SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS

TÍTULO DE LA SESIÓN

ENJOY YOUR MEAL

NIVEL EDO

A2

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

43 03 05 09

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orale  Reconoce la intención del  Comprende el mensaje que su

interlocutor. interlocutor le da en una
conversación.
 Expresa con claridad ideas,  Intercambia información con su
Se expresa oralmente sentimientos y hechos. interlocutor sobre restaurantes
. locales.

Comprende textos  Deduce información específica de

 Infiere el significado de los
escritos tipos de alimentos.
textos escritos

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 10 minutos)

 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el
caso.
 El docente revisa la tarea (Workbook páginas 33, 34) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo
colaborativo.
RESPUESTAS:
a. 1, 3 ,4 ,7
b. A waiter could say sentences 2, 5, 6.
c. Main dishes: hamburger, pizza, pasta
Salads: house salad, taco salad, lettuce salad
Desserts: ice cream, fruit salad
Drinks: tea, Coke, coffee
d. and e. Los estudiantes comparten sus diálogos en parejas y los practican. Algunos voluntarios lo pueden
hacer frente a la clase.
 Se formulan las siguientes preguntas a los estudiantes del aula.

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Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son
parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021
 Por ejemplo:
What do you drink when you are thirsty?
What desserts do you prefer? Why?
What main dishes do you eat when you are hungry?

DESARROLLO (25 minutos)

EXPANDING ON – LISTENING SECTION

 Los estudiantes abren el libro en la página 112.
 El docente revisa Listening Section, luego pregunta:
What kind of restaurant did you see? (an American Restaurant)
Did the waiter give good service? (Yes, he was helpful and polite.)
 El docente pregunta a los estudiantes si ellos recuerdan lo que Amy y Katie ordenaron.
Do you remember what Amy and Katie ordered?
(Amy: coffee, taco salad, Katie: Coke, lasagna)
 Se hacen las siguientes preguntas:
Would you like to eat in the restaurant you saw in the video?
Do you think restaurants are expensive in your country?
Are you interested in trying food from other countries?
 Los estudiantes hablan sobre restaurantes locales que conocen, mencionan nombres, tipos de comida que
sirven y sus opiniones. Guiar la discusión realizando preguntas como:
Which one is the best?
Which is the best value?
How much is a meal at…?
Where is it?
Why do you like it?
 El docente motiva a los estudiantes a que empiecen una historia propia como el ejemplo:
In my neighborhood, there is a small Chinese restaurant, with a real Chinese chef, who cooks excellent
food. I like it a lot.

LEADING INTO – READING SECTION

 El docente pregunta a los estudiantes:

Where do you do your food shopping?
Do you go to the supermarket?
Do you think supermarkets give good value your money?
Do you buy items when they are on sale in the supermarket?
 El docente realiza un sondeo rápido para averiguar cuál es el supermercado más popular en la clase y luego
se pregunta:
What kind of food can you buy in your local market?
 El docente menciona las siguientes categorías:
Fruit and vegetables
Meat products
Dairy products
Canned food
Cakes and biscuits
Breakfast food
Baby food
Drinks

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 Los estudiantes trabajan en parejas y escriben ejemplos de productos alimenticios encontrados en cada
categoría. Luego comparten sus listas con otra pareja y añaden palabras a sus listas. Averiguar cuantos
ítems los estudiantes llegaron anotar.

CIERRE (10 minutos)

 Los estudiantes trabajan en parejas para adivinar la palabra correcta de acuerdo a la descripción que dará su
compañero (uno de ellos lo describe y el otro lo adivina).
Por ejemplo:
A: You eat it in the morning.
B: Breakfast food.
A: It`s Green and it gives you a lot of vitamins.
B: Vegetables

METACOGNICIÓN

 Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
How did you learn?

EVALUACIÓN
 Se pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
 Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad
anterior.

Mi compañero/a puede:   

Adivinar una palabra por

su descripción

RECURSOS Y MATERIALES

- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Ficha de evaluación

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se asigna la tarea del Workbook, páginas 35 y 36

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Teacher Book EDO A2

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MATERIAL ADICIONAL

No se emplea material adicional.

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 FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ________________________________________________ FECHA:

__________________

Mi compañero/a puede:   

Adivinar una palabra por

su descripción

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: _______________________________________________ FECHA:

___________________

Mi compañero/a puede:   

Adivinar una palabra por

su descripción

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: __________________

Mi compañero/a puede:   

Adivinar una palabra por

su descripción

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ________________________________________________ FECHA:

__________________

Mi compañero/a puede:   

Adivinar una palabra por

su descripción

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