Investigación documental y de campo

INFORME FINAL

“Pedagogía y TIC
Desarrollo de la competencia digital
docente”

Natalia Vanessa Mares Ramírez

Junio 2018
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Contenido

Introducción .................................................................................. 2

Metodología ................................................................................... 4

Resultados ..................................................................................... 6

Alfabetización Digital y Alfabetización Pedagógica .......................... 6

Resultados encuestas ................................................................... 7

Conclusiones y recomendaciones .................................................... 9

Referencias Bibliográficas ............................................................. 10

Anexos ........................................................................................ 11
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Introducción

Existe un amplio consenso que las TIC han generado un cambio en la sociedad y en la forma
de relacionarse entre los individuos. Por lo que, el ámbito educativo no puede mantenerse al
margen de los adelantos tecnológicos que se dan a nivel social y de las nuevas necesidades
que tienen los jóvenes que han nacido en la sociedad de la información. El desarrollo
tecnológico actual nos coloca ante un nuevo paradigma de enseñanza que da lugar a nuevas
metodologías y demanda una dinámica diferente por parte de los docentes desde un enfoque
acorde con los retos que plantea el educar a la sociedad del siglo XXI y reorientar la labor
docente. Hoy no basta con transmitir conocimientos a modo de cátedra; el educar para la
vida, exige que como profesores desarrollen múltiples competencias, junto con la capacidad
para diseñar experiencias de aprendizaje significativas

Sin embargo, la irrupción de las TIC en el ámbito educativo ha sido un proceso mucho más
lento de lo esperado (Sanmartí e Izquierdo, 2001) y se han detectado contrastes entre los
usos previstos y los reales (Coll, Mauri y Ornubia, 2008). Investigaciones revelan que un gran
número de docentes no tienen una actitud favorable hacia la tecnología; por ejemplo, (Aznar,
Fernández e Hinojo, 2003), estos autores interpretan que la actitud cerrada o negativa es una
de las principales razones por las que estos recursos no se aprovechan en el aula en el
aprendizaje del alumnado ni tampoco en la gestión administrativa.

Actualmente nuestros jóvenes estudiantes pertenecen a una nueva era del siglo XXI; que se
desarrolla en la llamada sociedad del conocimiento y de la información y los docentes deben
en este caso presentar innovaciones de este tipo y poder así ser un real facilitador de
aprendizajes en este mundo que evoluciona con una rapidez vertiginosa.

En este contexto surge el cuestionamiento respecto a si las nuevas generaciones de

estudiantes de pedagogía están siendo preparadas para usar tecnologías digitales en favor
de esta nueva mirada (foco en integración curricular de TIC y en TIC centradas en el
alumno). En primer lugar se debería pensar la incorporación de TIC a la enseñanza desde
una perspectiva distinta a la utilizada en aquellas prácticas pedagógicas que no consideran la
incorporación de estas tecnologías, muchos procesos de integración curricular de TIC han
sido desarrollados de manera intuitiva y de forma poco estructurada.
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Por otra parte, los docentes en formación deben estar conscientes del cambio paradigmático
que la sociedad del conocimiento les exige. Ello implica el tránsito desde un profesional que
detenta el conocimiento y se lo entrega a alguien menos experimentado en la cultura, hacia
un profesional capaz de crear y orquestar ambientes de aprendizaje complejos, involucrando
a los estudiantes en actividades apropiadas, de manera que éstos puedan construir su
propia comprensión del contenido.

Esta nueva forma de relacionarse con el conocimiento representa un nuevo desafío para el
sistema educativo en su conjunto. Las entidades educativas son invitadas a asumir un rol
que contribuya al desarrollo de habilidades digitales que permitan a los estudiantes
reconocer y utilizar las TIC como herramientas para aumentar la productividad y creatividad
de estos.
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Metodología

Al tener definido el tema sobre el cual se realizaría la investigación se procedió a realizar una
investigación documental, las fuentes consultadas para la recolección de información se
realizaron a través de:

1. Google Académico.- https://scholar.google.com/

2. Redalyc.- http://www.redalyc.org/

De estas se recolecto información de diversas fuentes de las cuales además se realizaron los
fundamentos bibliográficos para la delimitación del tema de la incorporación de las TIC en la
formación inicial docente. Posteriormente se llevó a cabo la investigación de campo.

Las TIC al ser consideradas como herramientas potenciales de mejoramiento de la calidad

de la educación, son recursos curriculares y didácticos relevantes para mejorar los
aprendizajes y por ende, los indicadores de calidad de la educación; por lo cual el objetivo de
esta investigación es saber si, además, como estudiantes de la carrera de pedagogía en
formación docente y futuros profesores, son igualmente alfabetizados digitalmente. En otras
palabras, si los actuales estudiantes son conocedores de estas tecnologías, lo más probable
es que deberían poseer algún grado de alfabetización digital, para que al momento de ser
egresados además de ser competentes en conocimientos pedagógicos y disciplinares lo
sean también en conocimientos de las TIC aplicadas a la educación con fines didácticos.

Por ello, se pretende explorar mediante una entrevista las opiniones de los propios
estudiantes en la carrera de pedagogía sobre su conocimiento y dominio de las TIC. Las
preguntas guías que orientarán la investigación son: ¿qué tan familiarizados están los
estudiantes de la formación inicial docente con las nuevas tecnologías y herramientas
informáticas según su propia opinión?, ¿cuál es el nivel de acceso y uso que hacen de las
TIC?, y finalmente, ¿qué tan preparados están para usar las TIC como recurso de enseñanza
y aprendizaje en su futuro desempeño profesional?, además de la aplicación de una
encuesta para conocer el nivel de uso de las TIC en su rol de estudiantes y fuera de él, esta
encuesta se realizó a través de la plataforma de google forms.
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Plan de trabajo

 Delimitación del tema

 Definición de objetivo (s)
 Selección y recopilación de información
 Definición de población muestra
 Diseño de guión de entrevista
 Recolección de datos (agendar cita para entrevista)
 Diseño de encuesta (plataforma google forms)
 Recolección de datos (respuestas de encuesta recabadas a través de google forms)
 Análisis e interpretación de resultados
 Integración de informe final
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Resultados
Alfabetización Digital y Alfabetización Pedagógica

Las alfabetizaciones digitales nos muestran como uno de los grandes problemas educativos
actuales: en un mundo cada vez más digitalizado, la idea misma de ser competente en las
nuevas prácticas letradas está sometida a la tensión entre los nuevos medios y sus nuevas
maneras de significar y comunicar y, por otra parte, a unas prácticas educativas muchas
veces todavía pensadas para una sociedad que ya se ha transformado profundamente. El
hecho que un sujeto se encuentre alfabetizado digitalmente para acceder, transmitir y
compartir información mediante el uso de nuevas tecnologías, no implica que esté
alfabetizado para enseñar, acceder y producir conocimiento en el aula, procesos vinculados
a la naturaleza propia de su quehacer como profesor. Tal como se señala manejar
información no es sinónimo de conocimiento ni la recepción o el acceso a la información
garantiza el aprendizaje.

No basta con usar los recursos TIC o acceder a la información y comunicación mediante su
empleo para enseñar, pedagógicamente se trata de acceder a los códigos culturales de los
saberes expresados en el currículo escolar mediante prácticas didácticas con TIC.

Bajo este propósito, la investigación trabajó con las categorías de alfabetización tecnológica
y alfabetización pedagógica. Por ello, se indagó sobre qué tan familiarizados están los
estudiantes en formación docente con las nuevas tecnologías, específicamente, en cuanto al
acceso y uso de ellas; también sobre su autopercepción del dominio de la misma y,
finalmente, sobre qué tan preparados se sienten para usar dichas tecnologías en su futuro
desempeño profesional.

Se obtiene según las entrevistas y/o encuestas que los estudiantes actuales de pedagogía
son nativos de las TIC y, por ello, poseen un nivel de alfabetización tecnológica según lo
definido. Es decir, cuentan con un cierto nivel en el conocimiento y usos de dichas
herramientas. No obstante, este nivel y práctica de alfabetización no será suficiente para
transferir el mismo nivel de alfabetización a las prácticas pedagógicas.

Una de las principales conclusiones que se infiere de los datos, es el acceso generalizado a
los recursos TIC que poseen los estudiantes; coherentemente con lo anterior, los datos
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muestran que la frecuencia y tipo de uso que los estudiantes dan a las computadoras,
internet y celulares, es para realizar trabajos (tareas), comunicarse con familiares o entre
ellos, programas de ocio; sin ir más allá de estas practicas

Se puede asumir que los estudiantes de Pedagogía son conocedores de las TIC, no
obstante, no podemos deducir lo mismo en relación a dicha alfabetización y su uso potencial
en su habitus profesional, ya que si bien los estudiantes se encuentran familiarizados en el
uso de las TIC, no las suelen usar en el quehacer pedagógico o futuro quehacer profesional.

Pon tanto, y siguiendo la argumentación, podemos inferir, que los estudiantes encuestados si
bien acceden y usufructúan de las TIC, desconocen cómo incorporarlas en su futuro
profesional, ya sea porque no conocen ni usan programas específicos para el campo de la
educación o bien, tanto sus docentes como ellos no logran vislumbrar la aplicación de
aquellos que conocen y usan frecuentemente en sus futuras prácticas pedagógicas.

Resultados encuestas

Gráfica 1: Del total de encuestados nos muestra

que el 60% son hombres, mientras que el otro 40%
son mujeres.

Gráfica 3: Del total de encuestados las

herramientas tecnológicas que mejor manejan son
el celular y la computadora teniendo un 50% por
cada herramienta.

Gráfica 2: Aquí se muestra que el rango total de

edad se encuentra entre los 20 a los 32 años,
teniendo mayor porcentaje el rango de entre 26 y
30 años.

Gráfica 4: Este resultado nos demuestra que a

pesar de la rápida evolución de las TIC hay
instituciones educativas que no han adoptado estas
tecnologías.
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Gráfica 5: Al contrario de la gráfica anterior, esta

demuestra que en los hogares si se han ido
incluyendo las TIC, poco a poco.

Gráfica 9: Esta gráfica muestra que en su mayoría

no han tomado algún tipo de clases para el manejo
de las TIC, sino que con un 40% la mayoría lo
aprendió con el manejo constante.
Gráfica 6: En la mayoría de las instituciones no se
cuenta con laboratorio de cómputo, los estudiantes
hacen uso de la computadora de sus casas para
elaborar los trabajos y/o tareas de la escuela.

Gráfica 10: Con un 40% la mayoría utiliza todavía

practican la lectura a través de libros físicos y no
solamente buscando la información o lo más rápido
en la computadora.
Gráfica 7: Como estudiantes las herramientas que
más utilizan son procesadores de texto,
presentaciones y bases de datos.

Gráfica 11: Con el 90% la mayoría opina que están

de acuerdo que se integren las TIC en el proceso
de enseñanza – aprendizaje y así aprovecharlas de
Gráfica 8: Las TIC que dominan más a parte del otra manera que no solo sea por ocio.
procesador de texto, presentaciones y bases datos
también sobresalen los programas de comunicación
y los de ocio.

Gráfica 12: El total de los encuestados le dan

importancia el revolucionar el nivel de educación a
través de la integración de las TIC.
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Conclusiones y recomendaciones

Podemos concluir a modo de hipótesis, que, en general, los estudiantes de Pedagogía

mayoritariamente poseen una alfabetización tecnológica producto de la práctica social de la
cultura digital que los rodea; sin embargo, dicha alfabetización no les alcanza para ser
alfabetizados pedagógicamente. Lo anterior cobra relevancia pues, el uso de las TIC en el
proceso enseñanza aprendizaje no depende “sólo de la tecnología sino también de las
capacidades, actitudes y creencias pedagógicas de los profesores”.

Sin embargo, a pesar de la evidente introducción de las TIC en las instituciones educativas,
la disponibilidad de la infraestructura TIC necesaria y las competencias tecnológicas
requeridas tanto por los docentes y por los educandos es limitada en las escuelas de nuestro
país.

En definitiva, para que esta integración sea eficaz y provechosa debe conllevar cambios que
van más allá de los medios tecnológicos utilizados. Estos cambios son de tipo pedagógico y
didáctico, donde se rompen las barreras del tiempo y el espacio para desarrollar las
actividades de enseñanza y aprendizaje. El reto se centra en modos de aprendizaje a través
de entornos virtuales y que esta nueva modalidad sea catalizadora para que las instituciones
educativas innoven no solamente en tecnología, sino en las concepciones y prácticas
pedagógicas que produzcan cambios y renovaciones impactantes que modifiquen el modelo
enseñanza aprendizaje en su totalidad.

Para los docentes, la incorporación de los entornos virtuales de aprendizaje es un desafío

para los modelos tradicionales, y los docentes producen resistencias y rechazos naturales al
uso de entornos virtuales de aprendizaje por las incertidumbres de su eficacia y eficiencia, y
prefieren mantener y conservar las prácticas pedagógicas ya existentes.
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Anexos

Guión entrevista Bitácora

Entrevista contestada Encuesta