Escuela E-20

Nuestra Señora de la Candelaria

Caspana
Docente: Verónica Llanos Acuña

Planificación clase a clase-OCTUBRE

Curso: 7°/8°Año Básico
Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Unidad 4 “La Tierra, morada del ser humano”

Eje: Geografía.
Tiempo: 16 horas pedagógicas.
Aprendizaje Esperados
Eje : Geografía
 (AE 01) Caracterizar, utilizando mapas e información geográfica, los
componentes físicos del planeta y sus dinámicas, incluyendo: litósfera:
actividad sísmica y volcánica; atmósfera: clima, tiempo atmosférico y
vientos; hidrósfera: ciclo del agua.
 (AE 02) Explicar que la Tierra es un sistema dinámico que posibilita la vida,
incluida la humana, considerando: interacciones entre componentes físicos
(litósfera, atmósfera e hidrósfera); la biósfera.
 (AE 03) Analizar los procesos de adaptación y transformación que resultan
de la interacción entre el ser humano y la litósfera, la atmósfera, la
hidrósfera y la biósfera.
Habilidades
 Seleccionar información geográfica, formular relaciones, analizar, formular
opiniones.
Actitudes
 Manifiesta una actitud de cuidado y preocupación por la preservación del entorno
natural.
 Demuestra interés por conocer la realidad al aprender sobre la Tierra y sus
subsistemas, y utiliza esos conocimientos para comprender fenómenos naturales
de su interés.
CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 minutos)
Conceptuales: OBJETIVO: Identificar la OBJETIVO: Reconocer
Planeta Tierra. conformación de nuestro nuestro planeta Tierra de
Composición planeta Tierra de acuerdo a su acuerdo a su estructura interna
química del composición química. y su composición química.
planeta Tierra. INICIO: Saludo de bienvenida INICIO: Saludo de bienvenida
Núcleo interno. a los alumnos. a los alumnos.
Núcleo externo. A través de una conversación Los alumnos junto al docente
Manto. guiada el docente indaga en traen la información de la clase
Corteza. los conocimientos previos de anterior, en este caso el
Relieve terrestre. sus estudiantes respecto al representante de cada grupo
Geosistema. objetivo central de la Unidad 4 leerá al curso el segundo
Litósfera. “La Tierra, morada del ser resumen sobre lo que los
Atmósfera. humano”. Para ello se apoya estudiantes quiere aprender de
Hidrósfera. en la técnica S.Q.A. Los acuerdo al tema en discusión.
Biósfera. alumnos se unen en grupos de Así como en el resumen
Pangea. 4 personas, el profesor explica anterior, acá se preguntará a
Cinturón de fuego. que los grupos deben dialogar los estudiantes cuáles son sus
Tectónica de sobre cómo está formado el inquietudes sobre el tema,
placas. interior del planeta Tierra. cuáles son los conocimientos
Fallas. Luego da a conocer el objetivo que desean aprender o las
Pliegues. de clase. dudas del porque son las
Terremotos. DESARROLLO: Los grupos cosas así en el tema que se
Volcanes. de alumnos comentan ciertos discute, para luego pegar el
Tsunamis. aspectos fundamentales de la resumen en la técnica S.Q.A.
Escala de Richter. composición química del del profesor. En este caso el
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Escala de Mercalli. planeta Tierra. Para ello el
docente proyecta en el data
Procedimentales: las siguientes preguntas:
Identificar. 1.- ¿Qué es el núcleo de la
Reconocer. Tierra y de qué está
Entender. compuesto?
Comprender. 2.- ¿Qué representa el manto
Descubrir. de la Tierra y a qué se
Analizar. denomina manto inferior y
Investigar. superior?
Exponer. 3.- ¿Cuál es la capa más
delgada y externa de la Tierra,
Actitudinales: de qué está formada y
Manifiestan como aproximadamente cuantos
actitud la años tiene?
preocupación, el Posteriormente el profesor
cuidado y la entrega a cada uno de los
preservación del grupos la técnica S.Q.A. esta
entorno natural. técnica cuenta con 3 años aproximadamente tiene
Demuestran alto columnas, pero en esta clase
interés por solo se trabajará la columna 1
conocer y y 2. Los alumnos deberán
aprender la hacer un resumen sobre las
realidad de la preguntas proyectadas por el
Tierra y sus docente para luego pegar sus
subsistemas, resúmenes en la técnica
utiliza estos S.Q.A. que el docente tiene
conocimientos pegada en la pizarra en un
para comprender papelógrafo. Un representante
los fenómenos de cada grupo leerá el
naturales que más resumen frente al curso. Y la
les interesan. primera columna de la técnica
S.Q.A. quedará trabajada por
los grupos. En esta primera
parte el docente no emite
juicios si lo expuesto por los
alumnos estuvo bien o estuvo
mal.
CIERRE: En el cierre de la
clase el docente comenta con
los alumnos aspectos
relevantes de la información
tratada en la clase de hoy. Les
comenta que los grupos
deberán realizar un segundo
resumen, esta vez deberán
describir en él qué es lo que
les gustaría aprender sobre el
tema tratado, qué es lo que les
llama la atención de lo
conversado en la clase de hoy
y cuáles son sus inquietudes
respecto a estos contenidos
iniciales. Los estudiantes en la
próxima clase leerán al curso
los resúmenes sobre los
aspectos que más les llaman
la atención sobre el tema
profesor tampoco emite un
juicio profundo al respecto. A
continuación invita a sus
estudiantes a ver el siguiente
(Video - La estructura interna
de la Tierra: Corteza, Manto y
Núcleo de Mi Aula).
Posteriormente da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los grupos y
el docente comentan los
aspectos más importantes del
video. Posteriormente el
profesor explica las
características de la estructura
interna de la Tierra, cómo está
compuesta, qué es el núcleo,
el manto y la corteza, cuántos
nuestro planeta. Luego corrige
los resúmenes de los alumnos
en la primera columna de la
técnica S.Q.A. resalta los
conocimientos previos de los
alumnos y corrige lo
antecedentes erróneos que
ellos tienen. Con los
representantes de cada grupo
escribe en la pizarra los
aspectos más destacados que
en la técnica aparecen.
Además define cuáles son los
pasos que deben seguir los
estudiantes para aprender lo
que ellos aprecian sobre los
contenidos tratados los cuales
estaban descritos en el
resumen de la segunda
columna de la técnica S.Q.A.
Posteriormente los alumnos
trabajan en grupo la tercera
columna de la técnica S.Q.A.
En ella deberán crear un
resumen sobre lo que han
aprendido hasta el momento
en base a la introducción que
trabajaron con el docente en
estas dos clases. Luego los
representantes de los grupos
deben salir a leer los
resúmenes frente al curso,
cada grupo deberá guiar y
apoyar a sus representantes
ante las preguntas del docente
y de los otros grupos sobre las
temáticas que se plantean.
CIERRE: Los estudiantes
discuten las temáticas
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tratado, qué es lo que les
gustaría aprender él y cuáles
son sus principales
inquietudes sobre el tema en
cuestión. Finalmente el
profesor adelanta los
contenidos de la clase
siguiente.
CLASE 3 (90 minutos)
OBJETIVO: Entender el
planeta Tierra como un
sistema que se relaciona entre
sí y determinar el conjunto de
factores que permiten el
desarrollo de la vida en él.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los estudiantes y el docente
comentan los aspectos más
relevantes de la clase anterior.
¿Cómo está configurada la
estructura interna del planeta
Tierra? ¿A qué denominamos
núcleo terrestre? Por medio de
una lluvia de ideas los
alumnos entregan sus
apreciaciones al respecto y el
docente apunta en la pizarra
los conceptos más relevantes.
Luego explica que la Tierra es
un sistema que se relaciona
entre sí, toda esta interacción
permite la vida en el planeta.
El estudio de la Tierra en
conjunto se denomina
geosistema y este posee
cuatro subsistemas
denominados como la litósfera,
hidrósfera, atmósfera y objetivo de la clase.
biósfera. El profesor muestra
el (Apunte - El planeta Tierra,
un sistema que se
complementa entre sí de Mi
Aula) y luego da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos
y el docente comentan las
ideas principales observadas
en el Apunte, luego se unen en
duplas para responder la guía
desarrolladas. El profesor
pregunta ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué les llamó más la
atención sobre los contenidos
tratados? ¿Cuál es la
importancia que ustedes le
otorgan a estos contenidos?
¿Qué valor le dan a la técnica
S.Q.A. practicada durante
estas dos clases? Los alumnos
entregan sus impresiones y los
antecedentes más importantes
el docente los anota en la
pizarra. Posteriormente
adelanta los contenidos de la
clase siguiente.
CLASE 4 (90 minutos)
OBJETIVO: Comprender las
características esenciales del
planeta Tierra las cuales lo
hacen apto para la existencia y
desarrollo de los seres vivos.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los alumnos junto al profesor
refuerzan los contenidos más
importantes de la clase
anterior como son:
geosistema, litosfera,
hidrosfera, atmósfera y
biosfera. Ellos entregas sus
ideas al respecto y los
conceptos más relevantes son
apuntados por el docente en la
pizarra. Luego explica que
existen muchas características
que permiten a la Tierra ser un
planeta habitable, entre ellas
se encuentran la distancia con
el Sol, su velocidad de
rotación, la inclinación del eje
terrestre entre otros aspectos.
Posteriormente presenta el
(Video - El planeta Tierra,
composición, superficie y vida)
y luego da a conocer el
DESARROLLO: Los alumnos
y el profesor comentan las
ideas más relevantes del
video, luego se unen en duplas
para desarrollar el siguiente
trabajo:
1.- Describa 3 características
que permite al planeta Tierra
ser fuente de vida.
2.- Realiza un dibujo del
planeta Tierra en tú cuaderno,
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de contenidos (Guía - El
planeta Tierra un sistema en sí
mismo de Mi Aula).
El profesor monitorea este
trabajo y ayuda con las dudas
que van surgiendo.
CIERRE: Los estudiantes y el
docente comentan los
aspectos más relevantes de la
clase de hoy. ¿A qué se
denomina geosistema? ¿Qué
importancia tienen las capas
de la Tierra para la vida
humana? Por medio de una
conversación guiada comentan
estas ideas. Finalmente el
profesor adelanta los
contenidos de la clase
siguiente.
CLASE 5 (90 minutos)
OBJETIVO: Descubrir el
proceso tectónico de placas,
entender su desplazamiento y
conocer el desarrollo de los
sismos en nuestro planeta
Tierra.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los estudiantes y el docente
comentan los aspectos más
destacados de la clase anterior
entre ellos recuerdan ¿cuál es
la proporción de agua y de
tierra en nuestro planeta?
¿Qué elementos permiten el
desarrollo de la vida en el
planeta Tierra y que aspectos
lo hacen distintos a los demás
planetas del sistema solar?
Por medio de una lluvia de
ideas los alumnos entregan
sus apreciaciones, luego el
docente anota en la pizarra los
conceptos más importantes.
Además explica que la corteza
terrestre está formada por
placas que se mueven y se
desplazan sobre roca fundida.
Todo este movimiento de
en este dibujo identifica el
porcentaje de agua y el
porcentaje de tierra del que
está compuesto.
3.- ¿En qué contribuye la
biosfera al planeta Tierra?
4.- ¿La Tierra es un planeta
rocoso? ¿Cuántos planetas
rocosos existen en nuestro
sistema solar?
5.- ¿En qué ayuda la
atmósfera a nuestro planeta
Tierra?
Los alumnos trabajan en estas
preguntas y el docente
monitorea el proceso
ayudando con las dudas que
van surgiendo.
CIERRE: Los estudiantes junto
al profesor comentan las ideas
más importantes de la clase. El
docente reafirma la
responsabilidad que tienen los
seres humanos en el cuidado y
protección de nuestro planeta
Tierra. Finalmente adelanta los
contenidos de la clase
siguiente.
CLASE 6 (90 minutos)
OBJETIVO: Analizar el
territorio chileno respecto a la
sismicidad y el volcanismo
producido por la convergencia
y subducción de placas
tectónicas.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los alumnos junto al profesor
repasan las ideas más
importantes de la clase
anterior: ¿Qué es la tectónica
de placas?, ¿Cómo y por qué
se producen los sismos en el
planeta? Los estudiantes
entregan sus apreciaciones y
las ideas más significativas
son apuntadas por el docente
en la pizarra. Luego comenta
que el movimiento de placas
tectónicas, la convergencia y
subducción de las mismas han
provocado los terremotos más
importantes del mundo, de los
cuales muchos de ellos se han
llevado a cabo en territorio
chileno. Nuestro país se
encuentra en el “cinturón de
fuego del pacífico” lugar donde
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placas se encuentra en las
corrientes de convección que
se producen en la astenosfera.
Muchos de estos movimientos
de placas producen temblores
en la superficie terrestre.
Luego presenta el (Apunte -
¿Qué es la tectónica de
placas? De Mi Aula) y da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos
y docente comentan el PPT
observado, luego se unen en
duplas para responder la guía
de contenidos (Guía – conversan sobre las ideas
Tectónica de Placas y sus
efectos de Mi Aula). El
profesor monitorea este
trabajo y ayuda a los
estudiantes con sus dudas.
CIERRA: Los alumnos y el
docente comentan los
aspectos más relevantes de la
clase. ¿Cuáles son los
problemas para un país como
Chile, el encontrarse entre dos
placas tectónicas? Los
estudiantes responden y el
profesor finalmente trabaja la
autoevaluación con los
alumnos apoyándose en el
solucionario de la guía y
termina adelantando los
contenidos de la clase
siguiente.
CLASE 7 (90 Minutos)
OBJETIVO: Investigar sobre
distintas temáticas referentes a
los terremotos, volcanes y
tsunamis en Chile y el mundo.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los estudiantes y el docente
observan y comentan los
conceptos más relevantes de
la anterior: terremotos,
volcanes, fallas y pliegues, por
medio de una lluvia de ideas
los alumnos responden y en la
pizarra el profesor anota las
apreciaciones de los alumnos.
Luego comenta que la
contante investigación ha
se desarrollan el 90% de los
sismos a nivel mundial y donde
se han provocado el 80% los
terremotos más destructores
de la historia.
Posteriormente presenta el
(Apunte – Analizando la
actividad sísmica y volcánica
de Chile. Historia y presente
del país más sísmico del
planeta). Luego da a conocer
el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los
estudiantes y el profesor
observadas en el PPT.
Posteriormente se unen en
duplas para responder la guía
de contenidos (Guía - Actividad
sísmica y volcánica en
territorio nacional chileno). El
docente monitorea el proceso
y ayuda con las dudas que van
surgiendo.
CIERRE: Los estudiantes y el
profesor comentan los
argumentos más relevantes de
la clase. ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué importancia tiene
para los habitantes del
territorio nacional chileno
conocer la realidad sísmica de
nuestro país? Los alumnos
comentan estas ideas y el
docente reafirma que significa
para Chile conformar el
“cinturón de fuego del
pacífico”. Finalmente adelanta
los contenidos de la clase
siguiente.
CLASE 8 (90 Minutos)
OBJETIVO: Exponer las ideas
más importantes de la
investigación de la clase
anterior sobre terremotos,
volcanes y tsunamis en Chile y
el mundo.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los estudiantes y el profesor
definen el orden, el tiempo y
las preguntas y respuestas que
deberán entregar los grupos al
curso durante la exposición,
para ellos acondicionan la sala
de clase para tal evento.
DESARROLLO: Los grupos de
alumnos deberán ir
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permitido a los seres humanos exponiendo su investigación
contar con mejores métodos y de forma íntegra. Además
mayor infraestructuras para todos los integrantes del grupo
responder a los desafíos que deberán exponer una parte de
nos plantea la naturales. la investigación. Al final de la
Luego informa cual es el presentación de cada grupo, el
objetivo de la clase. docente realizará dos
DESARROLLO: Los alumnos preguntas que deberán ser
forman grupos de 4 personas y respondidas por dos
se ubican frente al computador integrantes del mismo, luego el
para investigar las siguientes docente pedirá que dos
temáticas que el profesor alumnos de otros grupos
escribe en la pizarra: puedan realizar dos preguntas
1.- Explicar qué es “cinturón de más para que los respondan
fuego del pacífico” y demostrar los restantes integrantes del
por medio de un material grupo expositor. El profesor
audiovisual su desarrollo. para evaluar la participación y
2.- Elegir un terremoto chileno exposición de los grupos
o extranjero y realizar un apoyándose con la (Pauta de
trabajo con él destacando sus Evaluación Presentación de Mi
características principales Aula).
como: epicentro, hipocentro, CIERRE: El profesor pregunta
propagación, escalas de a los alumnos ¿qué les pareció
intensidad y de magnitud, la dinámica?, ¿qué
impactos que tuvo en los aprendimos hoy? y ¿qué es lo
humanos y en el planeta que más les impresionó de la
Tierra. investigación realizada?
3.- Tsunami, ¿por qué se Finalmente el docente
producen?, ¿cuáles han sido adelanta los contenidos de la
los más grandes de la historia? clase siguiente.
Y explicar uno de ellos que
haya ocurrido en Chile o en el
mundo.
4.- Explicar la actividad
volcánica, el tipo de erupción,
las formas volcánicas, volcán
de escudo y finalmente elegir
un volcán activo de
Sudamérica y explicar sus
características principales.
Los alumnos son
monitoreados por el profesor
que los guía en sus consultas.
CIERRE: Los estudiantes y el
docente comentan esta
investigación, lo difícil o fácil
que fue recopilar la
información y la participación
que tuvieron los grupos en
clase, para ello se apoya con
la (Rúbrica de Evaluación –
Participación en Clases).
Luego adelanta que la próxima
clase se deberá entregar un
trabajo con estas temáticas
resueltas y exponer al grupo
curso la investigación.
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EVALUACIÓN RECURSOS
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Heteroevaluación.
Técnica S.Q.A. Materiales:
Autoevaluación.
Rúbrica:  Guía de
aprendizaje.
 Explican la actividad sísmica y volcánica a partir de los  Data.
fenómenos de divergencia y convergencia de placas.  Computador.
 Localizan en mapas las principales zonas de actividad  Cuaderno.
sísmica y volcánica del planeta (ej: cinturón de fuego del  Lápiz.
Pacífico).  Plumón.
 Identifican el clima, el tiempo atmosférico y los vientos
 Pizarra.
como parte de la dinámica de la atmósfera.
 Papelógrafo
 Explican cómo las diferencias de presión generan los
vientos.  Apuntes PPT y
 Describen cómo diversas combinaciones de temperatura, WORD.
presión y humedad dan forma a los distintos climas.
 Identifican los tres estados del agua sobre la Tierra y sus
expresiones (océanos, ríos y lagos, nubes, hielo y nieve).
 Describen en representaciones gráficas el ciclo del agua
como dinámica de la hidrósfera.
 Dan ejemplos de las interacciones entre los subsistemas
hidrósfera, litósfera y atmósfera.
 Describen la biósfera como el espacio integrado por
hidrósfera, litósfera y atmósfera donde se desarrolla la
vida.
 Dan ejemplos de su entorno cercano, respecto de las
principales dinámicas de la biósfera que posibilitan la
vida humana.
 Dan argumentos sobre la importancia de considerar los
efectos de la sismicidad y el volcanismo en la
planificación de los asentamientos humanos.
 Analizan efectos de los fenómenos naturales asociados a
las dinámicas atmosféricas sobre la población (ej: clima,
monzones, huracanes, heladas, etc.).
 Identifican efectos de olas, mareas, corrientes y el ciclo
del agua sobre los seres humanos.
 Dan ejemplos sobre el impacto negativo de actividades
humanas sobre la
 litósfera, la atmósfera, la hidrósfera y, en particular, la
biósfera.
 Evalúan la importancia de los procesos de adaptación y
transformación entre el ser humano y el ambiente en la
actualidad.
 Explican por qué importa que existan acciones y
actitudes que permiten evitar, disminuir y controlar el
impacto humano en el medioambiente.
 Dan argumentos fundamentados sobre la importancia de
la existencia de políticas públicas y acuerdos
internacionales para el cuidado y la protección del
medioambiente.
 Seleccionan información geográfica relevante en diversas
fuentes.
 Describen y analizan las relaciones entre procesos
naturales y humanos.
 Sintetizan y comunican, a través de distintos medios,
conclusiones obtenidas a partir del análisis de
información geográfica.