PLANIFICACION CLASE A CLASE POR COMPETENCIAS Prof. Carmen Avalos Q.

Objetivo de Aprendizaje (OA): Para redactarlo, uno se pregunta: Qué debe aprender el alumno/a?
Se expresa con un verbo en tercera persona: lee comprensivamente - comprende auditivamente- formula -solicita- ofrece, según sea la
noción comunicativa que es el OA. Le sigue un objeto directo, un qué? , es decir, los verbos anteriores los tienes que completar con frases
como “un texto simple adaptado" –“ un diálogo”- “invitaciones”- “información”- “solución” ( es decir, quedaría" lee comprensivamente un
texto simple adaptado"- "comprende auditivamente un diálogo", etc). Luego se expresa el medio, o contexto agregando una de las
siguientes frases:" mediante", "a fin de", o "según". Por ejemplo, "mediante el reconocimiento de vocabulario específico", o "mediante la
discriminación de información específica", etc.; o bien, "a fin de socializar haciendo uso de la lengua extranjera", o bien" a fin de obtener
información específica del tema".
Resumiendo: En el Objetivo de Aprendizaje se redacta la función comunicativa que debe saber hacer el alumno/a en la lengua
extranjera, mediante un verbo en tercera persona acompañado de un objeto directo ( o un qué), y acompañado de un contexto que se
expresa usando "mediante", "según" o "a fin de" (en el caso de texto o diálogo se puede indicar el tópico agregando "referido a". Por
ejemplo:
1. Lee comprensivamente un texto breve, adaptado, referido al tiempo climático mediante el reconocimiento del
vocabulario específico.
2. Comprende auditivamente diálogo sobre planes futuros mediante el reconocimiento de expresiones de futuro con
“going to”.
3. Formula, acepta y rechaza invitaciones orales ficticias, a eventos simples como ir al cine o a comer en un centro de
comidas mediante uso de “would”

Habilidades: Uno se pregunta: Cómo logra aprender el alumno? Qué debemos ejercitar? Aquí redactamos con verbos de la
taxonomía cognitiva de Bloom para el logro del Objetivo de Aprendizaje (OA). Ejemplos:
Reconoce cognados - Identifica vocabulario específico - Practica fórmulas de saludo - Identifica participantes en él diálogo - Ejercita el
presente continuo - Efectúa scanning del texto - Efectúa skimming del texto - Practica vocabulario nuevo mediante juego - Etc.

Estrategias didácticas: Cómo voy a enseñar para llegar al logro del OA? En esta parte se redacta teniendo presente que la clase
tendrá un Inicio, un Desarrollo y un Cierre
Inicio: (es lo que los docentes de inglés denominamos como "Presentation") Ejemplo:
Comentan en grupo en su propia lengua qué palabras se usan para referirse al estado del tiempo.
Relacionan términos en inglés con imágenes del estado del tiempo.
Desarrollo: (es lo que los docentes de inglés denominamos "Practice and Production" los alumnos se involucran en las actividades que
los llevarán al logro de los Objetivos de Aprendizaje planificados para la clase. Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito se
desarrollan en forma individual, en parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el curso, primero con ejercicios guiados y cuando
corresponda, produciendo algo original). Ejemplos:
Practican en voz alta el vocabulario nuevo relacionándolo con imágenes - Practican diálogos en pares - Leen en forma individual para
dar respuesta a preguntas dadas. - Crean diálogo en pares - Dramatizan en forma grupal
Cierre: es la instancia en que los estudiantes reconocen lo que aprendieron en la clase, comuniquen sus saberes, relaciones, guíen y
autorregulen su aprendizaje. Al término, si se autoriza, se puede asignar la tarea a realizar en base a lo aprendido.
Ejemplo: Reconocen haber aprendido a comentar el tiempo climático. - Tarea: traer escrito en inglés el estado del tiempo del día previo a la
clase.

Recursos complementarios: Uno se pregunta: Qué voy a utilizar para lograr un aprendizaje significativo? Ejemplos:
Uso de tarjetas/flash cards con imágenes para ilustrar el vocabulario nuevo - Uso de equipo y CDs - Uso de texto escrito fotocopiado para
cada alumno - Uso de presentación en PowerPoint – etc.