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CAPITULO I
“Los Valores pueden constituir un medio para determinar lo que los sujetos hacen y como
lo hacen; muchas de sus decisiones inmediatas o sus planes a largo plazo están influídos,
que éstos encuentren expresión en la vida diaria depende, en gran parte, la satisfacción
reconocer la fuerte influencia que éstos ejercen sobre las personas, pues son las fuerzas
silenciosas detrás de muchas decisiones, ya que se tiende a hacer lo que se piensa que
Para Mora G. (1997), los valores están relacionados con las grandes convicciones
La humanidad actualmente, ha comprobado que es más importante ser que tener, y que
es más enriquecedor dar que recibir; desea que quienes gobiernan, imparten justicia y
Para Martínez Huerta (2000), los valores dan a la vida humana, tanto individual como
colectiva, sentido y finalidad, ya que pueden ser considerados como puras posibilidades
para la acción o como directrices para la conducta humana; se les podría considerar
En los últimos años, los acontecimientos mundiales y del país han demostrado que la
educación en valores es una urgencia y que no se puede posponer. Las guerras, las
injusticias y el irrespeto por la vida humana ponen de manifiesto que los individuos y las
La necesidad que hoy se siente de proporcionar una formación moral a la juventud, cumple
una fuerte tendencia a los conflictos que se manifiestan especialmente en la rebeldía ante
la autoridad; son además, un blanco muy vulnerable de la publicidad, los vicios y las
conmociones políticas.
El problema de la identidad del yo, no puede separarse del de los valores; los y las
continuo cambio interno, lo que traerá como consecuencia que para que puedan mantener
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desarrollar valores morales y prosociales en su personalidad, para que perduren para toda
su vida; lo ideal sería que los mismos, se introyecten desde muy pequeños en el hogar y
engendrados en la época de guerra y han ido desarrollando su ciclo vital durante una
comunicación social.
Umaña (1998) sostiene que en este país, los niños, las niñas y los y las adolescentes
han sido los más directamente afectados, al ser sometidos a tensiones destructivas y
Sólo el hombre y la mujer que han tenido la fortuna de contar con una acción formadora
seno de una familia donde se vive el amor, la solidaridad, el respeto mutuo, la tolerancia,
establece los fundamentos de una sana convivencia social, humana, fraterna y regida por
familia, en la escuela, con sus amigos y sociedad en general, para que en su adultez se
los valores ocupan un lugar más central y de orden superior que éstas, puesto que son
prescriptivas que trascienden los objetos y situaciones específicas, mientras que las
Los valores por sí mismos, no son susceptibles de ser percibidos directamente por los
demás; su percepción sólo es posible mediante las actitudes positivas que instante a
instante y de manera constante, revelan inequívocamente los valores que posee una
persona. Las actitudes son entonces, la demostración tangible de los valores (Mora G.,
1997); por esta razón, su enseñanza y evaluación se tiene que centrar en las actitudes,
edades comprendidas entre los 12 a 15 años del Tercer Ciclo de Educación Básica, de
una institución oficial y cuatro privadas de Ciudad Merliot, La Libertad, hacia la puesta en
Respeto?
a) ¿Existen diferencias en proporción entre los y las adolescentes con actitudes positivas
y aquellos con actitudes negativas, hacia la puesta en práctica de los valores humanos
c) ¿Existen diferencias en proporción entre los y las adolescentes con actitudes positivas
y aquellos con actitudes negativas hacia la puesta en práctica del valor Solidaridad?
d) ¿En relación al valor Respeto, existen diferencias en proporción entre los y las
e) ¿Es el sexo, un factor del que dependen las actitudes de los y las adolescentes hacia
f) ¿Las actitudes de los y las adolescentes hacia la puesta en práctica de los valores
g) ¿Dependen del tipo de institución educativa las actitudes de los y las adolescentes,
1.3. JUSTIFICACION
En segundo lugar, porque promover los valores como el sustento de la sociedad, debe ser
un esfuerzo conjunto: familia, escuela e instituciones de todo tipo, deben unirse en esta
tarea, ya que el valor de una sociedad, se mide en su trabajo por construir valores. En este
1992), sino también como miembros de una sociedad en la que los problemas sociales
cual es una necesidad social que se debe reflejar en todos los ámbitos de la vida de las
En tercer lugar, porque evaluar en que medida la comunidad educativa (escuela y hogar),
está desarrollando una educación en valores es muy necesario, no para calificar la labor
de dicha comunidad o clasificar o sancionar a los alumnos y alumnas, sino para detectar
los progresos alcanzados o en su defecto, por medio de los resultados obtenidos, tomar
las decisiones oportunas para mejorar el proceso de su enseñanza y así lograr el progreso
están desarrollando las estrategias intelectuales que les permiten descentrarse, lo que
posibilita evaluar si presentan actitudes positivas o no, hacia la puesta en práctica de los
beneficio metodológico.
A nivel social, los beneficiados son los centros escolares - la institución oficial y las
Los centros escolares, podrán utilizar los resultados obtenidos en la evaluación, y así
relaciones de comunicación con sus familiares, maestros y amigos. En última instancia, los
elaboró un instrumento que permite evaluar las actitudes de los y las adolescentes hacia la
puesta en práctica de los valores humanos para la convivencia pacífica, que puede ser
15 años del Tercer Ciclo de Educación Básica, de una institución oficial y cuatro privadas
12 a 15 años del Tercer Ciclo de Educación Básica, de una institución oficial y cuatro
12 a 15 años del Tercer Ciclo de Educación Básica, de una institución oficial y cuatro
12 a 15 años del Tercer Ciclo de Educación Básica, de una institución oficial y cuatro
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los 12 a 15 años del Tercer Ciclo de Educación Básica, de una institución oficial y
cuatro privadas de Ciudad Merliot, La Libertad, hacia la puesta en práctica del valor
los 12 a 15 años del Tercer Ciclo de Educación Básica, de una institución oficial y
cuatro privadas de Ciudad Merliot, La Libertad, hacia la puesta en práctica del valor
los 12 a 15 años del Tercer Ciclo de Educación Básica, de una institución oficial y
cuatro privadas de Ciudad Merliot, La Libertad, hacia la puesta en práctica del valor
15 años del Tercer Ciclo de Educación Básica, de una institución oficial y cuatro
privadas de Ciudad Merliot, La Libertad, es un factor del que dependen sus actitudes
15 años del Tercer Ciclo de Educación Básica, de una institución oficial y cuatro
privadas de Ciudad Merliot, La Libertad, es un factor del que dependen sus actitudes
15 años del Tercer Ciclo de Educación Básica, de una institución oficial y cuatro
privadas de Ciudad Merliot, La Libertad, es un factor del que dependen sus actitudes
los 12 a 15 años del Tercer Ciclo de Educación Básica, de una institución oficial y
cuatro privadas de Ciudad Merliot, La Libertad, hacia la puesta en práctica del valor
los 12 a 15 años del Tercer Ciclo de Educación Básica, de una institución oficial y
cuatro privadas de Ciudad Merliot, La Libertad, hacia la puesta en práctica del valor
los 12 a 15 años del Tercer Ciclo de Educación Básica, de una institución oficial y
cuatro privadas de Ciudad Merliot, La Libertad, hacia la puesta en práctica del valor
1.5.1. ALCANCES
La escala para evaluar las actitudes de los y las adolescentes hacia la puesta en práctica de
los valores humanos para la convivencia pacífica: Tolerancia, Solidaridad y Respeto, puede
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localidades.
1.5.2. LIMITACIONES
b) De haberse agravado la condición sísmica por la que atraviesa el país, pudo haberse
Ciudad Merliot, La Libertad, por lo que los resultados de la misma, no pueden ser