SESIÓN DE CLASES Carlomagno: El rey Carlos, consiguió llevar al reino franco a su época de

mayor esplendor. El gran objetivo de Carlomagno era recuperar la gloria

I. DATOS GENERALES de los mejores días del Imperio Romano, y tener un dominio y una
1.1 Fecha: 25-06-18 influencia similar a la que tuvieron los romanos.
1.2 Área: Historia universal
1.3 Grado: Pre.Univ. Con el cristianismo por bandera, consiguió importantes victorias que le
1.4 Nivel: Secundaria. permitieron anexionar otros pueblos a su reino:
1.5 Horas pedagógicas: 02 horas (80 min)
1.6 Tema:  Los sajones, que habitaban el norte de Alemania.
II. SECUENCIA DIDACTICA  Los ávaros, en la zona de Baviera, Alemania.
2.1 Inicio: Los estudiantes realizan una lluvia de  Los lombardos, en el norte de Italia
ideas acerca del tema a tratar.
2.2 Proceso: Tras la muerte de Carlomagno en
el año 814, el Imperio quedó en
ROMA III- IMPERIO ROMANO: Se llama Imperio Romano a la etapa de la manos de su único hijo, Luis el
historia romana, en la que Roma fue gobernada por emperadores. Estos Piadoso.
implantaron el gobierno absoluto, concentrando en una persona todos los En el 843, cuando muere Luis, se
poderes: político, administrativos, religiosos y militares. firma el Tratado de Verdún, por el
Esta etapa se inició en el año 29 a.C. con el gobierno de Augusto (Octavio) que el Imperio Carolingio se divide
y concluyó con Rómulo Augústulo en el año 476 d.C. entre sus tres hijos:
El territorio del Imperio Romano abarcaba tres continentes: sur y oeste de
Europa, el oeste de Asia y el norte de África. Dentro de sus límites -Carlos el Calvo recibe la parte
quedaron: Britania, Galia, España, Suiza, los países situados al sur del rio occidental, la actual Francia,
Danubio, Italia, Grecia, Turquía, Asia Menor y el norte de África. -Luis el Germánico recibe la parte
AUGUSTO: Después de vencer a Antonio en el Egipto, Octavio fue dueño oriental, actual Alemania
absoluto del mundo romano. Entro triunfalmente en Roma y en agosto del -y Lotario la parte que queda en
año 29 d.C. cerró el templo de Jano, la paz reinaba tras un siglo de medio de sus hermanos.El feudalismo crece y acaba con el último
conquistas y guerras civiles. El pueblo y el Senado le rindieron grandes imperio.
honores y le dieron los siguientes títulos: Imperator, Gran Pontífice, SESIÓN DE CLASES
Principe del Senado, Augustus (persona grata) y por último Cesar, nombre
de su padre adoptivo. ASPECTO POLÍTICO El Emperador era la máxima I. DATOS GENERALES
autoridad política, religiosa y militar en el Impero Romano. El Senado 1.1 Fecha: 25-06-18
acataba las órdenes del Emperador. FLORECIMIENTO CULTURAL: Durante 1.2 Área: Gramática
el Siglo de Augusto los romanos sobresalieron en Poesía, Historia, Filosofía 1.3 Grado: 5to
y Oratoria. Poesía: Publio Virgilio Marón: la Eneida, origen de roma; las 1.4 Nivel: Primaria
bucólicas o églogas, vida del campo; las geórgicas, vida agrícola. Historia. 1.5 Horas pedagógicas: 02 horas (80 min)
Tito Livio, historia de roma. Oratoria: Marco Tulio Ciceron. ARTES: La 1.6 Tema:
arquitectura: el Coliseo Romano: brinda espectáculos de lucha de II. SECUENCIA DIDACTICA
gladiadores, cristianos con las fieras. La escultura: Esculpieron muchos 2.1 Inicio: Los estudiantes realizan una lluvia de
bustos y estatuas como las estatuas del emperador Augusto y la estatua de ideas acerca del tema a tratar.
Marco Aurelio. RELIGION: politeístas y antropomórficos. Jupiter, dios del 2.2 Proceso: LOS PRONOMBRES
cielo y de los fenómenos celestes. Era considerado el más poderoso de
todos. Son palabras que sustituyen al sustantivo y que realizan su misma función
Marte, dios del ejército. Juno, dios de las puertas de la ciudad y de las dentro de la oración.
viviendas. Ceres, diosa de la cosecha.Diana, diosa de la naturaleza salvaje
y de la caza. Minerva, diosa de la inteligencia y la técnica. Mercurio, dios El pronombre personal se utiliza para nombrar a un sustantivo (persona,
del comercio. Venus, diosa de la belleza, fecundidad y del amor. Vulcano, animal u objeto) sin utilizar su nombre, bien porque ya se mencionó
dios del fuego, los metales y de los herreros. Neptuno, dios del mar. El 27 anteriormente y así evitamos repetirlo, bien porque se sabe
febrero del año 380, el cristianismo se convirtió en la religión exclusiva del perfectamente de quien se trata. Los pronombres personales pueden ir en
Imperio Romano por un decreto del emperador Teodosio, lo que tuvo el sujeto de la oración o en el predicado (como complemento del verbo):
trascendentales consecuencias. El decreto unió las raíces judeo-cristianas
del continente europeo con la cultura greco-romana. CAIDA: El Imperio La primera persona se
Romano de Occidente empezó su caída apartar del siglo III d.C. Las causas refiere a la persona que
fueron las crisis internas, combinadas con las invasiones de los bárbaros. habla.

SESIÓN DE CLASES La segunda persona se

refiere a la persona que
I. DATOS GENERALES escucha.
1.1 Fecha: 25-06-18
La tercera persona se
1.2 Área: Historia universal
refiere a la persona de la
1.3 Grado: Secundaria
que se habla
1.4 Nivel: Secundaria.
1.5 Horas pedagógicas: 02 horas (80 min)
Ejemplos de pronombres personales sujetos:
II. SECUENCIA DIDACTICA
2.1 Inicio: Los estudiantes realizan una lluvia de  Yo estudio en la universidad *Él viaja con su hermano
ideas acerca del tema a tratar.  Nosotros compramos una casa
2.2 Proceso: IMPERIO CAROLINGIO
Ejemplos de pronombres personales complementos (sin preposición):
El Imperio Carolingio se desarrolló durante la alta Edad Media en Europa.
La figura más destacada es el emperador Carlomagno y su objetivo  Mi padre me ha castigado * El ladrón nos ha robado
principal era recuperar la gloria perdida del Imperio Romano de Occidente.  Te prometo que yo no he sido

 Tras la caída del imperio romano de Occidente en el año 476,
los distintos reinos bárbaros dominaban Europa. El más
importante de ellos fue el reino franco.
 EL REY Pipino el Breve, entregó una parte del reino a su hijo
Carlomán y la otra a su hijo Carlos. Sin embargo, a los tres años,
el primero falleció y Carlos heredó todo el reino.
Ejemplos de pronombres personales complementos (con preposición):
 Yo quiero ir a la fiesta contigo
 Ese traje es para mí
 Pedro viene conmigo al colegio
 A vosotros no os invitó
LAS CONJUNCIONES Son palabras invariables que se utilizan para unir  Complemento de un verbo- Hablas mal- MAL está
palabras dentro de una oración: EJ. Vinieron Juan y Pablo. O para unir complementando el significado de la acción HABLAR.
oraciones: EJ. Este sábado iremos a la playa y nos bañaremos en el mar  Complemento de un adjetivo -Eres muy guapo. MUY, que es
Las conjunciones son: y ( e ), o ( u ), ni, pero, aunque, mas, sino, que, no adverbio, está complementando la significación de GUAPO, que
obstante, sin embargo… es adjetivo, aportándole la noción de cantidad.
 Complemento de otro adverbio -Hablas muy mal. MUY, que
Las conjunciones "y" / "e" tienen el mismo significado ("e" se utiliza es adverbio, en este caso está complementando al adverbio
cuando la siguiente palabra comienza por "i"). EJ. Vinieron a la fiesta MAL.
Pedro y Juan. Vinieron a la fiesta Pedro e Ignacio
SESIÓN DE CLASES
Las conjunciones "o" / "u" también tienen el mismo significado ("u" se
utiliza cuando la siguiente palabra comienza por "o"). ¿Quién te llamó I. DATOS GENERALES
Pedro o Javier? ¿Quién te llamó Pedro u Óscar? 1.1 Fecha: 26-06-18
1.2 Área: Lenguaje
LOCUCIÓN CONJUNTIVA. Palabras que realizan la función de una 1.3 Grado: Secundaria
conjunción: Por más que, A fin de, De manera que, Antes de que, Siempre 1.4 Nivel: Secundaria
y cuando, Tan pronto como. 1.5 Horas pedagógicas: 02 horas (80 min)
1.6 Tema:
II. SECUENCIA DIDACTICA
 Se trabaja en libros. 2.1 Inicio: Los estudiantes realizan una lluvia de
ideas acerca del tema a tratar.
SESIÓN DE CLASES USO DE LAS MAYUSCULAS
I. DATOS GENERALES  La primera palabra de un escrito y después de punto seguido o
1.1 Fecha: 26-06-18 aparte.
1.2 Área: Lenguaje  Después de dos puntos, cuando se citan palabras textuales.
1.3 Grado: Pre  La primera palabra que sigue al signo de cierre de interrogación
1.4 Nivel: Secundaria (?) o exclamación (!)
1.5 Horas pedagógicas: 02 horas (80 min)  Los nombre, apellidos, sobrenombres y apodos de personas.
1.6 Tema:  Los nombres propios de animales y cosas.
II. SECUENCIA DIDACTICA  Los artículos y adjetivos que forman parte del nombre propio.
2.1 Inicio: Los estudiantes realizan una lluvia de  Los títulos, cargos, jerarquías y dignidades importantes si se
ideas acerca del tema a tratar. refieren a una persona determinada y si no van acompañados
2.2 Proceso: EL ADVERBIO del nombre de la persona a quien se refieren.
 Los tratamientos de cortesía, especialmente si van en
1. DEFINICION: Los adverbios son palabras sin variación de género, abreviatura, con la excepción de usted si va escrita la palabra
número, persona o tiempo, que expresan bien circunstancias de lugar, de entera.
tiempo, de modo o de cantidad; o bien expresan negación, afirmación o  Los nombres de una institución, sociedad, corporación o
duda. establecimiento.
 Los títulos de obras, de películas, de obras de arte, de leyes, de
Podemos estudiar los adverbios desde dos puntos de vista: cabeceras de periódicos, nombres de congresos y certámenes.
 ¡Atención! Las palabras mayúsculas también se tildan.
 -Punto de vista semántico (Según lo que significa el adverbio).
 -Punto de vista formal (Según la forma que presenta el
adverbio) SESIÓN DE CLASES

2. PUNTO DE VISTA SEMANTICO: III. DATOS GENERALES

3.1 Fecha: 26-06-18
 Lugar: aquí, allí, allá, acullá, ahí, arriba, abajo, cerca, lejos, 3.2 Área: Normativa
delante,detrás, encima, debajo, enfrente, atrás, etc... 3.3 Grado: 5to
 Tiempo: ahora, mañana, hoy, después, pronto, tarde, siempre, 3.4 Nivel: Primaria
antes, nunca, jamás, anoche mientras, etc... 3.5 Horas pedagógicas: 02 horas (80 min)
 Modo: bien, mal, regular, así, como, despacio, deprisa etc... 3.6 Tema:
 Cantidad: mucho, poco, demasiado, bastante, más, menos, IV. SECUENCIA DIDACTICA
algo, casi, sólo, todo, nada, aproximadamente etc... 4.1 Inicio: Los estudiantes realizan una lluvia de
 Afirmación: sí, también, ciertamente, efectivamente, cierto, en ideas acerca del tema a tratar.
efecto, sin duda, verdaderamente, etc... 4.2 Proceso: LA DIÉRESIS
 Negación : no, jamás, nunca, tampoco.
 Duda: quizás, quizá, acaso, probablemente, tal vez, etc.. DEFINICION: La diéresis es un signo ortográfico que se coloca sobre la 'u'
de las sílabas 'gue' y 'gui' para indicar que la 'u' debe pronunciarse. Se
3. PUNTO DE VISTA FORMAL: indica con dos puntos (¨)-Cigüeña, vergüenza, pingüino, lingüística,
antigüedad, paragüero, desagüe, etc. Utilización en tiempos verbales
Simples: Aquellos que se componen de una sola palabra: sí, también, ayer,
no, mucho, etc. Los verbos terminados en (g)uar en el tiempo verbal presente de
subjuntivo también se escriben con diéresis:
Compuestos: Aquellos que se forman con sufijos o dos o más palabras.
Estos pueden ser, a su vez, de dos clases:  -Aguar: agüéis; agüe, agües, agüemos, agüen, etc.
 -Amortiguar: amortigüéis; amortigüe, amortigües,
 Adverbios terminados en –MENTE: Se forman a partir de un amortigüemos, amortigüen, etc.
adjetivo; por ejemplo: de hábil, HÁBILMENTE; de triste,  -Menguar: mengüéis; mengüe, mengües, mengüemos,
TRISTEMENTE; etc... mengüen, etc. LA DIÉRESIS 'POÉTICA'. En los textos poéticos,
 Locuciones adverbiales: Conjuntos de dos o más palabras que la diéresis puede ponerse sobre la primera vocal de un posible
funcionan como adverbios: en un tris, a hurtadillas, a pie, en diptongo para indicar que no debe leerse como tal, sino como
primer lugar, a ciegas, ante todo, a escondidas. hiato, es decir, como dos sílabas distintas.

4. PUNTO DE VISTA FORMAL: “El dulce murmurar deste rüido, el mover de los árboles al viento…”
Garcilaso de la Vega
 2.1 Inicio: Los estudiantes realizan una lluvia de
ideas acerca del tema a tratar.
2.2 Proceso:
REALIDAD LINGÜÍSTICA DEL PERÚ

Se piensa erróneamente que en la mayoría de países se habla una sola

lengua (monolingüismo). Sin embargo, lo natural es que en un país se
hable más de una lengua (multilingüismo o plurilingüismo).
PERÚ: REALIDAD MULTILINGÜE Nuestro país manifiesta una realidad
multilingüe a través del uso de lenguas amerindias (nativas, como el
quechua y el aimara) y lenguas no amerindias (extranjeras, como el
español y el inglés).

B. LENGUAS NO AMERINDIAS.
Las lenguas amerindias constituyen el cuerpo de lenguas que
ingresaron a nuestro territorio a partir del siglo XVI. De todas ellas, el
castellano aparece como la más importante; sin embargo, existe presencia
significativa de otras lenguas no amerindias como el inglés, portugués,
chino y japonés que a pesar de no tener mucha relevancia en el mapa
lingüístico peruano, tienen una valiosísima presencia cultural y económica.

SESIÓN DE CLASES

I. DATOS GENERALES
1.1 Fecha: 20-06-18
1.2 Área: Raz. Verbal.
1.3 Grado: 6to
1.4 Nivel: Primaria
1.5 Horas pedagógicas: 02 horas (80 min)
1.6 Tema:
II. SECUENCIA DIDACTICA
2.1 Inicio: Los estudiantes realizan una lluvia de
ideas acerca del tema a tratar.
2.2 Proceso:
MAPA SEMÁNTICO

Es una estrategia metodológica que sirve para estructurar una información

en categorías. Por lo general, los conceptos son colocados dentro de
círculos, cuadrados u óvalos. Luego, se los relaciona por medio de flechas,
sobre las cuales se escriben los nexos para conectar los conceptos. A estos
mapas también se los denomina redes conceptuales. Características: -
SESIÓN DE CLASES Ayudan a integrar y organizar mejor la información. Se pueden elaborar y
utilizar en forma grupal o individual. Facilita la comprensión y
I. DATOS GENERALES memorización. Permite al alumno ser el protagonista del aprendizaje.
1.1 Fecha: 20-06-18 Mantiene la motivación.
1.2 Área: Gramática
1.3 Grado: 6to
1.4 Nivel: Primaria
1.5 Horas pedagógicas: 02 horas (80 min) SESIÓN DE CLASES
1.6 Tema:
II. SECUENCIA DIDACTICA I. DATOS GENERALES
1.1 Fecha: 20-06-18
1.2 Área: Raz. Verbal.
 1.3 Grado: Secundaria f) Tema:
1.4 Nivel: Secundaria II. SECUENCIA DIDACTICA
1.5 Horas pedagógicas: 02 horas (80 min) 2.3 Inicio: Los estudiantes realizan una lluvia de
1.6 Tema: ideas acerca del tema a tratar.
II. SECUENCIA DIDACTICA a) Proceso:
2.1 Inicio: Los estudiantes realizan una lluvia de
ideas acerca del tema a tratar. SOCIEDAD INCAICA
2.2 Proceso:
ANTONIMIA Organización social de los incas: La sociedad incaica fue organizada por
una estructura jerárquica piramidal. En la parte superior de la sociedad
La antonimia expresa una relación semántica de contraste entre dos incaica estuvo el emperador, el Sapa Inca. Los pobladores del
unidades léxicas o palabras en determinados contextos. Este término fue Tahuantinsuyo creían que su gobernante, el Inca, era descendiente del
acuñado por C. J. Smith en su libro Sinónimos y antónimos de 1867. En dios sol, por eso fue tratado con gran respeto.
general, a diferencia de la sinonimia, la antonimia requiere de una relación
de uno a uno. El Inca formaba parte de la Realiza inca junto a su esposa y al principe
heredero "El Auqui".
 perspicaz torpe
 sobrar faltar Luego del Sapa Inca, de su esposa la coya y del principe heredero "El
 garantizado incierto Auqui", los nobles eran las personas más poderosas del imperio. La
 improbable probable Nobleza podia ser de tres clases: Nobleza de Sangre. Nobleza provincial
 adivinar desatinar advenediza y nobleza de privilegio. En tercer lugar se encontraba el Pueblo
 mencionar ocultar inca (Hatun runas, Mitimaes, Yanaconas y Piñas).
 acortar ampliar
 inhábil hábil ORGANIZACION SOCIAL DE LOS INCAS
 orden caos
 educado ignorante La Realeza
 adelantar retrasar
 despreciar valorar La figura más poderosa en el imperio era el Sapa Inca ("Cápac Inca"), que
 frecuente inusual era el rey del tahuantinsuyo o imperio Inca, en el se concentraban todos
 idealista racionalista los poderes y facultades de gobierno. Una de las cualidades más notables
del Imperio Incaico era su gobierno altamente organizado y centralizado
SESIÓN DE CLASES en el Cusco.

I. DATOS GENERALES  Sapa Inca: Emperador del Tahuantinsuyo, que se distinguia por
1.1 Fecha: 20-06-18 usar la Mascapaicha , entre otros atuendos imperiales
1.2 Área: Gramática  La Coya: Esposa del Inca
1.3 Grado: 5to  El Auqui: Principe heredero del imperio Inca
1.4 Nivel: Primaria
1.5 Horas pedagógicas: 02 horas (80 min) La Nobleza
1.6 Tema:
II. SECUENCIA DIDACTICA  Nobleza de Sangre: Otros miembros de Las panacas (parientes
2.1 Inicio: Los estudiantes realizan una lluvia de reales).
ideas acerca del tema a tratar.  Nobleza de Provincia o Advenediza: Eran los curacas o
2.2 Proceso: LA PREPOSICION
gobernantes regionales que se sometieron al inca y por eso
mantuvieron su poder (cuando los incas conquistaron a un
Las preposiciones son palabras que se utilizan para unir otras
pueblo se llevaban a los hijos del líder "Curaca" para enseñarle
palabras dentro de una oración la cultura inca. Luego este se convertia en curaca.)
 Nobleza de Privilegio: Los que habían alcanzado la distinción a
En lugar de decir: “La mesa madera”, se dice “La mesa de madera” través de sus servicios: Sacerdotes, acllas, guerreros,etc.
 La mayoría de los jóvenes miembros de la nobleza inca asistia a
En lugar de decir: “Yo voy mi padre”, se dice “Yo voy con mi padre” el Yachayhuasi ("Casa del saber" o "Casa de la sabiduría") para
obtener una educación integra para desempeñarse como
En lugar de decir: “Vamos Valencia”, se dice “Vamos a Valencia” funcionarios en el imperio inca.

Al igual que el adverbio, las preposiciones son invariables, no tienen El Pueblo

ni género ni número.
 Hatun Runa: "Hombre comun", habitante del incanato y
Las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe (significa “junto a”; perteneciente aun Ayllu donde cumplia obligaciones y derechos
apenas se utiliza), con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia,  Mitimaes (mitmacuna): "el que se va" . Eran los colonos
hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras, versus y vía incaicos que se transportaban a regiones diversas para
transmitir la cultura incaica, eran tambien grupos de familias
 Volamos de Madrid a Tokio, vía Londres desplazadas de sus ayllus para la seguridad del imperio (dividir
a la poblacion para evitar revueltas)
 Hoy gran partido de fútbol: Valencia versus Real Sociedad
 Yanaconas: Servidores perpetuos del Inca y del Imperio,
 El gato se escondió tras el árbol muchos de los cuales fueron prisioneros de guerra a quienes se
 El coche chocó contra el árbol les perdono la vida para que sirviesen al imperio Inca, la
 El ladrón reconoció el robo ante la policía condicion de yanacona se transmitia de padres a hijos.
 Pedro consiguió aprobar los exámenes mediante el estudio  Piñas: Por lo general opositores, prisioneros de guerra y
rebeldes del Tahuantinsuyo que fueron considerados peligrosos
SESIÓN DE CLASES para el estado; se los enviaban a las plantaciones cocaleras de
la selva ó a obras de construcción más alejadas en pesimas
I. DATOS GENERALES condiciones de salubridad.
a) Fecha: 21-06-18
b) Área: Historia del Perú
c) Grado: Secundaria
d) Nivel: Secundaria SESIÓN DE CLASES
e) Horas pedagógicas: 02 horas (80 min)
 I. DATOS GENERALES
b) Fecha: 21-06-18
c) Área: Historia del Perú
d) Grado: Pre-Univ.
e) Nivel: Secundaria
f) Horas pedagógicas: 02 horas (80 min)
g) Tema:
II. SECUENCIA DIDACTICA
h) Inicio:
Los estudiantes realizan una lluvia de ideas
acerca del tema a tratar.
i) Proceso:
PERU REPUBLICANO I

Es el período que abarca desde las rebeliones indígenas anticoloniales

del siglo XVIII hasta las rebeliones criollas del principio del siglo XIX.
Muchos incluyen también los sucesos ocurridos con la presencia de don
José de San Martín y Simón Bolívar en el Perú. Fueron años de
constantes lucha y frecuentes estallidos de levantamientos armados
contra la dominación española en nuestro país.

1. En el siglo XVIII, estallaron muchas rebeliones indígenas, siendo las

más importantes las lideradas por Juan Santos Atahualpa (1742) y Túpac
Amaru II (1780).

2. Entre 1791 y 1796, la Sociedad Amantes del País (Baquíjano, Unanue y

Rodríguez de Mendoza) publicó la revista Mercurio Peruano, difundiendo
el pensamiento ilustrado y sembrando idea de patria peruana.

3. Entre 1808 y 1814, España sufrió la Invasión Napoleónica y se desangró

luchando por su independencia. En 1812, los liberales españoles
promulgaron la Constitución de Cádiz.

4. Entre 1811 y 1815, el virrey del Perú Fernando de Abascal derrotó las
rebeliones independentistas de Francisco de Zela, José Crespo y Castillo,
Enrique Pallardelli y los hermanos Angulo.

5. En setiembre de 1820, llegó don José de San Martín trayendo su

Ejército de los Andes. Sus objetivos eran independizar el Perú e instaurar
una monarquía constitucional.

6. En julio de 1821, el virrey José de La Serna abandona Lima para

instalarse en Cusco. San Martín ingresa a Lima y proclama la
Independencia del Perú (28-7-1821).

7. Entre agosto de 1821 y setiembre de 1822, San Martín gobierna como

Protector del Perú. Al no poder expulsar al virrey La Serna, renunció y
abandonó el Perú.

8. Entre setiembre de 1822 y febrero de 1824, tres gobiernos peruanos

(Junta Gubernativa, Riva Agüero y Torre Tagle) intentaron expulsar a los
realistas, pero fracasaron.
 SESIÓN DE CLASES En el año 1541 ingresó en los Agustinos y en 1560 se licenció en Teología
por la Universidad de Salamanca, centro del que fue catedrático.
I: DATOS GENERALES La Inquisición le encarceló en 1572 acusándole de herejía al optar antes
por el texto hebreo de la Biblia que por la Vulgata (traducción latina de la
a) Fecha: 24-05-18 Biblia realizada por San Jerónimo) y de traducir al español el “Cantar de los
b) Área: Raz. verbal Cantares”.
c) Grado: 5to Cuando salió de la cárcel en 1576 y regresó a su cátedra universitaria en la
d) Nivel: Primaria ciudad helmántica, el escritor dio inicio a su clase con estas palabras:
e) Horas pedagógicas: 02 horas (80 min) “Decíamos ayer…”.
f) Tema: Sus obras en prosa más importantes son “La Perfecta Casada” (1583) y “De
Los Nombres De Cristo” y entre sus textos poéticos de iluminación clásica
II: SECUENCIA DIDACTICA destacan “Oda a la vida retirada”, “A Salinas”, “Noche Serena” o “La
Profecía Del Tajo”, conocidos gracias a la labor de publicación posterior del
g) Inicio: gran escritor Francisco de Quevedo.
Los estudiantes realizan una lluvia de ideas Fray Luis de León falleció el 25 de agosto de 1591 en Madrigal de las Altas
acerca del tema a tratar. Torres.
h) Proceso: FRASES

 Para hacer mal cualquiera es poderoso.

MAPA CONCEPTUAL
 Faltan palabras a la lengua para los sentimientos del alma.
Un mapa conceptual es una técnica de representación gráfica del  El amor verdadero no espera a ser invitado, antes él se invita y
conocimiento. Su distribución es una red en la que los nodos representan se ofrece primero.
los conceptos y las líneas representan las relaciones entre los conceptos. VER VIDEO

SESIÓN DE CLASES

I. DATOS GENERALES
a. Fecha: 25- 05-18
b. Área: LITERATURA
c. Grado: PRE
d. Nivel: SECUNDARIA
e. Horas pedagógicas: 02 horas (80 min)
f. Tema:
II. SECUENCIA DIDACTICA
a. Inicio:
b. Proceso:

MODERNISMO

Una nueva conciencia va surgiendo en el mundo cultural

hispanoamericano una conciencia basada en que la actividad literaria
es superior a la actividad política. El poeta iberoamericano, al igual que
el Europeo se margina de una sociedad capitalista que no le
comprende. Desde el punto de vista literario, el modernismo se
nutre de las tendencias poéticas francesas: El parnasianismo y el
simbolismo, se nutre de la estética de Baudelaire, Verlaine, Rimbaud.

En el Perú el modernismo tuvo como figura a Chocano, que hizo del

modernismo (por razones propias) un arte de la república aristocrática,
estagnada y reacia al cambio, el modernismo peruano que tuvo sus
inicios en los versos de Manuel Gonzales Prada, la paternidad de
Chocano, la pasmosa clase academicista de los arielistas y la labor
reformadora y profunda de los post - modernistas.

SESIÓN DE CLASES CARACTERÍSTICAS

- Musicalidad y eufonía
I: DATOS GENERALES - Americanismo
- Exotismo
i) Fecha: 24-05-18
- Preciosismo, fantasía.
j) Área: Literatura
k) Grado: Secundaria REPRESENTANTES.
l) Nivel: Secundaria
m) Horas pedagógicas: 02 horas (80 min) JOSE SANTOS CHOCANO
n) Tema:
I. VIDA
II: SECUENCIA DIDACTICA
Nació en Lima en 1875.
o) Inicio:
Estudió Letras en la UNMSM.
p) Proceso:
Se libró de ser fusilado por escribir contra la dictadura de Cáceres, gracias
FRAY LUIS DE LEÓN (1527-1591)
a la intervención del papa y de otras autoridades.
Fray Luis de León nació el 15 de agosto de 1527 en Belmonte, Cuenca
(España) en el seno de una prestigiosa familia consagrada a las profesiones
Se autodenominó “El poeta de América”.
de leyes, ejerciendo la abogacía y posteriormente la judicatura su padre
Lope de León. Su madre se llamaba Inés Varela. Durante un altercado asesinó al joven escritor Edwin Elmore.
Viajó a Chile donde un esquizofrénico lo apuñaló por la espalda, SESIÓN DE CLASES
causándole la muerte en 1934.
I. DATOS GENERALES
II. ESTILO a. Fecha: 25- 05-18
b. Área: RAZ. VERBAL
 Su estilo es sonoro, rítmico, colorido y grandilocuente con c. Grado: PRE
metáforas. d. Nivel: SECUNDARIA
 Su temática funde la historia con la geografía, pinta los e. Horas pedagógicas: 02 horas (80 min)
paisajes. f. Tema:
II. SECUENCIA DIDACTICA
 Su técnica es descriptiva.
a. Inicio:
 Se caracterizó por lo racial, por la exuberancia verbal, lo b. Proceso:
intimista y lo descriptivo. ANALOGÍAS – PRÁCTICA

JUEZ : CULPABILIDAD ::
MAGISTRADO : CONDENA ::
III. OBRAS A) abogado : apelación
A) boxeador : golpe
B) psicólogo : conducta
B) vanguardia : embestida
 Alma América C) catador : calidad.
C) soldado : disparo
 Blasón D) comprador : cantidad
D) torero : estocada.
 Iras santas E) habitante : lugar
E) cirujano : corte
 Lo conquistadores
 Los caballos de los conquistadores BRUMOSO : NIEBLA :: ABSURDO : SENTIDO ::
 Selva virgen A) estrepitoso : sonido A) ambiguo : precisión.
B) andrajoso : desaliño B) impermeable : poro
VENTURA GARCIA CALDERON C) borrascoso : lluvia C) infalible : error
D) cenagoso : lodo. D) inexorable : sentimiento
I. VIDA E) indescifrable : contenido
E) umbroso : negro
Nació en París, en 1886.
Fue un escritor, diplomático y crítico peruano.
Estudió en la UNMSM. REFUTAR : REBATIR :: EMBUSTERO : DESCONFIANZA ::
Fue Director de la Biblioteca Nacional. A) impartir : distribuir A) despiadado : temor.
Fue nominado al Premio Nobel de Literatura en B) reconocer : observar B) cónyuge : afecto
1934. C) percibir : asimilar C) descortés : rencor
Fue diplomático en varios países de Europa. D) mejorar : simplificar D) policía : respeto
Murió en París en 1959. E) posponer : postergar. E) enemigo : deslealtad
II. ESTILO
ACIERTO : DESATINO :: GRAVAR : EXONERAR ::
Aborda temas como la muerte, la sangre y el gesto A) manipular : facultar
airado. A) opinión : abstención
B) perfidia : deslealtad B) transgredir : acatar
Posee un cuidado estilo y penetración psicológica
en sus personajes. C) afirmación : negación. C) encadenar : desasir
Gusta tratar temas sombríos y violentos, D) sentencia : acusación D) contaminar : purificar
fantásticos y de intriga. E) aseveración : discreción E) aherrojar : manumitir.
Sus crónicas representan amenas estampas, en
agudas reflexiones, en finos y sugestivos
comentarios. DISPARATE : RAZÓN :: CALIENTE : FRÍO ::
A) error : precisión A) viejo : nuevo
B) temeridad : prudencia. B) alegre : triste.
C) valle : cordillera
III. OBRAS C) mendacidad : honradez
D) extenso : angosto
D) osadía : inhibición E) turgente : convexo
La venganza del cóndor
E) cinismo : verdad
Frívolamente
Dolorosa y desnuda realidad
Bajo el clamor de las sirenas ESCLAVO : LIBERTAD ::
NECROPSIA : MUERTE ::
A) alcohólico : virtud
A) operación : tumor
B) subordinado : justicia
B) examen : estudio C) ignorante : inteligencia
ACTIVIDADES C) análisis : solución D) alienado : conciencia
D) anatomía : organismo E) alelado : atención.
 ESCRIBIR LA POESIA “BLASON” - DIBUJAR A J.S. CHOCANO
 ESCRIBIR EL ARGUMENTO DE “LA VENGANZA DEL CONDOR” E) diagnóstico : enfermedad.
DIBUJAR A VENTURA GARCIA CALDERON SUCURSAL : EMPRESA ::
DECAPAR : ÓXIDO :: A) súbdito : rey
A) purificar : aire B) colonia : imperio.
B) acrisolar : impureza. C) satélite : televisión
C) reducir : aspereza D) habitación : mansión
D) expulsar : delincuencia E) capital : país
E) honrar : denigración
MUTUALISMO : PARASITISMO :: MANUFACTURA : INDUSTRIA ::
A) egoísmo : realismo A) reciclaje : actividad
B) tiranía : monarquía B) trueque : comercio .
C) antigüedad : modernismo C) venta : negocio
D) socialismo : capitalismo. D) dólar : moneda
E) evolución : tradición E) estafa : delito

SESIÓN DE CLASES
ESTUDIO : CONOCIMIENTO :: HIELO : POLO ::
A) perseverancia : logro A) gota : nube I. DATOS GENERALES
B) triunfo : perfección B) arena : desierto. a. Fecha: 18-05-18
C) éxito : regocijo C) aire : atmósfera b. Área: Normativa
D) inteligencia : imaginación c. Grado: 6to
D) roca : montaña
E) práctica : experiencia . d. Nivel: Primaria
E) fauna : selva e. Horas pedagógicas: 02 horas (80 min)
f. Tema:
QUECHUA : AYMARÁ :: ALTURA : EDIFICIO ::
II. SECUENCIA DIDACTICA
A) ciencia : técnica A) tallo : árbol a. Inicio:
B) budismo : islamismo . B) cúpula : catedral b. Proceso:
C) cristianismo : catolicismo C) estatura : hombre.
D) idealismo : materialismo D) diámetro : esfera REGLAS DE TILDACIÓN GENERAL.
E) castellano : español E) dimensión : elefante
La tildación consiste en colocar una rayita oblicua (´) llamada tilde, sobre
el núcleo de la sílaba tónica,recibe el nombre tradicional de acento
ortográfico. El estudio de las reglas generales de la tildación de las
SESIÓN DE CLASES palabras las clasifica por la ubicación del acento.

III. DATOS GENERALES 1.-TILDACIÓN DE PALABRAS AGUDAS U OXÍTONAS. Llevan tilde cuando
a. Fecha: 25- 05-18 terminan en cualquier vocal y en las consonantes “n y s” y son aquellas
b. Área: Gramática que llevan la mayor fuerza de voz en la última sílaba. Ejemplos:
c. Grado: 6to
d. Nivel: Primaria  Llevan tilde: vendrá,café,rubí,recibió,paladín,revés.
e. Horas pedagógicas: 02 horas (80 min)  No llevan tilde:Jugador,mandil,virtud,reloj ,avestruz.
f. Tema:
IV. SECUENCIA DIDACTICA 2.-TILDACIÓN DE PALABRA GRAVES, LLANAS O PAROXÍTONAS. Llevan
a. Inicio: tilde cuando terminan en cualquier consonante, excepto “n” y “s”.
b. Proceso: También se exceptúan las vocales. son aquellas que llevan la mayor fuerza
de voz en la penúltima sílaba.
ACCIDENTES GRAMATICALES DEL VERBO
Ejemplos:
LA DESINENCIA
Llevan tilde: lápiz, álbum, carácter, césped, estiércol, tórax, Rímac, Félix.
Varía con la persona, con el número, con el tiempo y con el modo, y es
precisamente de estos cuatro aspectos de lo que nos informa: No llevan
tilde:examen,crisis,alcurnia,jadeante,charqui,necio,tribu,Carmen,perla,cod
 Persona: nos dice si la forma verbal corresponde a la 1ª, a os.
la 2ª o 3ª persona. Yo como / tu comes / él come.
 Número: nos dice si la forma verbal es singular o plural. 3.-TILDACIÓN DE PALABRAS ESDRÚJULAS O PROPAROXÍTONAS. Llevan la
Yo como / nosotros comemos. mayor intensidad de voz en la antepenúltima sílaba. Incrédulo, plátano,
pólvora, píldora. gérmenes ,área, autógrafo.
 Tiempo: nos dice si la forma verbal corresponde al
presente, al pasado o al futuro. Yo como / yo comí / yo
4.-TILDACIÓN DE PALABRAS SOBRESDRÚJULAS U O ESDRUJULÍSIMAS.
comeré.
Llevan la mayor intensidad de voz en la sílaba anterior a la última .Se tilda
 Modo: nos dice si la forma verbal corresponde al sin excepción. Ejemplos: Escríbeselo,cómpramelo,permítaseme.
indicativo, al subjuntivo o al imperativo (lo veremos en la
próxima lección). Todas las palabras sobresdrújulas resulta al agregársele,por lo general ,dos
Ejemplos: pronombres enclíticos.Ejemplo recíbasele.
 “Com-íamos”: corresponde a la primera persona del plural, del
pretérito imperfecto (pasado), del modo indicativo. ACTIVIDAD DOMICILIARIA:
 “Com-erás”: corresponde a la segunda persona del singular, del
futuro imperfecto, del modo indicativo.  En la siguiente lista de palabra agudas ,coloca las tildes que
falten.Subraya además la sílaba tónica de cada
 “Com-erían”: corresponde a la tercera persona del plural, del
palabra:perdiz,amistad,despues,juventud,enardecer,parlanchin
condicional, del modo indicativo.
,espectacion,dormi,coloquial,recitar,almacen,ciempies.
En la oración el verbo tiene que concordar con el sujeto en persona y  Subraya con una línea si la palabra es esdrújula uy con dos
en número: líneas si la palabra es sobresdrújula.Coloca las tildes
correctamente:fanatico,vibora,musica,resumenes
Ejemplos: mandaselo,exito,grafico,digamelo,quedate,llevatelo,cuidaselo
,traemelo.
 Yo como un bocadillo (desinencia: primera persona del singular  Subraya la sílaba tónica de estas palabras graves y ponles tilde
= que el sujeto). si les corresponden:
marmol,germen,alferez,tactil,azarosas,clamoreo,azucar,ahora,c
 Vosotros coméis un bocadillo (desinencia: segunda persona del
anibal,entusiasta,revolver,zafiro,radio.
plural = que el sujeto).
 Los verbos tienen también formas impersonales (no se
conjugan):