CLASE 4

Presentación del Trabajo monográfico final

Nos encontramos en la última clase del Seminario Final. Esperamos que

estas semanas de trabajo, durante las cuales realizaron una nueva
lectura de los módulos y los textos de la especialización e indagaron, a
través del trabajo de campo, sobre las temáticas educativas que les
resultaban de mayor interés, les hayan servido para volver a reflexionar
sobre sus conceptualizaciones, repensar sus prácticas y darle una
“vuelta de tuerca” a lo visto en el trayecto de la Especialización.

Durante el Seminario Final hemos focalizado en un objetivo: permitirles

una relectura de todo lo que estudiaron y aplicaron durante la
especialización, a fin de que puedan reelaborar y reactualizar los
contenidos, integrándolos a nuevos conocimientos y experiencias.

En este sentido, la finalidad del seminario es que, además de abordar

una problemática educativa, puedan relacionar la temática elegida
con las políticas socioeducativas.

A modo de recordatorio, para que puedan dimensionar esta relación,

citamos, del módulo Marco político: Problemas, estrategias y
discursos de las políticas socioeducativas, algunas reflexiones:

“Así, alrededor de un horizonte común y bajo el concepto de “políticas

socioeducativas”, se integraron diferentes programas que, en términos
generales, plantearon una oferta pedagógica a niños/as, adolescentes,
jóvenes que fuera vinculante con la escolarización, sin ser estrictamente
parte del curriculum escolar obligatorio. Asimismo, los programas
apuntaron a reformular el vínculo pedagógico. En numerosos programas
“docentes” y “alumnos” de la escuela, se encontraron el día sábado
como “talleristas” y “niños-as o jóvenes”. Es decir, las mismas personas
-relacionadas en un mismo vínculo pedagógico- y en el mismo lugar:-la
escuela- se reúnen y reorganizan acomodando los tiempos y los
espacios escolares de otro modo; se permiten recrear la caja curricular;
abrirla y quizás retomar algunos contenidos y/o quizás hacer lugar a
saberes que no siempre encuentran posibilidad en el curriculum escolar.

En el marco de los programas, los talleristas, coordinadores, que

conforman “el equipo docente” apuntan al mismo horizonte, que en las
escuelas, lo hacen maestros, profesores y equipos directivos. Es decir,
hay un horizonte común: alentar a que niños/as, adolescentes y jóvenes
tengan ganas, deseos de “aprender” el mundo.
(…) En síntesis, aquí hablamos de programas, proyectos socioeducativos
refiriendo a toda propuesta pedagógica destinada a niños/as,
adolescentes y jóvenes que buscan fortalecer la escolaridad ampliando
universos culturales y está orientada por los principios de una política
que apunta a la inclusión y la calidad educativa. Consideramos en la
misma perspectiva, a aquellas propuestas socioeducativas que se
desarrollan (además de las impulsadas por la DNPS) en otros ámbitos
como pueden ser OSC (organización social civil), ONG, una parroquia,
una asociación de fomento, un sindicato u otros, siempre que estén
atentos a mejorar las posibilidades y condiciones de escolarización de
niños-as, adolescentes y jóvenes”.

Hasta aquí hemos realizado la presentación de la clase 4. Los invitamos

a una relectura de los materiales y a volver sobre sus aportes en los
foros y las producciones elaboradas. Esas escrituras anteriores serán un
punto de partida para lo solicitado en la consigna.

Actividades

1. Consigna para el Trabajo Monográfico Final

Antes de comenzar la escritura

Para comenzar, revisen todo lo producido en las clases del seminario y

organícenlo de modo que les permita escribir la versión final de la
monografía. Presten especial atención a las devoluciones y comentarios
que les hicieron sus tutores/as. Este es el momento de incorporarlos al
texto.

Como recordarán, en lo trabajado durante el taller de escritura

académica, existen tres procesos involucrados en la redacción de un
texto: la planificación, la textualización (la escritura propiamente
dicha) y la revisión del texto.

En esta clase se dedicarán en especial al segundo y tercer momento: la

puesta en texto de lo trabajado y su posterior revisión.

En esta instancia deben prestar atención para integrar la información

que poseen, garantizar que el texto sea legible y que las partes que
ahora están desagregadas se unan de tal modo que haya coherencia en
el texto y que respeten una cohesión general.
 ¿Qué significa? Implica presentar la información a fin de que la persona que lea el escr
una respuesta a los interrogantes que se plantearon en el inicio.

Recuerden lo visto en TEA: “Controlar la coherencia de un texto

monográfico supone controlar que todas las secciones de un texto estén
articuladas en función de la argumentación de la tesis que se quiere
sostener”. (…) A diferencia de la coherencia textual, la cohesión alude a
la superficie del texto. ¿Se encuentra el texto correctamente articulado
en cuanto a los marcadores léxicos y conectores textuales?”

El tercer momento que se plantea anteriormente, de revisión del texto,

no es el momento final. En realidad, sería aconsejable hacerlo desde el
comienzo. Por ello les sugerimos, antes de comenzar a escribir, las
siguientes tareas:

1. Releer toda la información, las actividades realizadas e

Informe de Trabajo de Campo.
2. Incorporar los comentarios recibidos por sus tutores/as.
3. Detenerse en la problemática educativa planteada y en las
preguntas iniciales (preguntas centrales y accesorias) y en
los principales hallazgos de la entrevista.

¡Manos a la obra!

Les presentamos a continuación las partes constitutivas del escrito

monográfico. El nombre que tenga cada apartado, será elaborado por
ustedes, y variará según la temática, respetando estas secciones:

Título

Si aún no lo han elaborado, -o el que presentaron en el Informe de

Trabajo de Campo era provisorio-, es momento de ponerle un título a
su escrito monográfico. Utilizar título y subtítulo es el modo de
caracterizar el problema, ambos deben reflejar la esencia de la
problemática educativa planteada.

Algunas consideraciones a tener en cuenta para elaborar el título:

 Con preferencia, debe estar enunciado en positivo, claro y

simple.
  No debe brindar muchos detalles ni información acerca de lo
que se trabajará en el escrito.
 En caso de necesitar incluir algunos detalles, como
contexto, lugar geográfico, etc., se sugiere que sea en un
subtítulo.

Índice

Presentar un índice con todas las secciones que contiene el Trabajo

Monográfico Final permite al lector tener un esquema general acerca de
lo que encontrará en el mismo, organizando la lectura.

Deberán elaborar el índice antes de comenzar la escritura definitiva, ya

que les ayudará a encontrar el hilo conductor del trabajo. Al finalizar,
como en todo proceso de escritura y reescritura, vuelvan al índice
realizado y revisen si deben modificarlo. Este índice les será de utilidad
para elaborar el esquema que organiza la exposición del trabajo en el
coloquio presencial.

Introducción: Presentación del problema o preguntas /inquietudes centrales de esta

monografía

Es el momento de presentar la preocupación o el problema alrededor del

cual trabajarán en este escrito. En este apartado lo principal es exponer
con claridad la consistencia interna que guardará todo el trabajo.

El lector tiene que comprender el tema que han decidido estudiar y

cómo va a abordarlo, desde el punto de vista teórico (lo que tendrá
que guardar coherencia con el marco teórico que desarrollarán en el
punto siguiente) y desde el punto de vista metodológico (aquí
tendrán que ser consistentes con el trabajo de campo que presentarán
luego).

En síntesis, aquí se plantearía el tema del trabajo monográfico,

presentando la articulación del mismo con los conceptos que desarrolla
en el marco teórico y también con el trabajo de campo que presenta.

Marco Teórico

El contenido central del marco teórico ya lo elaboraron en la Actividad 1

de la Clase 1. Para la presentación final del Trabajo Monográfico,
vuelvan a leerlo, revísenlo y reescriban aquello que consideren necesario
modificar. Según las decisiones que fueron tomando durante el Trabajo
de Campo y el análisis que realizaron de las entrevistas, deberán
completar y precisar el marco teórico.
Deberá comenzar con una breve introducción (de un párrafo), la cual
tiene como objetivo darle al lector una idea general alrededor del tema o
problema que se aborda, sus preguntas principales, objetivos y
aspiraciones.

En el Marco Teórico se presentarán los conceptos principales acerca de

la temática elegida, la justificación de esta selección y la vinculación con
el trabajo de campo.

Marco Metodológico

En esta sección presentarán una reelaboración del Informe de

Trabajo de Campo, seleccionando del mismo la presentación
metodológica, las preguntas guía de la entrevista, el registro de la
observación del contexto, la descripción de quien fue entrevistado/a, así
como los principales hallazgos de la entrevista y el análisis que
realizaron. En el Trabajo monográfico no se adjuntará la entrevista
completa. Si lo consideran necesario, puede incluirse algunas citas
textuales de la misma.

Análisis y notas finales

En esta sección, deberán presentar una síntesis de lo trabajado,

donde plasmen las principales conclusiones a las que han abordado, es
decir, al confrontar sus saberes previos con los escenarios particulares:

¿Han encontrado posibles respuestas a sus preguntas?

¿Mantienen supuestos que tenían o surgieron otros diferentes?,

¿Se plantean nuevos interrogantes?

Es importante demostrar aquí la trama que recorrieron para llegar a las

respuestas de los interrogantes planteados al inicio. Si quedaron
algunos temas asociados que consideran interesantes de estudiar, pero
que a la hora de recortar la temática quedaron fuera y no pudieron
incorporarlos, este es el momento de explicitarlos. Esos serán
seguramente otros abordajes posibles en el futuro, que quedan abiertos
a partir de la monografía que ustedes realizaron.

Bibliografía

Al final de la monografía deben incluir la bibliografía. En este apartado

se recopilan todas las fuentes utilizadas para la realización del trabajo
escrito. Recuerden citarlas según las NORMAS APA. Presten especial
atención a las citas que utilizaron para el análisis y las definiciones.
Debido a que, en todos los casos han sido de lectura obligatoria las
clases y el material de los módulos, estos se citan completos, tal como
lo hemos hecho en la bibliografía del Seminario Final.

Si fuera necesario, o si poseen material que aporta comprensión al

análisis realizado o amplía la descripción y explicación, podrían adjuntar
uno o más anexos, de distintos formatos: videos, audios, fotografías,
entrevistas, etc. Estos anexos deben estar correctamente numerados,
citados y son considerados extra a la cantidad de páginas solicitadas.

Al finalizar la monografía tendrán un desarrollo que fueron

construyendo desde el comienzo del seminario, donde, a modo de
ejemplo: si la preocupación es el bajo rendimiento en lengua de los
chicos de “x” escuela-distrito-zona-región, pueden haberse preguntado
en este trabajo: ¿Cómo contribuye el taller de literatura o de apoyo
escolar de algún centro cultural/comedor comunitario/club/CAI/
asociación de fomento… en tanto espacio socioeducativo al
fortalecimiento de las trayectorias escolares de los niños de esa
escuela-distrito-zona-región?

Si este fuera el tema de su trabajo en el marco teórico podrían

desarrollar los siguientes conceptos:

 Espacios socioeducativos (recurriendo al módulo MP)

 Trayectorias escolares- trayectorias educativas –aprendizaje
escolar –aprendizaje en otros contextos (recurriendo al
módulo EPSE)

Y en el marco metodológico presentarían la entrevista realizada a

algún profesor del taller del centro cultural, o del club o del CAI… en la
que hubieran intercambiado perspectivas sobre los espacios
socioeducativos, las trayectorias escolares, las trayectorias educativas,
el aprendizaje escolar, el aprendizaje en otros contextos… y sus propias
observaciones de estas actividades.

Y, finalmente, presentarían un análisis de lo que han podido identificar

en lo que observaron y la entrevista, de las posibles respuestas a los
interrogantes originales del estudio.

Cuando hayan finalizado la escritura de todo el texto, es el momento

de evaluarlo. Deben leerlo, volver a sus notas para asegurarse de
haber incorporado todo lo trabajado y revisar especialmente algunos
aspectos, que están plasmados en el Taller de Escritura Académica.
Retomemos algunos a fin de recordarlos:

Los conceptos que están utilizando, ¿están debidamente definidos?

Presten especial atención a la precisión de los términos que han
desarrollado. Es importante que estas definiciones estén reelaboradas
por ustedes, y en el caso de citar textualmente algún autor, respeten las
normas para su realización. Revisen también la coherencia del texto, la
secuencia argumental y el registro en el que ubicaron su escrito.

Les recordamos, por último, que se encuentra abierto el Foro 3:

Consultas para la elaboración del Trabajo monográfico final, donde
podrán intervenir para resolver las dudas o inquietudes que tengan con
respecto a la elaboración del mismo.

Formato para la presentación del trabajo monográfico

El escrito debe contar con 20 páginas como máximo, a presentar en tamaño A4, t
comenzar cada párrafo.

Disponen de tres semanas, a partir de la publicación de esta clase, para la present

compartiendo sus avances -semana a semana- con el propósito de generar retroalimen

Deberán enviar el trabajo en un archivo word a su tutor/a, subiéndolo al espacio de act

Apellido_Nombre_TRABAJOMONOGRAFICO

El trabajo monográfico constará de las siguientes secciones:

 Índice.
 Introducción
 Marco conceptual
 Marco metodológico
 Análisis y notas finales
 Bibliografía

2. Esquema del coloquio final

Como se enunció en la Presentación, oportunamente serán convocados
para la presentación del Trabajo Monográfico en un coloquio. Con el fin
de que comiencen a elaborar esa presentación, junto con el Trabajo
Monográfico Final deberán entregar un esquema para la instancia
presencial de defensa de la monografía. En el mismo deberán incluir lo
esencial del trabajo realizado. Debe contener los ejes y temas que
abordarán, el orden en que lo harán y el formato que utilizarán.

Por ello, a partir de esta clase, habilitaremos el "Foro 4 de consulta

para la realización del Esquema para el Coloquio". En este espacio
encontrarán las consignas para la realización del mismo y podrán ir
intercambiando, con sus colegas y tutor/a, los aspectos más
significativos del esquema de la presentación que realizarán para el
coloquio oral presencial.

Les recordamos que el esquema se presenta como otro archivo adjunto

en el mismo espacio de entrega del Trabajo Monográfico Final que se
encuentra al final de la clase.

La presentación del esquema es de carácter obligatorio y será corregido

por el/la tutor/a, indicando sugerencias y modificaciones del mismo. La
calificación no será numérica, y no influirá en la calificación del Trabajo
Monográfico Final.

Disponen de una semana a partir de la publicación de esta clase, para la

confección y entrega del esquema.

Esperamos que sus producciones contribuyan a pensar y repensar las

políticas socioeducativas así como las prácticas que se desarrollan en las
instituciones escolares.

¡Muchas gracias!

Bibliografía

 Thisted, S. y Fontana, A. (2016) Módulo Marco Político: Problemas,

estrategias y discursos de las políticas socioeducativas. Instituto
Nacional de Formación Docente, Especialización Docente de Nivel
Superior en Políticas y Programas Socioeducativos, Buenos Aires:
Ministerio de Educación y Deporte de la Nación.

Contenido
  Seminario_Final_Socio_Clase_4.pdf

Texto de la clase 4 para descargar