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ANTECEDENTES
1
El reglamento de la Ley de Instrucción Pública fue expedido el 24 de enero de
1868. El plan de estudios quedó dividido en cuatro años, posteriormente aumentó
a cinco. Se inaugura el primer taller de herrería en 1872. Siguiendo el de
carpintería, ebanistería, cantería, tipografía, fotografía y alfarería [2]. Hacia 1877 el
plan de estudios se modifico para adecuarse a las necesidades reales de la
población iniciando los talleres de herrería, tornería, carpintería, litografía,
tipografía y galvanoplastia [3].
Acorde con las necesidades del país en aquella época y con una nueva misión en
la que considera: “Adiestrar al hombre en el manejo inteligente de los recursos
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teóricos y materiales que la comunidad ha acumulado para transformar el medio
físico y adaptarlo a sus necesidades”.
Para 1953, con el acuerdo número 94 del 30 enero, la Dirección General anunció
la autorización para crear el nivel de graduados, tanto en la rama de
especialización como en la de estudios superiores para la ESIME [8]. Con la
aprobación del Consejo Técnico Consultivo General, la ESIME inició en diciembre
de 1961 actividades en el ciclo de graduados con la maestría en Ciencias en
Ingeniería Industrial [9].
3
Docente. Con la participación de la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación y la Cultura (UNESCO) donando las primeras colecciones del acervo.
En 1995, se establece el programa de Doctorado en Ciencias en Ingeniería
Mecánica.
METODOLOGÍA
Con lo anterior se espera formar recursos humanos necesarios para integrar los
cuadros docentes y de investigadores en las áreas de Ingeniería Mecánica, con el
más alto nivel académico e intelectual. Así como la vinculación con la industria que
requiere nuestro país.
5
De forma simultánea se desarrolla la Metacognición. Término que se utiliza, según
Zenteno P. [11], para designar a una “serie de operaciones, actividades y
funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto
interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, reproducir y
evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona aprenda a
aprender reflexionando”. Toda vez que este aspecto permite reproducir la parte
creativa y capacidad de análisis de las personas. Teniendo la oportunidad de
adquirir experiencia al desarrollar escritos y ponencias con asistencia a congresos
y presentación de trabajos. Facilitando con ello el desarrollo y sustentación
adecuado del proyecto de investigación.
RESULTADOS
6
Lo anterior ha llevado a establecer un promedio de graduación, para los primeros
14 años y medio de operación del programa de Doctorado, a 5.64 doctores por
año.
7
4 3.79
2.5
2
1.45
1.5 1.23
1.16
1.00
1 0.80
0.62
0.5
0
1-10 11-20 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70
Alumnos graduados
Los resultados anteriores son similares a las estadísticas elaboradas por parte del
CONACyT. Al considerar el porcentaje de estudiantes que se han graduado fuera
de tiempo (según el parámetro original de CONACyT de un máximo de 4.5 años)
es posible observar el comportamiento mostrado en la figura 2. En la cual
claramente se observa una tendencia similar a la de la figura anterior, donde las
primeras generaciones se graduaban casi en su totalidad fuera de tiempo y las
generaciones más recientes (del periodo 2005 al 2010) se están graduando
virtualmente al 100% dentro del parámetro que establece el Instituto Politénico
Nacional que es de 4 años.
8
100.00% 29/01
90.00% /1996
27/01
80.00% /1997
08/04
70.00% /1997
26/01/1998 , 100.00%
29/01/2001 , 100.00%
29/01/1996, 100.00%
08/04/1997, 100.00%
31/01/2000, 100.00%
26/01
60.00% /1998
Eficiencia %
08/03
25/01/1999 , 66.70%
50.00% /1998
08/03/1998, 60.00%
25/01
08/02/1999, 50.00%
08/05/2002, 50.00%
40.00% /1999
08/06/2001, 25.00%
28/01/2002, 33.30%
08/04/2003, 22.20%
26/01/2004, 25.00%
08/02/2004, 33.30%
27/01/2003 , 0.00%
24/01/2005 , 0.00%
30/01/2006 , 0.00%
27/01/1997, 0.00%
08/07/2000, 0.00%
08/01/2005, 0.00%
08/07/2006, 0.00%
08/02
30.00% /1999
31/01
20.00% /2000
08/07
10.00% /2000
29/01
0.00% /2001
Generaciones 08/06
/2001
Tasa de retención
9
El Índice de aprobación de cursos y seminarios es superior al 95%.
Índice de rezago
REFERENCIAS.
10
[5]. Publicaciones de la Secretaría de Educación Pública, Prospecto de la Escuela
de Ingenieros Mecánicos Electricistas, tomo X, No. 3, pp. 9-10, 1926.
[7]. Instituto Politécnico Nacional, circular de Luis Enrique Erro, jefe del
Departamento de Enseñanza Técnica, a los jefes de oficina y directores de
escuelas, México, D. F., 21 de mayo de 1932, Libro de oro conmemorativo del
cincuentenario de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Instituto
Politécnico Nacional, pp. 44, 1966.
[10]. Martín-García, A.V., Más allá de Piaget: cognición adulta y educación, Teoría
de la Educación, Revista Interuniversitaria, Vol. 11, No. 13, pp. 127-157, 1999.
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Anexo 1. Asignaturas Doctorado
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