SESION DE APRENDIZAJE Nº02

TÍTULO DE LA UNIDAD: “MEJORANDO NUESTRA COMPRENSIÒN LECTORA”

TEMA. EL SUBRAYADO
I.DATOS PERSONALES:
I.E. Rvdo. Padre Bardo Bayerle ÁREA : COMUNICACIÓN GRADO : Primero
FECHA: 20 / 03 /17 DURACIÓN: 04 HORAS PEDAG. DOCENTE : Irma D. Martinez Riveros

II.DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

APRENDIZAJES ESPERADOS
PROCES
SITUACIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES OS
SIGNIFICATIVA
El MED. Cada año COMPRENSIÒN Toma decisiones o Selecciona el modo o tipo de lectura
convoca al concurso DE TEXTOS estratégicas según su pertinente a los diferentes tipos de textos y a ANTES DE LA LECTURA
de comprensión de ESCRITOS propósito de lectura. su propósito lector. Escuchan la explicación del profesor respecto a las competencias y
textos, se ha notado o Utiliza estrategias o técnicas de lectura, de capacidades e indicadores que se desarrollarán en la sesión:
que pocos Comprende acuerdo al texto y a su propósito lector - En esta sesión identificaremos el Tema y la idea principal en diversos
estudiantes tienen críticamente (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, textos empleando las macroreglas para hallar ideas principales.
capacidades de diversos tipos de mapas semánticos, redes semánticas y

INICIO
- A través de una lluvia de ideas responden a las siguientes interrogantes
comprender lo que textos escritos en resúmenes).
sobre la siguiente situación comunicativa:
leen, igualmente se variadas Identifica información en Localiza información relevante en diversos
observa que pocos
o ¿Qué entienden por subrayado?
situaciones diversos tipos de textos tipos de texto con estructura compleja y,
estudiantes utilizan comunicativas ¿Qué pasos se siguen para subrayar un texto?
según el propósito. vocabulario variado y especializado. ¿El subrayado ayudará a armar esquemas?
técnicas y estrategias según su o Reconoce la silueta o estructura externa y las
de lectura ¿Cómo propósito de características de diversos tipos de textos.
cree Ud. que puede lectura, mediante - Opinan a través de lluvia de ideas respecto a las preguntas planteadas.
o Reconstruye la secuencia de un texto con Seguidamente se les presenta un texto para su análisis respectivo.
influir esta procesos de estructura compleja y vocabulario variado y
problemática en el interpretación y DURANTE LA LECTURA
especializado.
desarrollo de sus reflexión.
capacidades La profesora distribuye a cada alumno su módulo de comprensión lectora a
comunicativas? En fin de que lean y apliquen las instrucciones para elaborar (Pág.103)
Reorganiza la información Parafrasea el contenido de textos de

PROCESO
o En un texto subrayan los temas que se abordan, luego resaltan la idea
respuesta a esta
de diversos tipos de textos. estructura compleja y vocabulario variado y principal.
interrogante y para
especializado. Encierran en recuadros las palabras clave.
revertir esta situación,
o Construye organizadores gráficos (tablas,
en la institución
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, Identifica características importantes referidas a las palabras clave y luego
educativa se ha
esquemas, redes semánticas) y resume el escriben
decidido diseñar una
contenido de un texto de estructura compleja.
unidad didáctica para
el tercer bimestre que
pone énfasis en el
desarrollo de las
capacidades lectoras
de los estudiantes con
estrategias que
permitan trabajar la
compresión de textos,
bajo el enfoque
comunicativo con el
o Formula hipótesis sobre el contenido a partir
de los indicios, el prólogo, la presentación, la
Infiere el significado del introducción, el índice, el apéndice y las
texto referencias bibliográficas que le ofrece el
texto.
o Deduce relaciones de causa-efecto, problema
solución, comparación y descripción entre las
ideas de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
o Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal, la tesis y las conclusiones en textos
Organizan la información relevante en un organizador gráfico.
DESPUES DE LA LECTURA
TRABAJO COLABORATIVO
En equipos de trabajo, aplican lo aprendido en el TEXTO .
-Después, a nivel de grupos, socializan sus trabajos individuales y proceden
a consensuar las ideas y organizan su presentación mediante
- Metacognición
- ¿Qué aprendí? ¿Qué pasos seguí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué

SALIDA
objetivo de fortalecer de estructura compleja y con diversidad dificultades tuve al leer el texto? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
mediante distintas temática.
actividades o Deduce el propósito de un texto de estructura
pedagógicas para que compleja y profundidad temática.
los estudiantes lean Reflexiona sobre la forma, o Explica la intención del autor en el uso Aplican lo aprendido en una lectura del texto del MED. Pág 109.”Reserva
lecturas del módulo contenido y el contexto del de los recursos textuales a partir de su Nacional Pacaya Samiria”
de comprensión texto conocimiento y del contexto sociocultural.
lectora. Luego
elaboren
organizadores y
desarrollen
cuestionarios acerca

TAREA
de las lecturas.

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DIRECTOR COORD. LETRAS DOCENTE

III.TÍTULO DE LA UNIDAD: “Elaboramos cuentos basados en la vida y obra de José María Arguedas”
IV.DATOS PERSONALES:
I.E. “Ernesto Von Mullembruck”
FECHA: 18/08/14
V.DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
El MED. Cada año
promueve el Premio
Nacional de Narrativa y
Ensayo, se ha notado que
pocos estudiantes tienen
capacidades de redacción,
igualmente se observa que
casi nadie conoce las
obras de José María
Arguedas ¿Cómo cree
Ud. que puede influir esta
problemática en el
desarrollo de sus
capacidades
comunicativas? En
respuesta a esta
interrogante, hemos
planteado desarrollar
actividades para que los
estudiantes indaguen, lean
algunas de sus obras.
Luego redacten textos
narrativos basados en la
vida y obra de José María
SESION DE APRENDIZAJE Nº01
ÁREA : COMUNICACIÓN GRADO : primero
DURACIÓN: 02 HORAS PEDAG. DOCENTE : Angélica CASAS URRUTIA
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROCES
SECUENCIA DIDÁCTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES OS
COMPRENSIÒN Toma decisiones o Selecciona el modo o tipo de lectura Escuchan la explicación del profesor respecto a las competencias y
DE TEXTOS estratégicas según su pertinente a los diferentes tipos de textos y a capacidades e indicadores que se desarrollarán en la sesión:
ESCRITOS propósito de lectura. su propósito lector. - En esta sesión analizaremos la lectura “ Qué hacer en caso de
o Utiliza estrategias o técnicas de lectura, de accidentes “” empleando glosas para hallar ideas principales.
Comprende acuerdo al texto y a su propósito lector
críticamente (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, ANTES DE LA LECTURA
diversos tipos de mapas semánticos, redes semánticas y
S e propicia un comentario de alguna experiencia que hayan tenido como
textos escritos en resúmenes).
observadores o protagonistas de un accidente
variadas Identifica información en Localiza información relevante en diversos
o - A través de una lluvia de ideas responden a las siguientes interrogantes
situaciones
INICIO
diversos tipos de textos tipos de texto con estructura compleja y, sobre la siguiente situación comunicativa:
comunicativas según el propósito. vocabulario variado y especializado.
según su ¿Tomaron conciencia de cual fue la causa de dicho accidente?
o Reconoce la silueta o estructura externa y las
propósito de ¿Creen que cuentan con los conocimientos necesarios para afrontar una
características de diversos tipos de textos.
lectura, mediante o Reconstruye la secuencia de un texto con situación de emergencia?
procesos de estructura compleja y vocabulario variado y ¿ Será necesario contar con los conocimientos necesarios para afrontar
interpretación y especializado. una situación de emergencia ?
reflexión.
- Opinan a través de lluvia de ideas respecto a las preguntas planteadas.
-Se dialoga sobre la importancia de estar siempre preparados para
procesar accidentes tanto en el nivel personal como en el comunitario
Seguidamente se les presenta un texto para su análisis respectivo.
PROCES DURANTE LA LECTURA
O La profesora distribuye a cada alumno su módulo de comprensión lectora a
fin de que lean y apliquen las instrucciones para aplicar las glosas.
Arguedas Reorganiza la información o Parafrasea el contenido de textos de
de diversos tipos de textos. estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
o Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
esquemas, redes semánticas) y resume el
contenido de un texto de estructura compleja.
o Formula hipótesis sobre el contenido a partir
de los indicios, el prólogo, la presentación, la
Infiere el significado del introducción, el índice, el apéndice y las
texto referencias bibliográficas que le ofrece el
texto.
o Deduce relaciones de causa-efecto, problema
solución, comparación y descripción entre las
ideas de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
o Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal, la tesis y las conclusiones en textos
de estructura compleja y con diversidad
temática.
o Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja y profundidad temática.
SALIDA
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso
TAREA
o
contenido y el contexto del de los recursos textuales a partir de su
texto conocimiento y del contexto sociocultural.
Una vez motivados a leer , se realiza la primera lectura silenciosa
Se recomienda que marquen las palabras que necesitan explicación
Se ubica el tema central ¿Para cuantos tipos de accidentes se han
ofrecido instrucciones en este texto? Se anota las observaciones en la
pizarra
-Se solicita que lean en voz alta por fragmentos , se plantea un tipo de
accidente y realizan la lectura fragmentaria de la lista de recomendaciones
-Se realiza la lectura inferencial , leen una y otra vez las indicaciones para
que emitan sus respuestas.
-Se presenta la ficha comprendemos y las demás actividades.
DESPUES DE LA LECTURA
-Se verifica algunas de las claves de respuestas y se arma un cuadro
sinóptico en la pizarra para ubicar los temas .
-Revisan las glosas empleadas
Se concluye con una reflexión sobre la prevención de accidentes.
-Se explica sobre las instituciones que brindan apoyo en casos de
accidentes.
-Se reflexiona respecto a la importancia de valorar la labor de los
bomberos , policías ,los paramédicos y los profesionales de la salud que
colaboran salvando vidas cada día.
TRABAJO COLABORATIVO
En equipos de trabajo, aplican lo aprendido en el TEXTO 2
-Después, a nivel de grupos, socializan sus trabajos individuales y proceden
a consensuar las ideas y organizan su presentación mediante glosas.
- Metacognición
- ¿Qué aprendí? ¿Qué pasos seguí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué
dificultades tuve al leer el texto? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Aplican lo aprendido en una lectura del texto del MED.
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DIRECTOR TEC. PEDAGOGICO DOCENTE