Actividad 1.

Evolución de la
conceptualizació
n de la víctima
Propósito: En esta actividad identificarás cómo se conceptualiza a la
víctima en la etapa de la venganza, en el paradigma humanístico y en las
escuelas científicas.

Instrucciones:

1. Elabora un cuadro comparativo de cómo se conceptualiza a la

víctima en la etapa de venganza, en el período humanístico y en
las escuelas científicas.
2. Además de lo especificado, por favor toma en cuenta lo
siguiente:

o Asegúrate de que las fuentes de consulta sean actuales, es

decir con un máximo de 10 años anteriores a la fecha
presente.
o Incluye las referencias con base en los lineamientos
establecidos por la APA.
o Cuida tu redacción y utiliza una correcta ortografía.

3. Guarda tu trabajo con la nomenclatura

SVIC_U1_A1_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras
letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido
paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.
4. Envía tu archivo a tu Facilitador(a) mediante la sección de
Tareas para que lo revise y te retroalimente, tendrás la
oportunidad de enviar una segunda versión de tu trabajo.

*Consulta la rúbrica de evaluación para conocer los criterios que serán

tomados en cuenta al momento de calificar tu trabajo.
 Evolución de la conceptualización de la víctima
Etapa de venganza
Los periodos más
importantes que
comprende las ideas
penales son.
La venganza Privada,
La Venganza Divina,
La venganza pública,
El Periodo Humanitario.
Científica.
LA VENGANZA
PRIVADA: A esta etapa se
le conoce como venganza
de la sangre o época
bárbara en el periodo de
formación del derecho
penal, fue el impulso de la
venganza la ratio essendi
de todas las actividades
provocadas por un ataque
injusto.
La venganza privada se le
conoce también conoce
también como la venganza
de la sangre por que sin
duda se originó por el
homicidio y las lesiones,
delitos por su naturaleza
denominados de sangre.
Como los vengadores al
ejercitar su reacción se
excedían apareció al
formula del talión ojo por
ojo diente por diente para
Período humanístico Escuelas científicas.
PERIODO LA ETAPA CIENTÍFICA.
HUMANITARIO. Es una Desde que se empieza que
ley física que a toda acción sistematizar en los estudios
corresponde una reacción de sobre materia penal, puede
igual intensidad, pero en hablarse del periodo
sentido contrario la excesiva científico. Esta etapa, en
crueldad siguió un rigor, se inicia con la obra
movimiento humanizador de del Marqués de Becaria y
las penas y, en general, de culmina con la de Francisco
los sistemas penales la Carrara quien, como se verá
tendencia humanitaria, de en temas posteriores, es la
antecedentes muy remotos, principal exponente de la
tomó cuerpo hasta la mitad escuela clásica de derecho
del segundo siglo XIIII con penal.
César Bonnesana, Marques
de Brecaria, aun cuando no
debe desconocerse que En esta etapa se mantienen
los principios de la fase
también propugnaba por este
movimiento, Montesquieu, humanitaria, pero se
profundiza científicamente
Dalembert, Voltaire,
Rousseau y muchos más respecto del delincuente.
Considera que el castigo no
basta, por humanizado que
a) El derecho a castigar se sea, sino que además se
basa en contrato social y por requiere llevar a cabo un
tanto la justicia humana y la estudio de personalidad del
divina son independientes: sujeto y analizar a la
víctima; es indispensable
conocer el porque del
b) Las penas únicamente crimen, saber cual es el
pueden ser establecidas por
tratamiento adecuado para
las leyes estas deberán de ser readaptar al sujeto y, sobre
generales y solo los jueces
todo , prevenir la posible
pueden declarar que han sido comisión de delitos. En la
violadas. pena estima que un
tratamiento y el sujeto son
c) Las penas deben ser productos de las propias
públicas, prontas y fallas sociales, con
necesarias proporcionadas al influencias de factores de
delito y las mínimas posibles índole diversa interna y
significar que el ofendido nunca deben ser atroces. externa.
era el único con derecho de
causar el mal de igual
intensidad al sufrido. Los jueces por no ser Esto a la fecha no ha
legisladores, carecen de la resuelto el problema tan
facultad de interpretar la ley delicado que representa la
DE LA VENGANZA para Becaria nada hay tan delincuencia.
DIVINA. Se estima el peligroso como la máxima ESCUELAS
delito una de las causas del común que proclama la JURÍDICOPENALES.
descontento de los dioses; necesidad de consultar el
por eso los jueces y espíritu de la ley.
tribunales juzgan en El fin de pena es evitar que Este tema ofrece un
nombre de la divinidad el autor cometa nuevos panorama referente a la
ofendida pronunciando sus delitos, así como la concepción que diversas
sentencias imponiendo las ejemplaridad respecto a los corrientes tuvieron respecto
penas para satisfacer su ira demás hombres. a los problemas
logrando el desistimiento fundamentales que plantea el
de su justa indignación. En La pena de muerte debe ser derecho penal, cuyo
esta etapa evolutiva del Proscrita por injusta; el conocimiento es vital para
derecho penal, la justicia contrario social no la entender las figuras actuales
represiva es manejada autoriza, dado que el hombre e instituciones
generalmente por la clase no puede ceder el derecho a juridicopenales.
sacerdotal. ser privado de la vida, de la
cual el mismo no puede
disponer por no pertenecerle. Escuela clásica es una
DE LA VENGANZA corriente que apareció a raíz
PÚBLICA. A medida que de las nuevas ideas surgidas
los estados adquieren una como reacción vigorosa a la
mayor solidez principia a anterior y ancestral forma de
hacerse la distinción entre ver al derecho penal.
delitos privados y públicos,
según el hecho, lesione de
manea directa a los Los pensadores cuya obra
interese de los particulares dio origen a esta escuela
y el orden público es son:
entonces cuando aparece la
etapa llamada venganza Francisco Romagnosi,
pública o "Concepción Hegel, Rossi y Carminagni.
Política"; los tribunales
juzgan en nombre de la ESCUELAS ECLÉCTICAS
colectividad para la
supuesta salvaguarda de
esta se imponen penas cada
vez más crueles e
inhumanas. Las escuelas eclécticas
aceptan y niegan postulados,
En este período la tanto de la escuela clásica
humanidad, puntualiza como de la positivista y
Carranza y Trujillo excepcionalmente aportan
agudizo su ingenio para algo propio y significativo.
inventar suplicios, para Las principales son: la
vengarse con refinado tercera escuela, la escuela
encarnizamiento; la psicológica y la escuela
tortura era una cuestión tecnico-jurídica.
preparatoria durante la
instrucción y una cuestión
previa antes de la Tercera escuela la principal
ejecución, a fin de obtener surge en Italia (terza scuola),
revelaciones o cuyos principales
confecciones. Nacieron los representantes son Alminea
calabozos ("Oubliettes" de y Carnevale. En Alemania
oublier, olvidar, donde las hubo una tercera escuela,
víctimas sufrían prisión que coincide con los
perpetua en subterráneos); postulados de la italiana.
la jaula, de hierro o de
madera; la argolla pesada, ESCUELA SOCIOLÓGICA
pieza de madera cerrada al
cuello; el "pilori", rrollo o Surge en Alemania.
picota en que cabeza y También se conoció como la
manos quedaban sujetas y joven escuela, cuyo principal
la víctima de pie. representante es Franz Von
Liszt

En la actualidad, la legislación penal mexicana conserva rasgos de la escuela clásica en

algunos preceptos y de la positiva en otros, aunque puede precisarse que el Código de 1871
manifestó una fuerte influencia de la clásica, el de 1929 de la positiva y el de 1931
(vigente) adopta más una postura ecléctica.

Bibliografía:

http://cocoluchoperu.tripod.com/penal.htm
http://www.derecho.uady.mx/tohil/rev25/origenyevolucion.pdf

http://es.wikipedia.org/wiki/Humanizaci%C3%B3n_de_la_pena