Cada vez se observa más la necesidad de que los procesos de la educación se

tienen que orientar a fomentar habilidades de pensamiento en el alumnado, es decir,

a aprender a pensar por él mismo, y no tanto a acumular conocimientos.
Consecuentemente, si en la clase predominan los contenidos sobre la madurez
intelectual de la persona, es fácil que los alumnos acudan a métodos deficientes e
inmaduros que acaban siendo poco eficaces a largo plazo, aunque puedan parecer
suficientes para el momento.
Mediante el presente ensayo
 ENSAYO CRÍTICO RESPECTO A ENSEÑAR Y APRENDER EN EL ENFOQUE
METACOGNITIVO.

Se ha oído hablar hacer del el término metacognición o enfoque metacongnitivo y

suelen relacionarlo con el aprendizaje, pero que es en realidad, porque es tan
importante saber de ello y que relación guarda con el aprender y el enseñar.
Para una mejor comprensión empezare definiendo que es metacognición.
Burón citado por Montse Tesouro (2005), pág.137. Analizó diferentes
definiciones de la metacognición y dijo que es el conjunto de conocimientos
adquiridos por la autoobservación de las propias cogniciones y por las deducciones
inferidas sobre la base de las mismas. La metacognición es la que determina el
control de nuestra actividad mental y la autorregulación de las facultades cognitivas
que hacen posible el aprendizaje humano y la planificación de nuestra actuación
inteligente.

Carretero (2001) citado por Sandra Jaramillo (2018), pág.191. Dice, por una
parte, se refiere a la metacognición como el conocimiento que las personas
construyen respecto del propio funcionamiento cognitivo.

El término metacognición ha sido introducido por Flavell (1970), que lo define de la

siguiente manera: Metacognición significa el conocimiento de uno mismo
concerniente a los propios procesos y productos cognitivos, o a todos lo relacionado
con ellos, por ejemplo las propiedades de información o datos relevantes para el
aprendizaje. Román, M., Diez, E., (1999), pág.96
El enfoque metacognitivo es lo que cada ser persona va adquiriendo sus habilidades
cognitivas y las va implementando dentro de sus actividades diarias, dándole sus
significado. Se da cuando utiliza su pensamiento reflexivo para la resolución de
estrategias y tareas en un contexto determinado.

Este enfoque hace uso de estrategias que le ayudara a la persona a implementar y

mejorar su capacidades que pueda reforzar o complementar sus conocimientos

Definiremos las estrategias metacognitivas como “el conjunto de acciones

orientadas a conocer las propias operaciones y procesos mentales (qué), saber
utilizarlas (cómo) y saber readaptarlas y/o cambiarlas cuando así lo requieran las
metas propuestas” Sandra Jaramillo (2018), pág.193

Estrategias Metacognitivas tenemos:

 Planear la estrategia
  Generar preguntas
 Promover la elección consiente
 Evaluar con múltiples criterios
 Dar crédito- Prohibir el “yo no puedo”
 Parafrasear o reflexión las ideas de los estudiantes
 Llevar un diario
 Juego de presentación de papeles y simulaciones

Cuál es el propósito fundamental de hacer uso de la metacoginicón, que la persona

que haga uso de ella pueda adquirir habilidades que mejoraran su capacidad de
aprender.

¿Y que es aprender? Aprender es adquirir el conocimiento de algo por medio del

estudio, el ejercicio o la experiencia. Según la DRAE
El hecho de aprender es adquirir conocimientos diversos. Esta acción se da
mediante el proceso de aprendizaje dichos conocimientos son obtenidos mediante
el estudio o la experiencia de distintas situaciones vividas
El acto de aprender, el aprendizaje de una materia parece involucrar 3 procesos
casi simultáneos. Primeramente hay adquisición de información nueva, con
frecuencia una información contraria o substitutiva de la que la persona ha conocido
antes, implícita o explícitamente. Cuando menos es un refinamiento de un
conocimiento anterior. Según Jerome s. Bruner, Pág. 73

Un segundo aspecto del aprendizaje puede llamarse transformación, el proceso de

manipular el conocimiento para hacerlo adecuado de nuevas tareas. Nosotros
aprendemos a desenmascarar o a analizar información para ordenarla de suerte
que permita extrapolación o interpolación o conversión en otra forma. La
transformación comprende las maneras con que manejamos la información con
objeto de rebasarla.
Un tercer aspecto del aprendizaje es la evaluación: comprobar si la manera con que
hemos manipulado la información es adecuada la tarea. Según Jerome s. Bruner,
Pág. 75.
Hay que comprender que el aprendizaje es el proceso a través del cual se
adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la
observación. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales. Luz Emilia, (2010). pág.5
Podemos mejorar nuestro aprendizaje haciendo uso de la metacognición.
Haciendo uso de la metacognición desarrollaremos lo que es un buen proceso de
aprendizaje y si nuestro conocimientos son correctos no habrá problemas para dar
una buena enseñanza.
¿Qué es enseñar? Enseñar es presentar y hacer adquirir a los alumnos
conocimientos que ellos no poseen. Esos conocimientos no se confunden con
cualquier tipo de informaciones, que serían igualmente nuevas para los alumnos.
Se distinguen de estas porque tienen un valor utilitario (útiles para la adquisición de
otros conocimientos) y cultural (útiles para la formación del espíritu de quienes los
adquieren). Cousinet, R. (2014) pág.22
La metacognición es una de las manifestaciones más importantes del aprender a
aprender. Román, M., Diez, E., (1999). pág. 90
Aprender a aprender sería tener conciencia de cómo uno aprende, de los
mecanismos que está usando, de cuáles son las maneras más eficaces para
aprender, donde se destaca la manera de entender, analizar y aprender las cosas
del exterior por los medios que a cada uno le parezcan convenientes o cómodos.
Ren´e Fern´andez Montt and Fredy Wompner (2007). Pág.5
No basta con aprender a saber, utilizar procedimientos y métodos adecuados para
saber sino que resulta imprescindible en el marco del aprender a aprender. “saber
cómo estructuramos nuestros aprendizajes” darnos cuenta de “cómo pensamos al
sobre nuestro propio pensamiento y como elaboramos el mismo” Román, M., Diez,
E., (1999). pág. 90
Román nos recalca que la metacognición es una de las principales manifestaciones
del aprender a aprender, gracias a la metacognición podemos estructurar mejor
nuestro aprendizaje. Teniendo un mejor aprendizaje podemos dar una mejor
enseñanza.
Respecto a la metacognición,su pretensión de fondo no es más que una, esta es
desarrollar las posibilidades de aprendizaje de un individuo. Trata de conseguirlo
por medio de la mejora de las técnicas, destrezas, estrategias y habilidades de un
sujeto con las cuales se acerca al conocimiento. Supone un estilo propio de conocer
y de pensar. Más aún implica el aprendizaje y uso adecuado de métodos “de
pensamiento y análisis de la realidad”. Román, M., Diez, E., (1999). pág. 90
 Jerome S. Bruner. El Proceso de la Educación. México.
 Román, M., Diez, E., (1999). Aprendizaje y Currículum. España; Editorial
EOS.
 Cousinet, R. (2014). Qué es enseñar. Archivos de Ciencias de la
Educación, Universidad Nacional de la Plata.
 Luz Emilia, (2010). El placer de aprender. Costa Rica. Universidad Nacional
Heredia
 Cristina Moral, Didáctica, editorial pirámide.
 Montse Tesouro. (2005). La metacognición en la escuela: la importancia de
enseñar a pensar. Girona. Universitat de Girona.

 Sandra Jaramillo, (2008). Metacognición: Un Camino Para Aprender a

Aprender. Chile. Universidad de La Frontera, Facultad de Educación y
Humanidades, departamento de Educación.

 Ren´e Fern´andez Montt and Fredy Wompner(2007). Aprender a aprender.

Un método valioso para la educación superior.Alemania.