GUIA DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

El diccionario de la Real academia Española nos proporciona varias significaciones:

a) Disputa o contenido, b) Revalidad, c) Incumbencia, d) Aptitud, e) Idoneídad.
Considerando este último significado, la competencia es una aptitud, vale decir, una
capacidad para hacer algo de modo eficaz, según este punto de vista los siguientes
comportamientos son competencias: “Redactar un informe sobre la delincuencia juvenil”
“Demostrar el teorema de Thales”; en cambio no son competencia “Identificar las zonas de
mayor violencia”, “Enunciar el teorema de Thales”
(Carlos Barriga Hernández, 1999)

Aunque no es fácil aceptar una conceptuación del término competencias podríamos

reconocer que supone la combinación de tres elementos: a) una información, b) el desarrollo
de una habilidad y, c) puestos en acción en una situación inédita. La mejor manera de
observar una competencia es en la combinación de estos tres aspectos, lo que significa que
toda competencia requiere del dominio de una información específica, al mismo tiempo que
reclama el desarrollo de una habilidad o mejor dicho una serie de habilidades derivadas de
los procesos de información, pero es en una situación problema, esto es, en una situación real
inédita, donde la competencia se puede generar. Eso mismo dificulta su situación escolar, ya
que en la escuela se pueden promover ejercicios, y a veces estos ejercicios son bastante
rutinarios, lo que aleja de la formación de una habilidad propiamente dicha.

Ángel Díaz Barriga*

* Doctor en Pedagogía, Facultad de Filosofía y Letras, UNAM. Investigador del CESU.

Miembro del SNI. Sus líneas de investigación son didáctica y currículum, evaluación
educativa; teoría de la subjetividad en la educación. Entre sus publicaciones están: Docentes y
programas de estudio, Buenos Aires,, 1994, y Empleadores de universitarios: un estudio de sus
opiniones, México, CESU/M.A. Porrúa, 1995.

Según Luis Guerrero Ortiz, en enfoque por competencia lo define: Actuar sobre la realidad y
modificarla para resolver un problema o lograr un propósito haciendo uso de saberes
diversos, con pertinencia a contextos específicos; Ello supone:

 Trasladar conocimientos y habilidades aplicados en una situación a otro diferente.

 Supone traducir enfoques de determinado campo a otro distinto o desconocido.
 Flexibilidad, creatividad, creatividad e imaginación, en el pensar, en el interactuar
y/o en un movimiento.

En conclusión ello supone en cambio en la relación con la información de una actitud pasiva
y acrítica a una actitud activa y reflexiva, el de almacenar en utilizar la información.

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 Sus aprendizajes para su logro requiere: Ejercitación continua en contextos desafiantes, una
cuota de alta interacción y comunicación, indagación y reflexión crítica permanente, afrontar
retos que despierten la curiosidad u el interés, suscitar compromiso y agrado con la acción de
respuesta al desafío, estimular y posibilitar la imaginación y la creatividad.

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