vida Familiar • 0 a 4 años

HOY LOS NIÑOS PEQUEÑOS MANEJAN CON GRAN HABILIDAD IPHONES, IPADS Y CELU-
LARES. LOS ESPECIALISTAS CONCUERDAN QUE ESTOS APARATOS SON BUENAS HERRA-
MIENTAS PARA APRENDER, PERO ACONSEJAN QUE SE UTILICEN CON MODERACIÓN, QUE
LOS CONTENIDOS SE CONTRASTEN CON LA REALIDAD Y QUE NO SE USEN PARA EVITAR
PATALETAS. Por Teresa Arnaboldi / tarnaboldi@hacerfamilia.net

Hijos de la tecnología
Cuando a María de 1 año y medio le
cierran las cortinas, lo que indica que es
hora de siesta, inevitablemente comien-
za el llanto. Como la música del móvil
ya no la calma, su madre ha descubier-
to un nuevo truco, le pasa su iPhone y
la niña se queda dormida jugando con
Peek a Boo Barn.
Es un hecho que para muchos bebés,
los artilugios electrónicos son tan co-
rrientes como lo fue la muñeca de trapo
hace cien años, y por eso no extraña que
los niños desde pequeños ya incorporen
a su vocabulario palabras como iPhone
o iPad.
Los iPhones, iPads y celulares inte-
ligentes no sólo han revolucionado a
las telecomunicaciones, sino que se han
convertido en un arma efectiva para
que los padres tranquilicen a sus niños.
La madre de María, por ejemplo, dice
que cuando van a un restaurante, a ella
la sientan en una silla de guagua, le pa-
san el iPhone, y comen con absoluta
tranquilidad. Esta práctica se expande
a toda la vida cotidiana y se está con-
virtiendo en algo habitual para muchas
familias. Porque así como resulta difícil
para los adultos desconectarse de la tec-
nología, lo mismo ocurre en los niños
entre uno y tres años.
Este fenómeno atrae hoy la atención
de especialistas quienes ven con preocu-
pación que el exceso de tecnología afecte
el desarrollo de los niños.

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El iPhone ha sido exitoso por ser una
máquina sencilla e intuitiva que todos
pueden usar, incluso para los adultos
que se sientan tecnológicamente confun-
didos. Los modelos son pequeños, pero
no tanto como para que los niños con
habilidades motoras en desarrollo no
los puedan usar. Tocan una imagen en la
pantalla y algo sucede. ¿Qué puede ser
más divertido? Muchas de las aplicacio-
nes de los iPhone que existen hoy en el
mercado están dirigidos a chicos en edad
preescolar y varias de ellas vienen con la
descripción “educativas”. Por ejemplo,
en la aplicación “Old MacDonald”, los
pequeños pueden interactuar con 35
paisajes diferentes mientras se escucha
la famosa canción disponible en 5 idio-
mas. En la descripción de la aplicación
se lee “Keep your toddler entertained for
hours with Old MacDonald” (Mantén
a tu hijo entretenido por horas con Old
MacDonald).
Dulces electrónicos
Por esto, una buena forma de controlar
hoy las pataletas, es pasarle al niño un
teléfono celular o un iPhone. La mayoría
de las veces, la táctica da resultados. Sin
embargo, los especialistas coinciden en
que esta práctica no está creando niños
sanos.
Valeria Rojas, pediatra-neuróloga in-
fantil y miembro de la Sociedad Chilena
de Pediatría, dice que las pataletas son
normales en los niños más pequeños y
que es necesario que aprenden a tolerar
su frustración a través del aprendizaje y
del buen manejo de la situación por par-
te de los padres. “No es correcto hacer
desaparecer una rabieta dándole al niño
un dulce. Ocurre exactamente lo mismo
con un aparato tecnológico. Los padres
tienen que entender que hay que sopor-
tar el tiempo incómodo que significa una
pataleta porque éstas son muy necesarias
para el adecuado desarrollo sicológico
de los niños. Hay que dejarlos tener el
berrinche, no ceder ante éste y lo más
importante, no entregarles elementos
mágicos como iPads, iPhones o celula-
res, que atraen su atención y los entre-
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Se debe evitar pasarles aparatos tecno-
lógicos a los niños para extinguir las pa-
taletas ya que es lo mismo que darles un
dulce cuando se están portando mal. Los
padres tienen que aprender a manejar
los berrinches de los niños con amor
tienen inmediatamente. La pataleta debe
extinguirse por sí sola y no por medio de
objetos”, explica.
Cristián Bahamondes, psicólogo in-
fantil-juvenil de la Clínica Santa María,
agrega que cuando los bebés lloran hay
que contenerlos con una muestra de afec-
to como un abrazo. “Si los progenitores
utilizan el celular o un objeto tecnológico
para tranquilizar a sus hijos, se pierde y
se reemplaza el contacto que es tan ne-
cesario para que el niño entienda lo que
debe hacer para autocontrolarse. No tie-
ne que ver estrictamente con el uso de la
tecnología en sí, sino con el uso que los
padres le están dando al objeto tecnoló-
gico”, expone.
Experimentar el mundo
Existe consenso en que durante los pri-
meros años de vida a los niños se les
limiten las horas frente al televisor. La
Academia Americana de Pediatría acon-
seja que antes de los dos años los niños
simplemente no vean televisión. En
nuestro país la Sociedad Chilena de Pe-
diatría sugiere que las pantallas se pren-
dan sólo una hora al día. Valeria Rojas
dice que la razón es que los niños deben
realizar distintas actividades, ya que es
en los primeros años de vida cuando se
produce una explosión del desarrollo si-
comotor. La pediatra explica que no hay
indicaciones sobre la exposición a otros
aparatos tecnológicos y le preocupa que
la fijación de los niños en las pantallas
de iPads y celulares limite la capacidad
de éstos para experimentar el mundo.
“Oler, explorar, tocar, caerse, conversar
y jugar son muy necesarios para el desa-
rrollo, sobre todo los simbolismos que se
dan en los juegos. Está comprobado que
las niñas que juegan con muñecas desa-
rrollan el apego mucho más cuando son
madres”, dice.
Cristián Bahamondes agrega que lo
que se aprende en una pantalla, tiene
que ser corroborado con la realidad. “Si
a los niños se les están mostrando ani-
males, sería bueno llevarlos al zoológico,
si se les está mostrando frutas, ojalá ir
con ellos al supermercado para que in-
corporen la información con la emoción
de contactarse con lo real. Esto es fun-
damental para el aprendizaje, ya que los
contenidos deben ser mediados y contac-
tados con la realidad.”, explica.
Los padres están divididos con el
tema. Según una encuesta hecha por la
revista Hacer Familia, casi el 50% de los
entrevistados les otorgan resultados posi-
tivos a los teléfono inteligentes como que
son aliados para mantener a los niños
tranquilos o que aportan a su desarrollo
cognitivo, mientras que el otro 50% le
otorgan características negativas como
que los celulares coartan su creatividad
o que no tiene sentido pasárselos porque
sirven para otra cosa.
Macarena Balmaceda, madre de San-
tiago de 4 años, le da puntos positivos
al iPad y cree que su hijo está más avan-
zado en vocabulario, lectura y deletreo
que sus primos y compañeros de clases
y atribuye los avances a estos aparatos
tecnológicos. Macarena explica que a
los 3 años, Santiago había aprendido a
deletrear palabras compuestas como ba-
Las mejores aplicaciones para niños

Learn To Talk: a través de tarjetas se facilita el desa-

rrollo del lenguaje. Se enseña vocabulario y se crean
habilidades tempranas del habla. 1 a 3 años.

Baby Sign: tiene más de 200 señas para los bebés.

Sirve para comunicarse con las guaguas. En promedio
(dice la aplicación) los chicos que la usan aprenden
50 palabras más que aquellos que nunca la utilizaron.

Peekaboo Barn: enseña los nombres de los anima-

les de la granja en español o en inglés. Además recrea
los sonidos que emiten.

Bubbles: los bebés pueden apretar burbujas en el

teléfono.

loncesto y supermercado a través de una
aplicación llamada First Words. “Santia-
go ha logrado tener buena concentracion
y muchas habilidades con los juegos que
lo hacen pensar estratégicamente. Siem-
pre buscamos juegos sanos, ojalá que
tengan acercamientos a la lectura y a las
matemáticas”, comenta.
Valeria Rojas dice que las habilidades
viso espaciales que se desarrollan con
los juegos son muy buenas, ya que son
importantes para el proceso de lectoes-
critura o para la orientación con mapas.
Niños con problemas en lo visoespacial
pueden manifestar dislexia. Hay destre-
zas que no se adquieren en los juegos
como el hábito de leer, a menos de que se
usen programas para practicarlo. “El de-
sarrollo de nuestra inteligencia llega has-
ta donde llega nuestro lenguaje, mientras
más lea el niño mejor. Los iPads pueden
servir para muchas cosas y si se hace un
buen uso de éstos, a través de aplicacio-
nes que promuevan la lectura y que ten-
gan un contenido adecuado que fomen-
te el desarrollo, se puede lograr que los
niños estén más avanzados que su pares
que no los usan”, concluye.
El iPad y el autismo
El iPad no sólo sirve para los niños con
desarrollo cognitivo normal, última-
mente el aparato se está utilizando para
tratar a chicos con autismo y en Estados
Unidos se está usando en centro especia-
lizados con excelentes resultados.
Marcar Coppin, director de Tecno-
logía Asistencial del Centro Anne Carl-
sen en Dakota del Norte, utiliza el iPad
como parte de sus programas de edu-
cación especial. Dice que el iPad permi-
te a los niños autistas tener un control
directo sobre la interfaz, lo que en un
computador normal no se puede porque
hay de por medio un teclado y un mouse.
“Aplicaciones como Proloquo2Go y
AssistiveWare proporcionan a los niños
una forma para comunicar deseos y sen-
timientos que de otra manera no sería
posible”, expresa Coppin.
El portal de Internet www.parents.
com explica la razón de por qué los niños
autistas son capaces de utilizar el iPad
pero no pueden realizar tareas diarias
como vestirse o lavarse las manos. “Los
pequeños con autismo saben qué esperar
cuando tocan el iPad, sin embargo, no
pueden anticipar las expresiones y reac-
ciones humanas, lo que los frustra. Hay
actividades como el dibujo que son más
fáciles en el iPad ya que para los niños
autistas los lápices son muy difíciles de
manejar”. HF

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