XXIV Encuentro Nacional sobre la Enseñanza de la Física en el nivel medio superior.

Etapa Estatal

P1202B
EXPERIMENTANDO NUEVOS ENFOQUES EN LA REALIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS
EN LABORATORIO, PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA FÍSICA EN LA
EMS.

PONENTE(S): VALENZUELA LLANES OSCAR ARMANDO.

Dirección: Privada Josefa Ortiz de Dominguez # 1429-6,Col. Fovissste
"Dr. Abelardo de la Torre Grajales", CP 80040, Culiacán, Sinaloa.
Telefono: Celular 66 72 52 54 44.
INSTITUCION: COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SINALOA.
COBAES 26 “GRAL. ÁNGEL FLORES”
Dirección: Calle Gral. Ángel Flores, 561 Ote, Col. Centro, CP 80000,
Culiacán, Sin.
Teléfono: 667 7 13 96 44.

EJE TEMÁTICO: B) Estrategias, Experiencias Didácticas y Temáticas para un

aprendizaje Significativo. Estrategias, métodos y nuevos enfoques, para la enseñanza de
la física en el nivel medio superior (NMS).

a) OBJETIVO

Dar a conocer la experiencia y los resultados obtenidos en los últimos tres años, en torno a la
forma en que se han realizado las prácticas de laboratorio para Física I y II, con algunos
grupos del plantel COBAES 26.

b) INTRODUCCIÓN
Como docentes de Física, estamos conscientes sobre la importancia de
integrar la teoría con la práctica, para comprobar las Leyes y principios que explican
a los fenómenos naturales; que se requieren utilizar procesos de enseñanza y
aprendizaje más interactivos, dinámicos, flexibles y adaptables a las necesidades
actuales; y sobre todo, que debemos aprovechar las ventajas que nos ofrece el uso
de los diferentes recursos tecnológicos disponibles.
De acuerdo a lo anterior, en los últimos tres años, se ha trabajado en el Plantel
COBAES 26, tratando de incrementar el interés y motivar la participación de los
Culiacán, Sinaloa, 21 de agosto de 2012
 XXIV Encuentro Nacional sobre la Enseñanza de la Física en el nivel medio superior. Etapa Estatal

P1202B
alumnos en las prácticas de laboratorio para Física I y II; y al mismo tiempo lograr el
desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares establecidas en los
programas de estudio.
En el presente documento, se da a conocer de manera muy general, la forma
en que se han realizado las prácticas de laboratorio para Física I y II, así como la
experiencia y los resultados obtenidos con algunos grupos en ésta escuela de
Educación Media Superior (EMS), a lo largo de los últimos tres años.

c) DESARROLLO

El plantel COBAES 26, opera dos turnos; matutino y vespertino, en los últimos
tres años, ha tenido una población estudiantil promedio de 1200 alumnos, de los
cuales un 70% corresponde al matutino y el 30% restante al vespertino; éste último
se integra con alumnos irregulares provenientes del turno matutino y de diversas
escuelas de Educación Media (EM) y EMS.
Los resultados de las pruebas enlace 2011, efectuadas en COBAES 26,
revelan que un elevado porcentaje de nuestros estudiantes, presentan graves
deficiencias en las habilidades para Comprensión Lectora y Matemáticas, siendo
mayor éste problema con los alumnos del turno vespertino. Estas deficiencias, no
solo dificultan el ejercicio docente en el aula, sino que impiden lograr un aprendizaje
satisfactorio y contribuyen a generar una baja autoestima en los alumnos, quienes
optan por asumir actitudes de apatía y desinterés ante las actividades de enseñanza
y aprendizaje en general, en las que se incluyen las actividades experimentales de
laboratorio para Física y más cuando éstas son monótonas y aburridas.
Con anterioridad, los manuales de laboratorio para las prácticas de Física I y
II, contemplaban un total de 6 y 7 prácticas respectivamente; para realizarse en
equipos, con el propósito de seguir estrictamente las instrucciones escritas y acatar
las indicaciones del laboratorista, realizar las mismas actividades, responder las
preguntas del cuadernillo y llegar a las mismas conclusiones de manera mecánica.
Una vez concluida la práctica, era necesario estampar un sello del laboratorio en el
cuadernillo, acreditando la práctica correspondiente.

Culiacán, Sinaloa, 21 de agosto de 2012

 XXIV Encuentro Nacional sobre la Enseñanza de la Física en el nivel medio superior. Etapa Estatal

P1202B
En la actualidad, las prácticas en laboratorio se realizan de forma diferente,
tomando en cuenta el interés que manifiestan los estudiantes por las actividades
relacionadas con bromas, juegos, música, videos, intercambio de información y
navegar en Internet, se optó por planear las prácticas de Laboratorio para Física
utilizando éstas tendencias.
Básicamente, se les pidió investigar en Internet sobre experimentos sencillos,
relacionados con los Bloques y temas correspondientes a los programas de estudio
de Física I y II, de tal forma que los alumnos en equipos de dos o tres integrantes,
investigan sobre los experimentos en diversas páginas de internet, posteriormente
explican y demuestran estos ante sus compañeros; por último, de acuerdo a un guión
para reporte, elaboran y entregan un informe escrito al responsable de laboratorio.
Con el propósito de que los experimentos se realicen de manera satisfactoria,
sin contratiempos y no se presenten fallas en el momento de su demostración ante el
grupo, los alumnos deben investigar sobre dos o tres experimentos y es obligatorio
que primero lo efectúen en sus casas, o en el laboratorio con la asesoría del
laboratorista. De esta forma, si en las prácticas previas se presentan dificultades con
el primer experimento, el alumno tiene la oportunidad de cambiar al segundo o tercer
ejemplo y hacer las pruebas que sean necesarias garantizando el éxito del mismo en
su posterior demostración.
Para la presentación definitiva en el laboratorio, cada uno de los equipos pasa al
frente, en algunos casos lo hacen desde la mesa de trabajo, según las necesidades
de la actividad; y presentan su trabajo de acuerdo a la siguiente secuencia:
1) Nombre del Experimento.
Los alumnos se dirigen ante sus compañeros y dan a conocer el nombre del
experimento.
2) Resumen y aspectos teóricos.
En equipo, explican ante sus compañeros, el objetivo de la actividad, la ley o
principio que trabajarán, haciendo una breve descripción del experimento a
realizar y del resultado que se espera obtener para demostrarlo.
3) Material y métodos a utilizar.
Muestran el material que se requiere para el desarrollo experimental.

Culiacán, Sinaloa, 21 de agosto de 2012

 XXIV Encuentro Nacional sobre la Enseñanza de la Física en el nivel medio superior. Etapa Estatal

4) Procedimiento experimental. P1202B

Los equipos proceden a efectuar su experimento, realizando una explicación

detallada de cada uno de los pasos, haciendo las mediciones pertinentes,
anotaciones y observaciones de lo ocurrido.
5) Resultados.
Se muestra el resultado previsto, comprobando la Ley o principio que lo
explica.
6) Conclusiones y recomendaciones.
Por último, hacen una breve conclusión en torno al experimento realizado y la
Ley o principio que lo explica, proporcionando ejemplos de la utilización y
aplicaciones del mismo en actividades cotidianas.

De ser necesario, en todo momento, tanto el laboratorista como el docente,

auxilian a los equipos durante su exposición, orientando los trabajos o
complementado con la información pertinente.

d) CONCLUSIONES

De acuerdo a los experimentos presentados por los alumnos, podemos afirmar que:
1) Los estudiantes realizaron trabajos excelentes y muy satisfactorios,
presentando una actitud muy favorable ante las actividades, a excepción de
tres alumnos del turno vespertino, cuyos casos pueden considerarse muy
especiales.
2) Se logró la participación de los alumnos de ambos turnos; 1 grupo matutino y
2 grupos vespertinos, quienes incrementaron y demostraron su interés por la
Física;
3) Se obtiene una mayor participación de los alumnos, sin importar su nivel
académico.
4) Las prácticas son más atractivas, variadas, dinámicas, divertidas e
interesantes.

Culiacán, Sinaloa, 21 de agosto de 2012

 XXIV Encuentro Nacional sobre la Enseñanza de la Física en el nivel medio superior. Etapa Estatal

P1202B
5) El número de prácticas aumenta de 6 y 7, a un promedio de 16, dependiendo
del tamaño del grupo.
6) El uso de internet, facilita de manera increíble el acceso a la información
existente en torno a los experimentos en cuestión.
7) Los experimentos realizados por los alumnos, ayudan a que el docente
aprenda y conozca más sobre aspectos que ignora de la Física.
8) Con este tipo de actividades, se logra un mejor desarrollo de las competencias
genéricas y disciplinares correspondientes.
9) El dominio de las competencias, es más notable cuando los alumnos realizan
los trabajos en el laboratorio para Física II, pues demuestran más
conocimientos, seguridad, confianza, facilidad de expresión y soltura en la
presentación de sus trabajos.

e) RECOMENDACIONES

1) Es necesario elaborar un cronograma de actividades, en coordinación con los

responsables de laboratorio.
2) Proporcionar a los alumnos, un guión para elaborar el reporte escrito del
experimento y las indicaciones necesarias para facilitar la exposición del
mismo.
3) Para incrementar la diversidad y número de experimentos, puede llevarse una
lista de control, para el registro previo de los mismos y evitar así su duplicidad.
4) Tomar fotos y videos de las actividades experimentales y posteriormente
proyectar estas ante los alumnos.
5) Con la impresión de las fotografías, se pueden elaborar y publicar periódicos
murales.
6) Organizar demostraciones de los experimentos ante la comunidad estudiantil
del plantel; ante los padres de familia; promover concursos, etc.

f) BIBLIOGRAFÍA

Culiacán, Sinaloa, 21 de agosto de 2012

 XXIV Encuentro Nacional sobre la Enseñanza de la Física en el nivel medio superior. Etapa Estatal

P1202B

1) Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que

constituyen el marco curricular común, del sistema nacional de bachillerato.
Diario Oficial de la Federación, 21 de octubre del 2008.
2) Enlace Media Superior 2011. Resultados de los alumnos que cursan el último
grado. Informe para la comunidad educativa. Secretaría de Educación
Pública.
3) Manuales de prácticas para Física I y II. Colegio de Bachilleres del estado de
Sinaloa, Décima quinta edición, octubre de 2009.
4) Programas de estudios de Física I y II del 2009, de la Secretará de
Educación Pública, Subsecretaría de Educación Media Superior, Dirección
General del Bachillerato.

Culiacán, Sinaloa, 21 de agosto de 2012