Taller de preparación para el examen Ser Bachiller

Programa CLAVEMAT - EPN

Juan Carlos Trujillo

Marzo - Junio 2018

Clase 2

Proporcionalidad

¿Qué es lo que abordaremos el día de hoy?

• Los conceptos de razón y proporción

• Proporcionalidad directa e inversa.

• La regla de tres

• El porcentaje

¿Cómo abordaremos cada tema?

• Presentaremos sus definiciones y propiedades

• Trabajaremos ejemplos que ilustren dichas definiciones

• Propondremos ejercicios con sus retroalimentaciones para ayudarte a reafirmar tus

conocimientos sobre estos temas

1
Los conceptos de razón y proporción
El concepto proporción se utiliza para expresar la relación cuantitativa que existe entre “algo” y
alguna de las “partes” de ese “algo”. Por lo general, tanto las “partes” como el “algo” se expresan
mediante números y la proporción se mide a través de la igualdad entre el cociente de los números
que expresan la “parte” y el “algo”. Mira los siguientes ejemplos.

Ejemplos: Razones y proporciones

1. Imagina que estás con tus amigas y amigos y han comprado una pizza, que está dividida en
8 pedazos del mismo tamaño. En la repartición has recibido 2 pedazos. El cociente

2
8
establece la relación entre el número total de pedazos que recibes (la “parte”) y el número
total de pedazos disponibles (el “algo”). Pero, como

2 1
,

=
8
 4

la proporción entre la ración que recibes (la “parte”) y la pizza entera (el “algo”) es de “uno”
a “cuatro” o de “un cuarto”. Es decir,

tu ración representa “la cuarta” del total de la pizza.

En este ejemplo, la proporción de pizza que recibiste se establece por la igualdad de los
cocientes o razones:
2 1
y .
8 4
2. En el ejemplo anterior, la razón (o cociente)

8
2
mide la relación entre el total de pizza disponible (el “algo”) y el número de pedazos que
recibes (la “parte”). Y, como
8 4
= = 4,
2 1
la proporción entre el total de pizza disponible y la ración que recibes es de “cuatro a uno”
o “cuatro veces más”. Es decir,

la pizza completa representa “cuatro veces” más de la ración que recibes.

En este caso, la proporción se expresa por la igualdad de las razones

8 4
y .
4 1

3. Si en tu curso hay 45 estudiantes de los cuales 15 son hombres, la proporción de hombres

2
 en tu curso se mide por la igualdad
15
 1
= .
45
 3
En este caso, el “algo” es el curso completo (expresado a través del número total de
estudiantes) y la “cosa” son los hombres del curso (representado mediante el número total
de hombres en el curso). Luego,

la razón entre hombres y el curso es de 13 ;

es decir,

la cantidad de estudiantes hombres es “un tercio” del total de estudiantes.

En este ejemplo, la proporción de hombres en tu curso se expresa mediante la igualdad

de las siguientes dos razones:
15 1
y .
45 3
4. En el ejemplo anterior, la razón
45
15
mide la relación entre la totalidad de estudiantes del curso y solo aquellos que son hombres.
Puesto que
45 3
= = 3,
15 1
la proporción entre el curso completo y la parte de este curso conformada únicamente por
hombres es de “tres a uno” o e “triple”; es decir,

el curso completo representa “tres veces” más que la parte del curso conformada
únicamente por hombres.

La proporción se expresa en este caso por la igualdad de las dos razones:

45 3
= .
15 1

Ahora lee con atención las definiciones precisas de razón y proporción.

Definición: Razón y proporción

1. Una razón entre dos números es el cociente entre estos números: si a y b son los
números (b , 0), se escribe
a
o a÷b
b
para indicar la razón entre a y b, y se lee “a es a b”.

2. Una proporción es la igualdad entre dos razones:

a c
= .
b d

3
 Esta proporción suele también expresarse de la siguiente manera:

a : b = c : d.

Y se lee: "a es a b como c es a d".

Las cantidades a y d se denominan extremos de la proporción; las cantidades b y c,
medios de la proporción.

Ejemplos: Razones y proporciones

1. Si en un parque hay 20 perros y 6 pájaros, la razón entre pájaros a perros es

6
.
20
Y, puesto que
6 3
= ,
20 10
la razón entre pájaros y perros también es

3
.
10
Una forma alternativa de escribir esta razón es:

3 : 10

y se suele decir que

por cada tres pájaros hay diez perros.

La igualdad de las razones

6 3
=
20 10
establece la proporción

6 es a 20 como 3 es a 10.

Y, en relación a los pájaros y a los perros, la pproporción es:

El número de pájaros es al número de perros como 3 es a 10.

2. Si en un canasto hay 5 plátanos, 6 mandarinas y 9 maracuyás, la razón entre el número de

plátanos y el total de frutas en el canasto es

5
;
(5 + 6 + 9)

es decir,
5
.
20

4
 Como
5 1
= ,
20 4
la razón entre plátanos y todas las frutas es de uno a cuatro.

3. La razón entre el queso y la salsa de tomate en un pizza es de una taza a 12 de taza. Si

Luis utilizó 10 tazas de salsa de tomate para hacer pizzas, entonces el número de tazas de
queso utilizadas para la elaboración de las pizzas debió ser 20. ¿Por qué?
Porque la razón entre las tazas de queso y las de salsa de tomate es

1 2
= 1 · = 2;
1 1
2
es decir,

la ración de queso es el doble que la razón de salsa.

4. Lucía plantó en su jardín 4 rosas por cada clavel. Si hay un total de 50 flores plantadas en
el jardín de Lucía, ¿cuántas son rosas?
Si nombras con r el número de rosas y con c el número de claveles, la razón entre la
cantidad de rosas y la de claveles se expresa por la razón
r
.
c
Y, puesto hay 4 rosas por cada clavel, la proporción entre rosas y claveles es

r 4
= = 4.
c 1
Ahora bien, la información adicional que posees es el número total de flores en el jardín: 50.
Este dato se puede expresar a través de la igualdad

r + c = 50.

¿Y cómo utilizarlo? A través del siguiente mecanismo algebraico: si a la proporción

r
=4
c
le sumas 1 a cada lado, obtienes la igualdad
r
+ 1 = 4 + 1,
c
de donde, al realizar las operaciones entre las fracciones, obtienes
r+c
= 5.
c
Y, como r + c = 50, como lo viste hace un momento, te queda la siguiente igualdad:

50
= 5,
c

5
 de donde
50
c= = 10.
5
Es decir,

en el jardín de Lucía, hay 10 claveles y, por tanto, 40 rosas.

El mecanismo algebraico que utilzaste en el último ejemplo puede ser expresado de una manera
sencilla como una propiedad de las proporciones. En efecto, si a la proporción
a c
=
b d
le sumas 1 a cada lado, obtienes
a c
+ 1 = + 1,
b d
de donde te queda
a+b c+d
= .
b d
Si en lugar de sumar 1, lo restas, el resultado es el siguiente:

a−b c−d
= .
b d
Finalmente, si tienes tres o más proporciones:
a c e
= = = k,
b d f
y despejas de cada fracción el numerador, tienes
a c e
= k ⇒ a = bk, = k ⇒ c = dk y = k ⇒ e = f k,
b d f
luego, si sumas los lados izquierdos entres í y los derechos entre sí, obtienes

a + c + e = bk + d k + f k = (b + d + f )k;

por tanto,
a+b+c
k= .
b+d +f
Luego,
a c e a+b+c
= = =k= .
b d f b+d +f
A continuación, tienes el resumen de estas propiedades sumamente útiles de las proporciones:

Propiedad: Proporciones

Si a, b c, d, e y f son números reales distintos de 0, entonces

1. La proporción
a c
=
b d

6
 es equivalente a
ad = bc.

Esta equivalencia se denomina propiedad fundamental de las proporciones, y suele

enunciarse así:

En toda proporción, el producto de los extremos es igual al producto de los

medios.
a c a+b c+d
2. Si = , entonces = :
b d b d
En toda proporción, la suma del antecedente y consecuente de la primera
razón es a su antecedente como la suma del antecedente y consecuente de la
segunda razón es a su antecedente.
a c a−b c−d
3. Si = , entonces = :
b d b d
En toda proporción, la resta entre antecedente y consecuente de la primera
razón es a su antecedente como la resta entre antecedente y consecuente de
la segunda razón es a su antecedente.
a c e a+c+e
4. Si = = = k, entonces = k:
b d f b+d +f
En toda serie de razones (dos o más proporciones), la suma de los
antecedentes es a la suma de los consecuentes como cada uno de los
antecedentes es a su consecuente.

Ejemplos: Razones y proporciones

1. Si
x 17
= ,
2 4
entonces por la propiedad fundamental de las proporciones,

4x = 2 · 17 = 34;

por tanto,
34 17
x= = .
4 2
2. Si
1
9 3
1
= ,
3
x
entonces por la propiedad fundamental de las proporciones,

1 1 1
9x = · ≡ 9x =
3 3 9
1
≡ x= .
81

7
3. Si
4 1
5 2
= 5
,
x 4
entonces
4 5 1
· = x
5 4 2
1
≡ 1= x
2
≡ 2 = x;

es decir, x = 2.

4. Si
1
4 x
= 4
,
x 9
entonces
1 4 1
· =x·x ≡ = x2
4 9 9
1 1
≡ x= o x=− .
3 3

5. Si
−2 x
= ,
x −8
entonces
(−2)(−8) = x 2 ,

de donde
x 2 = 16;

es decir,
x=4 o x = −4.

6. Si
8
+x 7
3
= ,
x 3
por la propiedad de restar el consecuente al antecedente, tienes que
8
3 +x −x 7−3
= ,
x 3
de donde
8
3 4
= ,
x 3
entonces
8
3· = 4x;
3
es decir,
4x = 8.

8
 Luego,
x = 2.

7. Si
1
−x 5
2
= ,
x 4
por la propiedad de sumar el consecuente al antecedente, tienes que
1
2 −x +x 5+4 9
= = .
x 4 4
Por tanto,
1
2 9
= ,
x 4
de donde
1
4· = 9x;
2
es decir,
2
x= .
9
8. Un fabricante de acero combina 98 onzas de hierro con 2 onzas de carbón para fabricar
una lámina de acero. ¿Cuántas onzas de hierro se utilizarían para fabrica media lámina?
La proporción entre la media lámina y la lámina es

1
;
2
por tanto, la proporción entre la cantidad x onzas de hierro en una media lámina y 98
onzas en una lámina completa es
x 1
= ,
98 2
de donde
98
x= = 49;
2
es decir,

en la fabricación de media lámina de acero se requieren 49 láminas de hierro.

9. En una empresa, la razón entre empleados y empleadas es 3 a 4, si hay 5 empleadas más

que empleados, ¿cuántos empleados hay?
Para responder a la pregunta, nombra con h el número de empleados y con m el número
de empleadas; entonces
h 3
= .
m 4
Pero sabes que hay 5 mujeres más que hombres, entonces

m = h + 5;

por tanto,
h 3
= ,
h+5 4

9
 de donde
4h = 3(h + 5);

es decir,
4h = 3h + 15,

lo que da que
h = 15;

es decir,

en la empresa hay 15 empleados.

10. En un grupo de adultos, la razón entre mujeres y hombres es 5 a 6, mientras que la razón
entre personas zurdas y diestras es 7 a 9. Cada persona o bien es zurda o bien es diestra
(pero no ambas). ¿Es mayor el número de mujeres en el grupo o el número de personas
zurdas?
Si nombras con m el número de mujeres en el grupo, con h el número de hombres, con z
el número de personas zurdas y con d el número de personas diestras, tienes que

h 6 d 9
= y = ,
m 5 z 7
tienes, por la propiedad de sumar el consecuente al antecedente, que

h + m 11 d + z 16
= y = .
m 5 z 7
¿Por qué hacer esto? Porque
h + m = d + z,

ya que tanto h+m como d +z representa el total de personas que hay en el grupo; nombra
este número con t. Entonces, las dos últimas proporciones se escriben así:

t 11 t 16
= y = .
m 5 z 7
Luego, por la propiedad fundamental de las proporciones, tienes que

5 7
m= t y z= t.
11 16
Luego, para saber si m es mayor o no que z, solo tienes que comparar entre los números

5 7
y .
11 16
Para ello, recuerda que

5 5 · 16 80 7 7 · 11 77
= = y = = .
11 11 · 16 176 16 16 · 11 176
Puesto que
77 < 80,

10
tienes que
7 5
< ;
16 11
luego,
7 5
t< t;
16 11
es decir,
z < m.

Así,

el número mayor es el de mujeres.

11
Y ahora, resuelve los siguientes ejercicios. . .
1. El lunes, una clase tiene 8 chicas y 20 chicos. El martes, un cierto número de chicas se
incorporan a la clase en el mismo momento en que tantos chicos como el doble del número
de chicas nuevas abandonan la clase. La nueva razón entre chicas y chicos es de 7 a 4.
¿Cuántos chicos dejaron la clase?

(a) 6
(b) 8
(c) 10
(d) 12

Retroalimentación. La opción correcta es la (a). En efecto, si m representa el número de chicas que se

incorporaron a la clase el día martes, 2m representa el número de chicos que la abandonaron. Entonces,
como la nueva razón entre chicas y chicos es como 7 a 4, tienes que

8+m 7
= ,
20 − 2m 4
de donde
4(8 + m) = 7(20 − 2m);

es decir,
32 + 4m = 140 − 14m;

luego,
14m + 4m = 140 − 32.

Por tanto,
18m = 108,

de donde
108
m= = 6.
18
Así,

el número de chicos que dejó la clase el martes es 6

12
Proporcionalidad directa e inversa

Definición: Proporcionalidad directa

Dos cantidades x y y son directamente proporcionales si las razones entre los respectivos
valores de cada una de las cantidades es constante.
Dicho de otra manera, las variables x y y son directamente proporcionales si existe un
número constante positiva k tal que
x
=k
y
para todos los valores que x y y pueden tomar.
Puesto que
x = ky,

entonces si x y y son directamente proporcionales:

• Si x crece, y también lo hace proporcionalmente; y viceversa;

• Si x decrece, y también lo hace proporcionalmente; y viceversa.

Ejemplos: Proporcionalidad directa

1. La cantidad de panes de un mismo tipo y peso y el precio que se paga por esos panes son
cantidades directamente proporcionales.
En efecto, si aumenta el número de panes que se compran, el precio también aumenta en la
misma proporción; si se disminuye la cantidad de panes que se compran, el precio también
disminuye en la misma proporción.

2. Si todos los focos de una habitación tienen igual luminosidad, la cantidad de focos
prendidos y la luminosidad de la habitación son dos cantidades directamente
proporcionales.
En efecto, al aumentar el número de focos prendidos, la habitación está más luminos en la
misma proporción; si disminuye el número de focos prendiso, la habitación pierde
luminosidad en la misma proporción.

3. El largo de tela de ancho constante y la cantidad de la tela que se utilza para un tejido son
cantidades directamente proporcionales.
En efecto, si aumenta el largo de la tela, el tejido aumenta proporcionalmente; si disminuye
el largo, el tejido disminuye proporcionalmente.

Definición: Proporcionalidad inversa

Dos cantidades son inversamente proporcionales si una de ellas y la inversa de la otra son

13
 proporcionales directamente; es decir, si existe una constante positiva k tal que
x
1
= k,
y

de donde
xy = k.

En otras palabras, x y y son inversamente proporcionales si su producto es constante. Se

deduce, entonces, que:

• Si la una aumenta, la otra disminuye proporcionalmente; y viceversa.

• Si la una disminuye, la otra aumenta proporcionalmente; y viceversa.

Ejemplos: Proporcionalidad inversa

1. Si todos los empleados de una empresa realizan la parte de un trabajo en el mismo tiempo,
el número de empleados que realizan el trabajo completo y el tiempo que les toma son
cantidades inversamente proporcionales.
En efecto, si aumenta el número de empleados, el trabajo se realiza más rápidamente; es
decir, el tiempo en realizarlo disminuye proporcionalmente. Y si disminuye el número de
empleados, el tiempo en realizar la tarea es mayor proporcionalmente.

2. Si todos los grifos de agua de una piscina riegan la misma cantidad de agua en el mismo
tiempo, la cantidad de grifos que se abren para llenar una piscina y el tiempo que se requiere
para llenar totalmente la piscina es inversamente proporcional.
En efecto, si se aumenta el número de grifos abiertos, el tiempo en llenarse la piscina
totalmente disminuye proporcionalmente; y si el número de grifos disminuye, el tiempo
será mayor proporcionalmente.

Para resolver problemas que involucran cantidades directamente e inversamente

proporcionales, se utiliza un procedimiento denominado regla de tres simple.
Si la proporción entre las es directa, la regla de tres se llama directa y si la proporción es inversa,
la regla de tres es denominada inversa.
Supón que V1 y V2 son dos cantidades directamente proporcionales y que a es un valor conocido
de la cantidad V1 y b es el valor correspondiente de la cantidad V2 ; si c es otro valor conocido de
la cantidad V1 , ¿cuál es el valor de la variable V2 que le corresponde a c? Si nombras con x a este
valor, como la relación entre las cantidades es directamente proporcional, tienes que
a c
= ,
b x
de donde puedes despejar x;
b bc
x=
c= .
a a
Este cálculo puede realizarse mediante el siguiente esquema, denominado justamente regla de

14
tres simple directa:
V1 V2
a c
bc
b x . =
a
Supón ahora que la relación entre las cantidades es inversamente proporcional; en ese caso,
para encontrar x, tienes que
a x
= ,
b c
de donde puedes despejar x:
a ac
x= c= .
b b
Este cálculo se puede expresar con el siguiente esquema, denominado regla de tres simple
inversa:
V1 V2
a c
ac
b x = .
b

Ejemplos

1. Un avión tarda 2 minutos para recorrer 4.5 kilómetros. ¿Cuánto tarda en recorrer con la
misma velocidad 225 kilómetros.
Las cantidades tiempo recorrido y distancia recorrida son directamente proporcionales
(aumenta el tiempo, aumenta la distancia). Por tanto, se puede hallar el tiempo requerido
con el esquema de una regla de tres simple directa:

Distancia Tiempo
4.5 2
((
kilómetros
225(((( × 2 minutos
225 x = = 100 minutos.
4.5horas
 

Es decir,

el avión tarda 100 minutos en recorrer una distancia de 225 kilómetros.

2. En un día de trabajo de 8 horas, un obrero ha hecho 10 cajas. ¿Cuántas horas tardará en

hacer 25 de esas mismas cajas?
Las cantidades número de cajas realizadas y tiempo para realizar las cajas son
directamente proporcionales, y el problema puede ser resuelto por la siguiente regla
de tres simple directa:

Cajas Tiempo
10 8
25  × 8 horas
cajas
25 x = = 20 horas.
10cajas


Es decir,

el obrero fabrica 25 cajas en 20 horas.

15
3. Ocho obreros han tardado 24 horas para realizar cierto trabajo. ¿Cuánto tiempo hubiesen
empleado para hacer el mismo trabajo 4 obreros?
Las cantidades número de obreros y tiempo en realizar el trabajo son inversamente
proporcionales (más obreros, menos tiempo). Para resolver el problema, el esquema de
la regla de tres simple inversa es el adecuado:

Obreros Tiempo
8 24
8(
obreros
((((
× 24 horas
4 x = = 48 horas.
4(obreros
( (((

Es decir,

4 obreros realizan el trabajo en 48 horas.

4. Un auto recorre 100 kilómetros en 1 hora con 32 minutos. ¿En qué tiempo recorrerá 60
kilómetros?
En este caso, las cantidades distancia recorrida y tiempo requerido son directamente
proporcionales; así, la regla de tres simple inversa te permite encontrar la solución de
este problema:

Distancia Tiempo
100 92
((
kilómetros
60( ((( × 92 minutos
60 x = ( = 55.2 minutos.
((((
kilómetros
100(
Es decir,

el avión tarda 55 minutos con 12 segundos en recorrer 60 kilómetros.

16
Y ahora, resuelve los siguientes ejercicios. . .
1. Para recorrer dos puntos que distan entre sí 150 metros, un móvil se desplaza a una
velocidad constante de 25 metros por segundo. Si se duplica su rapidez para cubrir la
misma distancia, ¿cuántos segundos utilizará?

(a) 3
(b) 6
(c) 8
(d) 12

Retroalimentación. La opción correcta es (a).

En efecto, en primer lugar el móvil se desplazará ahora al doble de la rapidez anterior; es decir, si antes
recorría 25 metros en un segundo, ahora recorrerá 50 metros en un segundo.
En segundo lugar, el supuesto de que el móvil se desplaza a una velocidad constante significa que la
proporción entre los 50 metros que se mueve en 1 segundo es la misma que hay entre los 150 metros
y el tiempo t segundos que le tomará en hacerlo:

50 m 150 m
= .
1s ts
Por tanto, si despejas t de esta igualdad, tienes que

150 · 1 150
t= = = 3.
50 50
Es decir,

el móvil recorrerá la distancia de 150 metros en 3 segundos.

2. Tres obreros cavan en 24 horas una zanja de 12 metros. ¿Cuántos metros cavarán en 12
horas 9 obreros?

(a) 2
(b) 6
(c) 18
(d) 72

Retroalimentación. La respuesta correcta es la opción (c). En efecto, primeramente vas a calcular el

número de metros que cavan 3 obreros trabajando juntos durante 12 horas. Para ello, utiliza una regla
de tres simple directa (menos tiempo de trabajo, menos metros cavados):

Obreros Horas Metros

3 24 12
12  × 12 metros
horas
3 12 x = = 6 metros.
24horas


Ahora solo te falta calcular el número de metros que cavarán 9 obreros trabajando 12 horas juntos.
Una vez más utiliza una regla de tres simple directa (más obreros, más metros cavados):

Obreros Horas Metros

3 12 6
9(((( × 6 metros
obreros
9 12 x = = 18 metros.
3(obreros
(((

17
 En resumen,

Los 9 obreros trabajando juntos durante 12 horas cavarán 18 metros.

3. Un taller automotriz cuenta con 6 técnicos especializados que realizan 6 mantenimientos

de distintos autos en 4 horas. Si el dueño del taller decide contratar 4 técnicos más,
¿cuántos mantenimientos se podrían realizar ahora en 8 horas?

(a) 9
(b) 12
(c) 18
(d) 20

Retroalimentación. La opción correcta es la (d). En efecto, primerament vas a calcular el número de

mantenimientos que realizan 6 técnicos especializados en 8 horas. Para ello utiliza una regla de tres
simple directa (a más horas, más mantenimientos):

Técnicos Horas Mantenimientos

6 4 6
8  × 6 mantenimientos
horas
6 8 x = = 12 mantenimientos.
4horas


Ahora, con la contratación de 4 técnicos más, solo te falta calcular el número de mantenimientos que
realizarán 10 técnicos trabajando 8 horas. Una vez más utiliza una regla de tres simple directa (más
técnicos, más mantenimientos):

Técnicos Horas Mantenimientos

6 8 12
× 12 mantenimientos
(
técnicos
10( (((
10 8 x = ( = 20 mantenimientos.
6(técnicos
(((

En resumen,

los 10 técnicos especializados realizarán 20 mantenimientos en 8 horas.

4. En una industria de producción de cosméticos, 10 operadoras producen 1 000 unidades

en 2 días, trabajando 4 horas cada día. Si se aumenta el número de operadoras en un
50 %, ¿cuántas horas deben trabajar diariamente todas las operadoras para que la
producción se triplique al cabo de 8 días de trabajo?

(a) 1
(b) 2
(c) 8
(d) 12

Retroalimentación. La opción correcta es la (b). En efecto, este es un problema que se resuelve

fácilmente a través de una regla de tres compuesta. Para ello, en primer lugar vas a calcular el
número de horas diarias que deberían trabajar las 10 operadoras, durante 2 días para triplicar la

18
 producción (recuerda que la producción inicial es de 1 000 unidades); es decir, para producir 3 000
unidades. Para ello, utiliza la siguiente regla de tres simple directa (más producción, más horas):

Operadoras Producción Días Horas

10 1 000 2 4
3 000 unidades × 4 horas
10 3 000 2 x = = 12 horas.
1 000 unidades

Ahora calcula el el número de horas diarias que deberían trabajar 15 operadoras (recuerda que el
número de operadoras se incrementa en el 50 %); es decir, si habían 10 inicialmente, ahora trabajarán
5 más; en otras palabras, trabajarán 15 operadoras durante 2 días. Para esto, requieres de una regla
de tres simple inversa (más operadoras, menos horas):

Operadoras Producción Días Horas

10 3 000 2 12
12 horas × 10 operadoras
15 3 000 2 x = = 8 horas.
15 operadoras

Finalmente, te resta por calcular el número de horas diarias que deberán trabajar las 15 horas para
producir las 3 000 unidades en 8 días; en este caso, es una regla de tres simple inversa (más días,
menos horas):

Operadoras Producción Días Horas

15 3 000 2 8
8 horas × 2 días
15 3 000 8 x = 2 horas.
8 días

En resumen,

si se aumenta el 50 por ciento de las operarias, se requerirán 2 horas diarias de trabajo

durante 8 días para triplicar la producción.

5. En el cuerpo humano habitan aproximadamente 100 000 000 de bacterias por metro
cuadrado. Cuando una persona toma un baño, pierde el 10 % de las bacterias y, si utiliza
jabón antibacteriano, pierde un 10 % de bacterias adicionalmente. ¿Qué porcentaje de
bacterias se conserva en el cuerpo?

(a) 19
(b) 20
(c) 80
(d) 81

Retroalimentación. La opción correcta es la (d). En efecto, el agua elimina el 10 por ciento de las
bacterias, dejando en el cuerpo 90 por ciento de estas. Luego, si se utiliza además jabón anti
bacteriano, se perderá un 10 por ciento de ese 90 por ciento; es decir,

0.1 × 90 = 9

por ciento del total de bacterias adicionalmente. Así, el cuerpo perderá

10 + 9 = 19

por ciento de bacterias, dejando en él

100 − 19 = 81

19
 por ciento de estas.
En resumen,

en el cuerpo se conservan el 81 % de las bacterias tras un baño con jabón anti

bacteriano.

6. Una persona gasta 2/3 del saldo de su celular en llamadas; de lo que le sobra, gasta la
mitad en mensajes y le quedan 3.50 dólares de saldo. ¿Cuánto era su saldo inicial?

(a) 10.50
(b) 21.00
(c) 24.50
(d) 28.00

Retroalimentación. La opción correcta es la (b). En efecto, si nombras con la letra x el saldo inicial,
la información dada sobre los gastos y el saldo final se puede representar de la sigiuente manera:

Saldo inicial Gasto llamadas Gasto mensajes Saldo final

 
2 1 1
x 3x 2 3x 3.5

Por una parte, sabes que el saldo es igual a 3.5 dólares; pero por otra parte, el saldo también puede
ser representado como la diferencia entre el saldo inicial (la primera columna de la tabla) y la de los
consumos en llamadas y mensajes (segunda y tercera columnas):

2 1 1
  
x− x+ x = 3.5.
3 2 3

Por tanto, para encontrar el saldo inicial, solamente tienes que resolver esta ecuación de primer grado
en la incógnita x:

2 1 1 2 1
    
x− x+ x = 3.5 ⇔ x− x + x = 3.5
3 2 3 3 6
5
⇔ x− x = 3.5
6
1
⇔ x = 3.5
6
⇔ x = 21.

En resumen,

el saldo inicial fue de 21 dólares.

7. La importación de un equipo tiene un costo de 600 dólares; adicionalmente, por ser

transportado al lugar de instalación del mismo se paga el 20 % de su valor de
importación. Finalmente, el valor de seguro por el transporte del equipo es equivalente
al 5 % de su valor de importación. Identifique el valor total, en dólares, que se paga por
este equipo.

(a) 625
(b) 700

20
 (c) 750
(d) 756

Retroalimentación. La opción correcta es la (d). En efecto, en la siguiente tabla están consignados

los datos sobre los diferentes costos del equipo en cuestión:

Costo importación Costo transporte Costo seguro

600 0.2 · 600 = 120 0.05 · (600 + 120)

Por tanto, el valor total que se paga por el equipo es:

600 + 72 + 0.05 · 720 = 672 + 36

= 756.

En resumen,

el valor total del equipo importado es 756 dólares.

8. En una oferta de zapatos, cuyo precio normal es de 50 dólares, se hace un descuento

del 12 % en cada par. ¿Cuál será el descuento porcentual que recibe un cliente si compra
tres pares?

(a) 6
(b) 12
(c) 24
(d) 36

Retroalimentación. La opción correcta es la (b). En efecto, el descuento porcentual es exactamente

el mismo, porque el descuento se aplica al precio de cada par de zapatos y no al número de pares que
se adquieran, pues al comprar tres pares de zapatos, el valor normal sería

3 × 50 = 150

dólares. El 12 % de este valor es

0.12 × 150 = 18

dólares.
Por otra parte, el 12 % de 50 dólares (el precio de cada par de zapatos) es

0.12 × 50 = 6

dólares; luego, como se compran tres pares, el descuento sería igual a

3 × 6 = 18

dólares.
En resumen,

el descuento porcentual es el mismo: 12 %.

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 ¡Ahora te toca a ti!

Responde más preguntas sobre los temas que hemos visto en esta clase, ingresando
al cuestionario 1 de Matemática, disponible en la pestaña “Taller ser Bachiller 2018” de la
comunidad de CLAVEMAT.

GRACIAS

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