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Semana 2 Asi
Semana 2 Asi
Crecimiento y Desarrollo
1.2.3. Maduración neurológica.
1.2.4. Maduración biológica.
1.2.5. Características psicológicas en las diferentes etapas de la
edad infantil.
Hacia la mitad del embarazo las neuronas comienzan a cubrirse de una grasa
denominada mielina. Este proceso, llamado mielinización, proseguirá a lo largo
del primer y segundo año de edad. Posteriormente continúan creciendo las
prolongaciones neuronales (axones y dendritas) y la elaboración de
interconexiones entre las células nerviosas, la sinapsis. La proliferación de
dendritas y la mielinización de los axones son los responsables fisiológicos de los
progresos observados en el niño.
El conjunto de estos cambios cada vez más complejos hace posible lo que
conocemos como “desarrollo psicomotor”, es decir, la capacidad del niño para
desarrollar reacciones motoras progresivamente más adecuadas y de mayor
destreza en respuesta a los factores del ambiente que percibe, gracias a su
dominio cada vez más preciso de la unidad funcional formada por el nervio y el
músculo.
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Como puede observarse en la medida que pasa el tiempo algunos reflejos van
apareciendo y otros desapareciendo, lo que denota un progreso en la maduración.
El retraso de su aparición o persistencia, más allá del tiempo previsto, debe hacer
sospechar retraso del desarrollo.
Usted puede profundizar en el estudio y la exploración de estos reflejos en el libro
de texto Temas de Medicina General Integral, Volumen 1, capítulo 4: Atención al
niño y en la clase práctica de la semana 2 de la asignatura Pediatría 1.
En el cuarto mes de vida el niño puede juntar ambas manos hacia el centro, la
coordinación de la vista y la mano le permiten agarrar un objeto puesto a su
alcance, siempre que se le facilite la maniobra. Sin embargo, no hay pinza digital,
se lleva la mano a la boca y extiende los brazos.
En relación con el lenguaje el niño logra el sonido de consonante más vocal, por
ejemplo “Cu-cu, co-co”
Quinto mes: En este tiempo el niño gira sobre su abdomen. Primero lo hace de
prono a supino y luego a la inversa. Se interesa porque lo mantengan sentado.
Sostiene firmemente la cabeza.
A los 6 meses: el niño se mantiene sentado y se apoya hacia delante sobre sus
brazos, logra pasar los objetos de una mano a la otra. Todavía no hay lordosis: la
columna forma un arco completo cervicodorsolumbar.
En esta etapa el niño es capaz de reconocer la voz de una persona allegada, y
buscar con la vista objetos que caen frente a él. El niño imita sonidos propios o de
otras personas. A partir de esta edad debe además comenzar a gatear.
Ya en el séptimo mes la prensión se hace entre el pulgar y la palma de la mano.
Además, inclina todo el cuerpo para alcanzar un objeto y lo transfiere de una
mano a otra.
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A los 8 meses comienza a aparecer la pinza digital. Puede realizar, entre el pulgar y
el índice la prensión de una pequeña migajita de pan y apoyar la mano en su
borde cubital. En este mes comienza ha articular ma-má, pa-pá, ta-tá.
Durante el noveno mes su fuerza muscular en ambos muslos y cintura pélvica lo
capacitan para sentarse solo. Entre los 9 y 10 meses presta atención cuando
escucha su nombre y comienza a pronunciar palabras como por ejemplo mamá,
papá y leche.
A los 10 meses gatea y a los 11 se para con apoyo.
A los 12 meses el niño da pasos con apoyo y ejecuta órdenes sencillas.
En esta edad se manifiesta la crisis del primer año que expresa la contradicción
entre: la creciente necesidad de comunicación con el adulto y las posibilidades
reales del niño para comunicarse, y el hecho que el desarrollo del lenguaje pasivo
es más amplio que el del activo. Esta crisis debe resolverse con el dominio del
lenguaje que se alcanza en la etapa siguiente.
Ahora bien, se consideran logros de esta etapa:
el comienzo de la marcha en posición erecta,
el desarrollo del lenguaje, donde alcanza a pronunciar alrededor de
10 a 20 palabras y
el comienzo de la actividad con los objetos
Por ejemplo cuando el niño se reconoce así mismo frente al espejo o se identifica
en una foto como yo.
Pueden aparecer comportamientos negativistas, rebeldes, caprichosos, actitudes
egoístas, y el empleo de pronombres posesivos y personales como por ejemplo:
yo, mi, mío.
La etapa pre escolar se conoce como edad de los ¿por qué? ya que en el área
intelectual se producen grandes avances, como son:
Enriquecimiento del lenguaje con aumento del vocabulario.
Aparece el lenguaje explicativo, necesario para la interacción
con los adultos y coetáneos.
Desarrollo del pensamiento visual por imágenes.
Aumento de la capacidad de la concentración de la atención.
Existe un enriquecimiento de la imaginación y el niño logra
conservar la información en memoria durante más tiempo
disciplina sin utilizar la humillación como vía, mantener una buena comunicación
con él y promover la autoconfianza.
Es importante la existencia de un ambiente familiar adecuado y estable.
Con la entrada del niño a la escuela, se inicia la etapa escolar y surge una nueva
crisis de identidad, resultado del contacto con otros niños que presentan
subjetividades diferentes a la suya. Las nuevas exigencias sociales, emocionales e
intelectuales que surgen ante el niño con la entrada a la escuela son factores que
también inciden en la crisis.
Es necesario señalar que en los niños que han estado en instituciones educativas
desde edades más tempranas, tienden a tener una repercusión menor de esta
crisis, porque estos niños han sido socializados en un ambiente que puede tener
varios aspectos en común con la escuela.
Existen otras características psicológicas en esta etapa que ustedes podrán revisar
en el capítulo Desarrollo Ontogenético que aparece como folleto complementario
de psicología en el CD de la asignatura.
Sin embargo algunos niños realizan su control mucho antes; estos son los límites
para considerar el diagnóstico de enuresis, aunque existen variaciones según
factores culturales.