MÓDULO

1 LIDERAZGO PARA LA
INNOVACIÓN.

Cultura ins<tucional e Innovación.

Paulino Murillo Estepa
paulino@us.es

La cultura ins<tucional: Proceso de cambio

Cuatro expresiones de la cultura escolar
(Hopkins, 1996)

Resultados
ineficaz < | > eficaz
Proceso

dinámico
^ ‘Desencaminado’ ‘Dinámico’

‘Estancado’ ‘Paseante’
v
estático
Culturas de la escuela
(Stoll y Fink, 1999)

ineficaz eficaz

Luchando Avanzando
mejorando

Paseando

empeorando
Hundiéndose Caminando
Estado de crecimiento de los centros

ineficaz eficaz

Centro
mejorando
DESENCAMINADO
/ QUE LUCHA

• Experimenta demasiada innovación

• Apariencia de cambio pero poco cambio real
• Continuo movimiento sin una meta clara
empeorando
• Posibles faltas de acuerdos sobre propósitos
• Considerable energía gastada en mejorar
Estado de crecimiento de los centros

ineficaz eficaz

• Con frecuencia centros fracasados

mejorando • Enseñanza, actividad aislada
• Expectativas bajas, falta de confianza
• Centro inactivo en muchos sentidos
• Necesidad de apoyo externo sustancial
Centro
ESTANCADO/
QUE SE HUNDE
empeorando
Estado de crecimiento de los centros

ineficaz eficaz

• Tradicional, con personal estable que vive de

mejorando éxitos pasados
• Si se mueve es para exhibirse, no para ejercitarse
• Reticentes al cambio
• Percibidos eficaces por comunidad escolar e
inspección
• Zonas de alto estatus económico
Centro
empeorando PASEANTE/
QUE CAMINA
Estado de crecimiento de los centros

ineficaz eficaz

Centro
mejorando
DINÁMICO/
QUE AVANZA

• Ha encontrado equilibrio desarrollo-

estabilidad
• Adapta estructuras a su cultura y
empeorando tradiciones
• Trabajo activo y en equipo
La innovación en los centros educa<vos

La innovación supone
cambio,

Y los cambios en
educación son costosos y
efímeros
¿Por qué los cambios en educación son tan costosos y
efímeros?

•  Los cambios son muy

ambiciosos de manera que los
profesores deben trabajar en
muchos frentes, lo que lleva a
que puedan aparecer pocos
cambios reales.

•  Los cambios se presentan con

demasiada rapidez para que
las personas puedan asumirlo,
o también demasiado
lentamente con lo que las
personas se aburren.
¿Por qué los cambios en educación son tan costosos y
efímeros?

•  Los cambios se apoyan en

escasos recursos o con
recursos que desaparecen una
vez que las innovaciones se
han puesto en marcha.

•  Escasa implicación de las

políticas educativas.
Los cambios

Los docentes
Para enfrentarnos a estos
cambios se requiere una
redefinición del trabajo del
profesor/a y de la profesión
docente, de su formación y
de su desarrollo profesional.
 Principios sobre el cambio en los centros
educativos
•  El problema de sobrecarga de
•  Cada centro es único.
innovaciones.
•  Cuanto más se cambia
•  Los problemas educativos son
menos se cambia.
complejos.
•  Las resistencias al cambio
• El cambio es un proceso de
son inevitables.
aprendizaje e incertidumbre.
• Nunca se puede agradar a
•  Los problemas son nuestros
todo el mundo.
amigos.
•  Comprender el punto de
•  El cambio demanda recursos,
vista de los participantes.
y asesoramiento.
¿Y hacia dónde nos encaminamos?
 Tipos de innovaciones

•  Innovaciones sostenidas

•  Innovaciones disruptivas
Una innovación disruptiva está en
marcha: una nueva cultura sobre el
aprendizaje apoyada en los
desarrollos de las tecnologías de
la información y la comunicación,
que está creciendo en los
márgenes de los centros
educativos.
¿Es el fin de las instituciones
educativas, como algunos
están pronosticando?
La necesidad de innovar para superar

•  Obsolescencia de conocimientos y
métodos.

•  Desorientación sobre cuáles son las

prioridades.

•  Despersonalización respecto de la
formación del alumnado.

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Cambio no planeado en las organizaciones

Estereotipos sobre los procesos de cambio

! Grandes cambios requieren grandes planes

! Controlamos el cambio

! Si un proceso va bien, más de lo mismo irá mejor

(el efecto de las contradicciones internas)
 ¿Por qué pueden fracasar las innovaciones?

•  Profesores desencantados y desilusionados.

•  Los que apoyan la innovación desaparecen.

•  Falta de formación y pérdida de entusiasmo.

•  Reducción o desaparición de apoyo económico.

•  Poca supervisión y apoyo en la gestión.

•  Poca evaluación y rendimiento de cuentas

(Wilson et al.)