Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Acción psicosocial y educación
Código del curso 403026
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número de
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☒ 6
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad 3 Paso 3
Entorno de entrega de actividad: Seguimiento y
Peso evaluativo de la actividad: 120
evaluación
Fecha de inicio de la actividad: 9 de Fecha de cierre de la actividad: 12 de mayo de
abril de 2018 2018
Competencia a desarrollar:
  Promueve procesos que aporten al bienestar psicológico y comunitario entre los actores de
la comunidad educativos, con alto sentido ético y valoración por la diversidad.
 Argumenta sus ideas a partir de relacionar el análisis del estudio de casos y la revisión
documental, que se evidencia en la presentación de textos y participaciones dentro de los
foros que cumplen la rúbrica TIGRE.

Temáticas a desarrollar:
Inclusión escolar, familia y contextos escolares , Convivencia escolar

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Paso 3 – Apuestas para la acción psicosocial en contextos educativos
Actividades a desarrollar

Revisión conceptual
Se propone que el estudiante haga lectura comprensiva y crítica de los textos propuestos sobre
procesos y problemáticas relevantes en procesos educativos , según las lecturas recomendadas para
la unidad 3

Lecturas obligatorias
 Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014) Diferencias individuales y atención a la
diversidad en el aprendizaje escolares en Desarrollo psicológico y educación: 2. Psicología
de la educación escolar (2a. ed.) España: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11028824&ppg=236
Capítulo 13 página 331- 354

 Beltrán, J. y Bueno, J. (2009) Familia y educación en Psicología de la educación. España:

Marcombo. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10337819
Páginas 601-625
  Muñoz, A. (2013) educación de la convivencia en el contexto escolar en. Psicología del desarrollo
y de la educación, España: Larousse - Ediciones Pirámide. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11059224&ppg=134
Páginas entre 57-60

Lecturas complementarias
 Escribano, A. y Martínez, A. (2013) CONCEPTO Y SIGNIFICADO DE LA INCLUSIÓN educativa
Inclusión educativa y profesorado inclusivo: aprender juntos para aprender a vivir juntos.
España: Narcea Ediciones. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11205415&ppg=42
Páginas del 20 a 41

 República de Colombia (2013) Decreto 1965 11 de septiembre 2013. convivencia escolar

Recuperado de [http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
328630_archivo_pdf_Decreto_1965.pdf]

 Beltrán, J. y Bueno, J. (2009) Familia y educación en Psicología de la educación. España:

Marcombo. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10337819
Páginas 601-625

Se recomienda revisar el OVI- Objeto virtual de información Unidad 3: "Apuestas para la acción
psicosocial en contextos educativos Formato actividad paso 3"

Exploración de la realidad
Revisar y ajustar el estudio de caso de acuerdo a las observaciones presentadas por parte del tutor
En esta etapa se propone que con base en el estudio de caso, y la experiencia de acercamiento a
los contextos reales se elabore una propuesta de acción psicosocial y con ello se busca una apuesta
centrada en el reconocimiento de las comunidades y que el psicólogo en formación se sitúe como
facilitador los procesos emancipadores, por tanto de cambio en favor de la comunidad educativa.
Para ello se propone el desarrollo de los siguientes pasos

Elabore la propuesta de Acción Psicosocial

Partiendo de los hallazgos y análisis del caso y del trabajo acercamiento a la comunidad se debe realizar
una propuesta de tendiente al fortalecimiento de los procesos educativos relativos a las problemáticas
relevantes identificadas en el caso. Para lo cual se debe tener en cuenta los siguientes puntos (Tenga
en cuenta el formato para la construcción de la propuesta)

a. Identificar el problema específico que se va a abordar que debe estar en consonancia con
los hallazgos del estudio de caso.
b. Plantear objetivos que orientarían la propuesta. Dichos objetivos deben ser claros, viables, y
delimitados para que se puedan cumplir a cabalidad; tenga en cuenta la siguiente sugerencia: a)
Objetivo General: b) Objetivos Específicos: (2 ó 3 objetivos).
c. Debe incluirse la población a la que está dirigida,
d. Seguidamente se debe presentar la descripción de la propuesta.
e. También se debe presentar la justificación de la propuesta,
f. Fundamentos conceptuales
g. Adicionalmente, se debe presentar la metodología que se emplearía para aplicar la propuesta.
h. Deben incluirse las actividades con sus propósitos y la descripción de las mismas (mínimo 4
máximo 6)
i. Indican los logros concretos que permiten alcanzar los objetivos, especificando cuanto se quiere
lograr dentro de un plazo y ámbito delimitado.

Discusión del caso

Elabore un video para sustentar la propuesta de intervención psicosocial, el video se debe ser
construido de manera colaborativa con la participación de todos los miembros del grupo. Se trata de
mostrar con argumentos académicos bien sustentados la propuesta de acción psicosocial
construida como manera de atender las problemáticas mostradas en el estudio de caso
desarrollado en el paso 2. Se recuerda que no se carga el video sino el link que se entregará en el
formato del paso 3

Nota. La entrega del trabajo la hará el relator del grupo en el entorno de evaluación y seguimiento
(Paso 3), siguiendo los puntos del formato del paso3. Se recuerda que los últimos tres días antes
del cierre de la actividad deben ser usados para la consolidación del informe y no para el envío de
aportes En la hoja de ruta se anotan los compromisos que se deben cumplir semana a semana.

Entorno colaborativo: Desarrollo de la actividad individual y colaborativa foro

paso 3
Entornos para Entorno de contenidos: Recursos didácticos para el logro de la actividad. Unidad
su desarrollo 3 Apuestas para la acción psicosocial en contextos educativos
Entorno Evaluación y Seguimiento: Entrega del producto final por grupo según
el formato para el paso 3.
Productos a Colaborativos:
entregar por el Elaboración de propuesta de acción psicosocial
estudiante Elaboración de video para sustentar la propuesta de acción psicosocial
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad

Realizar lectura de materiales unidad 2

Planeación de Revisar y ajustar el estudio de caso de acuerdo a las observaciones
actividades para presentadas por parte del tutor
el desarrollo del Construir la identificación de propuesta, definición de objetivos, la descripción
trabajo y justificación de la propuesta
colaborativo Se debe presentar de manera colaborativa una propuesta de acción psicosocial
Elaboración de video para sustentar la propuesta de intervención psicosocial
Líder del Grupo: Esta encargado de dinamizar el trabajo del grupo, mantenerlo
motivado y atento en el desarrollo de las actividades.
Comunicador: Es el puente de comunicación entre el docente y el grupo,
presentado las diferentes inquietudes respecto a la dinámica de trabajo del grupo
Roles a y demás aspectos que el grupo considere relevantes.
desarrollar por el Relator: Organiza y recopila los aportes de los compañeros del grupo, de tal
estudiante dentro modo que puedan sistematizar la información para la futura entrega del
del grupo documento final.
colaborativo Utilero: Consulta y sugiere material que puede ser empleado para
complementar el trabajo.
Vigía del tiempo: Está al pendiente de los tiempos y cumplimiento de
cronograma de trabajo, mantiene al grupo alerta para realizar las entregas en el
tiempo dispuesto para ello.
“Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el producto final
Roles y del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los
responsabilidades participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el
para la proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a
producción de quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregables por entregar
los estudiantes Revisor: Revisar que el escrito cumpla con las normas de presentación de
trabajos exigidas por el docente.
 Evaluador: Revisar y asegurarse que el documento contenga los criterios
presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas
para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el
documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para
el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en
el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del
curso, que se ha realizado el envío del documento.” (Abadía, Vela, Montero y
Jiménez, 2014, p.p 11)

Las Normas APA, es el estilo de organización y presentación de información más

usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un
Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un
Uso de
artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta
referencias
edición del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la
Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas
como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en
Políticas de serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
plagio No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del
trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora
de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando
una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis
anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una
cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así
lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es

aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese
caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran
referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad
Tipo de actividad: Actividad individual ☒ ☒
colaborativa
Momento de la evaluación Inicial ☐ Intermedia, unidad 3 ☒ Final ☐
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos evaluados Puntaje
Valoración alta Valoración media Valoración baja
Aspecto evaluado

Niveles de desempeño de la actividad colaborativa

Aspectos evaluados Puntaje
Valoración alta Valoración media Valoración baja
Se considera que la La propuesta es Se considera que la
propuesta es pertinente, medianamente pertinente, propuesta no es
porque tiene en cuenta los porque no se encuentra pertinente, porque no
hallazgos identificados en el debidamente argumentada, tiene en cuenta los
estudio de caso, los se propone actividades hallazgos identificados en
Propuesta de acción
fundamentos conceptuales básicas, pero no se el estudio de caso, ni los
psicosocial:
para su construcción, encuentra claramente cómo fundamentos conceptuales 30
Pertinencia de la
considera el contexto y las se articula a los hallazgos para su construcción,
propuesta
características del desarrollo identificados en el estudio de tampoco tiene en cuenta el
de los participantes caso, sin embargo se contexto ni las
encuentra que las características del
actividades son viables y desarrollo de los
participantes

(Hasta 30 puntos)
Se presenta objetivos
viables y alcanzables en el
Propuesta de acción
contexto y en el tiempo,
psicosocial:
además los argumentos que
Fudamentación y
justifican la propuesta
estructura de la
están bien organizados y
propuesta de acción
debidamente argumentados
psicosocial
desde la teoría
(Hasta 25 puntos)
Las estrategias y las
actividades, se encuentran
en plena sintonía con la
identificación y la
justificación de la
propuesta.
Propuesta de acción
En particular, las
psicosocial:
estrategias se enmarcan
Estrategias y
dentro del trabajo que un
actividades
psicólogo puede desarrollar
y tiene en cuenta principios
de psicoorientación, por
otro lado las actividades,
están bien organizadas
tienen toda la información
pueden aportar al contexto al
que está dirigido
(Hasta 16 puntos)
Se presenta objetivos
pertinentes, pero no es
suficientemente clara la
viabilidad en el tiempo y en
el contexto, además los
argumentos que justifican la
propuesta están bien
organizados y pero la
argumentación no da cuenta
de sustento teórico
(Hasta 20 puntos)
Las estrategias y las
actividades, se encuentran
con alguna relación con la
identificación y la
justificación de la propuesta.
En particular, las estrategias
se enmarcan dentro del
trabajo que un psicólogo
puede desarrollar y las
actividades se presentan
como aisladas que no dan
clara cuenta de un verdadero
proceso. Las actividades,
están descritas y tienen toda
la información que permiten
(Hasta 11 puntos)
Se presenta objetivos
no pertinentes, o no
viables el tiempo y en el
contexto, además los
argumentos que justifican
la propuesta están 25
fundamentados en opinión
por tanto desconocen el
soporte teórico
conceptual
(Hasta 14 puntos)
Las estrategias y las
actividades, no se
encuentran en plena
sintonía con la
identificación y la
justificación de la
propuesta.
En particular, las 25
estrategias no dan cuenta
del trabajo de un
psicólogo, por tanto no
tiene en cuenta principios
de psicoorientación, por
otro lado las actividades,
no están bien organizadas
 que permiten dar cuenta dar cuenta de sus alcances y y tampoco tienen la
de sus alcances y límites, límites, pero no tienen información suficiente. No
además tienen elementos elementos de novedad en la da cuenta de elementos
interesantes de novedad manera cómo están de novedad.
planteadas
(Hasta 25 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 14 puntos)
Se socializa con Se presenta un video en el
argumentos claros y bien Se socializa haciendo una que no aparece la imagen
fundamentados, la descripción de la propuesta de los expositores y no se
Socialización de la propuesta de acción de acción psicosocial que se da cuenta de una
40
propuesta de acción psicosocial que se construyó de manera propuesta de acción
construyó de manera colaborativa. psicosocial pertinente a lo
colaborativa. esperado.
(Hasta 40 puntos) (Hasta 32 puntos) (Hasta 23 puntos)
Calificación final 120