‘Sesidn 3. Imroducir el refuerzo académico en el hogar Presentacion de la agenda para esta sesion Presente la agenda de hoy para dar a conocer al grupo cémo se va a desarrollar la sesi6n y los conteni- dos que se van a trabajar en ella. Agenda de la sesién 1. La importancia de apoyar el trabajo escolar de los hijos. 2. La supervision de las tareas escolares. 3. Establecimiento de una rutina diaria para las tareas escolares. ‘Como implantar un buen sistema para los deberes en casa. i 5. Motivar a los hijos para hacer los deberes: la importancia del elogio y el 4nimo, los peque- fhos refuerzos tangibles del tipo «primero..., luego...», establecimiento de consecuencias negativas si no se hacen los deberes, participacién de los adultos en las tareas escolares, Actividad La importancia de apoyar : el trabajo escolar Introduzca esta actividad leyéndoles a los participantes la siguiente impresion de una madre: § _«Ylos deberes, uf... Veréis, inunca sé qué deberes tiene que hacer! Liega a casa y no tiene deberes o me ) dice que los ha hecho en el cole. Yo siempre le crei pero ahora me parece muy raro que nunca traiga nada (para casa. Qué puedo hacer?» XuInicie un debate con el grupo en toro a las siguientes cuestiones: 4, Qué ocurre con vuestros hijos e hijas? 2. {Que harfais en la situacién de esta madre st sospecharais que vuestro hijo 0 hija os puede estar mintiendo? 3, _Cémo podeis saber lo que vuesto hijo o hija est aprendiendo en la escuela o los deberes que tiene ‘que hacer sino os lo dice? 4, qQué se debe hacer cuando un hijo se niega a hacer 'os deberes? 5, Hasta que punto hay que implicarse en los deberes de los hijos? Las tareas escolares, ;son respon sablidad de los hijos y debemos dejrles que sufran las consecuencias Si no hhacen su trabajo? <0 Ios padres y madres deben tomar parte en el asunto? ara reconducir 0 concluir el debate, se pueden exponer a los padres los siguientes argumentos: Muchas personas no estin seguras de cbmo implicarse en a educacién de sus hijos e hijas. Tal vez, cuan- do eran niios sus propios padres nunca se implicaron en su labor ‘escolar y fueron bien en el colegio, por To que se preguntan: «Por qué preocuparse?>. 0 tal vez sus padres les obligaban a sentarse durante horas a hacer los debere y los presionaban como sargentos y aunque @80 les ‘ayud6 a ir bien en la escuela, no ‘quieren que sus hijs tengan que pasar por esa experiencia 0 tal vez les resulte dificil 0 agotador pasar toda la tarde con su hijo o hija haciendo los deberes. 1 objetivo de la sesion de hoy es explarar algunas formas positvas de apoyar la educacion de vuestros hijos¢ hijas. La investigacion indica que o que los padres hacen malts ‘una importante diferencia en la experiencia escolar de os nis. De hecho, la implicacion de los padres es la clave para el éxito de los hijos en la escuela; pueden ayudarles a que consigan maximizar su aprendizaje, a disfrutar en el colegio ¥ a tener relacones positivas con sus compaferes: LY Por qué es esto tan importante? Como hemos mencionado en fa primera sesion del programa cuando hababamos de la importancia de la cooperacién famita-escuela fa vida dels hijo durante la infancia gra en toro a estos ‘dos contextos. Tanto la familia ‘como la escuela son fundamentales para su desarrollo saludable, Concretamente, el colegio es su primera puerta al mundo extero, ya que le permite interactuar con otros ‘adultos que no sean sus padres y madres ¥ con otros nosy les permite obtener gros socialmente reconacidos.Sesion 3 Introduce of refuerzo acadéico en el hogar 66 En nuestra sociedad los menores pasan mucho tiempo en el colegio, por lo /que todo lo que ocurra tras sus Duertas marcard de forma importante su desarralo como personas. Los progeitores pueden contribuit 2 que cistruten de sus experiencias con los compaferos y vayan bien en la escuela, lo que les ayudar’ ‘mucho a aprender a vivir en sociedad y a establecer relaciones satisfactorias con los demés, Una de las formas principales de apoyo a la labor escolar es supervisar la realizacién de los deberes en casa. A continuacién, vamos a ver como hacerlo. 99 1. {Qué ocurre con vuestros hijos e hijas? 2. ¢Les mandan deberes para casa? 3. _CTenéis conocimiento de las tareas escolares que tienen que hacer cada dia? 4. Es este un tema de conflicto cotidiano con ellos? Cuando considere oportuno ahondar en esta cuestién porque alguno de los participantes mencione tener problemas con el tema de los deberes, utilice el siguiente disourso:ae La asignacion de deberes para casa suele ser bastante habitual entre los profesores y profesoras de enserian- za primaria, si bien depende mucho de: m _Elmétodo de ensefianza de cada docente. m_Elnivel que estén cursando: las tareas a realizar en casa son més frecuentes en cursos superiores. = Elrendimiento en el horario escolar: los deberes pueden consistir en tareas inacabadas durante la jor- nada escolar. m Su capacidad de seguimiento del programa académico: los deberes pueden tener la finalidad de apoyar yy mejorar el aprendizaje de los contenidos tratados en las clases. ‘= _Lapropia politica interna del centro educativo: favorable o contraria al establecimiento de tareas para casa. Todos estos factores provocan que la asignacién de deberes no sea siempre una practica regular; es posible ‘que ciertos dias se tengan tareas para casa y otros no. Ademds, el volumen de las tareas también puede variar sustancialmente de un dia a otro y depender mucho del momento del curso académico en el que nos encontremos. Por ello, les puede resultar muy dificil estar informados de los deberes que tienen que hacer. Si esta labor ‘ya es compleja de por si, cuando hablamos de personas que pueden tener dificultades en la escuela (sea por problemas de inquietud 0 de comportamiento en el aula 0 por problemas de atencién 0 concentracién), se hace todavia mas complicado que los padres puedan hacer un seguimiento asiduo de lo que ocurre en el colegio (p. ej, los niios pueden ocultar lo que ha pasado en el colegio para evitar consecuencias negativas, pueden engafar a sus padres diciendo que ya han hecho sus tareas en el tiempo de recreo o pueden no haber anotado sus deberes y no acordarse bien de los ejercicios que deben realizar). Sin embargo, resulta crucial {que los adultos supervisen de forma correcta que los deberes se realizan. Asi podran hacer un buen segui- miento de sus progresos y contribuir a la buena marcha de los nifios durante el curso. Ademis, disponer de tuna estrategia eficaz de control de las tareas escolares ayudara a mantener en buenas condiciones la relacién entre las figuras parentales y el profesorador y evitara una importante parte de los problemas académicos ‘que se pueden llegar a tener en la escuela, Una forma sencilla de estar al corriente de los deberes es utilizar una libreta o agenda en la que et nifio onifia punte sus tareas diarias para cada asignatura y en la que el docente tenga que dar su aprobacién. Para ello, los padres deberian contactar con él y solicitarle su ayuda para instaurar este método de supervisi6n. Con 61 acordarian la manera de dar el visto bueno a las anotaciones del nifio o nifia y de hacer las correcciones: necesarias. Los padres también podran escribir en la libreta comentarios o preguntas sobre los deberes. Por supuesto, llevar a casa la libreta de deberes y el material necesario para hacerlos es responsabilidad del hijo yy no se pueden admitir excusas para no hacerlo. Inicie un pequefio debate en torno a las siguientes cuestiones: 1. @Os habéis reunido alguna vez en el presente curso con el profesor o profesora de vuesto hijo 0 hija? 2. @Habria algin inconveniente para hacerlo? Si algin participante ha mantenido alguna reunidn, intente obtener informacion sobre el contenido de la misma y sobre la buena voluntad del docente para colaborar con ellos en el seguimiento y apoyo de las tareas académicas del menor. 99Sesi6n 3. Inroducir el refuerzo académico en el hogar Entregue la nota de recuerdo 3.1. Temas para una reunion escolar para que les sirva a los Padres como guia de la posible Feunion con el profesor o profe- sora, | t I 1 ! | t 1 ! Xv Actividad @) Establecimiento de rutina diaria para las tareas escolares Inicie la actividad 3 haciendo una introduccién sobre cémo pueden ayudar a establecer rutinas de trabajo en sus hijos: ‘Muchos nifios, cuando les mandan deberes Para casa, no saben organizarse para hacerlos, Ademds de 66 {as muchas distracciones que tienen cuando llegan de la escuela (como la television, la videoconsol ‘os amigos, jugar al fitbol o al baloncesto, etc.) ocurre que antes de tener deberes nunca habian tenido ‘Que estructurar su tiempo y pueden no saber cémo hacerio ells solos. En estos casos, los padres deben ‘ayudar a sus hijs a establecer una rutina de trabajo para hacer los deberes y a repartr su tiempo entre F las obligaciones y el tiempo libre. Para ello, una de las primeras tareas es ensefiarles dénde y cuando se ‘deben hacer los deberes. Observad cémo en la siguiente escena el padre pone a su hijo algunos limites . acerca de los deberes. 99 |) » EmPeCemos Dani, ya es hora de que te pongas a hacer los deberes. Hijo: Ya voy. (Dani sigue viendo la tele. El padre se sienta a su lado). Padre: zAyer qué hablamos? Que primero hay que hacer los deberes y después se ve la tele. Hijo: {Ya esta acabandol... Ya voy! (Apaga la television). Lo siento, pero antes de ver la tele tienes que hacer los deberes. Qué te cuesta esperar un minuto? Padre: (No responde). Hijo: (Sigue quejéndose). Siempre con los deberes. ;Quiero descansar! Ademas tengo toda la tarde para hacerlos, {por qué los tengo que hacer ahora? Padre: (Mientras se levanta de su lado y con firmeza). Vete a hacer los deberes. ites cuestiones: Inicie un debate con el grupo en torno a las sig ¢Por qué es importante tener una rutina para hacer los deberes? @Por qué es importante ver la television después de hacer los deberes en lugar de antes? ‘{Cémo podéis hacer curnplir esto sino estas en casa cuando los nifios legan del colegio? ¢Cudles pueden ser algunas consecuencias si vuestro hijo o hija no hace los deberes antes de ver | {a television? ‘ Es necesario fijar una rutina para hacer los deberes, de modo que adquieran el habito todos los dias y les cueste cada vez menas esfuerzo ponerse con ello. Solamente cuando hayan adquirido el habito de hacer sus tareas escolares, os hijos tendran el compromiso de estudiar por si mismos en el futuro, cuando, dejen de estar supervisados por los profesores o los padres. En todas las familias resulta muy beneficioso que los padres establezcan una estructura clara y justa en Ja que se delimiten las obligaciones y los derechos de todos. Esta estructura les ayuda a tener un orden en sus vidas y a saber qué es lo que deben y no deben hacer, lo que les da seguridad y confianza. Instaurar normas claras y justas con respecto a los deberes resulta pues imprescindible para que los hijos tomen cconciencia sobre sus obligaciones y su responsabilidad con respecto al colegio.Sesion 3. Inroducir el refuerzo académico en el hogar a” a“ Es importante hacer los deberes antes de ver la televisién porque interfiere de forma notable en la motiva- Cidn y en el rendimiento. Las actividades de ocio (como ver la televisién) deben utilizarse como un premio Por cumplir con la obligacién de hacer los deberes y, por lo tanto, solo podran disfrutarlas después de ello, La frase «primero..., luego...» lo ejemplifica muy bien: «Primero haces los deberes y luego podras ver la televisién». Si el hijo 0 hija no cumple con la norma de los deberes tendra que asumir las consecuencias ue se derivan de su conducta como, por ejemplo, quedarse sin televisién al dia siguiente, no tener el privilegio de jugar a la videoconsola esa tarde, no poder salir a jugar con los amigos ese dia, etc. 99 Actividad : Cé6mo implantar un buen sistema : para los deberes en casa Ficha 3 > 3 > 3 3 2 2 > Entregue la ficha 3.1. Como esta- blecer un buen sistema para ha- 3 cer los deberes en casa, y utilice 3 a 5 5 5 J , , ; J ? : ; , . la para trabajar cada apartado, Pregunte a cada participante por el Iu- gar de la casa y por el momento que seran designados para hacer los debe- res. A medida que se vayan abordan- do los apartados del 1 al 6 de la ficha, vaya resaltando los siguientes aspec- tos clave: ao te Ne © Con los niffios que no estan acostumbrados a hacer los deberes, es itil empezar pidiéndoles solo 15 minutos de trabajo, para ir incrementando gradualmente 10 minutos hasta alcanzar el tiempo definitivo, Normalmente este proceso lleva semanas. © En cualquier caso, debe fijarse un tiempo total para hacer los deberes (p. e)., 45 0 60 minu- tos). Este tiempo debe ser realista con respecto a las tareas habituales que trae el nifio como fi aEmPeCemos deberes (si bien no deberia superar una hora diaria) y el hijo debe conocer cual va a ser este tiempo. Si al finalizar el tiempo encontramos que el trabajo no esté terminado debemos evaluar su causa: © Puede ser que las tareas sean demasiadas para concluirlas en el periodo estable- cido, puede que se haya bloqueado en algn ejercicio particular 0 que simplemente no haya aprovechadso el tiempo distrayéndose o levantandose facilmente. Los padres actua- ran de forma diferente en funci6n de la cause del problema. Por ejemplo, si las tareas son demasiadas y esta situacion es excepcional, pueden optar por hacer un descanso y continuar posteriormente ayudando al hijo a finalizarias de forma activa. Si esto ocurre con frecuencia, pueden optar por intentar hablar con el profesor para informarle de la clrounstancia e intentar llegar a un acuerdo para reducir el volumen de tareas de forma que se vaya facilitando la instauracién del habito de trabajo en el nifio. @ Sie! problema ha sido que el hijo ha invertido mucho tiempo en una actividad dificil, la mejor solucin sera planificar las tareas cada dia empezando por las més faciles y ofrecerle ayuda cuando finalmente realice las mas complejas. ® Silacausa ha sido la distraccién, debemos pensar en cémo podemos aumentar su mo- tivacién por acabar las tareas en el tiempo determinado. La mejor forma de conseguirlo es aplicando consecuencias positivas cuando cumpla con el tiempo fijado e instaurando consecuencias negativas cuando alargue innecesariamente la labor de hacer los deberes. © Cuando los nifios no tengan deberes concretos, resulta apropiado proponerles alguna activi- dad de lectura 0 de repaso de matematicas, por ejemplo, para ayudar a mantener la rutina de realizar diariamente actividades que requieran esfuerzo mental. De esta forma estaremos consiguiendo instaurar el habito de estudio y les sera mas facil ponerse a hacer los deberes 0 a estudiar cuando sea necesario. ‘ : ; ( ( ( ‘ ( ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ( ( f ( / g Actividad los deberes J Dirjase al grupo e introduzca la siguiente actividad: 66 Es muy importante que recordemos que la clave para aprender esta en la motivacién. Todos nosotros ‘conocemos a personas inteligentes y brilantes que no han tenido nunca éxito en la escuela porque no estaban motivados para aprender, = { Como hemos comentado hasta ahora, la principal estrategia para reforzar el aprendizaje es que los hijos { hagan sus deberes en casa. Pero esta labor resultaré mucho mas facil si conseguimos motivaries para ; = 5. ‘hacer sus tareas escolares. Existen distintas formas para ello aunque destacan cuatro: 99 . 12Remita la nota de recuerdo 2.1. Formas para elogiar y de dar nimo de la sesi6n anterior. Comen- te cémo esas formas de elogiar pue- den aplicarse al trabajo académico. Sesién 3. Inroducir el refuerzo académico en el hogar66 +48 Ba EmPeCemos x La posibilidad de utilizar pequefios refuerzos tangibles siguiendo la frase «primero..., luego. ‘Antes de visualizar las escenas, introduzca el uso de pequefios refuerzos tangibles. También podéis utilizar la frase llamada «primero..., luego...» para reforzar la conducta de hacer los, deberes, tal como se muestra en la siguiente escena. el periddico. Noelia: Mama, pongo la tele un rato. La escena. Noelia, de 7 aiios, habla con su madre, que esta en el sofa leyendo Madre: PRIMERO vas a buscar tu libro de cuentos y lees aqui conmigo durante 15 minutos y LUEGO podras ver la tele, (Quejandose). | Horiquea). Solo hoy, por favor. ero ya van @ empezar mis dibujos favoritos! No me va @ dar tiempo! (Noelia La madre no responde y sigue leyendo. Noelia, finalmente, se va a buscar su libro de cuentos y se pone aleer. Consideraciones sobre la escena Esta madre utiliza la regia «primero..., luego...» para conseguir que su hija haga los deberes. Esta es una frase en la que se les dice a los hijos por adelantado la consecuencia de su accién. Por ejemplo, «Primero cumple con tus 15 minutos de lectura diaria, luego podras ver la televi- sins. Recuerde que es importante que primero se mencione la conducta que se quiere (hacer los deberes) y después se ofrezca el reforzador deseado (ver la television). Solamente se entrega el premio si primero el nifio acta de forma apropiada (de esta manera el premio depende de la accién). Si la madre hubiese dejado a su hija ver la television antes, habria sido més dificil conseguir que se pusiera a leer. Cuando Noelia se enfada y protesta, la madre ignora sus comentarios y permanece con una ex presi6n facial neutral sin dejar que las quejas de su hija la enfaden. Ademas se mantiene firme y de forma inmediata apaga la televisién. La hija finalmente obedece cuando ve que su madre habla en serio y por ello se pone a leer el cuento. Podemosutilizarlaregla «primero... luego....» para eforzarcon pequefios premios losprogresos que se vayan alcanzando en el cumplimiento del sistema de los deberes establecido en casa. También ‘se pueden recompenser de esta forma los esfuerzos que se hagan por completarlas tareas aunque el resultado pueda mejorarse. Ejemplos de premios que se pueden utilizar son: lapices de colores, pegatinas, cromos, una merienda o un postre especial, elegir un programa de television para ver, traer a un amigo para jugar, jugar con la bicicleta 0 al fatbol, hacer un puzle o jugar a lo que elija con los padres, que los padres le lean un cuento extra, etc. 99Sle So eon —— Sesion 3. Inroducir el refuerzo académico en el hogar ee Saal EI establecimiento de consecuencias negativas si los hijos no hacen los deberes A continuacién, introduzca las siguientes escenas: Cuando los hijos rehisan hacer sus deberes, los padres deben prepararse para Una de ellas es la pérdida de un privilegio. Vamos a ver algunos ejemplos, aw w“~ Po Re Cor un Oem eRe ela et cece La escena. Dos nifios estan abstraidos jugando con sus videoconsolas. Madre: Venga nifios, que ya son las cinco, es la hora de hacer los deberes, dejad eso. Nifia: —Espérate un momentito. (lgnora lo que dice su madre). Vamos a ver, son las cinco en punto y hemos acordado que esta era la hora de hacer los de- beres. Os doy dos minutos mas pero si no dejais de jugar cuando os lo diga, os quedéis sin las videoconsolas durante un dia entero, gme habéis entendido? Nifios: "Si, si...(lgnoran y siguen jugando). {Mira, mira! {He pasado de pantalla! (Le dice el nifio a su hermana).. Madre: (Mira el reloj y dice con firmeza). Ya pasaron dos minutos, dejad de jugar y poneros a hacer los deberes. Nifio:__{Déjanos un poco mas! Acabamos la partida y ya vamos. Madre: (Sigue mostrandose firme). He dicho dos minutos; como no paréis ahora mismo, mafiana os quedais sin jugar. Madre: Venga, dédmelas, dadmelas. (La madre coge las videoconsolas). i ll Inicie un debate con el grupo en tomo a las siguientes cuestiones: 1. ¢Por qué es importante quitar la videoconsola? 2. Anticipando la distraccién que provoca en los nifios el juego, zqué puede hacer esta madre en el futuro? 3. eCémo puede ser usada la videoconsola como un motivador en préximas ocasiones? (Guardéndola hasta que los deberes estén hechos). ’116 EmPeCemos Consideraciones sobre la escena Esta madre es eficaz en su establecimiento de limites. Primero les da a los hijos tiempo para que puedan obedecer y les avisa de lo que ocurriré si no dejan de jugar. Esta estrategia no funciona y cuando los hijos continGan replicandole e ignorando su orden aplica la consecuencia oportuna y les quita las videoconsolas. Las proximas veces podran utilizar la videoconsola siempre y cuando los deberes estén hechos, nunca antes. Role-playing 3.1. «{Qué ocurrira la proxima vez. 3 3 3 3 3 3 3 q 3 : 3 ltl OOOO EAR Proponga a los participantes realizar una repre- sentaci6n sobre qué ocurrira la proxima vez que los hijos no cumplan con el horario para hacer los deberes siguiendo el ejemplo del video (segin lo surgido en el debate). Solicite ados otres participantess que participen en el role-playing; uno de ellos debera hacer de madre o padre, y uno o dos podran hacer de hijos. Como se ha indicado, el hijo o hija ha vuelto a in- cumplir el horario de los deberes y la madre debe aplicar una consecuencia negativa. Este puede ser un ejemplo a representar: Madre: Me temo que has perdido el privilegio de jugar con la videoconsola hoy porque no has hecho tus deberes a su hora. Nifio: jPero los iba a hacer ahoral Madre: Ya lo sé, tienes que hacerlos ahora por- que no los has hecho antes, pero la hora de ha- cerlos es a las cinco en punto y ya casi es hora de cenar. Si los de mafiana los haces a su hora podras juger a la videoconsola, ¢de acuerdo? Nifio: Esta bien. ooo La participacién de los padres en las tareas escolares Acontinuacién, se continuara la sesi6n explicando como se puede ayudar a sus hijos a la hora de realizar las tareas escolares.Sesién 3. Inroduecir el refuerzo académico en el hogar Ofrecer ayuda y supervisar el trabajo 6 6 Una de las formas en que se puede participar en los deberes de los hijos es ofreciéndoles ayuda cuando se bloquean, aunque deberd ser la minima que el hijo necesite para continuar la tarea, Recordad que lo que ‘queremos es que se habitien a completar sus deberes por si mismos y serd més dificil que lo consigamos, si se acostumbran a hacerlos con nosotros al lado. La cantidad e intensidad de ayuda que necesitan para completar los deberes puede variar de un nifio a tro. Por ejemplo, los que tienen mayores dificultades para concentrarse y mantener la atencién en las tareas necesitan una mayor supervsién. Por ell, cada persona deberd deciir cual es el nivel de supervi- sin més apropiado para su hijo o hi { Otra de las formas de participar es ayudando a los hijos a dividir sus tareas diarias en partes manejables. , Les podemos decir, por ejemplo: «Haz los deberes de matematicas primero y me los ensefias cuando ha- ; yas terminado>, De esta forma podrd ensefiaros cada parte para que lo comprobéis y le elogiéis por las, ) actividades que haya hecho bien, La actividades que se hayan hecho incorrectamente debersn incuirse ; en la siguiente subunidad de trabajo y se intentarén hacer de nuevo con westra ayuda si es necesaro. Las areas que sean més largas o més dificiles de completar deben dviirse en pequetias metas sucesivas : para que pueda realizarlas poco a poco y dispongan de forma continua de vuestro apoyo y énimo, 99 ; Hacer los deberes divertidos Continde la exposici6n de la siguiente manera: 6 6 Mostrar interés por sus actividades escolares es incluso més importante que recompensarles por hacer Jos deberes con premios. Podéis comunicar vuestro interés repasando y hablando con ellos sobre los deberes, preguntandoles por lo que estan dando en las clases, manteniendo reuniones con su profesor 0 profesora familiarizandoos con el programa de estudios y la rutina de la escuela. También se puede mos- trar interés haciendo que las tareas escolares para casa sean divertidas. {Habéis intentado alguna vez hacer los deberes més divertidos para vuestros hijos e hijas? ¢Cémo lo habéls conseguido? 99 Sies posible, aproveche las experiencias de los participantes para representar alguna forma dehacerlos deberes mas amena. Si no surge ningGn ejemplo presente la siguiente escena de video. 417Ba EmPeCemos Ea RUE LCE) cre) | La escena. Una madre y su hija de 7 afos estén sentadas delante del escritorio {para repasar las sumas. La madre tiene consigo una baraja de cartas espafiola. Madre: Venga, vamos a repasar las sumas y las restas y vamos a pasarlo muy bien (La madre baraja las cartas). Ademés te voy a decir una cosa, si ganas tii vas a poder elegir un postre para hoy, zqué te apetece? iGusanitos! Eh... equé mas hay? jArroz con leche! i, y una chocolatinal Madre: Ya sabes, si ganas vas a poder escoger un postre de estos. Hija: zY si ganas ta? h! Si gano yo, jelijo yo un postre! Vamos a hacer una cosa: yo cojo una carta y td otra y si yo digo suma, tienes que sumar y si digo resta, tienes que restar. Si aciertas te llevas td las Cartas y sino, me las llevo yo. \Coge carta! El caballo vale... (Hija: ;9!] Y la sota... [Hija: (81). 9 +8, ecuanto es? (Cuenta con los dedos). Eh... cQué? Cuanto es? Si tardas tanto me las voy a llevar yo antes. iEspérate un momentito! .. 17! iMuy bien! Ganas td. Ahora vamos a restar. (Cogen otras dos cartas). jo! iBieeen! Ahora vamos a sumar... £5 + 5? 10. iMuy Bion! Ahora... 6 + 8, goudnto es? Uhm... (Tarda en responder)... {Espérate un momentito! 114! No vale, tardaste mucho, estas son para mi. A ver ahora, 47 + 1? Ehhhh... 18! iMuy bient! Ahora restamos, 24 - 2? (Se rie). (21 ‘Ah, ya pensé que te ibas a equivocar... Un poco més tarde.. Madre: Ahora esta es la ditima, ¢7 + 2? iat iMuy Bien! Ahora vamos a contar las cartas... (Recogen las cartas) Yo creo que esta claro quién gan6, geh? ;Cuental (Noelia cuenta sus cartas). 132! iGuau! {Y yo solo tengo 8! IA ver, a ver! De postre quiero... juna chocolatinal Madre: Vale!Sesién 3. ntroducir el refuerzo acadmédico en el hogar Establezca un debate con el grupo en torno a las siguientes cuestiones: Por qué la estrategia de esta madre resulta eficaz? 2. {Como le muestra a Noelia su apoyo y aprecio? 3. 4De qué otras maneras se pueden hacer las tareas escolares divertidas y como un juego? 4. ¢Cémo se pueden usar las matematicas o las letras en las actividades cotidianas para ensefiar a {os hijos? (p. e., dandole algiin dinero para que planee hacer la compra contigo, pidiéndole que te ayude en la cocina pesando los ingredientes que necesitas para hacer una receta o leyéndote los pasos de la misma...). Consideraciones sobre la escena Esta madre est ayudando a su hija en varios aspectos: 1. Esté mostrando interés pasando tiempo repasando las matematicas con ella, 2. La elogia y refuerza cada pequefio esfuerzo que hace por aprender a sumar y restar. 3. Le trasmite su confianza en su capacidad para aprender. 4. Y hace la experiencia de aprendizaje divertida usando cartas. 5. En definitiva, ayuda a su hija a desarrollar un sentimiento de competencia y orgullo en sus capacidades. Cosas que se pueden hacer para ayudar al aprendizaje Como se ha expuesto a lo largo de la sesiGn, los padres y madres pueden ayudar a que sus hijos ¢ hijas progresen en sus aprendizajes mostrando interés en sus actividades escolares, jugando con ellos © reforzandoles por cada esfuerzo que realicen, por ejemplo.120 EmPeCemos Ficha Entregue la ficha 3.2, gC6mo ayudar ‘a aprender? Comente brevemente su contenido en el grupo y aclare las posi: bles dudas. Binns & ite Nee ee HH = Actividad Tras un breve resumen sobre los puntos importantes de la sesi6n, se indicaré a los participantes las tareas a realizar en casa durante la semana: Deberan establecer un sistema para hacer los deberes con su hijo o hija, dejandole decidir en algunas areas como por ejemplo: momento exacto, sitio concreto para ello, frecuencia con la que supervisaran su trabajo, color de la libreta para anotar los deberes de cada dia, etc. Los participan- tes deben identificar las éreas de negociacion antes de reunirse con el hijo o hija. Con los hijos mas pequefios es mejor darles dos o tres posibilidades a elegir, en vez de dejarles decidir abiertamente. 2. Recuérdeles que deben continuar la tarea encomendada en la sesion anterior sobre el seguimien- to de las conductas positivas y negativas para aplicar el elogio ante las primeras. 3. También deben continuar poniendo en practica el «momento dulce» 4, Finalmente, proponga la posibilidad de que concierten una reunién con el profesor o profesora para hablar sobre su participacion en el programa: que comenten cuéles son sus objetivos con respecto al menor, le pregunten al docente por los suyos y traten de llegar a un entendimiento para trabajar en la misma direccion. Plantee la posibilidad de utlizar ta libreta para los deberes como estrategia de control de las tareas (en aquellos casos que se crea conveniente). AANONANNaANnHRHAHRHAaANnNnNnNAnH‘Sesién 3. Inroducir el refuerzo académico en el hogar 4 Nota oe recuerdo — Entregue la nota de recuerdo 3.2. Cémo promover habitos de aprendizaje. Antes de concluir la sesi6n se entregarén los cuestionarios de satisfaccién semanal para que los participantes puedan dar su opinién sobre los contenidos y la metodologia de la sesién. ta sesién... ‘Tras finalizar una sesion, el guia tlene que realizar una serie de tareas para poder llevar un seguimiento ade- cuado del desarrollo del programa y del nivel de participacién: 1. Recoger los cuestionarios de satisfaccién semanales y analizarlos con el objetivo de conocer la opinion de los participantes. 2. Cumplimentar el diario de implantacién correspondiente a la sesién 3. 3. Cumplimentar la hoja de registro de participacién para cada asistente, anotando el grado de par- ticipacion y la actitud mostrada durante la sesi6n. 4. Revisar las tareas realizadas en casa. Anotaré comentarios que refuercen y elogien su esfuerzo. tai