PROGRAMACIÓN ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. GRE: AREQUIPA 1.2. UGEL: CAYLLOMA

1.3. Institución Educativa: 40030SAN FRANCISCO DE ASIS 1.4. Área: HISTORIA Y GEOGRAFIA

1.5. Director (a): SIXTO HERRERA CRISOSTOMO 1.6. Profesor (a): CARLOS MEDINA LIZARRAGA

1.7. Ciclo y nivel: 1.8. Grado y sección: 4 SECCION U

1.9. Horas semanales 3 1.10. Turno MAÑANA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que
propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:
 construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las que
jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;
 explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de
problemáticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la elaboración del Plan de
Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;
gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para
lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos,
familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global (integración, comercio). Asimismo,
reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica. Del mismo modo,
expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y asumir ciertas prácticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica
del país.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

 SITUACION SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTO TIEMPO PERIODO/BIMESTRE
DIDÁCTICA (texto) (texto) (Indicador es de
CAMPO TEMATICO
(TIPO, NRO. Y desempeño) HORAS
TÍTULO ) I II III
UNIDAD I: Indagamos la historia Indagamos la Construye Interpreta críticamente Europa a inicios del Póster histórico sobre la x
humana: Primera Guerra Mundial. historia humana: interpretaciones fuentes diversas. siglo XX: las grandes Primera Guerra Mundial
Situación significativa: A inicios del Primera Guerra históricas. Comprende el tiempo histórico y emplea revoluciones y la
siglo XX, Europa vivía una época de Mundial. categorías temporales. Primera Guerra
apogeo y optimismo; entonces, ¿por Elabora explicaciones históricas Mundial
qué se produjo la Primera Guerra reconociendo la relevancia de
Mundial? determinados procesos.

Impulsamos la Actúa Explica las relaciones entre los elementos La medición del Presentación de alternativas x
UNIDAD I I: Impulsamos la productividad del responsablemente naturales y sociales que intervienen en la crecimiento de una para impulsar la productividad
productividad del país y la país y la en el ambiente. construcción de los espacios geográficos. economía: Producto y la conservación de los
conservación de los bosques. conservación de Evalúa las problemáticas ambientales y Bruto Interno, índices bosques
Situación significativa: ¿Cómo los bosques. territoriales desde múltiples perspectivas. de precios y otros
podemos impulsar la productividad del Evalúa situaciones de riesgo y propone indicadores
país y la conservación de los acciones para disminuir la vulnerabilidad Los problemas
bosques? frente ambientales y
a los desastres. territoriales
Actúa
responsablemente Comprende las relaciones entre los
respecto a los agentes
recursos del sistema económico y financiero.
económicos. Toma conciencia de que es parte de un
sistema económico.
Gestiona los recursos de manera
responsable.
Gestiona los recursos de manera
responsable
Explicamos la Construye Interpreta críticamente fuentes diversas. Elaboración de un ensayo x
UNIDAD III: Explicamos la situación
situación interpretaciones Comprende el tiempo histórico y emplea sobre la situación económica
económica del Estado peruano entre
económica del históricas. categorías temporales. del Estado Peruano
1842 y 1876.
Estado peruano Elabora explicaciones históricas El proceso histórico
Situación significativa: Entre 1842 y
entre 1842 y 1876. reconociendo la relevancia de peruano en el siglo XIX
1876, el Estado peruano recibió
determinados procesos. y el contexto
aproximadamente 220 millones de
latinoamericano
pesos; sin embargo, en 1876 se
declaró en quiebra. ¿Por qué se dio
esta situación?
UNIDAD IV: Adolescentes impulsando Adolescentes Actúa Explica las relaciones entre los elementos Desarrollo económico y Historietas sobre la x
el ahorro y la integración vial impulsando el responsablemente naturales y sociales que intervienen en la sostenible: importancia del ahorro y la
Situación significativa: ¿Cómo ahorro y la en el ambiente. construcción de los espacios geográficos. concepciones sobre el integración vial
podemos sensibilizar a la comunidad integración vial Evalúa las problemáticas ambientales y desarrollo y crecimiento
sobre la importancia del ahorro y la territoriales desde múltiples perspectivas económico sostenible.
integración vial para alcanzar el Evalúa situaciones de riesgo y propone
bienestar individual y colectivo? acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente
 Actúa a los desastres..
responsablemente Comprende las relaciones entre los
respecto a los agentes
recursos del sistema económico y financiero.
económicos. Toma conciencia de que es parte de un
sistema económico.
Gestiona los recursos de manera
responsable.
Gestiona los recursos de manera
responsable.
UNIDAD V: Expresamos nuestra Expresamos Construye Interpreta críticamente - El proceso histórico Artículo de opinión sobre la x
posición sobre la República nuestra posición interpretaciones fuentes diversas. peruano en el siglo Republica Aristocrática y la
Aristocrática y la Segunda Guerra sobre la República históricas. Comprende el tiempo histórico y emplea XX y el contexto Segunda Guerra Mundial
Mundial. Aristocrática y la categorías temporales. latinoamericano
Situación significativa: A inicios del Segunda Guerra Elabora explicaciones históricas La Segunda Guerra
siglo XX, el Perú gozaba de estabilidad Mundial. reconociendo la relevancia de Mundial y el
política, la economía se había determinados procesos. holocausto.
fortalecido; sin embargo, los
movimientos populares se
incrementaron. ¿Por qué? ¿Por qué la
humanidad se vio envuelta en un
nuevo conflicto bélico mundial?.
UNIDAD V: Expresamos nuestra Adolescentes Actúa Explica las relaciones entre los elementos Desarrollo económico y Lista de compromisos para x
posición sobre la República comprometidos responsablemente naturales y sociales que intervienen en la sostenible: contribuir con el desarrollo del
Aristocrática y la Segunda Guerra con el desarrollo en el ambiente. construcción de los espacios geográficos. concepciones sobre el país
Mundial. de nuestro país Evalúa las problemáticas ambientales y desarrollo y crecimiento
Situación significativa: A inicios del territoriales desde múltiples perspectivas. económico sostenible.
siglo XX, el Perú gozaba de estabilidad Evalúa situaciones de riesgo y propone
política, la economía se había acciones para disminuir la vulnerabilidad
fortalecido; sin embargo, los frente a los desastres.
movimientos populares se Actúa Comprende las relaciones entre los
incrementaron. ¿Por qué? ¿Por qué la responsablemente agentes
humanidad se vio envuelta en un respecto a los del sistema económico y financiero.
nuevo conflicto bélico mundial?. recursos Toma conciencia de que es parte de un
económicos. sistema económico.
Gestiona los recursos de manera
responsable.
Gestiona los recursos de manera
responsable.

IV. MATERIALES Y RECURSOS

 Texto escolar. Historia 4, Geografía y Economía. 2012. Lima: Editorial Santillana.
 Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima:
Ministerio de Educación

V. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE
 Diccionario
 Texto para el estudiante de 4to. Santillana. MINEDU
PARA EL PROFESOR
 Manual del docente de Historia y geografía de 4to. Santillana, MINEDU
 Historia del mundo contemporáneo, Vicens Vives

OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________
JACHAÑA, DE MARZO 2016

DOCENTE DEL ÁREA DIRECTOR DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA

 UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
“ Indagamos la historia humana: Primera Guerra Mundial. ”
I. DATOS GENERALES
1.11. UGEL CAYLLOMA 1.12. Institución Educativa: SAN FRANCISCO DE ASIS

1.13. Director (a): SIXTO HERRERA CRISOSTOMO 1.14.Profesor (a): CARLOS MEDINA LIZARRAGA

1.15. Ciclo – Nivel: VI CICLO 1.16. Grado - Sección: 4to

1.17. N° de horas: 3 hr 1.18. Duración: 3 hr.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

A inicios del siglo XX, Europa vivía una época de apogeo y optimismo; entonces, ¿por qué se produjo la Primera Guerra Mundial?

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIONE TIEMPO/H
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR CONOCIMIENTO/CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
S ORAS

01 Construye Interpreta críticamente Analiza fuentes históricas siguiendo distintas Imperialismo Presentación y 03
interpretaciones pautas y procedimientos. Revolución industrial exposición de un
históricas. fuentes diversas.
Capitalismo póster histórico
Comprende el tiempo histórico y emplea Elabora diagramas de secuencia complejos
categorías temporales.
 Elabora hipótesis que explicarían
Elabora explicaciones históricas problemas históricos.
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
 Distingue entre detonantes, causas
coyunturales y causas estructurales al
hacer una explicación histórica.
02 Construye Interpreta críticamente fuentes  Analiza fuentes históricas siguiendo  La Belle Époque  Diálogo sobre 03
interpretaciones diversas. distintas pautas y procedimientos.  La Paz Armada la coyuntura
históricas.
Elabora explicaciones históricas  Distingue entre detonantes, causas  La cuestión balcánica previa y los
reconociendo la relevancia de coyunturales y causas estructurales al principales
determinados procesos. hacer una explicación histórica. acontecimiento
s de la Primera
Guerra Mundial

03 Construye Elabora explicaciones históricas  Distingue entre detonantes, causas  Consecuencias de la Primera  Elaboración y 03
interpretaciones reconociendo la relevancia de coyunturales y causas estructurales al Guerra Mundial presentación
históricas.
determinados procesos. hacer una explicación histórica. del póster
 Evalúa el impacto o las consecuencias de histórico
hechos o procesos históricos —sociales, Evaluación
económicos, políticos, culturales— en
hechos posteriores o en la actualidad.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo revolución industrial, capitalismo e
imperialismo).
IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Construye interpretaciones históricas. Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos. RUBRICA

Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos

—sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o
en la actualidad.
OBSERVACIONES.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

JACHAÑA , DE MARZO 2016

DOCENTE DEL ÁREA DIRECTOR DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA

Firma del profesor Firma del Director

 7

SESIÓN Nº 01
“ Reconocemos los sectores económicos y la PEA ”
V. DATOS GENERALES

1.19. Profesor (a): CARLOS MEDINA Grado: 4to

1.20. Nivel: vii Sección: U
1.21. Tiempo: 3 fecha

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

Actúa responsablemente respecto a Comprende las relaciones entre los agentes del  Explica cómo el Estado, las empresas y las
los recursos económicos. sistema económico y financiero. personas toman decisiones económicas y
financieras considerando indicadores económicos.

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS/MATERIALES TIEMPO
(PROCESOS PEDAGÓGICOS)
Papelotes
PROBLEMATIZACIÓN Cañon
Los alumnos necesitan saber como un mide un país su progreso en el mundo globalizado plumones
actual
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la unidad didáctica
escribiendo su título en la pizarra (“Impulsamos la productividad del país y la
conservación de los bosques”).
MOTIVACIÓN
Se presenta un video sobre la economía peruana actual
SABERES PREVIOS
¿conocen las siguientes siglas TLC?
CONFLICTO COGNITIVO
¿los TLC ES BUEN O PARA nuestro país?

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Presenta en la pizarra y explica los aprendizajes qué lograran al terminar la unidad,
podría hacerlo de la siguiente manera:
“Estimados estudiantes en esta unidad aprenderemos a utilizar indicadores
económicos como riqueza nacional (PBI), Población económicamente activa (PEA),
productividad y sectores económicos para interpretar cuadros estadísticos y
proponer alternativas que contribuyan al fortalecimiento de la economía peruana.
Asimismo, identificaremos los sectores económicos que inciden más en la
deforestación para plantear alternativas”.
Luego, el docente explica los retos que afrontaran, por ejemplo:
“En esta unidad ustedes se convertirán en asesores del Ministerio de Economía y
del Ministerio del Ambiente, como tal los respectivos ministros les han encargado:
Para el sector economía:
 Determinar los sectores económicos que deben ser impulsados para
incrementar la riqueza nacional y la productividad;
 Proponer alternativas para incrementar la riqueza nacional (PBI) y la
productividad
Para el sector ambiental:
 Determinar los sectores económicos que tienen mayor impacto en la
deforestación;
 Proponer alternativas para reducir las tasas de deforestación”.

El docente explica los criterios de evaluación, por decir: “En esta unidad la
evaluación estará centrada en su capacidad para interpretar diferentes fuentes de
información: cuadros estadísticos, imágenes, artículos de opinión, etc. Asimismo,
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en su capacidad para formular propuestas adecuadas para la economía y el

ambiente de nuestro país”.

Los estudiantes formulan preguntas, comentarios y/o propuestas. El docente les

motiva para que empiecen con la resolución de los retos planteados. Para ello,
advierte la necesidad de comprender algunos términos importantes: sectores
económicos, riqueza nacional, productividad y Población económicamente activa.
Luego, invita a los estudiantes a participar en las siguientes actividades destinadas
a la comprensión de los términos “sectores económicos” y “riqueza nacional (PBI)”.
El docente presenta a los estudiantes tarjetas que contengan imágenes y les pide
que deduzcan el nombre de la actividad económica a que se refieren. Después, a
medida que los estudiantes vayan deduciéndolas correctamente, las anota en la
pizarra.
EVALUACIÓN
Completa una ficha que se le presenta

V. EVALUACIÓN
COMPETENCIA INDICADORES EVALUATIVOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Actúa responsablemente respecto a los Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman Lista de cotejo
recursos económicos. decisiones económicas y financieras considerando
indicadores económicos

DOCENTE DEL ÁREA VºBº DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA