutos
buenos hábitos con respecto al ahorro de
energía eléctrica, para disminuir los costos en
el recibo de este servicio. Las niñas y los
niños pueden, proponer como pueden ellos
ayudar en el ahorro.


Actividad de aprendizaje
Explica e ilustra las transformaciones Deje esta actividad como tarea para
realizar en casa. El propósito es que
Indicadores de que sufre la energía eléctrica en
luminosa, calorífica y sonora. identifiquen los cambios que experimenta
logro Indaga y estima el consumo de energía
la energía eléctrica en diferentes aparatos
domésticos.
eléctrica en el hogar.
Desarrolle ésta práctica en el salón de
Cuaderno de clases, Libro de texto, clase, organizando equipos de cuatro
estudiantes.
Materiales
Cuaderno de ejercicios, materiales
didácticos preparados por la maestra Solo necesitan un globo, hilo, tirro, tela de
o maestro, para el desarrollo del tema. lana y trocitos de papel. El procedimiento
es sencillo y observará que al frotar el
Horas Tiempo: 90 minutos globo con lana, adquiere una carga
eléctrica. Cuando se acerca al trocito de
papel, que estaba neutro, se transfieren
cargas y cuando se equilibran las cargas se
separan.
Notas
“Ten cuidado con los cables de energía
eléctrica”
Debatan este pensamiento en clase y
argumenten las razones de esta sugerencia.


Travesía
Hay que destacar que la curiosidad de los Explica e ilustra las transformaciones
Indicadores de
científicos nos ha llevado a tener un mundo que sufre la energía eléctrica en
en el que la electricidad nos hace más fácil y luminosa, calorífica y sonora.
más cómoda la vida. logro Indaga y estima el consumo de energía
Puntos claves eléctrica en el hogar.
Permita a los equipos de trabajo hacer una

exposición acerca de estos puntos clave,
luego refuerce las ideas expresadas. Cuaderno de clases, Libro de texto,
Mencióneles que hay aparatos en los que el Materiales Cuaderno de ejercicios, materiales
calor es un subproducto de la transformación o maestro, para el desarrollo del tema.
de la electricidad en otras formas de energía,
por ejemplo, si se toca la el revestimiento
plástico del televisor, estará caliente después Horas Tiempo: 45 minutos
de cierto tiempo de uso. Por eso se debe
permitir que el aire circule, para que disipe el
calor generado por el aparato,
Esta sección se trabaja en el cuaderno de
clase. Pida a cada niña y niño que responda
estas preguntas en casa y usted las evalúa al
recibirlas.
Ventana científica
En esta sección, las niñas y los niños
aprenderán a reconocer el significado de
“riesgo de choque eléctrico” a fin de que
eviten abrir aparatos eléctricos ya que
muchos almacenan electricidad durante algún
tiempo, por lo que pueden ser peligrosos
aunque estén desconectados.
ejercicios 1, 2 del Cuaderno de ejercicios.

Lección 2 Eres lo que comes

Identifica y clasifica con claridad los ¿Qué ideas tienes?
alimentos en carbohidratos, lípidos y
proteínas. Haga comentarios con relación a la lectura
Describe y valora la importancia de inicial y recuerde enfatizar que la calidad de
Indicadores de consumir alimentos que contienen una buena comida no siempre se relaciona
con el costo de obtenerla.
logro
Indaga y explica correctamente la Al finalizar la lectura, se habrá llegado a la
función e importancia de los conclusión de que lo más importante es
carbohidratos, lípidos y proteínas en el alimentarse y no solo comer.
ser humano para realizar sus funciones
vitales. Además, puede orientar a las niñas y niños
para que expresen sus ideas acerca de lo
Cuaderno de clases, Libro de texto, que se conoce como “comidas chatarra” en
Materiales Cuaderno de ejercicios, materiales
didácticos preparados por la maestra o
el entendido de que son comidas que no
maestro, para el desarrollo del tema.
proporcionan los nutrientes básicos
necesarios para una sana alimentación.
Horas Tiempo: 45 minutos Finalmente, oriénteles para que prefieran el
agua y los jugos naturales, a fin de evitar el
consumo excesivo de otras bebidas
procesadas con alto contenido de soda y
azúcar.
Las niñas y los niños expresarán lo que
saben acerca de las proteínas, los lípidos y
los carbohidratos. Si acaso los niños
desconocen estos conceptos habrá que
construir definiciones y nombrar ejemplos
según se desarrolla la clase.
¡Qué problema!
¿Para que te sirven los alimentos que
consumes?
Para abordar esta pregunta se necesitará ir
creando una conciencia en las niñas y los
niños en el sentido de que seleccionen con
cuidado los alimentos que consumen.
Luego se abordará la importancia de tener
una buena dieta alimenticia.

Lección 2 Eres lo que comes

La ciencia dice que... Identifica y clasifica con claridad los
alimentos en carbohidratos, lípidos y
Cuando desarrolle esta sección, retome las proteínas.
ideas planteadas en la introducción al tema. Describe y valora la importancia de
Construya junto a las niñas y los niños la Indicadores de consumir alimentos que contienen
clasificación de los alimentos y fundamente el
conocimiento de estos grupos de alimentos logro Indaga y explica correctamente la
según su importancia para una buena salud y función e importancia de los
desarrollo de los niños. carbohidratos, lípidos y proteínas en el
ser humano para realizar sus funciones
Explique a los niños lo siguiente: vitales.
Los carbohidratos son aquellos alimentos Cuaderno de clases, Libro de texto,
Materiales
que nos proporcionan energía para todas Cuaderno de ejercicios, materiales
didácticos, tipos de alimentos debidamente
las actividades diarias: jugar, caminar, estudiar, preparados para compartir un refrigerio
trabajar, etc. nutritivo.
Nombre algunos alimentos que contienen Horas Tiempo: 45 minutos

carbohidratos: pan, tortillas, macarrones,
semilla de maní, fideos, arroz, frijoles, yuca,
papas, y mas.
Los aceites, los lácteos y las carnes nos
proporcionan grasas. Estas constituyen
energía de reserva que se acumula en
distintas partes del cuerpo.
Las proteínas son alimentos que ayudan a
reparar tejidos dañados en el cuerpo. Así
como ayudan para el correcto
funcionamiento de todo el organismo.

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372.350 Elías Antonio Saca

Ana Vilma de Escobar

1. Estudios de la naturaleza-Enseñanza--Guía. 2. Metodología.I Darlyn Xiomara Meza

José Luis Guzmán

Carlos Benjamín Orozco

Norma Carolina Ramírez

Laura Jeannette Díaz Ana Lorena de Varela

Karla Estevalí Quinteros Karla Ivonne Méndez

Primera edición, 2008

Queridas maestras y maestros:

Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán

Unidad 2. Sensaciones que percibimos 53

Unidad 3. Previniendo accidentes y riesgos 69

Indicadores priorizados del primer trimestre 88

Orientaciones para el refuerzo académico 89

Utilización de tecnología para reforzar conocimientos 90

Unidad 5. Cómo respiramos y nos reproducimos 113

Unidad 6. Nuestra amiga, el agua 135

Indicadores priorizados del segundo trimestre 153

Orientaciones para el refuerzo académico 154

Utilización de tecnología para reforzar conocimientos 155

Unidad 8. La Tierra, nuestro gran hogar 174

Indicadores priorizados del tercer trimestre 205

Orientaciones para el refuerzo académico 206

Utilización de tecnología para reforzar conocimientos 207

Estructura de la Guía metodológica de tercer grado

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Refuerzo Académico Refuerzo Académico Refuerzo Académico

Estructura de cada unidad

¿Qué ideas tienes?

Vocabulario ¡Qué problema!

Notas explicativas y personaje

La ciencia dice que...

Puntos claves Travesía

Apartados de Guía, el Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios

A. Orientaciones para el uso de la Guía la cual se desarrolla el plan de clase.

1. Programación anual 3. Partes de la Lección

Ejemplo de una clase

Fase Actividades Observaciones

Ciencia, Salud y Medio Ambiente

Presencia de columna vertebral y Observación, identificación, Disposición por identificar la presencia

Aparatos tecnológicos para mejorar el Indagación e investigación sobre Valoración de la importancia de

Medidas de prevención y preparación Proposición, explicación y divulgación Confianza y espontaneidad al compartir

Noción de electrostática. Experimentación por medio de la Curiosidad al experimentar con

Imanes y campo magnético. Indagación, experimentación e Curiosidad de atracción y repulsión e

Condiciones básicas para la Indagación, observación, identificación Responsabilidad al elaborar los

Órganos genitales masculinos y Identificación y representación de Aceptación de que la principal diferencia

Importancia de los genitales y la vejiga Identificación, representación y Disposición y respeto al elaborar la

Hábitos higiénicos personales Proposición, divulgación y práctica de Responsabilidad al practicar hábitos

Ecto y endoparásitos: piojos, pulgas y Curiosidad por indagar y describir

Importancia de la corteza terrestre. Identificación, descripción de la corteza Valoración sobre la importancia de

Tipos de rocas y su utilización en la Curiosidad e interés por observar la

Fototropismo en plantas y fototaxismo Formulación de preguntas, Interés por la experimentación y

Unidad 1 SOSTÉN Y MOVIMIENTO DE LOS SERES VIVOS

Segundo Tercero Cuarto

3. Plan de estudio (32 horas)

Lección No. 2 El tallo de las plantas

Lección No. 4 Los músculos: motores de nuestro cuerpo

Lección No. 5 Los tres amigos del movimiento

Lección No. 6 ¡Qué máquinas más simples!

Lección 1 ¿Parecidos o diferentes?