TRABAJO ACADEMICO

1.- VIDEO “PERCEPCION VISUAL” ANALIZAR Y RESPONDER LAS

SIGUIENTES PREGUNTAS

a. ¿Cómo funcionan nuestras células sensoriales?

Estas células deben captar el estímulo, y codificarlo al lenguaje de impulsos
nerviosos y enviarlos al Sistema Nervioso para que pueda ser procesado y
ser útil para el organismo.

b. ¿Qué partes del cerebro intervienen en la interpretación del mundo?

El ojo captura información incompleta. El cerebro interpreta la información
del mundo exterior, captada por células sensoriales, y con ello codifican la
información.

c. ¿Cómo se organiza nuestro procesamiento visual?

Desde el ojo a la corteza visual. La retina en el ojo está formada por
diferentes capas y células llamadas foto receptores. Hay conos y bastones,
los bastones responden al estímulo pero no responden al color mientras
que los conos si lo hacen vía el nervio óptico hacia la profundidad del
cerebro humano llamado tálamo.

d. ¿Cuál es el rol del sistema visual para la supervivencia?

Algunas partes de la corteza responden al movimiento, desde el nervio
óptico llega a la corteza visual, hay un grupo pequeño de neuronas que van
al tronco cerebral donde está sentado el cerebro humano. Estos están más
desarrollados en los reptiles que en los humanos esta vía es clave para la
supervivencia de estos.

e. ¿Cómo interpreta el cerebro lo que el ojo ve?

El cerebro tiene un montón de piezas visuales que interpretan el mundo
visual empezando por el ojo por muchas capas que lo van analizando y
analizando. Una vez interpretadas tratamos de hacer sentido por ejemplo si
fuera una imagen borrosa hacerlo parecer algo lógico.
 f. ¿Cómo evolucionan la visión y la percepción desde que somos niños?
Los niños ya nacen con un cuerpo de formación de conceptos abstractos.
Todo se va aprendiendo con el pasar de los años. Se empieza desde el
nacimiento del humado desde los 1 o 2 días de nacido.

g. ¿Qué significa aprender a ver?

La visión se entrena desde pequeño uno se va enseñando todo lo que se
va viendo se va convirtiendo en significado, se entrena toda la vida para
codificar la información visual.

h. ¿De qué manera ocurre el reconocimiento facial?

Existe un área del cerebro especialmente para el reconocimiento facial
llamada el giro fusiforme, está dedicado al reconocimiento facial.

2.- DISEÑE UN ESQUEMA EN EL QUE SE APRECIE QUE ASPECTOS DE LA

MEMORIA SE VEN PRINCIPALMENTE AFECTADAS POR ESTE
TRANSTORNO (ALZHEIMER).

Esta enfermedad degenerativa es una demencia

ALZHEIMER progresiva asociada a la aparición de placas y nudos
neurofibrilares que se extienden por distintas
regiones de la corteza cerebral y el hipocampo.

Estas placas se concentran sobre La memoria diencefalica está implicada en el

todo en la región temporal
v
diencefalica y en el hipocampo.
establecimiento de nuevas memorias explicitas
Esta es un sistema que permite integrar
componentes de la vida diaria en registros
integrados de experiencia.

Esta zona es vital para el

establecimiento de memoria Se genera un déficit severo en la memoria hasta
episódica y formación de nuevas que se produce un deterioro global inevitable.
memorias semánticas.
Los3.- DISEÑEdeUN
pacientes CUADRO
Alzheimer COMPARATIVO.
presentan un déficit en la amplitud de memoria verbal y espacial.

ATENCION ATENCION ATENCION ATENCION

ALTERNA DIVIDIDA SELECTIVA FOCALIZADA

-Capacidad de -Atender a más de -Capacidad de -Implica resistencia

cambiar de una a un estímulo sin anular distractores a la distracción y
otra tarea sin pérdida en la irrelevantes fijación del
confundirse. ejecución. manteniendo la momento en que
concentración en separamos la
-Requiere óptimo -Explica los lapsus el estímulo información
conocimiento de las en la vida diaria. relevante. relevante de la
tareas a realizar. irrelevante.
Ejemplo: -Se basa en la
Ejemplo: competencia entre -Implica habilidad
-Oír dos dos o más para establecer el
-Cambiar de conversaciones. estímulos, entre foco de atención,
información sin que los cuales el sujeto mantenerlo y
se sufra una -Mirar dos cosas selecciona. cambiarlo por uno
confusión. que están en nuevo si la situación
distintos campos Ejemplo: lo exige.
visuales.
-Es cuando Ejemplo:
atendemos a una
cosa e ignoramos -El estudiar.
todo lo demás. -el leer.
4.- ELABORAR UN PARALELO ENTRE AMBOS TIPOS DE PENSAMIENTO Y
EXPLICAR COMO DESARROLLAR EL PENSAMIENTO DIVERGENTE EN LAS
PERSONAS SEGÚN LO PANTEADO POR GUILFORD.

PENSAMIENTO DIVERGENTE PENSAMIENTO CONVERGENTE

-No se restringe a un plano único, se -Se emplea para resolver problemas bien
mueve en planos múltiples y simultáneos. definidos cuya característica es tener una
solución única.
- Se caracteriza por mirar desde diferentes
perspectivas y encontrar más de una
solución frente a un desafío o problema. -Un problema característico de tipo
convergente es la pregunta de selección
múltiple, que es en su totalidad cerrada.
-Actúa removiendo supuestos,
desarticulando esquemas, flexibilizando
posiciones y produciendo nuevas -El pensamiento se desplaza siguiendo una
conexiones. secuencia prevista, es conducido por un
camino ya trazado.
- Es un pensamiento sin límites que explora
y abre caminos, frecuentemente hacia lo
insólito y original.
5.- ANALISE EL MODELO LINGUISTICO DE CHOMSKY Y EXPLIQUE LA
NOCION DEL LENGUAJE INNATO Y LA NOCION DE CREATIVIDAD QUE SE
PLANTEA EN ESE MODELO.

 NOCION DEL LENGUAJE INNATO

El enfoque de Chomsky enfatiza el análisis de las “estructuras

cognoscitivas” y de organización y uso de las lenguas naturales. De hecho,
él define a la mente como la “capacidad innata” para formar “estructuras
cognoscitivas”, y no capacidades para actuar. No está de acuerdo con los
términos “disposición o capacidad” porque se relacionan con la conducta y
el uso del lenguaje, más bien emplea el término de “estructura
cognoscitiva”. Por tanto el aprendizaje del lenguaje recae en la capacidad
cognoscitiva que es determinada biológicamente. El lenguaje según
Chomsky depende estructuralmente de las reglas gramaticales, de la
semántica y de su interacción. Postula que existen estructuras profundas
que proporcionan la información para determinar el significado de la oración
y estructuras superficiales que se refieren a lo que escribimos o hablamos.

Piensa que el niño adquiere la lengua con facilidad, porque la mente está
diseñada con este propósito, pero es porque supuestamente tiene una base
de conocimiento “pre-existente” como requisito previo al aprendizaje. Esta
capacidad “innata” es la que permite llegar a estados más evolucionados
del lenguaje, mediante la percepción sensorial. Chomsky piensa que el
conocimiento consiste en “despertar y excitar” las potencias internas activas
de la mente, mediante los objetos que le presentan los sentidos; siendo que
la esencia de las cosas existe en la mente como “ideas internas” que
permiten la compresión de lo externo.

Chomsky afirma que la capacidad para el uso libre, apropiado y creativo

del lenguaje como expresión del pensamiento, junto con los medios que la
facultad del lenguaje proporciona, es solo un rasgo característico del ser
humano. Los nombres no se asocian con los objetos de forma arbitraria,
sino que tienen “propiedades esenciales” y “propiedades accidentales”
como factores distintivos. Algo radical es que Chomsky piensa que el
propósito esencial del lenguaje noes la comunicación y confirma que
podemos también tener pensamientos sin palabras; en donde la estructura
del lenguaje y su función están completamente ligadas.
 A Chomsky no le interesa explicar cómo surge el lenguaje humano , pues
como se basa en el supuesto que es algo “innato” , de esta forma lo
desconecta de cualquier proceso evolutivo y lo considera más bien como
con cierto diseño “pre-existente” que tampoco tiene ninguna explicación
trascendente puesto que se declara completamente ateo. Si existe de
alguna forma una “gramática universal”, esta debe poder describir
detalladamente cualquier construcción en cualquier idioma y ser simple; dos
conceptos a los que Chomsky refiere como tener una “adecuación
descriptiva” y una “adecuación explicativa” respectivamente. Tanto él ha
intentado de explicar estas implicaciones con base a sus ejemplos, como
otros han tratado sin éxito de crear este tipo de estudio con base a
programas computacionales; hasta ahora ambas tendencias sin éxito. Un
poco la obsesión de Chomsky es de poder describir el lenguaje con una
fórmula matemática (“algoritmo”) que explique su funcionamiento,
quitándole inclusive de esta forma sus raíces de la lingüística. Hasta ahora
esto es una utopía. Para él no son importantes el significado ni el entorno
social en la producción del lenguaje, que para casi todas las escuelas
psicológicas actuales son fundamentales para el niño en su primer
aprendizaje.

 NOCION DE CREATIVIDAD

La creatividad del lenguaje es una de las grandes aportaciones innovadoras

de la investigación lingüística propias del generativismo.
Esta contribución a la teoría lingüística causó sensación cuando Chomsky
la formuló en el momento de mayor esplendor del conductismo del
estructuralismo norteamericano, ya que para el generativismo chomskiano
el lenguaje no es «un almacén de estructura básicas» que se adquiere por
medio de la repetición constante, como lo es para los conductistas. Cuando
Chomsky (1974) habla del aspecto creador del uso del lenguaje está
exponiendo como un hecho irrefutable, porque es obvio y,
consecuentemente, no necesita de investigación empírica que lo confirme,
«que el uso del lenguaje es innovador, en el sentido de que una gran parte
de lo que decimos diariamente es completamente nuevo y no es repetición
de lo que hayamos oído con anterioridad, está libre del control de estímulos
externos, es coherente y apropiado a las situaciones, al tiempo que suscita
en el destinatario del mensaje pensamientos relacionados con los del
emisor».
La ‘creatividad’ halla su explicación dentro de la competencia y, a estos
efectos, Chomsky hace una perfecta diferenciación entre la «creatividad
regida por reglas», propia de la competencia, y la «creatividad modificadora
de las reglas», propia de la actuación. La creatividad a la que él se refiere
es a la primera, porque para Chomsky, el espíritu creador posee una
dinámica guiada por reglas que conoce límites y se orienta hacia un fin.
Chomsky considera que una de las metas prioritarias de la teorización
lingüística es explicar esta capacidad que poseen todos los hablantes de
entender y de producir oraciones no oídas antes. En el paradigma
generativista se asigna a la sintaxis la capacidad para introducir novedades
en el lenguaje y también para explicar la infinitud del lenguaje: la
‘creatividad’ ilimitada regida por reglas, concepto que se opone al de
analogía, utilizado por los estructuralistas. En opinión de Chomsky, el
concepto de regla no se contradice con el de «creatividad» lingüística o con
el significado general que se aplica a este término en la vida cotidiana; más
bien al contrario, pues todo acto de creatividad se hace en el «marco de
una regla». A un soneto no le falta creatividad porque se sujete a unas
reglas formales, y una pintura no deja de ser producto de la creatividad
porque observe ciertos cánones técnicos o del estilo de una época.