SESIÓN DE CLASE

1. INFORMACIÓN GENERAL
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 1254 María Reiche.
 NIVEL : Secundaria.
 ÁREA CURRICULAR : Comunicación.
 GRADO Y SECCIÓN : 1 año
 Fecha : 20 – 03 - 2018
 Docente : Juan Leon Villanueva
TÍTULO DE LA SESIÓN

LA CONVERSACION, OPORTUNIDAD DE EXPRESARNOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de convivencia que
orales. textos orales. permiten una conversación efectiva.
Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor en la conversación.
textos orales.
Reflexiona sobre la forma, Descubre los roles del hablante y los intereses que están
contenido y contexto de los detrás de la conversación para asumir una posición.
textos orales.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)

 El docente plantea la siguiente situación comunicativa: ¿Cómo es un caracol?, ¿será posible que los caracoles
sueñen?, ¿qué podrían soñar?

 El docente conduce las intervenciones y aclara las respuestas que generan dudas.
la importancia de comunicar oportunamente lo que sentimos o pensamos y cómo el diálogo es el camino para facilitar el
entendimiento o buscar soluciones a diversas situaciones que se nos presenten. La expresión verbal es un medio para
afirmar la identidad del ser humano, un mecanismo para afirmarse ante otros. Si no hacemos ejercicio de esta facultad
nos condenamos a vivir aislados y negados de nuestra esencia social. En ese sentido, el propósito de esta unidad es
justamente abordar el diálogo como un medio para enfrentar en el día a día nuestras relaciones con los demás. Ejercer
un diálogo democrático y respetuoso entre nosotros exige del desarrollo de capacidades comunicativas. Necesitamos
entrenarnos en este recurso comunicativo y reflexionar sobre nuestras actitudes comunicativas porque solo de esta
manera podemos mejorar.

Por eso, a lo largo de la Unidad, se desarrollarán diferentes situaciones comunicativas que nos permitirán aplicar
estrategias para abrir el diálogo como espacio de apertura y solución de conflictos.
 El docente plantea el propósito de la sesión: conocer las características y beneficios de la conversación.
DESARROLLO (65 minutos)

 ¿qué roles asumen los participantes?, ¿cuál es el propósito del diálogo?, ¿se presenta en forma espontánea o
planificada?
 El docente construye a partir de las interacciones con los estudiantes, un organizador grafico sobre la definición de
conversación, los elementos que intervienen.

 Intervienen seis interlocutores (tres presentadores y tres invitados) para dialogar

¿Quiénes intervienen en
sobre un tema específico.
el diálogo?, ¿qué roles
 Uno de los participantes es quien conduce el diálogo, otros son especialistas o
tienen?
tienen experiencia sobre el tema.
¿Sobre qué tema?  Sobre la influencia del internet sobre el lenguaje.
 Opinar sobre el beneficio o perjuicio en el lenguaje a través de la tecnología en
¿Con qué propósito?
diferentes contextos y desde la experiencia de tres especialistas.
 Es conducido por un presentador que señala el tema.
 Se utilizan normas de cortesía: saludo, presentación de los invitados, etcétera.
¿Cómo se realiza el  Las participaciones se efectúan en forma ordenada. El conductor las dirige.
diálogo?  Se realiza la alternancia de los diálogos por turnos. Cada participante presenta
su opinión sobre el tema.
 Se culmina con un cierre sobre el tema.
 Es un tipo de texto oral que permite el intercambio de intervenciones entre dos o
más interlocutores con la finalidad de manifestar sus ideas, opiniones o
¿Qué es un diálogo?
sentimientos en relación con un tema de interés común, con la finalidad de llegar
a conclusiones satisfactorias para todos.

El docente despeja dudas, aclara y reflexiona junto a los estudiantes sobre la importancia que tiene la conversación como
un medio para enfrentar en el día a día nuestras relaciones con los demás. Por ello, se hace necesario el entrenamiento en
este recurso comunicativo y reflexionar sobre nuestras actitudes comunicativas porque solo de esta manera podemos
mejorar.
 El docente pregunta a los estudiantes cuáles serían los posibles temas que se podría proponer con relación a
necesidades e intereses de aprendizaje o el contexto regional o nacional.
 Los estudiantes proponen y mencionan diversos temas. Se registra el listado en la pizarra y se determina por consenso
aquellos que se consideren interesantes o importantes teniendo en cuenta el acceso a la información que puedan tener
sobre el mismo.
CIERRE (10 minutos)
 El docente invita a los estudiantes a señalar y anotar las ideas fuerza en relación con el propósito de la sesión:
- La conversaciones un tipo de texto oral.
- Permite intercambiar opiniones o ideas sobre un tema.
- Es usado para llegar a conclusiones satisfactorias.
- Es necesario respetar las normas de participación y de escucha para que el diálogo se realice en forma efectiva.
 Los estudiantes realizan preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿qué procesos seguí para aprender?, ¿para
qué aprendí?
EVALUACIÓN
La evaluación en esta sesión se realizará de manera FORMATIVA presentados en la lista de cotejo
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
, cuaderno de trabajo personal, lapicero,
ANEXO 3: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

TEMA PROPÓSITO

EQUIPO N°: Respeta el Respeta los Expone sus Mira a los Interviene Utiliza las Escucha OBS.
tiempo turnos de ideas con interlocutores, respondiendo normas las
asignado palabra y claridad, en sus gestos y dando de opiniones
para la no relación con corporales aportes cortesía. de los
intervención. interrumpe. el tema y con son adecuados al demás
argumentos adecuados. tema. con
válidos. atención y
INTEGRANTES: respeto.

CRITERIOS SI NO
Expresa sus ideas de manera clara según su propósito.

Adecúa su registro lingüístico a los oyentes, considerando el

contexto.
Considera el tiempo previsto para la representación.

El contenido de su sociodrama se relaciona con el tema escolar.

Se muestra natural y espontáneo en sus gestos y ademanes.

ESTRUCTURA DE LA CONVERSACIÓN
Apertura: momento posterior al encuentro, rellenado por los saludos.
Orientación: introduce el tema sobre el que se va a conversar.
Objeto de la conversación: espacio en que se desarrolla el tema central.
Conclusión: cierre del tema.
Terminación: momento final, rellenado con la despedida y un futuro
encuentro.

Ejemplo:

A: Hola, Pedro, ¿qué tal?

B: Hola, hombre, mira aquí andamos bien, ¿y tú?
A: Bien, oye, muy entusiasmado con el casamiento de mi hija, la Carlita.
B: ¿Se casa tu hija?... No tenía la menor idea.
A: Pedro, me encomendaron la grata misión de invitarte.
B: ¡No sabes el gusto que me da!
A: ¿Te confirmo?
B: Pero, por supuesto.
A: Bueno, estamos al habla, adiós.
B: Adiós.

ESTRUCTURA DE LA CONVERSACIÓN
Apertura: momento posterior al encuentro, rellenado por los saludos.
Orientación: introduce el tema sobre el que se va a conversar.
Objeto de la conversación: espacio en que se desarrolla el tema central.
Conclusión: cierre del tema.
Terminación: momento final, rellenado con la despedida y un futuro
encuentro.

Ejemplo:

A: Hola, Pedro, ¿qué tal?

B: Hola, hombre, mira aquí andamos bien, ¿y tú?
A: Bien, oye, muy entusiasmado con el casamiento de mi hija, la Carlita.
B: ¿Se casa tu hija?... No tenía la menor idea.
A: Pedro, me encomendaron la grata misión de invitarte.
B: ¡No sabes el gusto que me da!
A: ¿Te confirmo?
B: Pero, por supuesto.
A: Bueno, estamos al habla, adiós.
B: Adiós.