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LE01

CONECTORES

-Introducción a la P. S. U.
-Habilidades cognitivas.
-Temario de la prueba.
-CONECTORES:
-Preposiciones
-Relativos
-Adverbios
-Conjunciones

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Introducción a la PSU

1. LA PSU DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.


La PSU (Prueba de Selección Universitaria) tiene como propósito la selección de postulantes a la
Educación Superior. Debe servir como instrumento predictivo del desempeño del postulante en sus
estudios posteriores al egreso de la Enseñanza Media. Se elabora sobre la base del currículo vigente
y del programa oficial de Lenguaje y Comunicación; por lo tanto, las preguntas que componen la
prueba PSU, combinan los contenidos mínimos obligatorios con los objetivos fundamentales de
dicho currículo.

2. LA ESTRUCTURA DE LA PSU DE LENGUAJE


Estructura de la PSU de Lenguaje

Sección Tipo de ítemes Cantidad de preguntas

I.1 Indicadores de producción de textos Conectores 10

I.2 Indicadores de producción de textos Plan de redacción 15

II.1 Comprensión de lectura Vocabulario contextual 15

II.2 Comprensión de lectura Comprensión de lectura 40

Tiempo de resolución: 2 horas 30 minutos Total 80

Según DEMRE, Temario prueba de lenguaje (Decreto 254, ajustes curriculares 2009)

3. HABILIDADES COGNITIVAS MEDIDAS

Las preguntas de la PSU se elaboran para determinar si el postulante ha desarrollado ciertas habili-
dades que le permiten razonar. De modo sucinto, las habilidades son:
Comprender : Entender la información literal (explícita o dicha).
Identificar : Ubicar información específica: datos, cifras, nombres, conceptos.

Caracterizar : Determinar atributos que permiten describir un estímulo, texto o situación.

Analizar : Dividir un estímulo, texto o situación en sus partes componentes.

Sintetizar : Resumir, local o globalmente, la(s) idea(s) principal(es) de un texto o estímulo.

Inferir : Deducir, local o globalmente, información implícita (no dicha) desde la


información explícita de un texto o estímulo.
Interpretar : Determinar, local o globalmente, el sentido o finalidad de un estímulo, texto o
situación.
Transformar : Convertir el lenguaje literal de un texto o estímulo, a su equivalente figurado (o
viceversa); o reformular información de un código a otro.
Evaluar : Emitir juicios valorativos (opiniones) sobre el texto, estímulo o situación,
derivados de la información explícita o implícita.
2
Estas habilidades están ordenadas según su grado de complejidad. Razonar mediante una
determinada habilidad supone poder razonar con las habilidades previas, menos complejas. Estas
habilidades se pueden combinar en la formulación de preguntas. Por ejemplo, hay preguntas de
comprensión de lectura que responden a la habilidad de comprender-analizar.

4. TEMARIO DE LA PSU DE LENGUAJE


Procesos de escritura Procesos de lectura
(medidos indirectamente) (medidos directamente)
(Conectores) (P. de Redacción) (V. Contextual) (comprensión de lectura)

 Utilizar  Utilizar estrategias de  Utilizar léxico  Aplicar estrategias de


oraciones escritura. variado y preciso. comprensión para interpretar
simples y  Aplicar el proceso  Valorar la el sentido del texto.
compuestas. general de escritura escritura.  Identificar conceptos y
 Utilizar recursos (planificación, escritura, recursos que permitan
que dan revisión). comprender el sentido del
coherencia y texto.
cohesión.  Aplicar estrategias de
comprensión para evaluar la
validez de los argumentos y
planteamientos del texto.
 Aplicar estrategias de
comprensión, apoyándose en el
análisis y la caracterización,
para evaluar la calidad y el
estilo del texto.
TEMAS SEGÚN TIPOS DE TEXTOS

Textos no literarios Textos literarios Textos de los MCM

 Lectura de textos  Lectura de obras narrativas, dramáticas,  Reflexión y comentario sobre


dialógicos que líricas y ensayísticas, cuyos temas se la eficacia y valor de los MCM
satisfagan variados relacionen con las concepciones sobre la por la información que
propósitos. vida, el amor y la existencia, el entorno entregan, por su componente
 Lectura de textos social y cultural, y que les permitan argumentativo, ético y
expositivos que desarrollar la capacidad crítica y la cultural, y por sus efectos en
satisfagan variados sensibilidad social. la vida personal y social.
propósitos.  Reflexión y valoración de la literatura
 Lectura de textos como medio de expresión y comprensión
argumentativos para de múltiples temas.
identificar propósitos,  Identificación de características de las
puntos de vista, efectos obras.
y recursos.
 Lectura de textos para
identificar tesis y
contratesis, y
determinar su validez y
propósito.
 Reflexionar sobre las
visiones de mundo que
los textos presentan.

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5. SECCIONES DE LA PSU DE LENGUAJE.

Primera sección: Indicadores de producción de textos.


Manejo de conectores
El ejercicio de manejo de conectores está compuesto de un enunciado, al que se le han suprimido
uno o varios conectores, dejándose el espacio en blanco, para que el postulante seleccione la opción
con el conector o con la serie de conectores que permitan restituir la cohesión sintáctica (unidad en
la forma) y la coherencia semántica (unidad en el contenido) del enunciado.

El ejercicio de manejo de conectores corresponde al eje temático de escritura y a la habilidad de


analizar – interpretar. El enunciado de la pregunta es:

Las preguntas 1 a 10 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la


opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y
coherencia semántica.

Para resolver la pregunta, entonces, el postulante debe utilizar un conjunto de palabras o frases que
establecen relaciones entre las partes del discurso, llamados actualmente marcadores discursivos.
Según la terminología tradicional, y para describir los tipos de conectores que se utilizan en la PSU,
los elementos de completación de enunciados son, adverbios, adverbios relativos, conjunciones,
pronombres relativos y preposiciones.

Ejemplo

El estudio, el trabajo y la lectura no tienen por qué ser una actividad tediosa. .………………… deben
brindar placer.

A) Sin embargo,
B) Siempre
C) Por el contrario,
D) A menudo,
E) Incluso,

COMENTARIO:
Este ítem está compuesto por dos enunciados. El primero señala lo que “El estudio, el trabajo y
la lectura” no deberían causar (tedio), mientras que el segundo presenta una información sobre
lo que sí deberían provocar: “deben dar placer”; por lo tanto, ambos enunciados deben
conectarse a través de un marcador discursivo de tipo adversativo, que vincule los enunciados a
partir de la oposición de su contenido.
Considerando lo anterior, la clave se ubica en la opción C, en la que se presenta el marcador
adversativo “por el contrario”, para unir los enunciados divergentes.
La opción A es incorrecta, pues aunque considera el marcador discursivo adversativo “Sin
embargo”, la relación establecida por este es de tipo restrictivo y no de oposición como el
sentido del enunciado requiere.
Las opciones B y D son incorrectas, porque la relación entre los enunciados no se establece a
partir de elementos temporales, como los que refieren los conectores “Siempre” y “A menudo”.
La opción E es incorrecta, dado que el marcador discursivo “incluso”, presenta una relación
continuativa de adición que distorsiona el sentido del enunciado. Clave: C
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Primera sección: Indicadores de producción de textos. Plan
de Redacción
El ejercicio de plan de redacción está compuesto de un texto virtual, formado de cuatro, cinco o seis
enunciados numerados, encabezados por un título. Estos enunciados se encuentran en desorden, el
postulante debe seleccionar la opción que permita establecer una sucesión coherente de la
información. La ordenación correcta está determinada por el tema del texto virtual, expresado en el
título.
El ejercicio de plan de redacción corresponde al eje temático de escritura y a la habilidad de analizar
– sintetizar. El enunciado de la pregunta es:

Las preguntas 11 a 25 van encabezadas por una frase que puede servir de título para un
texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas
constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la
secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.

Ejemplo

“Nicanor Parra”

1. Su poesía, caracterizada por el uso de un lenguaje coloquial, se rebela contra las normas de
la poesía vigente.
2. Publicación de una de sus obras más importantes, Poemas y Antipoemas.
3. Profesor de Matemática y Física, privilegia el oficio poético publicando en revistas.
4. Poeta chileno, proveniente de una familia de artistas populares.
5. Obtención del Premio “Juan Rulfo”, el más importante entre escritores de América, España y
Las Antillas.

A) 3 – 4 – 5 – 1 – 2
B) 4 – 1 – 2 – 5 – 3
C) 3 – 4 – 5 – 2 – 1
D) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
E) 3 – 1 – 4 – 5 – 2

COMENTARIO:
En este ítem, el título “Nicanor Parra” obliga a interrogarse quién es la persona aludida, cuya
respuesta debiera aparecer en uno de los enunciados propuestos. En este caso, (4) explica quién
es esa persona, un poeta chileno. Además, el enunciado aporta otra información, Parra es
miembro de una familia de artistas.
La respuesta debe continuar con el enunciado (3), porque entrega una nueva información sobre
esta persona: es un profesor de Matemática y de Física. En el mismo enunciado se informa que
también se dedica a escribir poesía. Esta última información es una marca textual que permite
establecer la conexión con el enunciado anterior y, al mismo tiempo, lo relaciona con el
enunciado siguiente (1). Puesto que si en el enunciado (3) ya se ha informado que escribe
poesía, en el enunciado (1) se entregan características de cómo es su poesía.
El ejercicio debe continuar con el enunciado (2), dado que en este se informa sobre la
publicación de uno de sus poemarios. El ítem concluye con el enunciado (5), porque para que se
le entregue un premio de tanta importancia se debe al reconocimiento de su obra poética. A
partir de lo explicado, la opción correcta es D.
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Segunda sección: Comprensión de lectura. Vocabulario
contextual
El ejercicio de vocabulario contextual está compuesto por una pregunta estandarizada sobre el
sentido o significado de una palabra en un determinado texto. Las alternativas corresponden a una
palabra en mayúsculas seguida de una explicación del porqué de su uso en ese contexto. El
postulante debe seleccionar la opción que mantenga y explique mejor el sentido de la palabra en el
texto.
El ejercicio de vocabulario contextual corresponde al eje temático de escritura y a la habilidad de
analizar – interpretar. El enunciado de la pregunta hasta la última PSU ha sido:
Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las preguntas
26 a 80. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:
A) preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el
texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reemplazar el término
subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del
texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.

Para resolver la pregunta, entonces, el postulante debe analizar el texto e interpretar el significado
de la palabra de acuerdo a la intencionalidad del texto y sus contenidos.

Ejemplo

"A pesar de todos nuestros asombros y reacciones; a pesar de todas las pérdidas que nos
dejan anonadados, dentro del relato, y a los hallazgos de un mundo «invisible, pero
palpable», deseo que las verdades y percepciones de estos cuentos reflejen auténticamente la
psique del lector ante su propia mirada de algún modo hermoso e iluminado. En efecto, estos
cuentos reflejan todos nuestros miedos más terroríficos, todos nuestros amores anhelados y
todas nuestras esperanzas”.

¿Cuál es el sentido del término TERRORÍFICOS en el fragmento anterior?

A) CATASTRÓFICOS, porque los cuentos se refieren a los eventos más trágicos en la vida de las
personas.
B) ESPELUZNANTES, porque los cuentos representan los temores que subyacen en todos
nosotros.
C) FANTASMAGÓRICOS, porque los cuentos apelan al carácter ilusorio de las experiencias de
miedo de las personas.
D) DELEZNABLES, porque los cuentos aluden a los aspectos más despreciables de la existencia
humana.
E) ABOMINABLES, porque los cuentos narran hechos condenables y despreciables, que
provocan horror y rechazo.

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COMENTARIO OFICIAL A LAS PALABRAS QUE ENCABEZAN EL EJERCICIO

Con la clave en la opción B), espeluznante, según el Diccionario de la Real Academia Española
es aquello que provoca terror, horror o espanto. En la opción A), catastrófico es aquello que
se predica de un “suceso infausto que altera gravemente el orden regular de las cosas”. En la
opción C), fantasmagórico, es aquello perteneciente o relativo a la fantasmagoría, siendo esta
el "arte de representar figuras por medio de una ilusión óptica", y, además, “la ilusión de los
sentidos o figuración vana de la inteligencia, desprovista de todo fundamento”;
coloquialmente, también se aplica a lugares, espacios, personas o personajes de aspecto
fantasmal. En la opción D), deleznable, significa “quebradizo, que se rompe, disgrega o
deshace fácilmente”; en Chile, se utiliza erróneamente con el significado de “despreciable,
detestable”. Por último, en la opción E) abominable es aquello digno de ser abominado,
siendo abominar el acto de “condenar y maldecir a personas o cosas por considerarlas malas
o perjudiciales”. La forma más evidente de resolver el ejercicio era advertir de qué se
predicaba el carácter terrorífico, el cual estaba referido a los “miedos”; por lo tanto, los
miedos asumían el significado de espeluznantes (horrorosos, terroríficos).

Segunda sección: Comprensión de lectura. Comprensión de


lectura.

La PSU de lenguaje requiere leer comprensivamente diversos tipos textuales y géneros discursivos,
para procesar la información tanto en el nivel explícito (literal y denotativo) como implícito
(figurado y connotativo), mediante tareas que, mediante las habilidades cognitivas, permiten el
reconocimiento y recuperación de información, su interpretación y su evaluación, sobre al
contenido y la forma de los textos.

El ejercicio de comprensión de lectura corresponde al eje temático de lectura. En esta sección


pueden corresponder a cualquiera de nueve habilidades cognitivas. El enunciado de la pregunta es:

Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las preguntas 26
a 80. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:
B) preguntas de comprensión de lectura: son aquellas que usted deberá responder de acuerdo
con el contenido de los fragmentos y de la información extraída a partir de esos contenidos.

Para resolver la pregunta, entonces, el postulante debe leer comprensivamente el texto, determinar
sobre qué parte o contenido de él se pregunta y cuál es la habilidad cognitiva que dicha pregunta
mide.

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Ejemplo

TEXTO 1
(Preguntas 26 – 31)
1. “Desde el 1º de octubre, ningún establecimiento comercial de la Ciudad de Buenos Aires –
que tenga un salón de atención al público menor que 100 metros cuadrados– podrá permitir
que se fume en su interior.
2. Y aquellos locales porteños que tengan un salón mayor que 100 metros cuadrados, deberán
destinar un lugar especial, que no supere el 30% de la superficie total del comercio, con
ventilación adecuada para que los fumadores puedan hacerlo sin molestar al resto de los
clientes.”

A partir de la información expresada en el segundo párrafo, se infiere que

A) aproximadamente el 70% de cada local corresponderá a zona de no fumadores.


B) aquellos locales con menos de 100 metros cuadrados serán destinados solo para fumadores.
C) todas las zonas de fumadores tienen una ventilación acorde al número de clientes.
D) para los no fumadores, el humo del cigarrillo dejará de ser un problema de salud.
E) esta normativa tiene el propósito de reducir la adicción a la nicotina de los cigarrillos.

COMENTARIO:
En esta pregunta se le pide al postulante que realice el proceso cognitivo de inferir. Esto
implica que, a partir de la información explícita del texto, se extraiga una nueva información
pertinente. Es decir, la información que se desprenda necesariamente requiere que sea posible
derivarla de la información expresada. En el segundo párrafo, el emisor señala que “aquellos
locales porteños que tengan un salón mayor que 100 metros cuadrados, deberán destinar un
lugar especial, que no supere el 30% de la superficie total del comercio”, por lo tanto, el 70%
del local estará destinado a los no fumadores. Es lo que se expresa en la opción A.
Las otras opciones son inferencias no válidas, porque no se pueden extraer de la información
expuesta en el texto.

Recuerda que puedes reforzar todos los


elementos presentados en esta introducción en
las diversas plataformas que tenemos para ti:
 Full contenidos
 Full ejercicios
 Mi zona colegio

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CONECTORES
PRESENTACIÓN

En la PSU de Lenguaje y Comunicación, el ítem de conectores se enmarca dentro de la sección


denominada “Producción de textos” y consta de 10 preguntas. El postulante encontrará estímulos
compuestos de un enunciado al que se le han suprimido uno o varios conectores, dejando un
espacio en blanco, a fin de seleccionar la opción con el conector o con la serie de conectores que
permitan restituir la cohesión sintáctica y la coherencia semántica del enunciado en cuestión.

Por lo anterior, se desprende que la producción cohesionada y coherente de un texto, requiere el


dominio suficiente del sistema de nexos, con los cuales relacionar de modo eficiente los enunciados
que componen un texto.

DEFINICIÓN DE CONECTORES

Un conector es un signo que vincula semántica y sintácticamente un miembro del discurso con otro
anterior. Es un nexo gramatical que une dos o más oraciones o partes de una oración dentro de una
cadena lingüística.
La PSU utiliza una definición más amplia de conector, pues el concepto incluye: preposiciones,
relativos, adverbios y conjunciones.
Estos nexos otorgan al texto una cohesión sintáctica y semántica, vale decir, de estructura
gramatical y de significado. De aquí, su enorme valor como elemento conectante de tipo lógico –
lingüístico.

TIPOS DE CONECTORES

Las preposiciones
Las preposiciones son palabras invariables que enlazan una parte del discurso con otra
formando un complemento. Las preposiciones más usuales son:

A - ANTE - BAJO - CON - CONTRA - DE - DESDE – DURANTE -EN – ENTRE


HACIA - HASTA – MEDIANTE - PARA - POR - SEGÚN - SIN – SOBRE – TRAS

Las preposiciones pueden ser clasificadas en simples (a, bajo, con, contra) o
compuestas, formando expresiones más complejas denominadas locuciones
prepositivas (alrededor de, junto a, encima de).

Ejemplo:
“Fernando junto a sus hermanos decidieron construir una casa de madera”.

(En negrita, la locución prepositiva y la preposición, subrayados los complementos)

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Usos generales y equivalencias de las
locuciones prepositivas más frecuentes
Las locuciones preposicionales o prepositivas son agrupaciones de palabras que adquieren
conjuntamente el sentido y el funcionamiento gramatical de las preposiciones. Estas expresiones
permiten codificar significados mucho más específicos que los que designan las preposiciones
simples. Las locuciones prepositivas más frecuentes son:
FRASE USO GENERAL O SIGNIFICACIÓN PREPOSICIÓN
PREPOSITIVA EQUIVALENTE
Acerca de Asunto o tema Sobre
Alrededor de Relación de proximidad, una cosa en torno a otra A / Hacia
A Partir de Punto de origen Desde
Con el objeto de Finalidad Para
Con respecto a Asunto o tema Sobre
De acuerdo con Relación de conformidad Según
Debajo de Ubicación espacial inferior Bajo
Delante de Ubicación espacial frontal Ante
Dentro de Ubicación espacial al interior de algo En
Encima de Ubicación espacial superior Sobre
En contra de Oposición o contrariedad Contra
En dirección a Orientación que sigue algo o alguien respecto a A / Hacia
un punto
En medio de Relación de algo o alguien situado entre límites Entre
En oposición de Oposición o contrariedad Contra
En pos de Búsqueda u objetivo Tras
En relación con Relación de conformidad Según
Frente a Ubicación espacial frontal Ante
Junto a Contigüidad o concurrencia Con
No más de Punto de término, límite Hasta
Por causa de Causa o motivo Por
Por medio de Señala instrumento Mediante

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EJERCICIO 1: PREPOSICIONES

Complete las siguientes oraciones con la preposición adecuada. Cada preposición debe
usarse sólo una vez.

A - ANTE - BAJO - CON - CONTRA - DE - DESDE – DURANTE -EN – ENTRE - HACIA -


HASTA – MEDIANTE - PARA - POR - SEGÚN - SIN – SOBRE – TRAS.

1. No dejes tus cuadernos …………………………… el mesón.

2. No dudaré en salir …………………………… de ti, si no cumples tus promesas.

3. La promoción se extenderá …………………………… la gran aceptación de los consumidores.

4. El 31 de octubre es feriado …………………………… el Diario Oficial.

5. Lo expresó …………………………… un tono que a todos sorprendió.

6. Es permanente la lucha del bien …………………………… el mal.

7. Tímidamente, el perro se ubicó …………………………… la mesa.

8. Existe mucha armonía …………………………… mis compañeros de clases y los profesores.

9. Estaba tan cansado que se levantó …………………………… ganas de nada.

10. Prefirió quedarse solo …………………………… concentrarse en su trabajo.

11. La naturaleza es un espectáculo …………………………… los ojos del hombre.

12. Pese al temor, se mantenía …………………………… pie.

13. …………………………… la raíz más pequeña encuentra su leñador.

14. El filántropo aspira a compartir sus bienes ……………………………sus semejantes.

15. Si un hombre tiene hambre no le des un pez, enséñale …………………………… pescar.

16. …………………………… aquí se ven muy bien el valle y la colina.

17. Ese pueblo queda …………………………… la cordillera.

18. La promoción se extenderá …………………………… todo el fin de semana.

19. Usted debe solicitar la devolución …………………………… una carta escrita.

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EJERCICIO 2: FRASES PREPOSITIVAS

Al lado de cada frase prepositiva, escriba una preposición equivalente.

1. En dirección a (…………………………) 11. Frente a (…………………………)

2. Junto a (…………………………) 12. Dentro de (…………………………)

3. Delante de (…………………………) 13. En medio de (…………………………)

4. En contra de (…………………………) 14. Alrededor de (…………………………)

5. A partir de (…………………………) 15. No más de (…………………………)

6. Más de (…………………………) 16. Por causa de (…………………………)


Con el objeto En relación

7. de (…………………………) 17. con (…………………………)

8. Encima de (…………………………) 18. Debajo de (…………………………)

9. En pos de (…………………………) 19. En oposición a (…………………………)


De acuerdo

10. Acerca de (…………………………) 20. con (…………………………)

12
Los relativos

Los relativos cumplen la función de relacionar sintáctica y semánticamente dos partes del
enunciado de las cuales una es oración subordinada (o cláusula).

Son instrumentos gramaticales de cohesión, implican un proceso de inclusión semántica, ya


que permiten que dos oraciones “fundan” sus contenidos. El nombre de “relativo” se explica
porque se relaciona o se refiere a otro signo anterior (el antecedente), siendo, entonces,
el segundo signo relativo al primero.

(En los ejemplos, cuando existe el antecedente, lo hemos subrayado)

Los pronombres relativos

Son pronombres relativos:

QUE
Se refiere a personas o cosas; en algunos casos puede ir antecedido por los artículos el, la, lo,
los, las. Ejemplo: “El juego que me enseñaste es divertido”.

QUIEN (ES)
El relativo quien se refiere a persona únicamente. Ejemplo: “Es el director quien debe
autorizar tu salida”.

CUAL (ES)
El relativo cual se refiere a personas o cosas. Debe ir antecedido por los artículos el, la, lo,
los, las. Ejemplo: “La famosa escultura, la cual fue creada con el metal rojizo, es exhibida en
el museo”.

CUYO (A, OS, AS)


Indica posesión. El relativo cuyo debe concordar con lo poseído, no con el poseedor. Ejemplo:
“Los doctores, cuyo papel es siempre decir la verdad, no escondieron la grave enfermedad al
paciente”.

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Los adverbios relativos
Son adverbios relativos:
DONDE
Se usa con un antecedente que exprese lugar: “No recuerdo exactamente la ubicación del
hospital donde naciste”.

COMO
Se emplea con un sustantivo antecedente que denote modo, manera, medio, procedimiento,
etc.: “Se comportó del modo como le enseñaron”.

CUANTO
Expresa cantidad en general, puede remplazarse por la frase todo lo que:
“El asesino confesó cuanto sabía“.

CUANDO
Se utiliza con un antecedente que exprese tiempo: “Tengo siempre presente esos meses
cuando fuimos novios“.

Los adverbios

La función propia del adverbio es determinar al verbo, además puede hacerlo con adjetivos
u otros adverbios*:

Un perro blanco ladró fuerte (determina al verbo).


Un perro muy blanco ladró fuerte (determina al adjetivo).
Un perro muy blanco ladró bastante fuerte (determina a otro adverbio).

(* En cada caso el adverbio está en negrita y se subraya lo determinado).

La clasificación más común de los adverbios considera:

LUGAR aquí, acá, cerca, lejos, arriba, abajo, detrás, allá, etc.

antes, después, apenas, temprano, tarde, ahora, aún, no bien, etc.


TIEMPO
MODO o bien, mal, así, como, los adverbios terminados en el sufijo -mente
MANERA (rápidamente, brevemente), etc.

CANTIDAD poco, mucho, más, menos, tanto, bastante, nada, todo, etc.

ORDEN antes, después de, primero, último, anterior, etc.


AFIRMACIÓN sí, cierto, claro, seguro, etc.
NEGACIÓN no, nunca, jamás, tampoco, etc.

DUDA quizá(s), acaso, tal vez, etc.

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EJERCICIO 3: PRONOMBRES RELATIVOS

QUE - QUIEN (ES) - CUAL (ES) - CUYO (A, OS, AS)

Complete las oraciones con el pronombre relativo adecuado.

1. Ahora soy yo …………………………… precisa una aspirina. Me duele la cabeza.

2. Busca todo lo que se refiera a su madre, de la …………………………… no recuerda nada.

3. Se celebró un matrimonio …………………………… no fue reconocido por la ley chilena.

4. Para un hombre como él, …………………………… primera causa de lucha era la libertad, el tema

del derecho a asilo resultaba atractivo.

EJERCICIO 4: ADVERBIOS RELATIVOS

1. Ella no sabía la fecha …………………………… tenía que pagar la cuota.

2. Iremos de paseo a la casa …………………………… vivió sus primeros años antes de viajar.

3. Los niños arrasaron con …………………………… dulce había en la fiesta.

4. Realizaron el trabajo del modo …………………………… lo habían planeado.

EJERCICIO 5: ADVERBIOS

Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de tres opciones. Elija la opción con
los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. …………………………… sea verdad lo que dice, pero ha mentido tantas veces, que es
…………………………… difícil creer en él otra vez.

A) Quizá muy
B) Tal vez casi
C) Siempre bastante

2. Los payasos se daban chistosas bofetadas y …………………………… brotaba la risa de los niños.

A) quizá
B) a ratos
C) de inmediato

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3. El escritor acudía …………………………… al café literario y solía autografiar los libros de las
personas que se lo pedían.

A) de inmediato
B) casi siempre
C) de pronto

4. Era una persona muy ocurrente. …………………………… le surgió una brillante idea y
…………………………… la imaginó dentro de una campaña publicitaria.

A) Tan pronto como sucesivamente


B) De pronto de inmediato
C) A lo mejor ni aun entonces

5. Llegará …………………………… en la tarde, por lo que debemos limpiar y arreglar la casa


…………………………… para que no nos falte tiempo.

A) pronto antes
B) mañana ahora
C) hoy bien

6. El galardón otorgado fue …………………………… gracias a sus méritos humanos y académicos.

A) rara vez
B) quizá
C) , sin duda,

7. Tus tíos …………………………… asistirán a tu graduación. …………………………… me comuniqué con


ellos y estaban felices por la invitación.

A) no Ayer
B) sí Bien
C) también Recién

8. …………………………… las creaciones de Nicanor Parra no gusten a todos los lectores, pero
…………………………… ha sido un gran aporte a las letras nacionales.

A) Generalmente de súbito
B) Tal vez no bien
C) Posiblemente indudablemente

9. Luis …………………………… llega temprano, así que estamos preocupados por su ausencia.

A) quizás
B) nunca
C) siempre

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Las conjunciones

Definición de las conjunciones

La conjunción cumple la función de relacionar sintáctica y semánticamente dos oraciones


independientes o una oración principal con una oración subordinada o cláusula.

Clasificación de las conjunciones


Desde un punto de vista morfológico, las conjunciones se clasifican en:

Simples, se componen de una palabra (y, ya, pero, pues, etc.)

Compuestas, se componen de más de una palabra (sin embargo, por tanto, en conse-
cuencia, dado que, etc.)

Funciones lógicas de los conectores

Entre dos enunciados sucesivos en un discurso debe existir algún tipo de relación lógica, de
modo que el discurso completo tenga sentido, significado, es decir, que sea posible de ser
entendido. Los conectores intercalados entre ambos enunciados explicitan dicha relación lógica,
por eso decimos que cumplen una función lógica. De acuerdo a lo anterior, reconocemos once
funciones lógicas de los conectores. Para facilitar su estudio y comprensión, podemos organizar
dichas funciones en cuatro grupos, siguiendo diversos criterios:

Un primer grupo que incluye las funciones copulativa y continuativa, asociadas en cuanto ambas
implican una relación fluida, continua, sin cortes ni contradicciones, entre ambos enunciados.

Un segundo grupo que incluye las funciones disyuntiva, adversativa y concesiva, que tienen en
común señalizar algún tipo de corte, contrariedad o contraposición entre lo afirmado en el primer
segmento y lo afirmado en el segundo.

Un tercer grupo que incluye las funciones causal, consecutiva, final y condicional, relacionadas en
cuanto apuntan todas a una disposición en secuencia de los enunciados (causa-efecto; efecto-
causa; acción-finalidad; condición-posibilidad).

Un cuarto grupo, con las funciones temporal y comparativa, reunidas sólo en virtud de una
semejanza formal: cada una puede organizarse como una estructura tríadica. Temporales
(anterioridad, simultaneidad, posterioridad); comparativas: (igualdad – superioridad -
inferioridad).

A continuación, veremos cada una de las funciones lógicas de los conectores, en detalle y con
ejemplos:

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Copulativos:

Conjunciones que tienen como función unir elementos análogos, es decir, de la misma categoría
gramatical. Funcionan como simple adición. Los copulativos más frecuentes son: y, e, ni que.

Ejemplos:

 “Trabaja y estudia a la vez”.


 “Llamó por teléfono e invitó a sus amigos”.
 “No permitirás los golpes ni los insultos”.

La conjunción ni se usa en negaciones y tiene el sentido de y no. Comúnmente ni se antecede


de palabras negativas: no, nunca, etc.
La conjunción que es copulativa cuando equivale a y; es poco usual y sólo se la encuentra en
expresiones como: “Dale que dale”, “Teje que teje”.

Continuativos:
Conjunciones, adverbios y locuciones de ambos tipos que al unir dos o más oraciones expresan
continuidad en las ideas que estas plantean. Esto puede ocurrir de varias maneras:

A) Ejemplificando: El segundo enunciado expone casos específicos de lo que se ha


expresado en forma genérica en el primero.
Ejemplo: “Hay calles excesivamente transitadas, por ejemplo, la Alameda”.
Otros: como es el caso de, como.

B) Reiterando: El segundo enunciado repite, con otras palabras, todo o parte de lo


expresado en el primero.
Ejemplo: “El deportista practica halterofilia, es decir, levantamiento de pesas”.
Otros: vale decir, mejor dicho, en otras palabras, en otros términos, dicho de
otra manera.

C) Intensificando: El segundo enunciado acentúa lo expresado en el primero.


Ejemplo: “Creo que es muy inteligente, más aun un genio”.
Otros: es más, aun más, incluso.

D) Corroborando: El segundo enunciado confirma lo expresado en el primero.


Ejemplo: “Predijo que el negocio iría bien y, de hecho, ya ganó su primer millón de
dólares”.
Otros: así pues, por cierto.

E) Agregando: El segundo enunciado incorpora a lo expresado en el primero, más


elementos o información, de menor grado de importancia.
Ejemplo: “Estaba oscuro, además hacía frío”.
Otros: también, asimismo, incluso, igualmente.

18
Disyuntivos

Enlazan palabras u oraciones para expresar posibilidades o alternativas distintas. Los disyuntivos
más frecuentes son: o, u, ya, ya sea, bien, o bien.
Ejemplos:
 “Sea buena o mala la noticia, debes estar preparado para enfrentarla”.
 “Escoge uno u otro, pero no ambos”.

En ocasiones la alternancia se enfatiza duplicando el conector:

 “O me apoyas o dejas de ser mi amigo”.


Algunos de los conectores que cumplen esta función lógica operan distributivamente
apareciendo como dos palabras iguales repetidas, una ante cada elemento
relacionado:
 “No se enojó, ya sea por generosidad, ya sea por temor a perder su amistad”.

19
EJERCICIO 6: CONJUNCIONES COPULATIVAS Y DISYUNTIVAS

Complete las siguientes oraciones con un conector disyuntivo o copulativo según corresponda.
En el paréntesis escribe una D si la relación es disyuntiva o una C si es copulativa.

1. No comía …………………………… carne …………………………… pescado. Era un vegetariano

acérrimo. (........../ ..........)

2. El profesor no sabía si hacer tres clases largas …………………………… cuatro cortas.

(..........)

3. Antes me alcanzaba el dinero para invitar a mi novia a cenar …………………………… a bailar

cada fin de semana. Ahora, a causa del alza de los precios, no sólo tiene que elegir entre

una cosa …………………………… otra, sino que además debe decidir si vamos la primera

semana …………………………… la última del mes. (.......... / .......... / ..........)

4. Este autor se destaca en la narrativa, sus cuentos …………………………… novelas son muy

buenos, no así sus poemas …………………………… sus dramas. (........../ ..........)

5. Pese a su enfermedad, nunca se aburría. Se entretenía solo, …………………………… leyendo,

…………………………… recordando pasajes de su juventud. (........../ ..........)

6. Sus celos …………………………… inmadurez le hacían casi imposible encontrar pareja, él no sabía

si culpar al mundo …………………………… a su madre. (........../ ..........)

7. Tras sus primeros años de estudio no sabía si dedicarse a la pediatría

…………………………… la ginecología. Sí sabía que amaba a los niños …………………………… a

las mujeres. (........../ ..........)

8. Trabaja …………………………… trabaja logró montar su empresa …………………………… pudo

así, ayudar a su familia. (........../ ..........)

20
CONJUNCIONES CONTINUATIVAS

a. Escriba en los espacios en la línea punteada el conector continuativo adecuado. Anote, en


el espacio contiguo, la forma precisa en que esto se cumple (agregando, repitiendo, etc.).

1. Había dicho que se iría en el transcurso del año y,


……………………………, así ocurrió.
2. Los retratos que plasma son prodigios de expresión,
son, …………………………… ,el reflejo del alma de la
fotógrafa.

3. La velocidad de una reacción química aumenta


cuando las sustancias con las que se trabaja son
moléculas o iones que poseen mayor libertad de
movimiento, ……………………………, en el caso de
reacciones gaseosas y de reacciones con sustancias
disueltas.

4. Creo que no alcanza con decir que le interesaba la


literatura medieval, …………………………… me
arriesgaría a decir que estaba obsesionado con ella.

5. El estudiante, sin saberlo, trazó en la hoja un


dodecágono, ……………………………, un polígono de
doce lados y doce ángulos.

6. Daniela fue siempre una muchacha destacada en el


colegio, interesante y risueña. ……………………………,
altruista.

7. Sufre de cefalea, ……………………………, de


constantes e intensos dolores de cabeza.

8. Juan convenció a los compradores y,


……………………………, le compraron enseguida todo
lo que les ofreció.

21
b. Elija la opción con los conectores que permitan restituir al enunciado su cohesión sintáctica
y coherencia semántica.

1. Los resultados de la PSU se esperaban exitosos …………………………… ,el promedio del curso fue
647 puntos.

A) es más B) y, en efecto C) también

2. En la obra literaria contemporánea, el emisor ficticio, ……………………………, el narrador,


suele fragmentar su visión de mundo y analizar la realidad desde distintas miradas.

A) es decir B) por ejemplo C) de hecho

3. La idea que hoy tenemos de nuestra patria en sus orígenes, se basa, entre otras cosas, en
obras de artistas de la época, …………………………… José Gil de Castro, quien retrató fielmente
el escenario de un Santiago naciente.

A) como B) incluso C) por cierto

4. Francisco y su hermano mellizo se parecen mucho, ……………………………,son idénticos.

A) también B) de hecho C) más aun

5. Muchos de los maltratos y delitos contra las mujeres tienen un trasfondo de misoginia,
……………………………, el rechazo y aversión hacia las mujeres y lo femenino.

A) vale decir B) como C) incluso

6. Numerosos personajes de literatura han pasado al mundo del cine …………………………… Drácula
y Frankenstein.

A) incluso B) también C) ,por ejemplo,

7. Pedro Fuenzalida es un connotado filósofo, …………………………… se desempeña como docente


universitario.

A) asimismo B) más aún C) de hecho

22
Adversativos:

Conjunciones, preposiciones y adverbios que conectan ideas contrapuestas y que pueden ser de
cuatro tipos:

a) Restrictivos: Los que presentan una corrección o restricción en el juicio de la primera


oración pero no incompatibilidad.

Ejemplos:

 “Es una obra muy buena, pero no la mejor”.


 “Al paseo fueron todos, excepto uno que estaba enfermo”.

Otros nexos restrictivos: sin embargo, mas, no obstante, antes bien, con todo, más
bien, fuera de, salvo, menos, pese a ello (… a eso,…a esto,… a todo), a pesar de
ello (…de eso, …de esto, …de todo), aunque (concesivo que puede ser restrictivo en
oraciones como: Era silencioso, aunque no siempre).

b) Oposición total o antónima: Aquellos que indican incompatibilidad absoluta entre los
elementos que coordinan.

Ejemplo:

 “No está lejos como creímos, por el contrario, queda muy cerca”.
Otros nexos: a la inversa, al revés, al contrario, mientras (que), en tanto (que)

c) Diferenciación: Expresan diferencia o distinción entre los elementos que coordinan.

Ejemplo:

 “Patricia tiene predilección por la lingüística, en cambio, Freddy prefiere la música”.


Otros nexos: mientras (que), a diferencia de, en tanto (que).

d) Exclusión: Indican exclusión o negación absoluta de lo expresado en la primera oración. El


conector que cumple esta función es correlativo, es decir, siempre va relacionado con un
adverbio de negación.

Ejemplo:

 “No fue Juan sino Pedro el que hizo ese dibujo”.

Debe utilizarse sino que cuando se reitera el primer verbo en el segundo período o cuando
se incorpora un verbo diferente: No sólo vende artesanías sino que las fabrica (nótese que
en este ejemplo no se establece una exclusión, sino que se añade información).

Otros nexos: No…solo, no…solamente.

23
Concesivos:
Las oraciones subordinadas concesivas manifiestan una dificultad u objeción para que se realice
la acción del verbo principal; esta dificultad, sin embargo, no impide el cumplimiento de la acción
verbal.

Ejemplos:

 “Aunque llueva, saldré a pasear”.


 “No obstante su corta edad, era una persona muy madura”.
 “A pesar de los cortes de electricidad, hemos podido estudiar”.
 “Llegó a la orilla, aun cuando no sabía nadar”.
 “Ayudaré a esas personas, pese a lo desleales que han sido conmigo”.

Otros nexos: por más que, si bien, así, bien que, mal que, por mal que, por mucho
que; diga lo que diga, sea como sea, sea cual fuere, haga lo que haga.

EJERCICIO 8: CONJUNCIONES ADVERSATIVAS Y CONCESIVAS

Complete las oraciones con el conector más adecuado.

1. Eso no es lo que yo he dicho, ……………………………. lo que tú señalaste.

2. …………………………… su cuadro febril alarmó a los doctores, se disipó a las pocas horas.

3. La Ley de Dependencia apenas se está aplicando en Madrid; ……………………………., en el resto

de España, ya favorece a más del setenta por ciento de las personas afectadas.

4. Me gusta esa camisa negra, …………………………… prefiero la verde.

5. …………………………… su mujer ya no es su amada, él quiere tener un hijo con ella.

6. No mostró sorpresa alguna en su rostro, …………………………… lo inesperado del encuentro.

7. La ciencia ha avanzado mucho, ……………………………., hay muchos problemas sin resolver.

8. …………………………… Audax Italiano gana en su campo; Palestino perdió en su propia cancha.

9. La primera unidad presentará los distintos tipos de discursos,…………………………… la segunda,

las épocas literarias.

10. …………………………… el cansancio se había apoderado de ellos, no pospusieron la reunión.

11. No olvidaban el sentido del humor …………………………… el trabajo era duro y no permitía

distracciones.

24
12. Pedro tomó su café con mucha azúcar, ……………………………, Jorge, con endulzante.

13. No se trata de acompañarme siempre, ……………………………. estés cuando te necesite.

14. …………………………… se había planeado como una presentación atractiva, sólo unos pocos

periodistas estaban en el lugar.

Causales
Conjunciones y mayoritariamente locuciones conjuntivas que sirven para coordinar las oraciones,
de las cuales la iniciada por el conector, indica causa, razón o motivo de lo expresado en la
otra:

Ejemplos:
 “Llegó atrasada a clases porque se quedó dormida”.
 “Por haber faltado continuamente a su trabajo, será despedido”.

Otros nexos: pues, puesto que, ya que, dado que, debido a, por cuanto, a causa de, a
raíz de, en vista de que, en razón de que, visto que, que, como.

Consecutivos
Conjunciones y locuciones conjuntivas que encabezan la oración que es consecuencia,
resultado o efecto de lo planteado en una oración anterior, por ello estos conectores van
siempre entre las dos oraciones que relacionan.

Ejemplos:
 “Jugó mal, por eso lo reemplazaron”.
 “Llovió tanto, que se inundó”.
 “Faltó sin aviso por una semana, por lo cual fue despedido”.
 “Tiene la prueba más importante del año, por lo tanto, se quedará estudiando en casa”.

Otros nexos: por ello, por esto, por ende, por tanto, por consiguiente, por esta razón, en
consecuencia, luego, entonces, que, así que, pues, así pues, de modo que, de manera
que. Además puede ser utilizada la conjunción que con los antecedentes: tan, tanto, tal.

Ejemplos:
 “Leyó tanto tiempo que se le cansó la vista”.
 “Estaba tan entusiasmado que no le importó el paso del tiempo”.

Finales:

La oración subordinada expresa finalidad o intención del verbo principal.

Ejemplos:
 “Para salvar su vida tuvo que correr”.
 “Lo dijo en voz alta, para que ellos pudieran oírle”.
 “Lo llevó al parque con el fin de que se distrajera”.

Otros nexos: a fin de que, a que, con el propósito de, a objeto de, con objeto de.

25
Condicionales

Adverbios, conjunciones y locuciones de ambos tipos. La oración subordinada es la condición


para el cumplimiento de la oración principal.

Ejemplos:
 “Iré a esa fiesta si vienes conmigo”.
 “Te ayudaré, siempre que tú también trabajes”.
 “Iré a verte, a menos que surja un imprevisto”.

Otros: solo si, siempre y cuando, con tal de (que), a condición de (que), en caso de
(que), mientras (que), en tanto (que), a no ser que, salvo que.

Las condicionales a menos que, a no ser que y salvo que tienen sentido negativo. Con las
condicionales si y solo si se conjuga el verbo principal en modo indicativo, con los otros
condicionales se conjuga en subjuntivo.

EJERCICIO 9: CONJUNCIONES CAUSALES, CONSECUTIVAS, FINALES Y

a) Marque con una X frente a cada enunciado según la relación sea causal o consecutiva.
Posteriormente, complete el enunciado con un conector adecuado.

CAUSAL CONSECUTIVA

1 Lautaro organizó la caballería y a varios huincas

prisioneros les dejó la vida, dicen, a cambio de una pareja

de mastines españoles, …………………………… los mapuches

también necesitaban perros grandes en las batallas.

2 Lo que aquí hay que entender, es que este conflicto

enfrenta a dos naciones fuertes, ……………………………, o se

procura una paz sólida y justa o inevitablemente la guerra

se dejará caer sobre sus pueblos.

3 Castigaré a Anganamón aunque los indios cosechen mi

cabeza como una sandía púrpura. ……………………………

estamos hoy en Tucapel: es necesario castigar al cacique

Anganamón por la muerte de los tres jesuitas.

26
Al cortar el cordón umbilical, la matrona diagnosticó que la niña
recién nacida tal vez no sobreviviría. …………………………… el padre,
4
en cuanto fue posible, se apresuró a llevarla a la iglesia a fin de
bautizarla.

El mar me gusta mucho menos que la montaña ……………………………


5 prefiero el silencio y la tranquilidad al ruido continuo y la
agitación.

Deme libros, yo voy a aprender a escribir, a escribir así, como


6 periodista, para defenderla en los diarios, ……………………………
no basta que la defienda en el Ministerio.

La economía del país se basa fuertemente en la venta de cobre a


las naciones industrializadas, …………………………… , la proyección del
7
crecimiento de la industria mundial es fundamental para predecir
el bienestar de nuestro país.

b) Elija la opción con el conector más adecuado.

1. Viajaremos al sur en bus …………………………… apreciar mejor el paisaje.

A) y, entonces B) por C) para

2. Compraré ese automóvil …………………………… el vendedor mantenga el precio original.

A) si B) siempre que C) porque

3. Me llevaré ese libro de José Saramago, …………………………… no esté en la biblioteca.

A) a menos que B) aun cuando C) solo si

4. Te llamé …………………………… vinieras al concierto.

A) puesto que B) para que C) con tal de que

5. …………………………… no me alcance el tiempo, contestaré todo el ensayo.

A) Mientras B) Siempre y cuando C) Salvo que

6. Jamás hables de política ………………………..que te informes primero.

A) a menos B) siempre C) puesto

27
7. Se acercó a la vendedora …………………………… preguntar por el costo del vestido.

A) hasta B) con el propósito de C) pese a

8. Mi mamá hará una torta…………………………… nosotros le ayudemos.

A) solo si B) con tal de que C) sí

9. …………………………… terminar pronto la lectura del libro, se apresuró a despedir a sus amigos
y se encerró en su habitación.

A) A causa de B) Pese a C) A fin de

10. Prefiero quedarme estudiando y no ir a la fiesta, ……………………… mi asistencia sea


obligatoria.

A) salvo que B) mientras que C) por lo que

11. …………………………… no enmiendas el rumbo, tus resultados serán poco satisfactorios.

A) A no ser que B) Solo si C) Siempre que

12. Sus amigos y compañeros habían colaborado económicamente …………………………… atenuar el


costo de la hospitalización.

A) , es decir, B) con el objetivo de C) , a pesar de

13. Como era de baja estatura, debió empinarse …………………………… alcanzar el frasco de
mermelada.

A) a fin de B) y, al fin, C) y, por eso,

14. …………………………… confías en tus conocimientos, no deberías estar nervioso.

A) Siempre y cuando B) A pesar de que C) Si

28
Temporales:

Adverbios y frases adverbiales que se utilizan como complemento circunstancial de tiempo o


como parte de una oración subordinada que se relaciona con el tiempo del verbo principal.

Ejemplos:

 “Justo cuando salíamos, comenzó a llover”.


 “Si quieres viajar debes llegar antes de la hora en que sale el avión”.
 “Puedes leer mientras la esperas” (denota simultaneidad).
 “Apenas termine la tarea, saldré a jugar” (denota sucesión inmediata).
 “Después de una agotadora jornada, sólo deseaba llegar a casa”.

Otros nexos: aún, todavía, previo a, luego, luego de; nexos de simultaneidad: mientras
tanto, en tanto, entre tanto; nexos de sucesión inmediata: apenas, en cuanto, no bien, tan
pronto como.
Las locuciones ya que, así como, así que, pueden ser utilizadas en sentido temporal bajo el
significado de en cuanto o apenas:

Así que termines tu trabajo, ven a mi casa.

Comparativos:

Oraciones subordinadas adverbiales que comparan la cantidad o cualidad entre dos o más cosas.

Ejemplos:

 “Era igual a su madre”.


 “El fútbol es más popular que el tenis en nuestro país.”
 “Resultó peor el remedio que la enfermedad”.

La comparación puede establecerse en términos de igualdad o desigualdad.

En la de igualdad se emplean los nexos: como, así como, tal como, cual, tal cual, así
también, al igual que, lo mismo que, tan ... como, tanto ... como, tanto ... cuanto.

La comparación de desigualdad puede ser:

de superioridad: más ... que, mayor ... que, mejor ... que.

o de inferioridad: menos ... que, menor ... que, peor ... que.

29
EJERCICIO 10: CONJUNCIONES TEMPORALES Y COMPARATIVAS

Complete las oraciones con un conector adecuado.

1. Ella es …………………………… estudiosa y ordenada que tú, por eso obtiene buenos resultados.

2. …………………………… lo llamaron, acudió a la oficina de los abogados.

3. Fue nominado para asumir la gerencia, …………………………… el titular tomaba vacaciones.

4. Quería llamar su atención, por eso se vistió …………………………… una pordiosera el día de su

cumpleaños.

5. Llegaron justo …………………………… salíamos al parque.

6. …………………………… se vieron, se abrazaron efusivamente.

7. El profesor la atenderá …………………………… termine de aclarar las dudas de sus alumnos.

8. El profesor corregía las pruebas …………………………… los alumnos preparaban el examen final.

9. …………………………… llegar a su destino tuvo que sortear varios obstáculos.

10. Su matrimonio fue …………………………… lo había soñado.

Hasta aquí hemos revisado las once funciones lógicas de los conectores. Es muy útil, para
responder correcta y rápidamente los ejercicios, aprender las expresiones equivalentes en cada
tipo de función, más que memorizar todos los nombres técnicos de cada división y subdivisiones
propias de las funciones.

30
EJERCICIO 11: USO DE DIVERSOS CONECTORES

Marque la opción en que sea adecuado usar el conector que encabeza el ejercicio.

1. a pesar de ello (concesiva)

A) Era una mujer hermosa y exitosa, …………………………… se sentía muy satisfecha.


B) Tenían muchos problemas de comunicación, …………………………… acordaron viajar
juntos de vacaciones.
C) Mi gratitud es tan grande, …………………………… no sé cómo expresarla.
D) Todos los alumnos participaron en el concurso de debate, ……………………………
obtuvieron el primer lugar.
E) La temperatura era agradable, …………………………… no sentía frío.

2. en otras palabras, (continuativa de reiteración)

A) El hombre, …………………………… el ser humano, es inteligente, sin embargo sus actos no


lo son.
B) La biología es una ciencia natural, …………………………… estudia la vida.
C) Se alimentó bien, …………………………… tenía hambre.
D) Trabajaba como médico, …………………………… tenía dinero.
E) Tenían un gran parecido, …………………………… eran hermanas.

3. a menos que (condicional)

A) No quiero ir a la playa estas vacaciones, …………………………… sea a la cordillera.


B) Quiero ir de vacaciones, …………………………… es a la cordillera.
C) No quiero ir de vacaciones, …………………………… sea a la cordillera.
D) Sólo quiero ir a la playa, …………………………… no es a la cordillera.
E) No voy a la playa, …………………………… sea a la cordillera.

4. más aún (continuativa de intensificación)

A) Fue un gobernante severo, …………………………… democrático y populista.


B) Se consideraba sabio, …………………………… disponía de toda la biblioteca para él.
C) Al leer las preguntas de la prueba, se sintió confiado, …………………………… seguro de un
buen resultado.
D) Avisó que volvería temprano, …………………………… mañana a mediodía.
E) Se sentía feliz en su matrimonio, …………………………… satisfecho.

5. de hecho (continuativa de corroboración)

A) Tuvo una excelente participación en el concurso de cuentos, …………………………… le


entregaron un galardón.
B) Llegó atrasado a la primera hora de clases, …………………………… llamaron al apoderado.
C) Me gustan las películas de terror, …………………………… no voy al cine.
D) Sufría de artrosis, …………………………… enfermedad degenerativa articular.
E) Utilizaba solecismos, …………………………… son errores de uso lingüístico en el aspecto
léxico o sintáctico.

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6. mientras que (adversativa de diferenciación)

A) Aprecio la literatura de José Saramago, …………………………… no he leído todas sus


obras.
B) Habrá armonía, …………………………… todos nos respetemos.
C) Se informaba a través de la radio, …………………………… no leía los periódicos.
D) Hizo el curso de conducción, …………………………… intentaba obtener su licencia.
E) Asistió a los cursos de guitarra, …………………………… su hermano, a los de pintura.

7. por lo tanto (consecuencia)

A) Debes mejorar tu rendimiento académico, …………………………… perderás la beca.


B) La comunicación se cortó, …………………………… no había señal.
C) En la carretera hubo un grave accidente, …………………………… debimos buscar una vía
alternativa.
D) Llamaron a la ambulancia, …………………………… hubo un gravísimo accidente en la
carretera.
E) El medio ambiente está en constante cambio, …………………………… pueden ser hechos
por los humanos o por la naturaleza misma.

EJERCICIO 12: EQUIVALENCIA DE CONECTORES

Con los conectores del recuadro forme 13 tríos agrupándolos según cumplan la misma
función (hay conectores que se repiten por poseer más de una función).

También – a fin de – vale decir – por consiguiente – a menos que – mas – mientras que –
al contrario – en tanto – como – apenas – para - incluso – por ejemplo – en cuanto -
debido a – pero - aunque – porque – con tal que – en cambio - cuando – al revés – por
ende – a pesar de – con el objeto de – o sea – por lo tanto – mientras – no bien – sin
embargo – si bien – es decir – además - como es el caso de – si – en tanto – por el
contrario – ya que.

FUNCIÓN CONECTORES

1. CAUSALES

2. CONSECUTIVOS

3. ADVERSATIVOS DE
DIFERENCIACIÓN
4. ADVERSATIVOS DE
OPOSICIÓN
5. TEMPORALES
SUCESIÓN
INMEDIATA
6. TEMPORALES
SIMULTANEIDAD

32
7. CONDICIONALES

8. ADVERSATIVOS
RESTRICTIVOS

9. CONCESIVOS

10. CONTINUATIVOS
DE REITERACIÓN
11. CONTINUATIVOS
DE
EJEMPLIFICACIÓN
12. CONTINUATIVOS
DE AGREGACIÓN

13. FINALES

CORRELACIONES

Estas son las relaciones obligatorias que se establecen entre dos conectores que pretenden
explicitar un sentido particular en un enunciado.

Siempre el nexo ni debe ir en correlación con una oración encabezada por un conector de
negación: no, ni, jamás, nunca, nada, nadie, ninguno.

Ejemplo: No trabaja ni estudia.

El conector sino siempre va en correlación con una oración encabezada por un conector de
negación.

Ejemplo: Ese perro no es un labrador, sino un pastor inglés.

Varios de los nexos comparativos están formados por dos términos que se correlacionan y
distribuidos uno ante el elemento que compara y el otro después.

Ejemplo: Era tan alto como su hermano.

Tanto y cuanto se relacionan indicando cantidad, sobre todo en el lenguaje escrito.

Ejemplo: Los tripulantes de la Esmeralda lucharon tanto contra el Huáscar, cuanto se lo


permitieron sus fuerzas.

Entre e y se correlacionan para indicar el lugar intermedio exacto en que algo se sitúa.

Ejemplo: El río Niágara corre entre el lago Erie y el Ontario.

33
Desde y hasta se correlacionan en oraciones que indican el inicio y término de una acción,
tiempo o distancia.

Ejemplo: Visitó a su abuela desde que ella enfermó hasta su inevitable muerte.

De y a operan en correlación cuando quieren indicar punto de partida y dirección no terminada


referidas a una acción que involucre tiempo o distancia.

Ejemplo: Salió temprano de su casa a la estación.

Desde y hacia funcionan correlativamente cuando se quiere indicar inicio de una acción y
dirección no terminada de ello, en lo que se refiere a tiempo y distancia.

Ejemplo: El viento sopla desde el mar hacia la cordillera.

Nota: De y hacia, desde y a, también operan en correlación, indicando lo mismo que los dos
casos finales.

CASOS ESPECIALES

CASO 1

1. Él no sólo practica fútbol, sino además, tenis.


2. Francisco no sólo detesta los dulces, sino que por el contrario, gusta de lo salado.

Advierta que en ambos casos se mantiene la correlación "negación - sino", pero que a cada
término se le han agregado otros conectores. Cuando esto sucede, el no - sino pierde su carácter
de oposición excluyente para tomar el matiz de la expresión añadida, de tal manera que en el
ejemplo 1) se trata de un conector de continuidad que añade, y en el caso 2) de un conector que
expresa oposición total antónima.

CASO 2

1. He vivido muchos años y sé más que tú.


2. Lo busco y no lo encuentro.

En ambos casos hemos usado el conector y, pero observa que estos dos casos no presentan
suma de elementos análogos.
En el ejemplo 1) la primera oración es de tiempo anterior a la segunda, por lo tanto se establece
una relación de consecuencia.
En el ejemplo 2) hay un enlace entre una primera oración afirmativa y una segunda oración
negativa, es decir, una relación de oposición parcial o restrictiva.

34
CASO 3

1. Piensa mal y acertarás.


2. Cásate y verás.

En estos casos la primera oración también es de tiempo anterior con respecto a la segunda, pero
en este caso se establece una relación condicional: pensar mal, y casarse son las condiciones
para acertar y ver, respectivamente.

CASO 4

Estudiaremos las lenguas romances o neolatinas.

Observa que en esta oración el nexo "o" no establece ni diferencia ni alternativa, simplemente da
continuidad a la afirmación repitiendo: lenguas romances - lenguas neolatinas son expresiones
sinónimas.

CASO 5

Diferentes tipos de que

1. Copulativo : Piensa que piensa, no puede decidir.


2. Pronombre relativo : El automóvil que me compré es fantástico.
3. Causal : Dame algo de comer, que tengo hambre.
4. Consecutivo : El laberinto era tan complejo que jamás lo pudo resolver.

Observe que en 1, que es reemplazable por y, en 2 que encabeza la oración subordinada, en 3


que es reemplazable por porque, y en 4 tan.. que puede reemplazarse por por eso, e incluso,
se pueden usar ambos conectores juntos: El laberinto era tan complejo que por eso jamás lo
pudo resolver.

CASO 6

Como en función causal.

Como despertó tarde, llegó tarde a la escuela.


Como caminó mucho, decidió descansar.

Obsérvese que como puede reemplazarse por porque en estos casos.

35
ALGUNAS CONSIDERACIONES DE ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN ÚTILES EN MANEJO DE
CONECTORES

Los términos que funcionan como conectores siguen las reglas generales de acentuación. Sin
embargo, hay casos notables, especialmente los monosílabos, en que el uso de la tilde sirve para
diferenciar significados.

SE TILDAN NO SE TILDAN

a) Sí (cuando indica afirmación) a) Si (cuando se refiere a la nota musical)

Yo sí puedo ayudarte a pintar tu casa. La nota de la partitura es si

b) Sí (cuando es pronombre) b)Si (cuando es conjunción condicional)

Él se dijo a sí mismo Yo voy al estadio si el día amanece despejado.

Más (cuando es adverbio de cantidad) Mas (cuando es conjunción adversativa)

Yo conozco más ciudades de Chile que tú. Tenía muchas ganas de ir a la fiesta, mas no
pude.

Compárese con:

Tenía muchas ganas de ir a la fiesta, pero no


pude.
Aún (cuando equivale a todavía) Aun (cuando equivale a incluso)

Camilo aún no llega del jardín. Todos llegaron a la fiesta, aun Manuel.

Cuál(es), quién(es), cuánto(s), qué, cómo, cuán, Cual(es), quien(es), cuanto(s), que, como, cuan,
cuándo, dónde y adónde cuando tienen sentido cuando, donde y adonde en los demás casos.
interrogativo o exclamativo
El joven, el cual estaba allí, lloró.
¡Cuánta alegría verte!
Corría tan veloz como un gato
¿Dónde están los demás?

36
Para decidir lo adecuado de un conector hay que tener en cuenta su significado y el sentido de
los enunciados que lo circundan. La puntuación es auxiliar, NO es decisiva. Dicho de otro
modo, por sobre un criterio de ortografía puntual se impone un criterio semántico. La
puntuación propone y orienta, sin imponer reglas. A continuación, citamos lo pertinente:

“… suele anteponerse una coma a una conjunción o locución conjuntiva que une las
proposiciones de una oración compuesta, en los casos siguientes:

En las proposiciones coordinadas adversativas introducidas por conjunciones como pero,


mas, aunque, sino. Ejemplos:

Puedes llevarte mi cámara de fotos, pero ten mucho cuidado.


Cogieron muchas cerezas, aunque todas picadas por los pájaros.

Delante de las proposiciones consecutivas introducidas por conque, así que, de manera
que… Ejemplos:

Prometiste acompañarle, conque ya puedes ir poniéndote el abrigo.


El sol me está dando en la cara, así que tendré que cambiarme de asiento.

Delante de proposiciones causales lógicas y explicativas. Ejemplos:

Es noble, porque tiene un palacio.


Están en casa, pues tienen la luz encendida.

Los enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin
embargo, no obstante, además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar, y
también, a veces, determinados adverbios o locuciones que desempeñan la función de
modificadores oracionales como generalmente, posiblemente, efectivamente, finalmente,
en definitiva, por regla general, quizá, colocados al principio de una oración, se separan
del resto mediante una coma. Ejemplos:

Por consiguiente, no vamos a tomar ninguna resolución precipitada.


No obstante, es necesario reformar el estatuto.
Efectivamente, tienes razón.

Cuando estas expresiones van en medio de la oración, se escriben entre comas. Ejemplo:

Estas dos palabras son sinónimas, es decir, significan lo mismo


Tales incidentes, sin embargo, no se repitieron.
Este tipo de accidentes están causados, generalmente, por errores humanos.”

RAE, Ortografía de la Lengua Española, 1999, pp. 61-62

Repasa la metodología de
resolución de los ejercicios de
CONECTORES en el Módulo 6 de
la Unidad 1 de FULL
CONTENIDOS LE01-DMDS

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