CUMANIN 2. NORMAS DE CORRECION Y PUNTUACION EL CUMANIN es una prueba de madurez neuropsicolégica para la edad preescolar, actualmente denominada escuela infantil, y especificamente disefiada para los nifios y nifias entre 8 y 6 aiios (36 a 78 meses). Los dis- tintos elementos del CUMANIN se agrupan en 18 escalas, y constituyen un amplio repertorio de pruebas que permite evaluar el grado de madurez neuropsicolégica aleanzada por el nifio, as{ como 1a posible presencia de signos de disfuncién cerebral, especialmente en aque- llos casos en los que las puntuaciones sean significativamente mds bajas que las corres- pondientes a la edad cronolégica. Como sefialabamos en el Prélogo, hay una carencia de pruebas globales de exploracion neuropsicolégica para la etapa preescolar, mientras que el repertorio de instrumentos de evaluacién neuropsicolégica para la edad escolar se ha ido incrementando progresiva- mente, y existen actualmente abundantes pruebas tipificadas en muestras espaficlas 0 disefiadas en nuestro pais. La bateria para el diagnéstico neuropsicolégico infantil de Luria-DNI (Manga y Ramos, 1991), es un buen ejemplo de este tipo de pruebas de inte- gracién neuropsicolégica integral. Segin Luria la evaluacién neuropsicolégica debe incluir cuatro funciones mentales basicas: lenguaje, memoria, motricidad y sensoriali- dad. El CUMANIN incorpora a través de sus items un amplio espectro de dichas funciones. Aunque la evaluacién neuropsicol6gica en algunas ocasiones incluye el procesamiento cognitive y la actividad mental, deliberada- mente hemos excluido la valoraci6n de las fun- ciones cognitivas como objetivo prioritario, ya que el CUMANIN no es, ni lo pretende, una prueba de desarrollo intelectual. La finalidad principal de la evaluacién neuropsicolégica en la infancia consiste en constatar las consecuencias que tiene el fun- cionamiento alterado del sistema nervioso sobre la conducta y las funciones cognitivas. El CUMANIN es un sistema integrado, de exploracién neuropsicolégica que nos permite conocer el grado de desarrollo madurativo alcanzado en cada una de las areas explora- das. Se puede utilizar la prueba para valorar el proceso de maduracién aleanzado por el nifio a lo largo del tiempo, mediante evaluaciones periddicas, e igualmente puede servir como linea de base para realizar programas de reha- bilitacién y desarrollo neuropsicolégico. 2.1. DESCRIPCION DE LAS ESCALAS Constituyen la estructura esencial del exa- men y permiten obtener un cociente de desa- rrollo formado por los resultados obtenidos en las 8 escalas principales y 5 adicionales que vienen a continuacién (con el n° de elementos entre paréntesis), Psicomotricidad (11 elementos) Esté formada por siete tareas: caminar “a, la pata coja”, tocar la nariz con el dedo, esti- mulacién de los dedos (6 elementos), andar en. equilibrio, saltar con los pies juntos, mante- nerse en cuclillas con los brazos en cruz y tocar con el pulgar todos los dedos de la mano. Lenguaje articulatorio (15 elementos) Consiste en la repeticién de palabras con dificultad articulatoria creciente. Lenguaje expresivo (4 elementos) Consiste en la repeticién de 4 frases de dificultad creciente, Lenguaje comprensivo (9 elementos) Después de haber escuchado una historia el nifio debe responder a 9 preguntas sobre su contenido. Estructuraci6n espacial (15 elementos) El nifio debe realizar actividades de orienta- cién espacial con dificultad creciente, ejecutadas mediante respuesta psicomotora y grafomotora. Visopercepcién (15 elementos) La prueba consiste en la reproduccién de 15 dibujos geométricos de complejidad cre- ciente (lineas rectas, cruz, circulo, cuadrado, triangulo, etc.) 29Jost A. PorTELLANo PétRrz, Rocio MarEos MaTBos y Rosario MarTiez ARIAS Memoria icdnica (10 elementos) El nifio tiene que tratar de memorizar 10 dibujos de objetos sencillos. Ritmo (7 elementos) Consiste en la reproduccién de 7 series ritmicas de dificultad creciente, mediante pre- sentacion auditiva, Fluidez verbal (4 elementos) Se le pide al nifio que forme 4 frases; las dos primeras a partir de una sola palabra-esti- mulo, mientras que cada una de las otras dos se deben formar con dos palabra-estimulo. Atencién (20 elementos) Consiste en la identificacién y el tachado de 20 figuras geométricas iguales que el modelo propuesto (cuadrado), que se presen- tan entre un total de 100 figuras de las que 80 son distractores y 20 corresponden a cuadra- dos iguales al modelo, Lectura (12 elementos) Solamente se aplica a nifios a partir de 5 afios (60 meses). Consiste en la lectura de 10 palabras de dificultad creciente y de 2 frases. Dictado (12 elementos) Solamente se aplica a nifios a partir de 5 atios (60 meses). Consiste en el dictado de 10 palabras y 2 frases. Lateralidad (17 elementos) Valora el predominio lateral de la mano (8 elementos), él ojo (6 elementos) y el pie (4 ele- mentos). 2.2. INSTRUCCIONES GENERALES El CUMANIN es una prueba de explora- cién neuropsicolégica dirigida a los profesio- nales dedicados a la atencion de nifios con difi- cultades neuropsiquicas: psicélogos, psiquia- tras, logopedas, pediatras, psicomotricistas y otros profesionales que trabajen en centros educativos, equipos multidisciplinares, clini- cas de rehabilitacion, unidades neuropediatri- cas, gabinetes de reeducacién, unidades de logopedia, servicios de psiquiatria infantil, unidades de daiio cerebral. etc. Es muy aconsejable un conocimiento amplio de bases neurocientificas del comporta- miento normal y patolégico, as{ como de psi- cologia evolutiva y de los procesos basicos para que se pueda dar un significado mas pre- ciso a los resultados obtenidos en cada una de las escalas. En este sentido una especializa- cién més especifica en neuropsicologia, dentro del marco de la neurociencia siempre enrique- ceré la utilizacion e interpretacién de la prue- ba. La utilizacién inadecuada del CUMANIN por parte de personas con baja capacitacién neurocientifica puede provocar interpretacio- nes err6neas y orientaciones igualmente ina- decuadas, con evidente perjuicio para el nifio. Es necesario aplicar la prueba en una sala 0 despacho de relativa amplitud, en especial para poder realizar la escala de Psicomotricidad, siendo aconsejable un recin- to superior a los 20 metros cuadrados, con adecuadas condiciones de iluminacién y con el menor niiméro de obstéculos posible. Para las pruebas de papel y l4piz se necesita una mesa Y una silla apropiadas a la edad de los nifios que vamos a evaluar, siendo aconsejable que el examinador se site al lado del nifio. Se debera seguir siempre el orden indica- do en el Cuaderno de anotacién, iniciando el examen por la escala de Psicomotricidad y finalizando por la de Ritmo. Se aplicarén las 13 escalas a todos los nitios, a excepcién de las de Lectura y Escritura, que tinicamente serén aplicadas a partir de los 5 anos. Resulta fundamental mantener un contac- to fluido y distendido durante la aplicacién de la prueba. La experiencia previa en el trato con nifios de estas edades facilitaré su aplica- cién, ya que las posibilidades de usar las habi- lidades sociales y las estrategias de respuesta para afrontar una situacién de examen ante un desconocido son menores en nifios de 3 a 6 afios que en los de mas edad. 30CUMANIN Es necesario hacer ver al nifio que la prue- ba consiste en un juego divertido, pero nunca se le debe decir de un modo explicito que le vamos a hacer un examen. Podemos iniciar la aplicacion de las pruebas después de una toma, de contacto con el nifio pregunténdole su nombre, sus aficiones, cudntos hermanos tiene 0 cudl es su juguete preferido, Se recomienda disponer de reforzadores positivos (caramelos, dibujos, cromos), espe- cialmente utiles con aquellos nifios mas remi- 808 a colaborar. Se le indicaré al nifio que si trabaja con interés recibird un premio después de haber realizado el examen. En el transcurso de la aplicacién de 1a prueba debemos reforzar verbalmente al nifio, procurando elogiar sus resultados, especial- mente a los més timidos 0 los menos colabora- dores. 2.3. INSTRUCCIONES ESPECIFICAS A continuacién se detallan las normas de aplicacién de cada una de las escalas, presentadas en el orden normal de aplicacién. Como material auxiliar, el examinador debe disponer en este momento de un ejemplar del Cuaderno de anota- cidn, en el que se pueden ir registrando las con- ductas y puntuaciones del sujeto. Como mate- rial auxiliar, es necesario disponer de la Lamina con los dibujos, el Visor y una pelota pequeria, 1, Psicomotricidad La prueba contiene siete tareas de las que se pueden obtener hasta 12 puntos y permite registrar su puntuacién y las conductas de lateralidad en el Cuaderno de anotacién. 1. A la pata coja El nifio deberé mantenerse a la pata coja, sin ayuda, durante 5 segundos, des- pués de haber hecho la tarea el examina- dor. Durante la ejecucién de la tarea se permite que se desplace ligeramente del sitio. Se realizan dos intentos. Si lo hace correctamente en cualquiera de los dos ensayos se puntuaré con un 1. En caso con- trario, se puntuard con un 0. Ademés, se anotaré la pierna con la que ha saltado (P1), Instrucciones: Quiero ver cuanto aguantas a la pata coja. Hazlo como yo. Empieza cuando quieras. 2. Tocar la nariz con el dedo En primer lugar, el examinador reali- zard el ejercicio, que se debe ejecutar con los ojos cerrados. Consiste en levarse el dedo indice a la nariz. La posicion inicial es la siguiente: el brazo extendido por delante de la cara, y él dedo fndice apun- tando hacia el frente, con el resto del pufio cerrado y hacia arriba. En la posicion final, el dedo indice tocaré la punta de la nariz. El nifio deberé realizar el ejercicio correctamente 5 veces seguidas para con- siderar que lo ha superado. Cada vez que el nifio falle, se volveré a comenzar, permi- tiéndole un méximo de tres intentos. Se anota la mano que ha utilizado (M1). Instrucciones: Mira bien lo que yo hago. (Hl examinador hace de modelo). A ver si tti puedes hacer lo mismo que yo. 3. Estimulacién de los dedos En esta tarea, el examinador pondré las manos sobre la mesa, con los dedos extendi- dos, y las palmas hacia abajo. Indicar al nitio que ponga las manos como las tiene él, Y que cierre los ojos. Entonces, le tocaré con un lapicero, desplazdndolo a lo largo de toda la superficie de uno o més de sus dedos. Después de cada intento, el nifio debera indi- car cual ha sido el dedo o la zona donde ha, sido estimulado. Para indicar esto, el nifio podra abrir los ojos, aunque los tiene que volver a cerrar en la siguiente secuencia de estimulacién. Cada secuencia se considera superada si el nifio reconoce qué dedos le fueron tocados, y en el mismo orden, Mano Secuencia de estimulacion, 1) Derecha 1corazén 2° anular 2)Izquierda «1° pulgar «=? anular 31José A. PorrELLaNo PER Instrucciones: Ahora te voy a tocar tres dedos, y me dices, igual que antes, cudles te he tocado y en el mismo orden. Mano Secuencia de estimulacién 3)Derecha 1° mefique 2° corazén 2° pulgar +) Iequierda 1° pulgar 2° corazén 3° mexique 5)Derecha 1° indice 2°anular 3° pulgar 4, Andar en equilibrio El examinador caminaré colocando un pie delante del otro, tocando la punta del pie con el talén, en Imea recta durante un trayecto aproximado de un metro, El nifio intentaré imitarle. La tarea no tiene en cuenta si el tra- yecto se hace en linea recta, permitiéndose un desvio de hasta 30°. Si el primer ensayo reali- zado es defectuoso se puede repetir la tarea otra, vez. Se concederé 1 punto si el nifio no pierde el equilibrio al realizar este ejercicio en cualquiera de los dos ensayos. Se anotaré cual ha sido el pie con el que inicia la marcha (P2). Instrucciones: Intenta andar como yo Io hago, procurando que un pie toque al otro, 5. Saltar con los pies juntos El examinador saltaré con los pies juntos, intentando caer en el mismo sitio, y en la misma posicién. El nifio podra intentarlo dos veces, y se concederé 1 punto si le imita correctamente en cualquiera de los dos inten- tos. Se permite que al saltar el nifio exista un ligero desplazamiento al caer que no supere Jos 20 centimetros de radio en torno a la posi- cién inicial, Instrucciones: Ahora voy a saltar con los pies juntos, y voy a caer en el mismo sitio, Mira cémo lo hago, a ver si tti también Io pue- des hacer. 6. En cuelillas con los brazos en cruz El examinador se pondré en cuclillas sobre la punta de los pies, el cuerpo flexionado y los brazos extendidos en cruz, El nifio podra intentarlo dos veces y debera mantenerse en esa posicién durante 10 segundos, que se con- tabilizan a partir de que el nifio esté con los brazos en cruz y en cuclillas. Se concederé 1 punto si el nifio hace la tarea correctamente en cualquiera de los dos intentos. Se permite que exista algun leve desplazamiento de la base de 22, Rocio MATOS Margos ¥ ROSARIO MARTINEZ ARIAS sustentacién durante el ejercicio, y también que la extension de los brazos sea incompleta (brazos ligeramente semiflexionados o con, extension incompleta). Instrucciones: Ahora voy a ponerme en cuclillas con los brazos en cruz. Mira cémo lo hago, a ver si ttt también Jo puedes hacer. 7. Tocar con el pulgar todos los dedos de la mano El examinador se tocard con el pulgar los otros cuatro dedos de la misma mano. El nifio podré realizar dos intentos. Se conceden 5 segundos para la realizacién de cada uno. Al término se anotaré 1 punto si el nifio realiza la tarea correctamente en cualquiera de los dos intentos. Ademés se anotaré la mano con la que realizé la tarea (M2). Si el nifio pregunta- se con qué mano, el examinador le indicard que con la que é1 quiera. Instrucciones: Ahora me voy a tocar todos Jos dedos de la mano con el dedo “gordo”; fija- te muy bien cémo lo hago e intenta hacerlo ti igual que yo. 2. Lenguaje articulatorio La prueba consta de 15 palabras. El exa- minador debe pronunciar cada palabra articu- landola con claridad, y el nitio la repite a con- tinuacién. Se concede 1 punto por cada pala- bra correctamente pronunciada. Instrucciones: Te voy a decir unas pala- bras, y ti las vas a repetir a continuacion. Por gjemplo: “casa”. (El nifio la repite). Bien, Vamos a seguir con otras palabras: 1. Rosa 6. Ermita i. Dragon 2. Espada | 7. Prudente _|12. Esterilidad 3. Escalera | 8. Cromo 13. Influencia 4. Almeja | 9. Gracioso_[14. Pradera 5. Pardo 1/10. Transparente|i5. Entrada 8. Lenguaje expresivo El examinador pronunciaré despacio cada frase, y el nifio la repetira a continuacién Cada frase bien repetida se valoraré con 1 punto si repite todas las palabras en el mismo orden, sin tener en cuenta si las palabras estan bien o mal pronunciadas. 32CUMANIN Instrucciones: Pon mucha atencién. Te voy a decir cuatro frases, y tti las vas a repetir como yo las digo. Por ejemplo: “Mi casa tiene ventanas”. (El nifio la repite). 4. En la fruterfa venden peras verdes 2. El sol sale por detras de la montatia, 3. La estufa da mucho calor en el invierno 4. El jardinero planté rosas blancas y amarillas 4, Lenguaje comprensivo El examinador leer lentamente el texto una sola vez, y a continuacién plantearé al nifio nueve preguntas sobre su contenido Cada respuesta correcta se valoraré con 1 punto. Instrucciones: Esctichame atentamente. Te voy a leer un cuento, y cuando termine, tie- nes que responder a las preguntas que yo te haga. Por ejemplo, si te digo en el cuento que “Juan tiene una pelota", y después te pregun- to “gqué tiene Juan?”, qué me contestarias? (1 nifio debera responder: Una pelota). Ahora, atiende bien, voy a leer el cuento. Raquel fue al circo el domingo por la tarde. El circo estaba en la plaza. Su papa le compré palomitas. Actué un domador de leo- nes, que levaba una capa, y también payasos muy divertidos. Uno de los trapecistas se cay sobre la red, y la gente se asusté mucho. Al terminar Ja funci6n Ja nifia se marché a casa de sus abuelos y les conté que lo que mas Ie habia gustado fue la actuacién de las focas. Elemento Respuesta 1. ,Cémo se lamaba la nifta? Raquel 2, gCudndo fue al cireo? El domingo 8, Dénde estaba el cinco En la plaza 4, gQuué Hevaba el domador? Una capa, 5, ¢Cémo eran los payasos? Divertidos: 6. {Qué le pasd aun trapecista? Se cays 7. {Qué le compré su papé? Palomitas 8, Dénde fue al terminar la funci6n? A casa de sus abuelos 9. ;Qué fue lo que mas le gust? Las focas Estructuracién espacial El examinador se situard frente al nifho y éste deberé realizar las érdenes que se le indi- quen. Cada una de las once primeras tareas se puntuaré con un 1 punto si es realizada correctamente. La tarea 12* se puntia entre 0 y 4. Se anotaré la mano con la que realiza la tarea n° 12 (M3). A los nifios que no leguen con éxito a dicha tarea se les pediré que traten de repasar la figura punteada, anotando la mano que utilizan. Instrucciones: Ahora, te voy a decir unas cosas que tienes que hacer. 1. Pon el lépiz debajo de la mesa Pon el ldpiz encima del papel Ponte delante de mf Ponte detras de mi Levanta la mano derecha Levanta la pierna izquierda NOMA BR Con la mano derecha, técate la oreja derecha 8. Con la mano izquierda, tépate el gjo izquierdo 9. Con la mano derecha, técate la pierna izquierda 10. Con Ja mano izquierda, técate la oreja derecha 11. Con tu mano derecha, técame mi ojo izquierdo A continuacién el examinador presentaré al nifio el dibujo situado en la parte superior de Ja hoja del Anexo 1 del Cuaderno de anotacién. El nifio deberé repasar con el lépiz las direc- ciones sefialadas en el recuadro, partiendo del punto sefialado en el ejemplo, al mismo tiempo que el examinador le da las instrucciones en voz alta: “Dibuja dos cuadrados hacia abajo, dos cuadrados hacia la derecha, un cuadrado hacia arriba y un cuadrado hacia la izquierda” Si el nifio se equivoca, se le puede rectificar hasta completar el ejemplo. Una vez que se esta seguro de que ha comprendido las instruccio- nes pasaré a realizar el ejercicio (cuadrado de la parte inferior del Anexo 1), empezando porJost A, PoRTELLANO PEREZ, Rocio Marpos Marzos ¥ Rosario Martinez ARIAS el punto sefalado y siguiendo las instruccio- nes que le indique el examinador y sin recibir ayuda, Se le concede 1 punto por cada trayec- toria bien realizada, hasta un méximo de 4. Instrucciones: Ahora te voy a ensefiar un dibujo y tti tienes que escucharme atentamen- te, Te voy a dar una serie de drdenes y tti las tienes que realizar con tu lépiz en el dibujo de Ja hoja que te voy a dar. Tienes que empezar por el punto que esta sefialado. 12. Un cuadrado hacia la derecha Dos cuadracos hacia arriba Dos cuadrados hacia la izquierda Un cuadrado hacia abajo 6. Visopercepeién El nifio reproduciré, con un lapicero, las figuras que se le presentan en las tres paginas del Anexo 2. No se le permitiré utilizar goma de borrar, Si quiere rectificar alguna figura ya dibujada, se le podré sugerir que intente hacer mejor la figura siguiente. Cada figura correcta- mente dibujada se valoraré con 1 punto, Ademds, se indicaré. qué mano ha empleado para dibujar (M4). La prueba finalizaré si el nifio rea- liza mal cuatro dibujos consecutivos, segtin los criterios expuestos para corregir cada figura en. el Apéndice C. Instrucciones: Copia estos dibujos Io mejor que puedas. Como ayuda en la valoracién de los dibu- jos que realice el sujeto, en el Apéndice C se incluyen criterios y ejemplos positivos y nega- tivos para la correccién de la escala de Visopercepcién. 7. Memoria icénica El examinador presenta al nifio los diez dibujos de la Lamina durante 1 minuto. A con- tinuacion se retira ésta y el nifio debe decir el nombre de todos los dibujos que recuerde. Obtendra 1 punto por cada objeto bien recor- dado. La prueba finaliza a los 90 segundos desde el momento en que el examinador retira Ja Lamina, sin que se tenga en cuenta si el nifio dice algiin objeto incorrecto, Instrucciones: Te voy a ensefiar una lémi- na con unos dibujos durante un rato. Presta mucha atencién porque, después tienes que decirme todos los dibujos que recuerdes. En la Lamina estén los siguientes dibujos: luna, globos, television, lapicero, bebé, para- guas, balén, bicicleta, casa y perro. 8, Ritmo El examinador mostraré la tarea golpean- do la mesa con el extremo opuesto a la punta del lapicero. Hay siete series y el examinador realizaré cada serie de golpes, espaciando aproximadamente dos segundos entre cada secuencia de uno, dos 0 tres golpes consecuti- vos, y éstos a razén de un golpe por segundo. En el recuadro que viene a continuacién y en el Cuaderno de anotacién, cada golpe viene repre- sentado por un circulito (©) y la pausa con dos guiones (uno por cada segundo). Después, el nifio reproduciré cada serie, que serd valorada con 1 punto si es correctamente realizada, hasta un total de 7 puntos si realiza las 7 series correctamente. Se anotaré Ja mano con la que realiza la primera serie ritmica (M5). Instrucciones: Voy a dar golpes en la mesa con el lapicero, y tti vas a hacerlo de la misma manera que yo Jo hago. Mira: O - - O - - O. Ahora, hazio tti 9, Fluidez verbal El nifio deberd crear una frase, cuanto més larga mejor, con las palabras que el exa- minador le diré a continuacién. El examina- dor anotaré literalmente las frases que diga el nifio, registrando el ntimero total de pala- bras de cada oracién. Es necesario que la frase tenga sentido, ya que en caso contrario no se valorard, independientemente de su longitud. 4CUMANIN Instrucciones: Ahora te voy a decir una palabra y tti tienes que hacer una frase muy larga con ella. Por ejemplo, perro. Si el nifio contesta una frase con sentido como “El Perro es un animal que vive con el hombre y cuida la casa”, se le presentan los dos elementos siguientes (Coche y Arbol). En caso contrario se le ayuda para que construya una frase y entienda la tarea. | 1. Coche | 2, Arbol Instrucciones: Ahora vamos a hacer lo mismo, pero en vez de decirte una palabra, te voy a decir dos palabras, y tienes que hacer una fase con ellas. Ejemplo: “perro-gato” Si el nifio construye una frase con sentido, como “El perro y el gato son-dos animales y tienen cuatro patas cada uno”, se le presentan los dos elementos siguientes. En caso contrario se le ayuda para que comprenda la tarea. 3. Barco - Mar 4. Tigre - Television 10. Atencién El examinador mostraré al nifio la pégina del Anexo 3, en la que aparecen 11 filas de figuras geométricas, la primera de las cuales esté recuadrada y va a servir de entrenamien- to. Le sefialaré uno de los cuadrados de esta primera fila y le explicaré que el ejercicio con- siste en tachar con un aspa todas las figuras que sean iguales al modelo de la parte superior (cuadrado). Antes de comenzar la prueba, se realizar un ensayo, en el que el nifio tachara con un aspa los dos cuadrados existentes en la primera fila de figuras. Si se equivoca durante el entrenamiento, el examinador puede corre- girle, haciéndole ver que se ha olvidado de sefialar algiin cuadrado o que, por el contrario, ha tachado una figura que no es un cuadrado. Una vez finalizado el entrenamiento, realizaré, la prueba durante 30 segundos, y se anotan los aciertos (cuadrados bien tachados) y los erro- res (otras figuras incorrectamente tachadas), aunque sélo se tendré en cuenta el mimero de figuras bien tachadas. Se anotaré también con. qué mano ha realizado el ejercicio (M6). Si el nifio tarda menos de 30 segundos en completar Ja prueba, se registrar el tiempo empleado. Instrucciones: Fijate en este dibujo (Se sefiala uno de los cuadrados de la primera fila). gVes que el dibujo de arriba esta sefiala- do con una cruz ? Pues tii tienes que poner con el ldpiz una cruz en todos los dibujos iguales a éste. Primero vamos a hacer una préctica en esta primera fila, a ver si lo has entendido. (El examinador deja que el nifio realice la tarea con la primera fila, y se le corrige si fuera necesario). Ahora vas a seguir haciendo lo mismo, Intenta hacerlo lo mds répido que pue- das. Si en lugar de tachar con un aspa lo hace con una simple raya o tach6n (especialmente los nifios mas pequefios), se daré por valido. Se le conceden 30 segundos y se hacen las anotaciones pertinentes en el Cuaderno de anotacién, 11. Lectura Esta escala sdlo se aplica a los nifios de 5 aiios en adelante (a partir de los 60 meses), ya que el proceso de madurez para la lecto-eseri- tura empieza a consolidarse a partir de ese momento. En primer lugar, el examinador le presentaré 10 palabras al nifio y 2 frases (Anexo 4), que el nifio deberé leer en voz alta. Se le concede 1 punto por cada palabra bien leida y 1 punto por cada una de las dos frases, hasta un maximo de 12 puntos. Se termina la prueba si fracasa en la lectura, de cuatro pala- bras consecutivas. Instrucciones: Ahora te voy a ensefiar unas palabras y tu las vas a leer en voz alta. Le mostraré la pagina del Anexo 4 del Cuaderno de anotacién. 1. Mula 5. Pinza ‘9. Prisa 2. Loba 3, Caj6n____‘10. Truco 3. Zapato 7. Globo 4. Sol 8. Fruta Si ha logrado leer las palabras anteriores se pasaré a las frases y el nifio deberd leerlas. Instrucciones: Ahora te voy a ensefiar dos frases, y tti tienes que leerlas como hiciste antes. ii. La hina sale de noche 12. La espiga es de trigoJos A. PoRTELLANO PEREZ, Rocio Margos Mareos v Rosario MARTINEZ ARIAS 12. Escritura En esta prueba el examinador dictaré al nifio una serie de palabras y frases que el nifio debe escribir en el espacio reservado en el Anexo 5 del Cuaderno de anotacién. Las pala- bras que se emplean en esta prueba son las mismas que se utilizaron en la prueba de Lectura realizada anteriormente. Los criterios para terminar son los mismos que en la lectu- va: se detiene la prueba si el nifio es incapaz de escribir correctamente cuatro palabras conse- cutivas, en cuyo caso tampoco se dictaré nin- guna de las dos frases. Se concederé 1 punto por cada palabra o frase bien escrita, hasta un méximo de 12 puntos. Asi mismo se anotaré la, mano que el nifio utiliza para escribir (M7). En. el caso de nifios con menos de 5 afios se les propondré que dibujen esponténeamente un circulo para tomar nota de este elemento (M7) de lateralidad. Instrucciones: Ahora te voy a decir unas palabras y unas frases y tii las tienes que escribir aqui (Mostrar la pagina del Anexo 5). En el caso de nifios con menos de 5 afios se dice: Dibuja un redondel. 18, Lateralidad a) Ojo El nifio sujetard la cartulina perforada (el Visor), en posicién apaisada, con las dos manos, tapéndose la cara. Se le pide que mire a través del agujero. El exami- nador le ensefiaré la Lamina con los dibu- jos y, sefialéndole uno de ellos (como se indica en el parrafo siguiente), le pregun- tara qué ve en ella. Después el nifio debe- ré dejar la cartulina sobre la mesa, y la volveré a coger con las dos manos. El exa- minador le sefialard el siguiente dibujo, y asi sucesivamente hasta completar los 5 dibujos. En el Cuaderno de anotacién se anotaré el ojo con el que mira a través del agujero. Instrucciones: Coge esta cartulina con Jas dos manos, y mira por el agujero. Cuando el nifio est mirando por el agujero, el examinador le dice: Dime lo que ves en esta ldmina. El examinador sefalara, con- secutivamente, las figuras: perro (01), casa (02), bebé (03), pelota (04) y lépiz (05), y anotara en el Cuaderno de anotacién el ojo (o1)con el que mira a través del Visor. b) Mano ‘Debe emplear como material una pelo- ta pequeia, y se pediré al nifio, situado de pie y a unos dos metros frente al examina- dor, que le tire una pelota con la mano. Se debe anotar con qué mano la lanza (M8). La lateralidad manual también quedé recogida en las pruebas de las escalas de Psicomotricidad (Mi y M2), Estructuracién, espacial (M3), Visopercepcién (M4), Ritmo (M5), Atencion (M6) y Escritura (M7). Instrucciones: Vamos a ponernos de pie. Tirame esta pelota con una sola mano, Y yo la voy a intentar coger. Se le entrega Ja pelota en este momento. ©) Pie Se colocaré la pelota en el suelo, frente al nifio. El examinador le pide que dé una patada a la pelota, y registra en el Cuaderno de anotacién con qué pie lo ha hecho (P3), Después se le lanzaré la pelota, avisdndole de que tiene que dar una pata- da cuando ésta Hegue a donde él esta situa- do, y anotaré qué pierna utiliza (P4), sin que se tenga en cuenta si es capaz de darla © no. La lateralidad del pie también se registré en la escala de Psicomotricidad (1 y Pa). Instrucciones: Ahora, te voy a poner una pelota en el suelo, y cuando yo te diga, Je das una patada como si fueras un futbo- lista. (P3), Ahora yo te voy a lanzar la pelo- ta rodando y tit vas a darle una patada (P4), 2.4, CORRECCION Y PUNTUACION Las normas de correccién se han indicado ya en el apartado anterior y estén con algun detalle en el Cuaderno de anotacién, donde se indica también el material necesario en cada prueba.