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Proyecyo Psicologia PDF
Proyecyo Psicologia PDF
ed i c i on es
Editores:
Procuraduría General de la Nación
Instituto de Estudios del Ministerio Público
Bogotá, carrera 5 15 - 80 piso 16
PBX: 5878750 ext. 11621 - 11672
www.procuraduria.gov.co/iemp
Equipo de investigadores:
victoria eugenia cabrera garcía
pablo andrés salazar arango
maría del carmen docal millán
viviana lucía aya gómez
marta margarita ardila chacón
reynaldo rivera
Diagramación e impresión:
imprenta nacional de colombia
isbn:
Alejandro Ordóñez Maldonado
PROCURADOR GENERAL DE LA NACIÓN
▶
Contenido
Presentación............................................................................................................... 9
Introducción ........................................................................................................... 11
Instrumentos...................................................................................................... 38
Consideraciones éticas...................................................................................... 40
3. Resultados.............................................................................................. 41
Análisis de frecuencias...................................................................................... 41
Algunas características personales.......................................................... 41
Uso del tiempo libre asociado con las TIC............................................ 43
El contexto familiar................................................................................... 45
El contexto escolar.................................................................................... 49
Influencia de la opinión de los amigos, padres, hermanos y otros..... 52
Importancia de la religión........................................................................ 54
Algunas creencias sobre el preservativo................................................. 54
Creencias personales sobre afectividad, amor y sexualidad................ 55
Motivos de inicio y no inicio de la actividad sexual............................. 56
Algunas características de la actividad sexual....................................... 57
Diferencias en variables personales................................................................. 59
En la autoeficacia sexual........................................................................... 59
En las creencias personales sobre tener sexo
seguro con preservativo............................................................................ 59
En las actitudes personales sobre afectividad,
amor y sexualidad..................................................................................... 60
Diferencias en las variables del contexto familiar......................................... 60
En la supervisión de los padres hacia los hijos...................................... 60
En la funcionalidad familiar.................................................................... 62
Diferencias en las variables del contexto escolar........................................... 63
En rendimiento académico...................................................................... 63
Diferencias en las variables del contexto social............................................. 63
La importancia de la opinión de los amigos.......................................... 63
Diferencias en importancia de la religión en su vida.................................... 64
Estilo de vida saludable..................................................................................... 65
Factores que explican descargar material erótico
por parte de los jóvenes............................................................................ 65
Explicación de chatear con desconocidos.............................................. 66
Explicación del tiempo de consumo de internet................................... 66
Explicación del tiempo gastado en redes sociales................................. 66
7
▶
Explicación del tiempo de consumo de televisión................................ 67
Explicación de la satisfacción con las relaciones
interpersonales.......................................................................................... 67
Explicación del consumo de sustancias tóxicas.................................... 68
Predicción de haber iniciado la actividad sexual.................................. 68
Predicción de haber usado preservativo en la primera
relación sexual........................................................................................... 69
Análisis de grupos según el estilo de vida saludable............................ 69
4. Conclusiones.......................................................................................... 71
Principios y valores........................................................................................... 75
Principios rectores..................................................................................... 75
Valores........................................................................................................ 76
Enfoque de política........................................................................................... 76
Alcance de la política....................................................................................... 77
Objetivos de la política..................................................................................... 78
Objetivo general........................................................................................ 78
Objetivos específicos................................................................................. 78
Ejes de política.................................................................................................. 78
EJE 1: Educación y cambio cultural........................................................ 78
Acciones estratégicas....................................................................... 78
EJE 2: Programas y proyectos.................................................................. 79
Acciones estratégicas....................................................................... 79
EJE 3: Alianzas colaborativas................................................................... 80
Acciones estratégicas....................................................................... 80
EJE 4: Investigación................................................................................... 80
Acciones estratégicas....................................................................... 80
Referencias.................................................................................................... 83
9
▶
Presentación
Grupo de Investigadores
11
▶
Introducción
relaciones sexuales antes de los 15 años y el rango de edad entre los 15 y 25 años
se configura como la edad promedio en la que las jóvenes conciben el primer hijo.
La Encuesta también reporta que respecto de la información que han re-
cibido mujeres jóvenes entre 13 y 14 años en Colombia en relación con la
educación sexual, principalmente ha sido acerca de género (59,4%), homo-
sexualidad (61,9%), afecto y comunicación (50,9%), anatomía y fisiología
del aparato reproductor (83,9%), anticoncepción (69,9%), embarazo y parto
(80,2%) e ITS y VIH/SIDA (82,8%).
Por su parte, el Informe sobre la juventud mundial (ONU, 2005), reconoce
que en la última década el tiempo libre y de ocio ha sido reconocido como un
factor importante en el desarrollo y bienestar de los jóvenes, considerando que
aumenta las probabilidades de inclusión y participación social, de practicar de-
portes y participar en actividades culturales al mismo tiempo que aumenta la
probabilidad de comportamientos sociales.
A su vez, la política nacional para la reducción de sustancias tóxicas y su im-
pacto en 2007 evidenció que los niños y niñas inician cada vez más temprano su
contacto con sustancias tóxicas. El inicio de consumo de alcohol ocurre antes de
los 13 años y con drogas antes de cumplir los 15 años. Las estadísticas nacionales
indican que el alcohol es la sustancia más consumida en el país, pues entre el
70% y el 90% de la población lo ha probado. Igualmente, se ha reportado que el
consumo de drogas afecta a un número importante de personas, principalmente
jóvenes, alrededor de un 7% de la población joven estudiante ha entrado en con-
tacto al menos una vez en la vida con drogas.
Finalmente, con respecto a las relaciones interpersonales, los estudios mues-
tran que al inicio de la vida la relación más cercana de los niños es con sus pa-
dres. Sin embargo, esta relación va declinando desde la pubertad, etapa en la
que los amigos (pares) cobran especial importancia en el establecimiento de re-
laciones de amistad. No obstante, la familia sigue teniendo especial importancia
en la vida del joven, al tener en cuenta que requiere del apoyo de sus familiares
en esa etapa de la vida, al igual que el reconocimiento de sus amigos (Collins &
Steinberg, 2006).
En este contexto, el presente trabajo buscó estudiar los estilos de vida de los
jóvenes escolarizados colombianos de edades comprendidas entre los 13 y 18
años e identificar sus necesidades en relación con el amor, la sexualidad y las
relaciones afectivas.
13
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
La iniciativa de este estudio surge ante la necesidad de reconocer dos situa-
ciones. La primera, que la adolescencia es una etapa decisiva en la adquisición
y consolidación de los estilos de vida. En este período, los jóvenes se enfrentan
a nuevas responsabilidades en el proceso de adquirir autonomía poniendo en
práctica valores, modelos de relación, imaginarios y el acervo cultural aprendi-
dos a lo largo de la vida, a la vez que deben incorporar nuevos elementos prove-
nientes de los contextos de influencia.
Los cambios acelerados que atraviesan en su desarrollo físico, emocional y
social les pueden suscitar ambivalencias y contradicciones en el proceso de bús-
queda del equilibrio consigo mismo y con la sociedad, por lo que es necesario
que desarrollen capacidades que los habiliten para ser adultos responsables en
sus deberes y derechos.
En segundo lugar, pero igualmente importante, el estudio surge de la nece-
sidad de profundizar en el conocimiento sobre los estilos de vida de los jóvenes
colombianos, con el propósito de fundamentar las acciones gubernamentales
nacionales, departamentales y municipales que favorezcan prácticas educativas
y estilos de vida saludables de los jóvenes escolarizados.
1.
15
▶
Referente teórico
para estudiar los
estilos de vida
En los años recientes, la comprensión del estilo de vida saludable ha sido una
temática de interés en estudios de diferentes disciplinas. Esta comprensión del
estilo de vida saludable reconoce la influencia de diferentes contextos, entre los
que se encuentran la familia, la escuela, la iglesia, los medios de comunicación,
entre otros. Al respecto, Bronfenbrenner (1987) plantea la teoría de la ecología
del desarrollo humano, estableciendo que este se configura como un producto
de la interacción de las personas con su ambiente social y cultural.
Adolescencia
Esta etapa del ciclo de vida no se caracteriza por un único suceso, sino como
una transición del desarrollo que implica cambios físicos, cognoscitivos, emo-
cionales y sociales (Papalia, Wendkos & Duskin, 2010).
16 ▶ procuraduría general de la nación
Fernández del Valle (1996) hace referencia a los estilos de vida como aquellos
comportamientos habituales y cotidianos que caracterizan la forma de vida de una
persona, los cuales tienden a ser permanentes y estables a lo largo del tiempo.
Roth (1990) presenta una definición similar, incluye además los factores de
riesgo, la historia interpersonal del individuo y la manera como los diferentes
factores que se interrelacionan en los contextos configuran el estilo de vida.
Por otra parte, Arrivillaga, Salazar y Correa (2003) definen los estilos de vida
en relación con la salud y exponen que “los estilos de vida saludables incluyen
conductas de salud, patrones de conducta, creencias, conocimientos, hábitos y
acciones de las personas para mantener, restablecer o mejorar su salud” (p.186).
Una conceptualización similar de los estilos de vida expone el Fondo de Po-
blación de las Naciones Unidas (2002), al mencionar que hacen referencia a la
manera de vivir, rutinas cotidianas y hábitos, ideas de comportamiento indivi-
dual, patrones de conducta y aspectos que se asocian y dependen de los sistemas
psicosociales y socioculturales. Incluyen características de alimentación, horas
de sueño, consumo de sustancias tóxicas, actividad física y vida sexual. Estos
estilos pueden ser saludables o nocivos para la salud y se asocian con los hábitos
y la forma de vida de la persona y su colectividad.
En esta dirección, la Organización Mundial de la Salud (OMS/WHO) recoge
las definiciones anteriormente expuestas de los estilos de vida al afirmar que
se configuran como “una forma general de vida basada en la interacción en-
tre las condiciones de vida en un sentido amplio y los patrones individuales de
conducta determinados por factores socioculturales y características personales”
(WHO, 1986). Para el desarrollo de este estudio se recogió esta última definición
del estilo de vida.
17
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estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
Los aspectos a tener en cuenta en este estudio respecto de la conformación
del estilo de vida de los jóvenes son ocio y uso del tiempo libre, inicio de la acti-
vidad sexual, relaciones interpersonales y consumo de sustancias tóxicas.
Rodríguez y Agulló (1999) exponen que el ocio dentro del tiempo libre se es-
tablece como aquel tiempo que cumple tres condiciones. La primera, se compo-
ne de actividades y prácticas que son libremente elegidas y las cuales se relacio-
nan con las preferencias y gustos de cada persona; la segunda implica un tiempo
que se caracteriza por la libre elección y ejecución de actividades que satisfacen
las necesidades personales; la tercera y última conlleva un tiempo en el que el
objetivo es el descanso, la diversión, la creación o el desarrollo de la persona.
De esta manera, en el tiempo libre se incluyen las actividades culturales como
la literatura, la música, el teatro y el cine. Por otro lado, las actividades se re-
lacionan con las prácticas deportivas, el turismo, vinculación a organizaciones
políticas o de voluntariado y el esparcimiento nocturno.
Es importante destacar que de acuerdo con la ONU (2005) en el Informe
sobre la juventud mundial, el tiempo de ocio ha sido reconocido en la última
década como un factor importante para el desarrollo y bienestar de los jóvenes,
considerando que en él incrementan las probabilidades de inclusión social, de
participación comunitaria, de practicar deportes, recrearse y participar de pro-
gramas y actividades culturales. Al mismo tiempo, disminuye las probabilidades
de implicación en la delincuencia y el consumo de drogas.
Morduchowicz, (2008) plantea por su parte, que las redes sociales se constitu-
yen en uno de los espacios que permiten conectarse con sus amigos, compañeros
de escuela e incluso hacer nuevos amigos en comunidades que suelen agruparse
según sus afinidades en los que juegan, realizan intercambios de información y
establecen relaciones de amistad “Los jóvenes, cuyas identidades se trazan en la
intersección del texto escrito, la imagen electrónica y la cultura popular, viven
una experiencia cultural distinta, que incluye nuevas maneras de percibir, de
sentir de escuchar y de ver” (p. 25).
18 ▶ procuraduría general de la nación
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estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
Consumo de sustancias tóxicas.
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estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
Estos hallazgos los corrobora el estudio de Vargas, Barrera, Burgos y Daza (2005)
evidenciando que una alta intención de tener relaciones sexuales de los jóvenes, se
relaciona con una menor exposición a la televisión en compañía de los padres y con
una menor selectividad sobre el uso de la televisión. Corcuera et al. (2010) estable-
cen además que hallaron asociación entre el consumo de imágenes y el inicio de la
actividad sexual en los jóvenes peruanos. Específicamente, el 24,1% de los varones
y el 5,4% de las mujeres aseguraron que se sienten motivados a tener relaciones se-
xuales luego de ver diversos contenidos en los medios de comunicación.
Respecto de otras variables, Calatrava (2010) afirma que la mayoría de los
jóvenes que reportaron haber iniciado su actividad sexual no acuden a la iglesia
semanalmente, tienen un sustentador principal del hogar con un nivel educativo
mayor, computador en su habitación con conexión a Internet y sin filtro de con-
tenidos y al menos una vez a la semana asisten a centros comerciales, salas de
juegos, billares, estadios de futbol, discotecas o bares.
A su vez, la autora enfatiza que el inicio precoz de la actividad sexual pro-
picia un cambio en las pautas de comportamiento sexual en los jóvenes, que se
asocia ampliamente a situaciones de vulnerabilidad frente a las enfermedades
de transmisión sexual. Los jóvenes que inician a edades tempranas su activi-
dad sexual reportan con mayor frecuencia tener una enfermedad de transmi-
sión sexual y al mismo tiempo otras conductas sexuales de riesgo para la salud
sexual como la multiplicidad de parejas sexuales, menor uso del preservativo
y parejas sexuales de alto riesgo, como son los consumidores de sustancias
tóxicas y personas con VIH positivo.
Campo-Arias et al. (2004) establecen que postergar el inicio de relaciones se-
xuales conlleva importantes implicaciones en la salud pública, ya que se reducen
los embarazos no deseados, las muertes por abortos intencionados, el consumo
de sustancias tóxicas y las enfermedades de transmisión sexual, incluido el sida.
A pesar de existir evidencia consistente acerca de los factores de riesgo des-
critos, solo una minoría de los jóvenes es consciente de que estas conductas
aumentan el riesgo de adquirir una enfermedad de transmisión sexual, por lo
que este desconocimiento generalizado de las conductas sexuales de riesgo de
enfermedades de transmisión sexual y específicamente de los riesgos del inicio
precoz de la actividad sexual, puede configurarse como un obstáculo para que
los jóvenes puedan evitar las enfermedades de transmisión sexual de manera
eficaz (Calatrava, 2010).
22 ▶ procuraduría general de la nación
Relaciones interpersonales.
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estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
La interacción con individuos afines es una fuente de gratificación (Blau,
1968; Homans, 1974, ambos citados en Leenders, 1996) ya que la semejanza
alienta la aprobación del entorno social en el que se produce la amistad y fa-
vorece la aceptación de los pares (Leenders, 1996). Las personas con atributos
similares se escogen mutuamente, de tal manera que la similitud precede a la
relación y, en algunos casos, es el motivo primordial para iniciar una amistad
(Valenzuela & Ayala, 2011).
Para Grube y Morgan (1990), la adolescencia representa una etapa donde los
pares juegan un rol significativo en la vida de los jóvenes en el ámbito social. Los
estudios de relaciones entre pares encuentran niveles de homogeneidad altos en
factores como sexo, edad y etnicidad. En el caso de adolescentes, Kandel (1978)
observó similitud de pares en rendimiento académico y en actividades de tiem-
po libre dentro y fuera del colegio. En el caso de consumo de sustancias tóxicas,
los resultados de Kandel son específicos y encuentran que las similitudes son
mayores en el uso de drogas ilícitas y menor en el caso de consumo de cigarrillo y
alcohol, lo que indica que la similitud aumenta cuando los comportamientos no
cuentan con aprobación social, por lo que las actividades de consumo requieren
de un soporte de pares (Valenzuela & Ayala, 2011).
Hay coincidencia de las investigaciones acerca de que los comportamientos
de riesgo son los más expuestos a la influencia de los amigos (Brechwald & Prins-
tein, 2011). También han encontrado que se tiene en cuenta a los amigos cuando
se trata de considerar las consecuencias de corto plazo de una conducta y a los
padres, cuando se trata de evaluarlas en el largo plazo (Prinstein & Dodge, 2008).
De otra parte los estudios muestran evidencia empírica de la disminución
durante la adolescencia de la cercanía emocional, las expresiones de afecto hacia
los padres (Collins & Repinski, 1994), el tiempo que padres e hijos pasan jun-
tos (Larson et al., 1996) y un aumento en la necesidad de privacidad (Steinberg
& Silk, 2002). Igualmente que la comunicación también suele presentar algún
deterioro en torno a la pubertad, ya que en esta etapa los jóvenes son menos
espontáneos para hablar de sus asuntos y la comunicación entre padres e hijos
se hace más difícil (Parra & Oliva, 2007). En la vida familiar el conflicto y las
discusiones hacen parte de la cotidianidad, particularmente en aquellas familias
con hijos adolescentes (Collins & Steinberg, 2006).
Ahora bien, distanciarse de los padres va acompañado de mayor proximidad
con los pares en tanto las relaciones ganan en intimidad, semejanza, reciprocidad
24 ▶ procuraduría general de la nación
y gratificación hasta que gradualmente las relaciones entre iguales asumen fun-
ciones que en etapas anteriores cumplen los padres (Collins & Laursen, 2004).
En este orden de ideas, se entiende por relaciones interpersonales aquellas
que establece el joven con sus padres, sus pares y otros adultos, que se asocian a
aceptación de su opinión, disponibilidad de tiempo, implicación en los asuntos
del otro, capacidad de comunicación, participación en grupos y apoyo mutuo.
Siguiendo con la definición que se planteó al inicio de este capítulo acerca
del estilo de vida, para efectos del análisis se determinaron como predictores
del estilo de vida seis grandes factores: personales, familiares, escolares, sociales,
religiosos y otros contextos que se presentan a continuación.
Factores personales
Actitudes personales.
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estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
tamiento planeado, expuesta por Ajzen & Fishbein en 1980, como un aporte
conceptual en el análisis de las actitudes personales, la norma social percibida
y el control conductual percibido como factores explicativos de la actividad
sexual de los jóvenes.
Esta teoría expone que el antecedente inmediato de un comportamiento,
en este caso la actividad sexual, es la intención de ejecutarlo, es decir, la dis-
posición para tener relaciones sexuales penetrativas en los jóvenes. Barrera et
al. (2004) enfatizan que esta intención conductual está determinada al mismo
tiempo por la tendencia favorable o desfavorable del joven hacia el comporta-
miento, es decir, la actitud personal hacia la actividad sexual, la percepción del
joven acerca de las actitudes de otras personas significativas para el joven, es
decir, la percepción del joven de qué tan favorable o no es la opinión de sus pa-
dres y amigos frente a tener relaciones sexuales; por último, la percepción del
número de miembros del grupo de pares que practican la conducta, es decir,
del grupo de amigos del joven.
Las actitudes personales en el caso del presente estudio se definen en la mis-
ma línea de Ajzen & Fishbein (1980) sobre la teoría del comportamiento pla-
neado, que comprende la idea de favorabilidad que una persona tenga sobre un
comportamiento dado.
Ahora bien, las actitudes se distinguen como liberales o conservadoras, don-
de las primeras se asocian con la aceptación de ideas acerca de que la vida sexual
no requiere de amor y compromiso; tener relaciones sexuales es una necesidad
biológica que se debe satisfacer, un noviazgo sin relaciones no es noviazgo. Por
otro lado, las actitudes conservadoras están relacionadas con esperar al matri-
monio para tener relaciones sexuales, el amor y el compromiso son aspectos
importantes en la vida sexual de las personas y esta no se reduce a una necesidad
biológica exclusivamente.
Autoeficacia sexual
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estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
Factores familiares
Supervisión parental
Funcionalidad familiar
Estructura familiar
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estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
entre las que se identifican familias sin núcleo, parejas sin hijos, familias exten-
sas1, familias monoparentales2, familias reconstituidas3, hogares unipersonales4
y hogares compuestos5.
Respecto de la composición de los hogares, la ENDS (2010) en Colombia in-
dica que el 10% de los encuestados reportaron ser unipersonales, el 35% hogares
nucleares completos6, el 12% nucleares incompletos7, el 24% familias extensas,
el 8% conformados por parejas sin hijos y el 4% familias compuestas, que en el
estudio se reconocen como aquellas conformadas con un no pariente.
Así, Uribe (2010) afirma que los cambios en la composición familiar no han
sido homogéneos y obedecen a la conjugación de factores relacionados con ele-
mentos económicos y culturales.
Respecto de estudios que indagan acerca de la estructura familiar en jóve-
nes españoles, Batista-Foguet et al. (2006) indagaron acerca de la asociación
entre sus estilos de vida y formas de composición de la familia, encontrando
relación entre estos dos aspectos. Los hallazgos de la investigación de Levin et.
Factores escolares
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estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
Factores sociales
Los estudios muestran que en este período de la vida las relaciones extrafa-
miliares presentan ampliación puesto que los jóvenes enfrentan nuevas situacio-
nes sociales como salir con los amigos, ir a centros comerciales y fiestas, entre
otras, donde encontrarán y conocerán nuevas personas (Flores & Díaz, 1995) y
se produce el inicio de las relaciones amorosas, a la vez que se intensifican las
relaciones con pares del mismo sexo (Bracken & Crain, 1994; Furman & Buhr-
mester, 1992), (Buhrmester & Furman, 1992; Mayseless, Wiseman & Hai, 1998);
Bracken & Crain, 1994).
Para Jessor (1998) un hecho “común y necesario” del proceso evolutivo en
la adolescencia es la necesidad de experimentar y ganar la aceptación, respeto
y reputación de sus iguales para obtener autonomía de sus padres e incluso re-
chazar la autoridad convencional, lo que puede explicar cambios en los estilos
de vida de los jóvenes.
Sin embargo, el motivo de incorporación hacia un grupo de pares cambia
según el momento del ciclo evolutivo. El estudio “Relaciones padres-hijos y
estilos de vida en la adolescencia” indicó que los adolescentes de 13 años ma-
nifiestan dificultades al momento de mostrar desacuerdo ante la presión del
grupo de pares y se muestran insatisfechos en relación con sus iguales, ya que
a esta edad desean tener más amigos/as, mientras que a los jóvenes en edades
entre los 16 y 17 años (adolescencia media) les cuesta menos integrarse con los
pares (Rodrigo et al., 2004). Las relaciones con los amigos son un factor de
importancia en su proceso de socialización, por lo que puede ser una vivencia
gratificante (Rice, 1997).
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
pecto del amor y la sexualidad la opinión de los padres es más importante en
comparación con la de los amigos. A diferencia de estos hallazgos, Calatrava
(2010) en su estudio con jóvenes españoles ilustra que es más importante la opi-
nión de los amigos en estos temas respecto a la opinión de sus padres. Finalmen-
te, en relación con las diferencias por sexo, reporta que las mujeres otorgan una
mayor importancia a los amigos.
Con respecto a la fuente habitual de información sobre afectividad, amor
y sexualidad, los dos estudios de Salvador y Perú indican que son los amigos
y la madre. Coinciden igualmente en que el padre es una fuente de menor im-
portancia que las dos anteriores, al igual que la internet y las revistas juveniles.
Los estudios de Wentzel, Barry y Caldwell (2004) y de Inglés (2009), también
advierten que en estas actividades los pares pueden influir de manera positiva o
negativa. De otra parte, para Rodrigo y Palacios (1998) el papel de las relaciones
al interior de la familia es clave, en tanto reguladora de los otros contextos de
socialización. Así, los comportamientos de los adolescentes parecen influir de
manera mutua en las relaciones sociales entre pares, maestros y padres y por
ende en el desarrollo de ciertos comportamientos.
Factores religiosos
Los estudios sobre religión y su influencia en la vida de los jóvenes son relati-
vamente recientes y permanecen como un campo novedoso, abierto a múltiples
posibilidades de investigación. Los estudios en esta temática han buscado inda-
gar acerca de las maneras en las que la religión y/o la espiritualidad se integran
en la vida de los individuos (Mahoney, 2010).
Algunas investigaciones que estudian los jóvenes y la religión han indagado
conductas de riesgo, encontrando que la religiosidad juega el papel de factor de
protección, especialmente en poblaciones vulnerables al consumo de alcohol,
tabaco, marihuana, actividades de vandalismo o inicio temprano de actividad
sexual (Sinha, et al., 2007; Hodge, et al., 2011). En este mismo sentido, Bartkows-
ki, et al., (2007) estudiaron el papel de la religión en el desarrollo de los niños
examinando cómo la religiosidad de los padres, el ambiente religioso del hogar y
las creencias compartidas de los padres ayudan a moldear el desarrollo del niño.
Otros estudios sobre jóvenes reportan resultados positivos de la religión como
factor de protección contra los numerosos riesgos del periodo de transición del
34 ▶ procuraduría general de la nación
▶
Estrategia
metodológica
desarrollada
Para definir qué colegios escoger, primero se establecieron las ciudades a in-
cluir en el estudio. Para esto se partió de la base de proyecciones para 2012 de po-
blación por cabecera municipal y se seleccionaron los municipios con población
mayor a 75.000 habitantes, dando como resultado 60 municipios agrupados en
6 regiones nacionales que permitieron abarcar las diferentes zonas geográficas
del país. Luego se asignó mayor peso a las ciudades y áreas metropolitanas más
pobladas y por tanto con mayor número de población estudiantil.
Las ciudades y municipios entre las que se escogerían los 12 municipios
fueron: La región atlántica, que incluyó Barranquilla, Malambo, Sabanalarga,
Soledad, Cartagena, Magangué, Valledupar, Aguachica, Montería, Riohacha,
Maicao, Santa Marta, Ciénaga y Sincelejo; Bogotá, D.C.; la región central con
Manizales, Florencia, Neiva, Armenia, Pereira, Dosquebradas, Ibagué; la re-
gión oriental con Tunja, Duitama, Sogamoso, Chía, Facatativá, Fusagasugá,
Girardot, Soacha, Zipaquirá, Villavicencio, Cúcuta, Ocaña, Villa del Rosario,
Bucaramanga, Barrancabermeja, Floridablanca, Girón, Piedecuesta, Yopal,
Fusagasugá; la región pacífica y Valle del Cauca con Popayán, Quibdó, Pasto,
Ipiales, San Andrés de Tumaco, Cali, Buenaventura, Guadalajara de Buga, Car-
tago, Jamundí, Palmira, Tuluá y Yumbo.
Seis ciudades y su área metropolitana fueron de inclusión forzosa debido
al gran volumen de estudiantes o características importantes para el estudio
36 ▶ procuraduría general de la nación
▶
Tabla 1.
Diferencia
Participantes Participantes relativa entre los
Zona a incluir incluidos participantes a
incluir e incluidos
Barranquilla y área metropolitana 730 745 102%
Bogotá D.C. 2580 2603 101%
Bucaramanga y área metropolitana 981 1024 104%
Cali y área metropolitana 1158 1147 99%
Ibagué 394 427 108%
Medellin y área metropolitana 1120 1221 109%
Monteria 480 320 67%
Pasto 462 513 111%
Pereira y área metropolitana 492 562 114%
Soacha 408 401 98%
Tunja 228 255 112%
Valledupar 282 320 113%
Total 9315 9538 102%
Participantes
Instrumentos
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
tóxicas. A su vez, se establecieron relaciones entre el estilo de vida y diferentes
factores contextuales, entre los que se incluyen los personales, familiares, escola-
res, sociales y religiosos.
Los aspectos principales que se tuvieron en cuenta en los diferentes factores
contextuales fueron la autoeficacia sexual, actitudes personales sobre afectivi-
dad, amor y sexualidad, funcionalidad familiar, estructura familiar, supervisión
parental, rendimiento académico, importancia de la opinión de los amigos e
importancia de la religión en la vida. Estos aspectos y variables cumplieron cri-
terios de confiabilidad estadística.
La autoeficacia sexual incluyó preguntas como “Si mi decisión fuera no tener
relaciones sexuales por el momento, me considero preparado/a para hacérselo
saber con claridad a mi pareja (novio/a)”.
Las actitudes personales sobre afectividad, amor y sexualidad evaluaron ac-
titudes favorables y desfavorables. Un ejemplo de esta pregunta es “Me parece
bien que una pareja tenga contactos físicos de tipo sexual sin llegar a tener rela-
ciones sexuales completas” y “Para tener relaciones sexuales es mejor esperar al
matrimonio”.
La funcionalidad familiar evaluó aspectos como “Estoy satisfecho con la ayu-
da que recibo de mi familia cuando tengo problemas”.
La estructura familiar, esto es, con quiénes viven los jóvenes, se evaluó con
preguntas como “En mi casa vivo con ...”
La supervisión parental incluyó preguntas como “Mis padres o las personas
responsables de mí saben dónde estoy o qué hago durante mi tiempo libre (solo
o con el grupo)”.
El rendimiento académico evaluó materias perdidas, entre otros aspectos,
“En los últimos años perdí cuantas materias”.
La importancia de la opinión de los amigos se evaluó así: “Hasta qué punto es
importante para mí lo que piensan mis amigos/as de mi combo/parche sobre dife-
rentes temas como consumo de sustancias tóxicas, amor, noviazgo y sexualidad.”
La importancia de la religión en la vida se evaluó así: “Qué tanto estoy de acuer-
do o en desacuerdo con mi fe, es una influencia importante en mi vida y estoy
dispuesto(a) a tenerla en cuenta en mis decisiones”. Es importante aclarar que la
evaluación de esta variable fue independiente del credo religioso de los jóvenes.
Para ver hasta qué punto influyen las características y actitudes anteriores
sobre las actividades de ocio y tiempo libre, estas últimas se midieron con
40 ▶ procuraduría general de la nación
preguntas como: “Con qué frecuencia gasto tiempo en redes sociales o chatear
con desconocidos”. En este estudio, entre menos tiempo se dedique el joven al
uso de actividades negativas en TIC en su tiempo libre (por ejemplo, descargar
material erótico para mayores de 18 años) se considera como un comporta-
miento saludable.
El comportamiento sexual saludable se midió de dos maneras: haber iniciado
o no la actividad sexual y el uso de preservativo en la primera relación sexual.
Para efectos de este estudio se considera un comportamiento saludable no haber
iniciado la actividad sexual y usar preservativo en la primera relación sexual.
Las relaciones interpersonales se evaluaron según la satisfacción que percibe
el joven de su relación con diferentes personas: “¿Qué tan satisfecho me encuen-
tro con la relación con mi mamá?”. En este caso, se considera que el joven tiene
un comportamiento saludable cuando se evidencia una alta satisfacción en sus
relaciones interpersonales.
En cuanto al consumo de sustancias tóxicas se preguntó si el joven fuma ci-
garrillos, consume alguna droga o bebidas alcohólicas. Para el propósito de este
estudio se establece que a menor consumo de sustancias tóxicas, mayor compor-
tamiento saludable presenta el joven.
Consideraciones éticas
▶
Resultados
Análisis de frecuencias
Algunas características personales
27,90%
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres
entre los 15 y 16 (8.1%) años. Es decir, los hombres inician su actividad sexual a
una edad más temprana que las mujeres. Ver gráfica 2.
Gráfica 2. Edad de inicio de la actividad sexual en hombres y mujeres por grupo etario.
6,4% 6,6%
5,4% 5,6%
5,2%
4,0%
2,9%
2,7%
2,0%
0,9% 0,9%
0,8%
0,2% 0,1% 0,2% 0,3%
menos de 13 14 15 16 17 18 más de 18
13
M=5111 H=4437
Mujeres Hombres
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
En relación con la fuente de información preferida para los hombres son los
amigos/amigas, le sigue la mamá, luego el papá y luego la internet. En el caso de
las mujeres la primera es la mamá, esta es dos veces más importante que la op-
ción que le sigue que son los amigos, los hermanos y luego la internet. Gráfica 4.
Gráfica 4. Fuente de información preferida sobre afectividad, amor y sexualidad de
hombres y mujeres.
38,78%
Mi mamá 19,22%
19,66%
Mis amigos / amigas 21,37%
2,25%
Mi papá 12,87%
4,48%
En Internet 9,94%
4,25%
Prefiero no responder 6,49%
3,52%
Otro familiar 2,75%
1,98%
En libros 1,33%
En el colegio 1,06%
1,85%
1,72%
Profamilia 0,72%
0,39%
En Televisión 0,92%
Algun/a profesor/a en quien confías, 0,82%
o psicólogo 0,45%
Talleres 0,49%
0,68%
0,70%
En revistas juveniles 0,23%
0,57%
Cuidador/Acudiente 0,27%
0,18%
En Radio 0,61%
Hospital y/o Centro de Salud 0,43%
0,23%
ICBF “Centro Zonal” 0,12%
0,20%
Clubes juveniles 0,12%
0,07%
M=5111 H=4437
Mujeres Hombres
El lugar donde más usan internet los hombres y las mujeres del estudio es el
computador de la casa, le sigue el teléfono móvil, el computador personal y en
cuarto lugar el del colegio. Ver gráfica 5.
78,7%
Computador en mi casa
76,7%
47,4%
Teléfono Móvil
51,4%
39,1%
Computador personal
40,4%
IPad 22,1%
17,4%
20,6%
Computador en un lugar de trabajo 18,4%
13,6%
Computador en un café internet lejano
9,4%
8,2%
En una biblioteca pública 6,2%
2,5%
Prefiere no responder
1,7%
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres
▶
Gráfica 6. Actividades que realizan los jóvenes cuando navegan en internet.
33,0%
Descargo música y/o películas
33,5%
32,8%
Juego en red
19,3%
20,2%
Utilizo Twitter
30,4%
22,0%
Envió correos a amigos o familiares
23,2%
16,3%
Leo noticias y/o información en general
10,3%
2,9%
Juego dinero en la red
1,0%
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres
El contexto familiar
65,6%
Me ven/están pendientes cuando regreso
de mis salidas el fin de semana
76,9%
65,1%
Saben donde estoy o que hago durante mi
tiempo libre (solo o con el grupo)
74,2%
57,0%
Fijan la hora de regreso cuando salgo los
fines de semana
71,7%
47,1%
Me aconsejan sobre el uso que debo hacer
de Internet y de los videojuegos
53,6%
H=4437 M=5111
Hombres Mujeres
Al indagar en qué gastan los jóvenes la plata que le dan sus padres, las mu-
jeres lo hacen más en dulces, helados y postres, salir a comer con los amigos
y amigas, ropa, arreglo personal, libros y revistas. Ellos lo hacen más en hacer
deporte, fiestas y discotecas y video juegos. Aunque en menor proporción, los
hombres gastan más que las mujeres en bebidas alcohólicas, comprar cigarrillos
y estimulantes (ver gráfica 8).
47
▶
Gráfica 8. En qué gastan la plata los jóvenes en una semana en que no están de
68,2%
Dulces, helado y/o postres 80,5%
54,5%
Salir a comer con los amigos/as 65,6%
40,6%
Ropa y arreglo personal 52,0%
Transporte 40,0%
32,7%
Celular 34,0%
37,3%
Hacer deporte 49,4%
17,4%
Fiestas y discotecas 33,3%
26,2%
31,7%
CD/DVD películas 25,4%
Parque 27,1%
28,0%
44,5%
Videojuegos 6,3%
Visitar a familiares 23,3%
26,7%
21,5%
Museos, teatro, cine 25,2%
23,3%
Gimnasio 17,6%
Hombres
19,7%
Ir a la playa, riío, piscina 17,2%
20,0%
Salir a tomar o beber 12,2%
Cabinas de internet 15,7% Mujeres
14,1%
16,4%
Caminatas, excursiones, deportes extremos 9,8%
9,3% M=5111
Libros y revistas 16,0% H=4437
Comprar trago (bebidas alcohólicas) 16,3%
7,8%
7,8%
Comprar cigarrillos 3,9%
4,8%
Prefiero no responder 3,5%
5,7%
Comprar estimulantes (coca, marihuana,...) 2,4%
Acerca de los temas que los jóvenes hablan actualmente con sus padres, en
general se encontró que las mujeres hablan más que los hombres, concretamen-
te, en los temas de embarazo y comienzo de la vida, cambios en el cuerpo como
la menstruación, lugares de diversión, preservativos y métodos anticonceptivos,
preparación para tener relaciones sexuales, el significado de enamorarse y el ma-
48 ▶ procuraduría general de la nación
nejo de los sentimientos y afectos. Los hombres hablan un poco más sobre la
situación política y las costumbres de su país. Ver gráfica 9.
Gráfica 9. Temas que hablan actualmente con los padres.
36,2%
El embarazo, el comienzo de la vida 56,6%
42,3%
Las drogas y el consumo excesivo de... 46,2%
39,3%
Los lugaresde diversión 46,3%
37,8%
El preservativo y los métodos... 46,1%
Homosexualidad 11,5%
23,7%
17,9%
La historia y costumbres típicas de mi país 15,9%
10,8%
Bisexualidad 22,1%
16,7%
La situación política de mi país 16,0%
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres
Acerca de los temas que a los jóvenes les gustaría hablar más con los
padres, en el caso de las mujeres a ellas les gustaría hablar más con los pa-
dres exactamente sobre temas de embarazo, lugares de diversión, sida y en-
fermedades de transmisión sexual, preservativos y anticonceptivos. A ellos
les gustaría hablar más sobre lugares de diversión, preservativos y métodos
anticonceptivos, drogas y consumo excesivo de alcohol y sobre el embarazo.
Ver gráfica 10.
49
▶
Gráfica 10. Temas sobre los que les gustaría hablar más con los padres.
Homosexualidad 11,5%
23,7%
17,9%
La historia y costumbres típicas de mi país 15,9%
10,8%
Bisexualidad 22,1%
16,7%
La situación política de mi país 16,0%
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres
El contexto escolar
Dentro de los temas que a los jóvenes les hablan sobre afectividad, amor y
sexualidad en el contexto escolar se encuentran el funcionamiento del sistema
reproductor femenino y masculino, cómo evitar el contagio de sida y las en-
fermedades de transmisión sexual, el aborto y sus consecuencias. Las mujeres
quisieran hablar más que los hombres sobre todos estos temas. En todos estos
50 ▶ procuraduría general de la nación
temas las mujeres reportan niveles más altos que los hombres. Los adolescentes
informan que en una proporción muy baja se les habla sobre cómo decirle a la
otra persona que no se quiere tener relaciones sexuales y sobre cómo saber si la
persona con la que salen es la adecuada. Ver gráfica 11.
41,4%
El aborto y sus consecuencias
51,5%
20,4%
Homosexualidad
27,1%
18,7%
Bisexualidad
25,4%
15,5%
Sobre mis preferencias sexuales
18,4%
16,0%
Que significa enamorarse
17,6%
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres
51
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
En cuanto a los temas que a los jóvenes les gustaría que se les hablara más en
el colegio están los mismos enunciados en el párrafo anterior, sin embargo, un
porcentaje bajo dice que se les dice poco sobre cómo saber cuándo se está pre-
parado para tener relaciones sexuales, cómo distinguir entre deseo, atracción se-
xual y amor, qué significa enamorarse, cómo manejar los sentimientos y afectos.
Es decir, no solo temas que contemplen una educación en la sexualidad desde
lo biológico, sino también sobre asuntos que contemplen su dimensión afectiva,
intelectual y social. Ver gráfica 12.
Gráfica 12. Temas que les gustaría a los jóvenes les explicaran más en el colegio.
61,3%
El aborto y sus consecuencias
76,1%
49,0%
Qué signific enamorarse
63,9%
38,4%
Homosexualidad
61,8%
38,2%
Bisexualidad
61,1%
37,2%
Sobre mis preferencias sexuales
49,3%
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres
52 ▶ procuraduría general de la nación
En general los jóvenes dan más importancia a la opinión de los amigos que a
la de los papás, sobre todo en temas relacionados con los estudios, las opiniones
personales o puntos de vista, sobre el consumo de drogas y la hora de volver a casa.
En lo que menos les importa su opinión es en temas de religión. Ver gráfica 13.
Gráfica 13. Comparación entre la importancia que dan a la opinión de los amigos y
los papás.
Mujeres Hombres
34%
48%
...los estudios 72%
78%
39%
55%
...tus opiniones o puntos de vista 56%
66%
27%
36%
...tomar drogas (marihuana, éxtasis, etc...) 59%
67%
25%
33%
...la hora de volver a casa 59%
69%
23%
34%
...fumar 57%
64%
23%
33%
...tomar trago (bebidas alcohólicas) 52%
62%
31%
44%
...temas de amor (noviazgo) 37%
54%
27%
34%
...lo que haces en tu tiempo libre 48%
54%
27%
35%
...temas de sexualidad 39%
57%
23%
31%
...usar piercing o tatuajes 47%
54%
15%
23%
...temas de religión 34%
43%
Padres Amigos
Cuando se indagó acerca de la frase “me parece bien que los jóvenes tengan
relaciones sexuales sin amor ni compromiso”, los hombres creen que en primer
lugar sus amigos y los del combo estarían de acuerdo con esta afirmación, le
siguen los hermanos y luego el papá. En el caso de las mujeres, creen que más de
la mitad de sus amigos(as) y los del combo no estarían de acuerdo con esta frase
en comparación con los hombres. Es decir, en los hombres es más usual aprobar
53
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
que sus amigos tengan relaciones sexuales sin compromiso que en las mujeres.
Las personas que no estarían de acuerdo con esta frase son el sacerdote, pastor o
religioso, el profesor, la persona responsable de él(ella) y la mamá. Ver gráfica 14.
Gráfica 14. Personas que estarían de acuerdo con tener relaciones sexuales sin que
haya amor ni compromiso.
35,6%
Mis amigos/amigas
14,9%
34,8%
Los de mi combo o barra de amigas
14,9%
12,1%
Mi(s) hermano(s)/hermana(s)
5,6%
8,0%
Mi papá
2,4%
6,5%
Mi mamá
3,0%
6,4%
Persona responsable de mí
2,9%
4,0%
El sacerdote, pastor, religioso/a
2,0%
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres
Gráfica 15. Personas que estarían de acuerdo con esperar al matrimonio para tener
relaciones sexuales.
44,2%
El sacerdote, pastor, religioso/a
55,3%
36,9%
Mi mamá
51,3%
28,4%
Mi papá
47,8%
26,1%
Persona responsable de mí
43,0%
19,2%
Mi(s) hermano(s)/hermana(s)
27,8%
12,9%
Mis amigos/amigas
16,8%
11,8%
Los de mi combo o barra de amigos
15,8%
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres
Importancia de la religión
Los jóvenes creen que cuando se usa preservativo hay bajo riesgo de adquirir el
virus del papiloma humano, de infectarse de sida, el virus de herpes genital, chla-
mydia y embarazo. Las mujeres perciben un índice de riesgo más bajo en compara-
ción con los hombres. Al preguntar por el mismo riesgo cuando no se usa preserva-
tivo las mujeres en general perciben un nivel más alto de riesgo de que se produzca
un embarazo, de infectarse de sida, de adquirir el virus de papiloma humano, herpes
55
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
genital y de adquirir la chlamydia. Es decir, los jóvenes colombianos consideran que
cuando se usa preservativo no se tiene tanto riesgo de adquirir alguna infección de
transmisión sexual o de quedar en embarazo, a diferencia de cuando no se usa, sin
embargo, una proporción pequeña considera que aunque se use preservativo sí se
pueden adquirir estas consecuencias al tener relaciones sexuales. Ver gráficas 16 y 17.
Gráfica 16. Riesgo percibido por los jóvenes en el caso de tener relaciones sexuales
siempre utilizando preservativo/condón.
12,7%
De que se produzca un embarazo 10,0%
14,6%
...la bacteria Chlamydia Trachomatis
10,8%
Gráfica 17. Riesgo percibido por los jóvenes en el caso de tener relaciones sexuales
sin preservativo/condón.
65,9%
De que se produzca un embarazo
75,5%
62,9%
De infectarme con: ...el virus del SIDA (VIH)
73,5%
56,8%
...el virus del Herpes Genital
68,1%
52,2%
...la bacteria Chlamydia Trachomtis
62,7%
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres
El 18.93% de los hombres y el 31.05 de las mujeres está de acuerdo con que las re-
laciones homosexuales deben ser vistas como algo normal. El 17.15% de los hombres
56 ▶ procuraduría general de la nación
y el 21.25% de las mujeres cree que la mayoría de los compañeros de clase han tenido
relaciones sexuales. Sobre la idea de abortar los jóvenes varones, 17.04%, y las mu-
jeres, 17.39%, están de acuerdo en que una mujer puede abortar siempre y cuando
se halle bien informada de las alternativas al aborto (ayudas a la madre, adopciones,
etcétera). Así mismo, creen que lo puede hacer siempre que ambos lo quieran (hom-
bres 15.19% y mujeres 12.85%). El 14% de los hombres y el 13.38% de las mujeres
están de acuerdo con el aborto, siempre que la ley lo permita.
Gráfica 18. Motivos principales por los cuales no ha tenido relaciones sexuales.
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres
57
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
Dentro de los motivos de inicio de la actividad sexual, en el caso de las mu-
jeres la razón principal es porque querían expresarle su amor a la otra persona,
le sigue que se dejaron llevar por la excitación del momento, sentían un impulso
físico y porque quería saber cómo era, por curiosidad. Los hombres dijeron que
la principal razón era por sentir un impulso físico, en igual importancia se ubica
porque querían divertirse, le sigue que querían saber cómo era y se dejaron llevar
por la excitación del momento. Gráfica 19.
Gráfica 19. Motivos principales por los cuales tuvo la primera relación sexual.
que ya han tenido relaciones el 7.1% de los hombres y el 5.3% de las mujeres no
mantiene ninguna actividad sexual. Más hombres (7.1%) que mujeres (1.1%)
mantienen relaciones sexuales con distintas personas conocidas, mientras que
un bajo porcentaje de hombres (1.7%) y de mujeres (0.1%) mantienen relaciones
sexuales con desconocidos.
Como producto de su actividad sexual el 1.76% de los varones afirma haber
dejado en embarazo a una mujer y el 0.96% de las mujeres dice haber quedado
en embarazo. El principal motivo para haber tenido un embarazo fue en ellas no
haber usado anticonceptivos y en los hombres, la falla del método anticonceptivo.
Llama la atención que 1 de cada 4 hombres y 1 de cada 5 mujeres pensara que era
el momento para tener un hijo y que el embarazo se debió a una violación en 1 de
cada 5 mujeres. Al indagar sobre este asunto el (la) participante podía escoger una
o más opciones por las que ha quedado o dejado en embarazo. Ver gráfica 20.
57,69%
Fallo el método con que nos cuidábamos
59,18%
50,00%
No usamos anticonceptivos
65,31%
33,33%
Quería sentirme amado/a y seguro/a
24,49%
21,79%
Fue una violación
20,41%
Hombres % Mujeres %
59
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
Diferencias en variables personales
En la autoeficacia sexual.
14 (F(1,5761)=42.85; p<0.0001).
15 (F(2,5761)=13.3; p<0.0001).
16 (F(2,5761)=11.98; p<0.001).
17 (F(1,6822)=104.10; p<0.0001).
18 (F(2,6822)=11.47; p<0.0001).
61
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
dos que los mayores. También se encontraron diferencias entre los de 15 a 16
años (M=18.25) y los de 17 a 18 años, los primeros son más supervisados que los
últimos. No existen diferencias en la supervisión que ejercen los padres con los
hijos de 13 a 14 años y con los de 15 a 16 años. Se puede deducir que los hijos en
la medida que crecen son menos supervisados.
En cuanto a si han iniciado o no su actividad sexual se encontraron diferen-
cias en el nivel de supervisión de los padres19, es decir, los jóvenes que no han
iniciado su actividad sexual son más supervisados por los padres (M=18.85), en
contraste con los que ya la iniciaron (M=17.26).
En cuanto a las interacciones encontradas tenemos: sexo por grupo etario20,
es decir, la supervisión de los padres y las madres con los hijos y con las hi-
jas depende de la edad21, las mujeres entre 15 y 16 años son más supervisadas
(M=19.05) en contraste con los hombres de 17 a 18 años (M=16.15) que son
los menos supervisados. Es una idea de la cultura colombiana y otros contextos
similares estar más pendientes de las actividades de las mujeres que de los va-
rones, esto con el fin de prevenir que las mujeres puedan llegar a embarazarse o
cometer errores relacionados con el ejercicio de la sexualidad. Las consecuencias
de estos errores no son tan graves cuando ocurren en un hombre.
De igual forma, se encontró un efecto de interacción entre el sexo del hijo
y el estrato al que pertenece22. Las hijas de estrato social alto son las más su-
pervisadas (M=19.18) en comparación con los hijos de estrato alto que son los
menos supervisados (M=16.92). Se encontraron también diferencias entre el
grupo etario dependiendo de si han iniciado o no su actividad sexual23. Son
más supervisados los jóvenes entre 13 y 14 años y que no han tenido relaciones
sexuales (M=19.63) en relación con los jóvenes entre 17 y 18 años que ya han
iniciado su actividad sexual (M=16.73). Igualmente, se encontraron diferencias
entre el estrato socioeconómico dependiendo de si han iniciado o no su activi-
dad sexual24, es decir, los jóvenes de estrato de estrato bajo que ya han iniciado
su actividad sexual son menos supervisados (M=16.99) en comparación con los
19 (F(1,6822)=84.51; p<0.0001).
20 (F(2,6822)=84.51; p<0.0001).
21 (F(2,6822)=14.75; p<0.0001).
22 (F(2,6822)=10.64; p<0.0001).
23 (F(2,6822)=6.00; p<0.01).
24 (F(2,6822)=5.03; p<0.01).
62 ▶ procuraduría general de la nación
jóvenes de estrato medio que no han iniciado su actividad sexual (M=19.20) que
son más supervisados.
En la funcionalidad familiar.
25 (F(1,7006)=6.24; p<0.01).
26 (F(2,7006)=6.95; p<0.0001).
27 (F(1,7006)=10.09; p<0.001).
28 (F(2,7006)=6.57; p<0.001).
29 (F(1,7006)=4.80; p<0.03).
30 (F(2,7006)=3.59; p<0.03).
63
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
Diferencias en las variables del contexto escolar
En rendimiento académico.
31 (F(1,6653)=18.54; p<0.001).
32 (F(2,6653)=9.23; p<0.001).
33 (F(1,6653)=70.95; p<0.001).
34 (F(1,6505)=32.28; p<0.001).
35 (F(1,6505)=6.66; p<0.01).
64 ▶ procuraduría general de la nación
en las mujeres sí se encontraron diferencias, es decir, las mujeres que no han ini-
ciado su actividad sexual le dan más importancia a la opinión de los amigos(as)
(M=11.61) que las que ya la iniciaron (M=10.85).
36 (F(1,6671)=77.28; p<0.001).
37 (F(2,6671)=5.67; p<0.01).
38 (F(1,6671)=31.05; p<0.001).
39 (F(1,6671)=4.64; p<0.01).
40 (F(4,6671)=2.57; p<0.03).
65
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
su vida para el estrato bajo (M=2.34), le sigue el estrato medio (M=2.24) y luego
el estrato alto (M=2.15).
El efecto de interacción del grupo etario y haber iniciado o no su actividad
sexual también resultó significativo41, los jóvenes que han iniciado su actividad
sexual no muestran diferencias notorias por grupo de edad en la importancia
que le dan a la religión en su vida (grupo etario 13 y 14 años=2.13; grupo etario
15 y 16 años=2.20 y grupo etario 17 y 18 años=2.14). Contrario a los que no
han iniciado su actividad sexual, el grupo de 13 y 14 años (M=2.13) le da más
importancia a la religión que los de 15 y 16 años (M=2.20). El grupo de menor
edad que no ha iniciado su actividad sexual le da más importancia a la religión.
Para los análisis que se reportan, a continuación se tomaron como variables
de predicción la autoeficacia sexual, las actitudes personales liberales sobre afec-
tividad, amor y sexualidad, la funcionalidad familiar, la supervisión parental, la
estructura familiar, el rendimiento académico, la importancia de la opinión de
los amigos y la importancia de la religión en su vida.
Factores que explican descargar material erótico por parte de los jóvenes.
41 (F(1,6671)=77.28; p<0.001).
42 (β=-.13).
43 (β=-.05).
44 (β=-.08).
45 (β=-.05).
46 (β=.06).
47 (β=.03).
66 ▶ procuraduría general de la nación
48 (β=-.13).
49 (β=.08).
50 (β=-.08).
51 (β=.07).
52 (β=.13).
53 (β=-.03).
54 (β=-.10).
55 (β=-.06).
56 (β=.06).
57 (β=-.14).
67
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
sonales favorables y claras sobre afectividad, amor y sexualidad58. Es decir, a ma-
yor supervisión de los padres y tener actitudes conservadoras sobre afectividad,
amor y sexualidad se espera que los jóvenes gasten menos tiempo en las redes
sociales. Los jóvenes que le dan alta importancia a la religión en su vida59 y cuen-
tan con una familia funcional se espera que gasten menos tiempo en las redes
sociales60, por su parte, el bajo rendimiento académico61 y darle importancia a
la opinión de los amigos62 se relaciona con que los jóvenes gasten más tiempo
en las redes sociales.
58 (β=.14).
59 (β=-.06).
60 (β=-.03).
61 (β=.04).
62 (β=.03).
63 (β=.06).
64 (β=-.06).
65 (β=.04).
66 (β=.04).
67 (β=.50).
68 ▶ procuraduría general de la nación
Los jóvenes que cuentan con supervisión parental73, con una familia funcio-
nal74 y le dan importancia a la religión en su vida75 tienden a presentar bajo
consumo de sustancias tóxicas. Por su parte, los jóvenes que muestran actitudes
personales liberales sobre afectividad, amor y sexualidad76, bajo desempeño aca-
démico77 y alta importancia de la opinión de los amigos78 predicen de manera
importante el consumo de sustancias tóxicas.
Los resultados que se muestran a continuación se analizaron a través del aná-
lisis de regresión logística que tiene como objetivo predecir la probabilidad de
ocurrencia de un evento. En este caso fueron el inicio de la actividad sexual y el
uso de preservativo en la primera relación sexual.
Dentro de los factores que predicen el inicio de la actividad sexual en los ado-
lescentes, la autoeficacia sexual79 es el más importante, es decir, si el adolescente
se considera preparado para decirle a su pareja que quiere posponer las relaciones
68 (β=.17).
69 (β=.05).
70 (β=-.04).
71 (β=.06).
72 (β=.02).
73 (β=-.24).
74 (β=-.09).
75 (β=-.07).
76 (β=.11).
77 (β=.10).
78 (β=.03).
79 [odds ratio=1.08 (1.017-1.147)].
69
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
sexuales aumenta la probabilidad de no iniciar la actividad sexual. Así mismo, si
el joven cuenta con una estructura familiar80 conformada por papá y mamá, si le
da importancia a la religión en la vida81 y si los padres supervisan82 sus actividades
disminuye el chance de tener relaciones sexuales. El rendimiento académico83 bajo
y las actitudes personales poco precisas o ambiguas sobre afectividad, amor y se-
xualidad84 aumentan la probabilidad de iniciar la actividad sexual.
Este método busca “clasificar” las variables, en este caso, se clasificaron los
individuos según el estilo de vida saludable. Con base en este análisis se pueden
determinar conjuntos de individuos que tienen características similares en el
estilo de vida saludable.
En el primero de los análisis se identificaron 2 factores latentes principales:
el primero de ellos se le denominó “estilos relacionales” y el segundo “estilos de
riesgo”. Los estilos relacionales son positivos porque los jóvenes no consumen
sustancias tóxicas, no descargan material erótico para mayores de 18 años, no
realizan apuestas en Internet, no mantienen relaciones sexuales, comparten mu-
cho tiempo libre con su familia, sus padres les dejan participar en las decisiones
y dialogan con ellos sobre las cuestiones que les preocupan (funcionalidad fa-
miliar). La fuente de información preferida en relación con la sexualidad es la
madre. Respecto de la Iglesia le dan alta importancia a su religión.
Los estilos relacionales son negativos cuando los adolescentes realizan apues-
tas por internet y han mantenido relaciones sexuales. No cuentan con la madre
como fuente preferida de información.
Los estilos de riesgo son negativos porque los adolescentes han mantenido
relaciones sexuales (muchos solo por diversión), consumen sustancias tóxicas,
piensan que las relaciones sexuales pueden mantenerse por placer y diversión
(sin relación con el matrimonio o un proyecto de vida de largo plazo), fuman, su
familia no ofrece ningún tipo de soporte, sus padres no son fuente de informa-
ción preferida sobre la sexualidad, no demuestran altos niveles de funcionalidad
familiar. La mayoría de los que pertenecen a este grupo son varones. A este gru-
po pertenecen en su mayoría varones.
Los estilos de riesgo son positivos porque a diferencia de lo descrito en el pá-
rrafo anterior se trata de adolescentes con poco o ningún comportamiento de
riesgo y elevada funcionalidad familiar.
4.
71
▶
Conclusiones
modo que promuevan un estilo de vida saludable en los jóvenes desde una perspecti-
va biopsicosocial, que incluya los siguientes aspectos: consumo de sustancias tóxicas,
uso del tiempo libre, inicio de actividad sexual y relaciones interpersonales.
Aunque se vienen desarrollando programas de educación sexual, es necesa-
rio continuar las acciones atendiendo las condiciones particulares del contexto
socio-económico y cultural en el que se desarrollan los adolescentes.
El desarrollo de acciones de educación sexual debe considerar también las
creencias religiosas de las familias a las que pertenecen los jóvenes.
Las acciones de prevención del inicio precoz de la actividad sexual resultarán
enriquecidas si consideran aspectos del contexto familiar que se asocian con un
estilo de vida saludable, entre los que se encuentran: alto nivel de compromiso,
disposición a resolver conflictos, participación activa de los dos padres en la
educación de los hijos, supervisión y acompañamiento.
Acciones que faciliten la transformación de los imaginarios sociales de for-
ma que se promuevan éticas del cuidado respecto a la afectividad, sexualidad y
el amor en los hombres y mujeres.
Implementar acciones de formación de padres y madres para la educación
de los hijos en temas de afectividad, sexualidad y amor, teniendo en cuenta el
interés de los jóvenes en discutir estos aspectos en el entorno familiar.
Los resultados muestran la necesidad de avanzar en el desarrollo de acciones
con mirada sectorial, intersectorial y de corresponsabilidad también con la so-
ciedad civil y familia.
Recuperar la alianza y el trabajo colaborativo entre la familia y la escuela en
la tarea de formar a los jóvenes constituye un imperativo social impostergable
para la formación de los jóvenes.
En este sentido, resulta esencial fortalecer el ejercicio de la supervisión y
acompañamiento a los jóvenes en su formación como adultos autónomos y res-
ponsables que elijan libremente estilos de vida saludables.
Estudios anteriores y elementos de la presente investigación indican que las
creencias religiosas constituyen un factor protector del inicio precoz de la activi-
dad sexual. De esta manera se evidencia la relevancia de continuar investigando
en esta temática.
Es relevante continuar procesos de investigación orientados a este grupo po-
blacional. Igualmente, sobre el curso de la política pública en materia de afecti-
vidad, sexualidad y amor.
73
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
Los resultados muestran la necesidad de adelantar estudios acerca de los es-
tilos de vida de los jóvenes desde la perspectiva biopsicosocial que aporte a la
comprensión de las necesidades de formación de jóvenes, padres y profesionales.
Los hallazgos corroboran diferentes estudios en los que se evidenció que los
hombres inician a más temprana edad las relaciones sexuales (Corcuera, et al.,
2010; Campo-Arias, et al., 2004).
Los resultados dan a entender que por lo general es la mujer quien asume la
responsabilidad de las relaciones sexuales, lo cual se asocia con niveles más altos
de autoeficacia sexual, como lo indica Scales, et al.(2008)
La relación entre bajos niveles de funcionalidad familiar e inicio precoz de la
actividad sexual ha sido reportada también en diversos estudios estableciendo
una relación significativa entre estas dos variables (McNeely, 2002; Miller, 2002;
Muyibi et al., 2010).
Los resultados muestran que las creencias religiosas juegan un papel de protec-
tor en el inicio de la actividad sexual. También se encontró que entre los partici-
pantes del estudio que no han iniciado su actividad sexual, el grupo de las edades
menores le otorga mayor importancia a la religión que los de edades más avan-
zadas. Estos hallazgos son consistentes con diferentes estudios que establecen la
religión como un factor de protección (Hodge, et al., 2011; Sinha, et al., 2007).
Otra actividad que realizan los jóvenes en su tiempo libre es participar en redes
sociales, pero cuando los padres supervisan a los hijos estos participan menos en
redes sociales, le dan alta importancia a la religión en su vida y perciben que su
familia funciona con compromiso y disposición para resolver conflictos los jóve-
nes tienden a participar menos en redes sociales. Sin embargo, cuando los jóvenes
demuestran bajo rendimiento académico y les importa la opinión de sus amigos, la
participación en redes sociales se eleva (Pujazon-Zazik & Park, 2010).
Desde el contexto escolar el poco rendimiento académico y la alta impor-
tancia de la opinión de los amigos también se asocia con las buenas relaciones
interpersonales de los jóvenes colombianos.
El estudio del consumo de sustancias tóxicas en los jóvenes ha sido una preo-
cupación para distintos investigadores. Los resultados confirman esta necesidad.
5.
75
▶
Recomendaciones:
Principios y valores
Principios rectores
Valores
Enfoque de política
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
Ahora bien, construir políticas públicas con enfoque poblacional impli-
ca reconocer la interacción entre lo individual y lo colectivo, identificar
y reconocer sus necesidades, sus oportunidades y los contextos donde se
desenvuelven.
Las políticas públicas con enfoque poblacional centran la atención en el tra-
tamiento de las variables relacionadas con el desarrollo humano mediante el re-
conocimiento de los diferentes grupos poblacionales y la comprensión de sus
interacciones en la dinámica poblacional, con la intención de responder tanto
a los problemas identificados como particulares de cada grupo poblacional,
como a las oportunidades presentes en el contexto de tal manera que orienten
la formulación de objetivos y estrategias que permitan superar las situaciones
consideradas como negativas o adversas y potenciar las inversiones públicas en
la búsqueda de mejores sociedades.
En el campo social y político, llegar a acuerdos sobre el proyecto de persona,
comunidad y país que se desea resulta complejo, debido a los conflictos de inte-
rés. No obstante, las políticas públicas orientadas a los jóvenes deben atender las
metas cuantitativas de generación de bienestar, a la vez que se asumen exigencias
que implican su formación hacia la autonomía y la libertad, lo cual favorece
también el reconocimiento y garantía de los derechos humanos y aporta a la
consolidación del estado social de derecho.
Alcance de la política
Objetivos de la política
Objetivo general
Objetivos específicos
Ejes de política
Acciones estratégicas.
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
Concientizar a los padres de familia sobre la necesidad de recuperar la su-
pervisión parental.
Cualificar a docentes y padres de familia en la tarea de recuperar el valor de
su alianza y compromiso en la educación de los jóvenes.
Trabajar las creencias, intenciones y comportamientos de vida saludable en
todos los estratos, especialmente en aquellos en riesgo de vulnerabilidad.
Trabajar desde edades tempranas hacia la promoción de actitudes favora-
bles en afectividad, amor y sexualidad con el fin de asegurar estilos de vida
saludables.
Educar para la promoción de la funcionalidad familiar (adaptabilidad en
aprovechamiento de la capacidad de uso de los recursos de la familia y su en-
torno en el manejo de situaciones ordinarias de la vida cotidiana, participa-
ción y colaboración en los problemas de la familia, gradiente de crecimiento
para el apoyo a los miembros de la familia en el ciclo vital, afectividad y pro-
moción del amor entre los miembros de la familia, resolución y manejo del
conflicto) como factor protector de la sexualidad sana, segura y responsable.
Acciones estratégicas
Acciones estratégicas
Eje 4: Investigación
Acciones estratégicas
86 La extraedad es un concepto técnico usado para reportar la proporción de los niños y jóve-
nes que están por fuera del rango de edad esperado para el nivel educativo correspondiente.
81
▶
estilos de vida de los jóvenes y las necesidades de educación sexual
Continuar y fortalecer la alianza con centros académicos y sociedades cientí-
ficas para la generación de conocimiento sobre el curso de la política pública.
Animar redes de investigación, intercambio y socialización de conocimiento
en temas específicos de este grupo poblacional.
Promover investigaciones aplicadas por grupos etarios y sexo en salud se-
xual, afectividad y amor.
Actualizar los diagnósticos sobre factores de riesgo y protección en la for-
mación de jóvenes.
Promover en los observatorios sociales municipales la investigación sobre
jóvenes como grupo poblacional.
83
▶
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