PROGRAMA DE ESTUDIO

I.- DATOS GENERALES

Nombre de la carrera: Educación Mención: Física y Matemáticas
Unidad Curricular: Electricidad
Código de la Unidad Curricular: Número de Créditos: 3
Área de Formación Especializada Régimen de Evaluación: Continua con Examen de Reparación
Unidades curriculares vinculadas: Cálculo II, Cálculo III,
Laboratório de Electricidad y Magnetismo, Magnetismo
N° horas semanales de N° horas semanales de trabajo
Equipo de diseño:
acompañamiento Docente: 5 independiente: 8
II.- SINOPSIS

En este curso se estudian los principios físicos fundamentales de la electricidad. Por medio de sus contenidos se desarrollan los
conceptos básicos asociados a estos principios y se presentan modelos sencillos para representar distribuciones de cargas estáticas y en
movimiento, así como la representación de campos y potenciales eléctricos. Las competencias asociadas al curso se refieren a que el
estudiante muestre dominio conceptual de cada uno de los tópicos y de sus aplicaciones a problemas reales así como el poder
relacionar dichos contenidos con el entorno en que vive y establecer un juicio crítico de la importancia que tiene la electricidad como
fuente de energía para la vida.

Fecha de aprobación del programa: 21-06-2013

 III.- JUSTIFICACIÓN
La unidad curricular Electricidad pertenece al quinto semestre de la carrera. Es el primer curso del área de Electromagnetismo en
donde los estudiantes tendrán la oportunidad de conocer y analizar los principios fundamentales de las interacciones eléctricas. La
importancia del estudio de dichas interacciones radica no sólo en el hecho de formar parte de la física y que corresponde a la formación
especializada de la carrera, sino que también cobra importancia que el licenciado en Educación, mención Física y Matemática de la
UCAB sea capaz de transmitir valores y actitudes cónsonos con el quehacer docente, de manera que no sea un simple transmisor de
información sino que discuta, analice, valore y dimensione lo que conoce a otros ámbitos como ambiente, la vida, el ahorro energético
y otras situaciones similares propias del presente siglo.
En la primera parte del curso se estudian las propiedades de la carga eléctrica y del campo eléctrico, así como la presencia de fuerzas
eléctricas como resultado de la interacción carga-campo. Se hace hincapié en las semejanzas y diferencias con el campo gravitatorio y
se espera que los estudiantes elaboren su propio mapa conceptual que sea consistente con la física involucrada. Posteriormente se
estudia el potencial eléctrico, el concepto de flujo eléctrico y la ley de Gauss para así estudiar la capacidad eléctrica y el capacitor,
elemento de suma importancia en la industria de la electrónica y desarrollo de prototipos.
En la segunda parte del curso se estudian los circuitos eléctricos, se comienza con la definición de corriente y resistencia, la
interpretación de la ley de Ohm, su límite de validez, el estudio de la potencia eléctrica y las diferentes técnicas de resolución de
circuito, tomando en cuenta consideraciones de energía, el efecto Joule y otros parámetros eléctricos, de modo que el estudiante pueda
concientizar y transmitir valores a sus futuros educandos.
Esta unidad curricular se convierte en un espacio de análisis y reflexión en el área de electricidad. Consolida los conceptos,
habilidades, técnicas y estrategias que los estudiantes deben haber aprendido en los cursos previos a su formación universitaria,
atendiendo a sus experiencias y por ende a las fortalezas y debilidades que puedan presentar.
La unidad curricular promueve:
El análisis de los fenómenos físicos, como medio de comunicación e interrelación didáctica y científica.
El desarrollo del pensamiento lógico – matemático, como medio para la interpretación y resolución problemas.
El estudio de la relación entre la física y matemática como ciencias que se complementan para comprender y conocer los
fenómenos naturales y su repercusión sobre el ser humano.
Desde el punto de vista profesional, el licenciado en Educación Física y Matemáticas demuestra habilidades profundas y bien
consolidadas en su área de especialización, que le permiten realizar una constante revisión de sus aprendizajes previos como medio
para desarrollar las competencias necesarias en su acción docente.

Fecha de aprobación del programa: 21-06-2013

 IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR
Competencia General: 1.G. Aprender a Aprender con Calidad
Unidades de Competencia: Criterios de desempeño Indicadores de logro
1.1 – Abstrae y analiza información 1.1.1- Identifica elementos comunes en Establece semejanzas y diferencias
diferentes situaciones o contextos. entre los campos gravitatorio y
eléctrico.
1.1.2- Simplifica una situación planteada de Resuelve situaciones problemáticas
acuerdo a la información dada. de forma eficiente.
Argumenta físicamente el
fenómeno estudiado.

Diferencia los elementos que

1.2-Aplica los conocimientos en la 1.2.1- Selecciona la información que resulta definen un fenómeno físico
práctica. relevante para resolver un problema. particular y el modelo físico-
matemático que puede dar solución
al mismo.

1.3- Identifica, plantea y resuelve 1.3.1- Reconoce diferencias entre el Identifica las diversas variables en
problemas. planteamiento de un problema y su resolución. el planteamiento de un problema y
establece acciones para su
resolución.

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1.3.2-Analiza el problema y obtiene la
información requerida para solucionarlo.
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Hace explícito el principio físico
que está implícito en el fenómeno,
listando las cantidades conocidas y
las incógnitas, como elementos
definitorios en el lenguaje técnico-
científico.
Utiliza el dibujo como ayuda para
visualizar y analizar la situación
física.
Selecciona o deduce la o las
ecuaciones, que expresen los
principios físicos que permite
solucionar el problema.
Sustituye las cantidades dadas en
las ecuaciones y lleva a cabo el
cálculo.
Comprueba si los resultados son
razonables y correctos para el
problema físico planteado.
Argumenta sobre otros posibles
caminos para solucionar el mismo
problema y sobre otros cambios
 posibles basados en posibles
incógnitas.
1.6.G- Demuestra conocimiento sobre 1.6.1.G-Identifica términos, definiciones y Explica y diferencia el significado
su área de estudio y profesión ejemplos del lenguaje técnico de la profesión. de la nomenclatura VAB, WA B,

Competencia General: 3. G.- Aprender a Trabajar con el Otro

Unidades de Competencia:
3.1- Participa y trabaja en equipo
Criterios de desempeño Indicadores de logro
3.1.1- Identifica roles y funciones de todos los Participa activamente en la
miembros del equipo. resolución colectiva de los
problemas y ejercicios
relacionados con principios físicos.

3.1.2- Realiza tareas establecidas por el equipo. Cumple con las tareas previstas en
su equipo, en la resolución
colectiva de los problemas y
ejercicios relacionados con
principios físicos.

Hace explícito, públicamente, el

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 3.1.3- Cumple diversos roles dentro del equipo problema a resolver y los diversos
caminos para resolverlo.

Analiza con detalle las

3.2- Toma decisiones efectivas para 3.2.1- Identifica el problema características de la situación que se
resolver problemas estudia, en particular en la
resolución de problemas de
electricidad.

Describe físicamente, ante sus

3.2.2- Analiza el problema. compañeros, sobre la validez o no
de los planteamientos hechos en la
resolución de problemas de
electricidad.
4. G APRENDER a INTERACTUAR EN EL CONTEXTO GLOBAL
Unidades de Competencia: Criterios de desempeño: Indicadores de logro:
4.1- Maneja adecuadamente las 4.1.1- Emplea recursos de internet como Utiliza varios espacios electrónicos
tecnologías de información y herramienta comunicacional. para enriquecer y complementar su
comunicación actividad estudiantil.
Reconoce los principales
buscadores.
Califica las fuentes
Valida la información con expertos.
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4.2. G- Aplica tecnologías
actualizadas en la práctica educativa.
Fecha de aprobación del programa: 21-06-2013
4.2.1.G- Selecciona, adapta y utiliza
aplicaciones, herramientas y recursos TIC,
propiciando un ambiente de aprendizaje basado
en los principios físicos de la resolución de
problemas y el trabajo en equipo.
Identifica los espacios sociales de
investigadores, profesores, expertos
y demás relacionados con su área
de interés.
Utiliza recursos electrónicos para
fortalecer su proceso de
aprendizaje, cotejar resultados y
comunicar sus avances o
inquietudes.
 Competencia Profesional Básica: 1. PB Asume con Autonomía su Desarrollo Personal
Unidades de Competencia:
1.1. PB- Es un pensador critico
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Criterios de desempeño:
1.1.1.PB- Participa en debates y formula
preguntas significativas que aclaren diversos
puntos de vista
1.1.2.PB- Identifica, analiza y sintetiza
información sobre el medio en el que convive,
con el objeto de responder interrogantes
planteadas.
1.1.3.PB- Desarrolla su pensamiento lógico
Indicadores de logro:
En función de las observaciones y
estudio de los fenómenos físicos
donde se evidencien los conceptos,
leyes y principios de la física
eléctrica, discierne sobre las
diversas formas de solucionar
problemas.
Discute y valida los argumentos
realizados por otros en función de
los requerimientos del problema.
Relaciona los fenómenos físicos
abordados en el curso con su
entorno y contexto en el que
convive.
Clasifica los fenómenos físicos
estudiados y elabora mapas de
conceptos
 Competencia Profesional Básica: 3. PB Desarrolla su Acción Didáctica con Eficiencia y Efectividad
Unidades de Competencia:
3.5.PB- Aplica tecnologías
actualizadas en la práctica educativa.
Criterios de desempeño Indicadores de logro
3.5.1.PB- Selecciona, adapta y usa aplicaciones, Utiliza recursos electrónicos para
herramientas y recursos TIC, propiciando un fortalecer su proceso de
ambiente aprendizaje basado en la resolución de aprendizaje,
problemas y el trabajo en equipo. Observa simulaciones físicas,
Compara diversas formas de
solución,
Valida resultados y comunica sus
avances.

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 Competencia Profesional Específica 4.PE- Emplea sus conocimientos en física para interpretar la dinámica científica y tecnológica en un
contexto global.
Unidades de Competencia: Criterios de desempeño
4.1. Domina la epistemología de la 4.1.1. Comprende la diferencia entre principios,
física, sus teorías y métodos. leyes y teorías física asociadas a las diferentes
áreas del conocimiento científico y tecnológico.
4.1.2. Analiza los diferentes principios, leyes y
teorías físicas específicamente en el área de
electricidad.
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Indicadores de logro
Hace explícita la diferencia entre
conceptos, teorías, leyes y
experimentos.
Utiliza las cantidades
fundamentales y derivadas que se
requieren para expresar las leyes
físicas.
Describe las propiedades de la
carga eléctrica y su interacción con
el campo eléctrico.
Identifica, dibuja e interpreta las
líneas de campo eléctrico.
Define y aplica la ley de Gauss
dentro de sus límites de validez.
 Define, interpreta y calcula el
potencial eléctrico para diferentes
distribuciones de carga.
Identifica y calcula superficies y
líneas equipotenciales.
Explica el concepto de capacitancia
y establece analogías conceptuales.
Identifica las características,
propiedades físicas y funciones de
un capacitor.
Define la corriente eléctrica y
aplica las leyes de Ohm y Joule a la
resolución de circuitos eléctricos.
Aplica las leyes de Kirchhoff para
resolver circuitos eléctricos
sencillos.

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4.1.3. Resuelve problemas en cada una de las
áreas que constituyen el objeto de estudio de la
física.
4.1.4. Comprende la relación entre los
principios, leyes y teorías física asociadas a los
fenómenos eléctricos.
4.1.5. Utiliza principios y leyes de la
física eléctrica en la resolución de problemas.
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Plantea, analiza y resuelve
problemas de física eléctrica
utilizando métodos analíticos.
Relaciona y establece redes
conceptuales entre los distintos
contenidos de la física eléctrica.
Establece analogías conceptuales
con la mecánica gravitatoria.
Resuelve problemas relacionados
con la electrostática: ley de
Coulomb, campo eléctrico, ley de
Gauss, potencial eléctrico y
capacitores.
Resuelve problemas relacionados
con la electrodinámica: corriente
eléctrica, resistencia eléctrica,
conductividad, ley de Ohn y de
Joule, circuitos eléctricos y reglas
de Kirchhoff.

4.2. Comprende el comportamiento
de la naturaleza
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4.1.6. Diseña actividades experimentales para
verificar y/o utilizar las leyes o principios de la
física eléctrica.
4.2.1. Describe y explica los conceptos de la
física eléctrica y los relaciona con fenómenos de
la naturaleza.
4.2.2. Muestra sus conocimientos de principios,
leyes y teorías generales en el área de física
eléctrica.
Diseña experimentos sencillos que
permitan evidenciar leyes y
principios de la electricidad.
Argumenta los resultados de las
experiencias.
Compara los principios, leyes y
teorías estudiadas con las
experiencias prácticas.
Investiga la presencia y aplicación
de los conceptos de física eléctrica
a otras áreas del saber tales como
Biología, Ingeniería, Química
Clasifica los problemas físicos de la
electricidad según los principios
que los definen y el nivel de
dificultad
 4.3 Demuestra actitud constructiva Elabora experiencias físicas
ante la física 4.3.1. Identifica problemas, formula preguntas creativas al alcance de de todos:
de carácter científico y plantea las hipótesis personas de cualquier edad y nivel
necesarias para responderlas. educativo.

Diseña experiencias físicas que

consolidan el pensamiento
hipotético y la resolución de
problemas

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 V.- CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Campo eléctrico.  Uso de los sistemas métricos SI,  Valoración del medio ambiente
 Carga eléctrica. CGS y el sistema ingles en la donde ocurren los fenómenos
 Ley de Coulomb. resolución de problemas de físicos estudiados, entendiéndose el
 Líneas de campo debido a electricidad. impacto que el ser humano puede
distribuciones continuas y/o  Comparación de los diversos causar sobre su entorno inmediato y
discretas de carga. sistemas métricos y realizar sobre el planeta.
 Dipolo eléctrico. conversiones  Comprensión de la importancia de
 Flujo eléctrico. de parámetros eléctricos. la electricidad como fuente
 La Ley de Gauss.  Análisis de resultados de los fundamental de energía y la
 Materiales conductores y aislantes. problemas, tomando las cifras importancia de su ahorro.
 Potencial eléctrico, diferencia de significativas que se ajustan al  Valoración de la importancia ética
potencial eléctrico. fenómeno físico estudiado. del análisis de problemas de
 Superficies equipotenciales.  Reconocimiento de la diferencia electricidad para aportar soluciones
 Relación entre el campo eléctrico y entre magnitudes escalares y y evitar eventos catastróficos.
el potencial eléctrico. vectoriales  Toma conciencia de la importancia
 Energía potencial eléctrica. en la electrostática. de la actitud crítica, atenta y
 Capacidad eléctrica.  Uso de los vectores en la concentrada ante la resolución de
 Capacitores. descripción física del campo problemas como medio para
 Asociación de capacitores en serie electrostático. alcanzar soluciones en cualquier
y en paralelo. campo.
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  Energía almacenada por un
capacitor.
 Dieléctricos.
 Corriente eléctrica.
 Fuentes de fuerza electromotriz.
 Corriente y densidad de corriente.
 Resistencia y resistividad.
 Ley de Ohm.
 Ley de Joule, potencia eléctrica.
 Asociación de resistencias en serie
y en paralelo.
 Leyes de Kirchhoff
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 Análisis y solución de problemas de
la ley de Coulomb y campo
eléctrico.
 Resolución de problemas
relacionados con diferenciales de
longitud, área y volumen.
 Análisis del comportamiento del
campo eléctrico para diferentes
geometrías y diferentes
configuraciones de carga.
 Representación gráfica del campo
eléctrico para distintas
distribuciones de carga.
 Relaciona los parámetros eléctricos
que se estudian en clase con
situaciones reales.
 Aplicación del concepto de flujo
eléctrico a distintas geometrías.
 Explicación de la ley de Gauss en
términos de flujo eléctrico y de
fuente.
 Análisis y resolución de problemas
 Disfruta el proceso de resolución de
problemas.
 Valoración de la sistematización de
sus apreciaciones, análisis y
conclusiones en la resolución de
ejercicios y problemas.
 Valoración del trabajo en equipo
como vía para hallar mejores
soluciones a los problemas.
 Participación activa en la
comunicación, expresando sus
ideas de forma respetuosa y
educada.
 Toma de conciencia del uso de
editores de lenguaje físico y
matemático para la presentación de
sus ideas y trabajos.
 de potencial eléctrico y diferencia
de potencial eléctrico.
 Establecer relaciones conceptuales
y matemáticas entre la ley de
Coulomb, campo eléctrico, ley de
Gauss y el potencial eléctrico.
 Análisis y resolución de problemas
de capacidad eléctrica y
capacitores.
 Análisis de las características
físicas de un capacitor.
 Resolución de circuitos capacitivos
conectados en serie y en paralelo.
 Definición de corriente eléctrica.
 Interpretación de la ley de Ohm.
 Resolución de circuitos resistivos
conectados en serie y en paralelo.
 Resolución de circuitos con mallas
y nodos utilizando las leyes de
Kirchhoff.

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 VI.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
En el tiempo de acompañamiento docente:
Revisión de conocimientos previos de los estudiantes. Reformulación y corrección de los temas que están siendo estudiados.
Mediación de aprendizajes durante actividades colaborativas e individuales, asesorías individuales y grupales.
Asignación de lecturas. Análisis de cada uno de los productos – material didáctico elaborado por los estudiantes en el proyecto
encuentro con la ciencia
Selección de vídeos y material relacionado al curso.
Organización del encuentro con la ciencia
Selección de los problemas o casos a resolver en clases:
Aprendizaje Basado en Problemas, como vía para desarrollar las competencias relacionadas con análisis de fenómenos físicos.
Aprendizaje Basado en Problemas, como vía para desarrollar las competencias relacionadas con el planteamiento y resolución
de problemas de cinemática.
Taller Reflexivo 1, para desarrollar las competencias de representación gráfica y vectorial de los fenómenos físicos.
Taller Reflexivo 2, para desarrollar las competencias relacionadas con el uso de material didáctico.
Taller Reflexivo 3, para desarrollar las competencias de resolución de problemas en equipo
En el tiempo de trabajo independiente:
Creación de problemas que respondan a los fenómenos físicos observados.
Elaboración de artículos científicos, ¡He observado … ! como medio para desarrollar las competencias relacionadas con la
redacción de textos científicos, el desarrollo del pensamiento lógico.
Elaboración de mapas mentales en el estudio de la electrostática.
Participar en el Encuentro con la Ciencia diseñado para promover las competencias investigativas y de expresión escrita y oral.

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 Mantiene una ejercitación constante por y para el desarrollo de las habilidades en el manejo de las expresiones matemáticas de
la física eléctrica abordadas en el curso.
Analiza y grafica fenómenos físicos conceptualmente
Resuelve problemas de diferentes fuentes bibliográficas o electrónicas.
Desarrolla las lecturas sugeridas por el profesor.
Resuelve las asignaciones y tareas correspondientes.

VII ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

Revisión de ejercicios y tareas.
Talleres Reflexivos.
Estudio de Casos.
Exposiciones.
Participación en proyectos didácticos.
Elaboración de artículos científicos – divulgativos.
Exámenes teórico - práctico

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 VII.-FUENTES DE CONSULTA
Bibliográficas
FÍSICA ( TOMO II ). M. ALONSO y E. FINN. Editorial Addison Wesley. ISBN: 968-444-223-8, 968-444-224-6
FÍSICA ( TOMO II ), (4ª Edición). P.A. TIPLER. Editorial Reverté ISBN: 84-291-4367-X, 84-291-4368-8
FÍSICA ( TOMO II ), (9ª Edición). SEARS y otros. Editorial. Addison Wesley Longman. ISBN: 968-444-277-7, 968-444-278-5
FÍSICA ( TOMO II ), (3ª Edición). R.A. SERWAY. Editorial Mc. Graw Hill. ISBN: 968-422-988-7, 968-422-989-5
FÍSICA ( TOMO II ). J.M. de JUANA. Editorial Alhambra. ISBN: 84-205-1217-6, 84-205-1712-7
FUNDAMENTOS DE FÍSICA. HALLIDAY - RESNICK. Editorial CECSA. ISBN: 0-471-06020-8
FÍSICA. GETTYS, KELLER y SKOVE. Editorial. Mc. Graw Hill. ISBN: 84-7615-635-9
80 EXPERIMENTOS PARA HACER EN CASA. RESPUESTAS A LOS CURIOSOS. ISABEL AMATO Y CHRISTIAN ARNOULD.
Editorial Barcelona
FÍSICA RECREATIVA. Y. PERELMAN. Editorial Rubiños 1860, Madrid, 1994.
Electrónicas:
http://phet.colorado.edu/
bohr.fcu.um.es/miembros/rgm/
www.physicsonstage.net/main/publications.asp
www.wfu.edu/physics/pira/
http://physicslearning.colorado.edu/PIRA/pira.asp
www.experimentar.gov.ar/newexperi/home/home.htm
centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/rincon.htm
http://www.lip.pt/~outreach/experiments/experiments_pt.html

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