PROBLEMA DE LA DUPLICACIÓN DEL CUADRADO

Jhonny Osorio Gallego

5 de mayo de 2018

Planteamiento del Problema

Dado un cuadrado ¿Cómo podemos construir otro cuadrado con el doble del área usando el cuadrado dado? [?]

Profesor: ¿Conoces la definición de cuadrado?
Estudiante: Claro que si profesor, es un cua-
drilátero con la medida de todos sus lados iguales
y la medida de todos sus ángulos internos es 90.
Profesor: ¿y con un área igual a la cuarta parte
del cuadrado inicial ?
Estudiante: También profe, en este caso seria uno
de los que encontramos en el interior (fig 2).

Profesor: ¿Puedes intentar dibujarlo?(fig 1). Profesor: ¿Cómo podrı́amos construir un cuadra-
do que tenga el doble del área del cuadrado inicial?

Estudiante: Podrı́amos prolongar cada uno de los

segmentos de este cuadrado en una distancia igual a
la medida del lado de un cuadrado interno (fig 2) y
construimos un cuadrado mas grande alrededor de este
(fig 3).

Figura 1: cuadrado

Profesor: Si hallamos los puntos medios de los

lados del cuadrado y unimos lo puntos opuestos con
segmentos (fig 2) que podrı́amos decir acerca de estos
cuadriláteros que construimos en el interior del cua-
drado?
Figura 3:

Profesor: Y si agregamos estos segmentos (fig 4)

a tu construcción, que podrı́amos decir acerca del área
del cuadrado grande y del cuadrado pequeño?

Figura 2: cuadrado dividido

Estudiante: Que son también cuadrados y todos

son iguales.

Profesor: ¿crees que exista un cuadrado con una Figura 4:

área igual a la mitad del cuadrado inicial y uno con el
doble del área? (fig 1) Estudiante: Si el área del cuadrado pequeño es de
cuatro unidades entonces el área del cuadrado grande
Estudiante: ¡claro que sı́! es de 16 unidades.

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 Profesor: Entonces ¿cuantas veces es mas grande Profesor: y si dividimos nuevamente el cuadrado
el área del cuadrado grande respecto al pequeño? en cuatro cuadrados iguales (fig 7).

Estudiante: Cuatro veces.

Profesor: luego ese no es el cuadrado que estamos

buscando, ¿se te ocurre otra idea?

Estudiante: ¡Si!, tal vez si aumentamos la base y

la altura del cuadrado (fig 2) una distancia igual a la
medida del lado de un cuadrado interior y construimos
el cuadrado con estas dimensiones (fig 5). Figura 7:

Estudiante: El área es la mitad del cuadrado ini-

cial porque al re acomodar los triángulos que confor-
man el cuadrado interior podemos formar un rectángu-
lo de área igual a la mitad del cuadrado(fig 8).

Figura 5:

Profesor: Y ahora que podrı́amos decir acerca del

área del cuadrado grande y del cuadrado pequeño?

Estudiante: Si el área del cuadrado pequeño es de

cuatro unidades entonces el área del cuadrado grande Figura 8:
es de 9 unidades.
Profesor: ¡Muy bien! encontraste un cuadrado cu-
Profesor: Entonces ¿cuantas veces es mas grande
ya área es la mitad del área del cuadrado inicial,¿este
el área del cuadrado grande respecto al pequeño?
resultado no te podrı́a ayudar a encontrar uno con el
doble del área?
Estudiante: Tres veces.

Profesor: ok, es decir que el cuadrado que estamos
buscando debe tener un área menor que el cuadrado
que acabas de construir, ¿tienes otra idea?
Estudiante: si, y si tal vez hallamos los puntos
medios del cuadrado (fig 1) y uniendo con segmentos
construimos otro cuadrado en su interior (fig 6).
Estudiante: claro que sı́ profe,realicemos una cons-
trucción inversa.
Profesor: y ¿como podrı́amos hacer eso?
Estudiante: Tracemos las diagonales del cuadrado
inicial (fig 9) tal como se aprecia en el cuadrado cuya
área es la mitad (fig 8)

Figura 6:

Profesor: si, me parece una buena idea y ¿cual Figura 9:

será el área de ese cuadrado interior respecto al cua-
drado grande?
Profesor: y luego ¿qué podrı́amos hacer?
Estudiante: Profe pero no es fácil verlo como
cuando tenı́amos los cuadrados. Estudiante: Reflejar cada uno de estos triángulos
respecto al lado del cuadrado. (fig 10)

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 Estudiante: Que debe tener como medida la mis-
ma que la diagonal del cuadrado.

Profesor: ok, ¿se te ocurre de pronto otra cons-

trucción para hallar el cuadrado con el doble del área?

Estudiante: Si profe, en ese caso solo necesitamos

construir el cuadrado sobre una diagonal (fig 11).

Figura 10:

Profesor: Muy bien, Pero cómo podemos saber

que este cuadrado tiene el doble del área del anterior.

Estudiante: Porque contiene el cuadrado inicial

en su interior y al reflejar cada uno de los triángulos
que lo componen estamos construyendo un área igual
alrededor.

Profesor: Entonces ¿que podrı́amos decir sobre la

medida que debe tener el lado de cuadrado cuya área
es el doble? Figura 11: