PROPUESTAS DE MEJORA EN LA COMPETENCIA MATEMÁTICA.

ACTUACIONES PROCEDIMIENTOS A ÁMBITOS DE AGENTES RECURSOS NECESARIOS TIEMPO DE EVALUACIÓN

PREVISTAS SEGUIR APLICACIÓN RESPONSABLES APLICACIÓN

Durante todo el 1. A través de la

1.- Planificar y 1. Dedicar un tiempo, en En todos los Tutor o tutora o * Selección de problemas curso, en el observación directa y las
desarrollar problemas cada sesión de matemáticas cursos de profesorado de del libro de texto. horario de actividades realizadas en
matemáticos en los a leer conjuntamente primaria, matemáticas, si es matemáticas y el cuaderno de
diversos bloques del problemas, dándole la teniendo en distinto al tutor/a. *Plantillas para la ciencias matemáticas.
currículo de la entonación correcta para su cuenta el nivel. elaboración de tablas y naturales
competencia comprensión. Profesorado gráficos. 2. Con fichas- controles
matemática. Se aplicará, como responsable del periódicas en donde se
2. Utilizar gráficos, tablas y es de suponer, área de ciencias *Carteles recordatorios exponen problemas que
2.- Interpretar de dibujos que aporten sobre todo en el naturales. en clase sobre el tienen que resolver de
forma correcta la información para resolver el área de procedimiento a seguir en forma individual, así
información que se problema planteado. matemáticas. la resolución de los como tablas y gráficos
ofrece en distintos problemas matemáticos. para su interpretación.
formatos. 3. Identificar los datos que Las tablas y
nos son útiles de los que no gráficos se usarán 3. Anotaciones
son necesarios para también en el pertinentes del trabajo
resolver el problema. área de ciencias del alumno/a y los
naturales  Fichas preparadas para tal resultados de las fichas-
4. Conjuntamente, buscar la fin. controles.
manera de cómo resolver la
situación, dándole
importancia al error y
comprobando que así no se *Material didáctico
puede resolver. complementario que
ayude a la comprensión
5. Utilizar las expresiones de la resolución.
matemáticas correctas en
todo el proceso y en el *Fichas sobre
resultado. razonamiento
matemático.
6. Utilizar en todos los
niveles el mismo *Bibliografía actualizada
procedimiento de de uso y consulta del
resolución: datos, profesorado.
operaciones y solución.
*Pizarra y tiza.
7. Responder de forma
detallada y correcta a la
pregunta o preguntas que
plantea el problema.

8. Resolver de forma
individual, problemas
similares y siguiendo el
mismo proceso, que los
resueltos conjuntamente.

9. Elaborar tablas y gráficos

con distintas informaciones,
así como responder a
cuestiones planteadas
sobre ellas.

PROPUESTAS DE MEJORA EN LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.

ACTUACIONES PROCEDIMIENTOS ÁMBITOS DE AGENTES RECURSOS TIEMPO DE EVALUACIÓN

PREVISTAS APLICACIÓN RESPONSABLES NECESARIOS
A SEGUIR APLICACIÓN

* Tutor/a y * Libros de texto. Durante * Observación directa de

1.- Planificar y hacer el 1. Dedicar un tiempo diario a la * En todos los cursos profesorado todo el los maestros/as implicados,
desarrollo diario de la lectura, haciéndola con exactitud, de primaria, implicado en las *Libros de curso y en con las anotaciones
lectura en sus diversas entonación y comprensión, en las adecuando los libros y áreas del ámbito. literatura infantil las áreas del pertinentes de las
modalidades. sesiones de lengua o ciencias de los textos a la edad y juvenil. ámbito. actividades realizadas.
la naturaleza. del alumnado. *Equipo docente.
2.- Desarrollo de
*Fichas con
estrategias 2.- A continuación, realizar *AMPA textos cortos
metodológicas que actividades relacionadas con la seleccionados.
promuevan la mejora comprensión lectora, ya sea oral *Ayuntamiento. 
 Sobre todo en lengua.
de la lectura. o escrita. Fichas- controles
*Fichas de elaboradas por el
En otras áreas como comprensión profesorado sobre
3.- Dedicar en las otras áreas ciencias de la lectora.
3.- Implicar a las curriculares un tiempo, a la comprensión lectora.
naturaleza, artística,
familias e semana, a la realización de *Periódico
actividades de lectura. escolar.
 lengua extranjera.
4.- Establecer estrategias de
lectura de grupo en voz alta,
instituciones del prestando especial atención en la  Valoración a través de
exactitud de los que lee y en la cuestionarios elaborados al
entorno en la entonación. efecto.

5.- Dar orientaciones a los 

potencialización del
Todas las familias del
hábito lector.
alumnos/as para hacer lectura centro.
silenciosa (no mover la cabeza ni
los labios, no seguir con el dedo,
respetar el silencio en la lectura
para una mejor comprensión…)

6.- Actividades orales y escritas

de comprensión lectora y hacer
un análisis de lo leído:
personajes, partes del texto…

7.- Actividades sobre textos

cortos, adecuados al nivel del
alumnado, para los que se
planteen preguntas literales,
diferenciales y críticas.

8.- Hacer lectura diaria en casa.

9.- Implicación de los padres y
madres en la lectura,
continuando con el préstamo de
libros de la biblioteca del centro,
tal y como se recoge en nuestro
Plan Lector.

10.- Utilizar el regalo de libros

como hábito familiar.

11.- Narrar y contar cuentos en el

hogar.

12.- Promover actuaciones desde

el AMPA y Ayuntamiento que
fomenten el gusto por la lectura
en padres, madres y alumnado,
como una feria del libro en el
centro escolar o en la localidad.

ACTUACIONES PROCEDIMIENTOS A ÁMBITOS DE AGENTES RECURSOS TIEMPO DE EVALUACIÓN

PREVISTAS SEGUIR APLICACIÓN RESPONSABLES NECESARIOS APLICACIÓN

Durante * Observación directa del

3.- Desarrollo de 1. Unificar la pauta de * En Educación * Todo el *Libros de texto. todo el trabajo del alumnado, con
estrategias metodológicas escritura en Infantil, Primer yInfantil y toda la Equipo curso las anotaciones pertinentes
que promuevan el Segundo Ciclo de Primaria. Primaria, atendiendo Docente. *Libros de literatura escolar. sobre semántica, gramática
desarrollo de la escritura, en cada infantil y juvenil. y sintaxis.
respetando la sintaxis, 2. Unificar criterios en toda la procedimiento al *Profesora
gramática y ortografía de primaria sobre márgenes, nivel del alumnado. de Audición
la lengua castellana. presentación, interlineado, y Lenguaje.
tamaño de letra. *En todas las áreas,
4.- Promover el gusto por pero de forma  Métodos de composición  Recuento de faltas de
el trabajo bien hecho, 3. Aumentar el vocabulario del prioritaria en lengua y de textos, como
cuidando el orden, la alumnado, atendiendo a su conocimiento del ortografía en los escritos
“Aprende a redactar” del alumnado,
limpieza y la caligrafía en nivel. medio.
las producciones escritas. diferenciando entre la
4. Seguir estrategias de ortografía natural y la
redacción de textos, *Materiales para la reglada en los niveles más
comenzando por la inferiores.
mejora de la
elaboración de frases, hasta competencia semántica.
textos de mayor amplitud en
los niveles más elevados. *Libreta de vocabulario. *Valoración de las
aportaciones del alumnado
5. Dedicar un tiempo semanal, para el periódico escolar,
en el área de lengua a la tanto en número como en
producción de textos escritos calidad.
sobre vivencias personales del  Fichas de lectura de la
alumnado, secuenciando biblioteca.
correctamente los
acontecimientos vividos.

6.- Realizar descripciones de

personas, animales, objetos y
lugares cercanos a los
alumnos/as.  Periódico escolar.

7.- Elaborar cuentos siguiendo

 el orden de presentación de *Carteles recordatorios
personajes, trama o en clase sobre las
planteamiento del problema y distintas partes que
final o solución al problema. componen a los diversos
textos escritos
8.- Continuar con la (descripciones,
elaboración de fichas cuentos…)
resúmenes de los libros leídos
de la biblioteca. *Cuaderno de trabajo del
alumno/a.
9.- Colaborar en el periódico
escolar con textos producidos
por el alumnado sobre
noticias, cuentos, salidas…

10. Elaborar resúmenes sobre

textos leídos tanto en el área
de lengua como en ciencias
naturales, respetando la
secuenciación de las ideas.

OTRAS PROPUESTAS:

 Programa de enriquecimiento cognitivo:

o Actividades que mejoren el procesamiento: percepción, memoria a corto y largo plazo, vocabulario, abstracción, reflexión…
o Actividades que estimulen el proceso de razonamiento: ordenar secuencias, completar series, relacionar objetos, deducir situaciones…..
o Utilizar estrategias de agilidad visual: Buscar diferencias, localizar palabras en una sopa de letras, reconstruir y memorizar textos.
 Entrenamiento en auto-instrucciones: Dar claves al alumno para que aprenda a auto-reforzarse en positivo en cada uno de los pasos que conlleva una tarea.
 Continuar con la utilización de la biblioteca del Centro por parte de padres y madres del alumnado.
 Utilizar estrategias de compresión lectora como: recomponer textos, poner titulares a noticias, buscar información en diccionarios, diarios y revistas, identificar
y corregir incoherencias en frases, hacer un resumen de lo leído, elegir el mejor resumen.
 Mejorar la expresión oral, memorizando poesías y papeles cortos en obras de teatro.
 Recuperar la asamblea en primaria: dedicación de un tiempo de forma sistemática como estrategia de mejora de la expresión oral, así como de las habilidades
conversacionales y normas de comunicación: escucha activa, respetar el turno de palabra, desarrollo de pensamiento crítico, debate y discusión...
 Trabajar ACTITUDES que nos lleven a: Mostrar interés por la lectura de los libros, ser críticos frente a los mensajes escritos, estar atento, concentrado en silencio
y en orden y participar activamente en los trabajos propuestos.
 Incluir en las programaciones de aula actividades que incidan sobre la enseñanza de estrategias de autorregulación del aprendizaje.