Enseñar a leer y escribir con bibliotecas en las aulas

Programa

Fundamentación

Enseñar a leer y escribir supone desarrollar en las aulas diferentes

situaciones que brinden oportunidades a los niños para desempeñarse
como lectores y escritores aún antes de leer y escribir de manera
convencional. Particularmente, la biblioteca del aula o de la escuela
constituye un contexto propicio para promover escenas de lectura y
escritura. Así, a partir de una cuidada selección de materiales pueden
abrirse múltiples oportunidades para promover la interacción con
diversidad de géneros y subgéneros, autores, ilustradores, colecciones,
editoriales con diversos propósitos lectores.

Asimismo, es necesario considerar cómo los cambios tecnológicos

también generan transformaciones en las bibliotecas. Hoy contamos con
bibliotecas electrónicas, bibliotecas digitales y bibliotecas virtuales. No
obstante, las bibliotecas continúan conservando su rasgo característico:
constituyen colecciones sistematizadas de documentos de la cultura
escrita.

La presencia de bibliotecas en las aulas posibilita la

conformación de espacios sistemáticos de interacción entre los alumnos,
el docente y los materiales de lectura en distintos soportes (papel y
pantalla). En algunas situaciones, los niños leen a través de la voz del
maestro y participan en un espacio de intercambio para compartir el
efecto que la lectura de las obras produce o para continuar profundizando
la interpretación del texto tanto literario como informativo. En otras
ocasiones, son los niños quienes se enfrentan directamente con los textos
para tratar de leer ellos mismos o bien, toman el lápiz para escribir por sí
solos o dictan al maestro respondiendo a variados propósitos.

Enseñar a leer y escribir con bibliotecas en las aulas. Programa y Plan de trabajo
 Las situaciones que se propone trabajar durante esta propuesta
formativa dan cuenta de estas posibilidades. En todos los casos, se está
enseñando a leer y a escribir, a interactuar con los textos, a compartir con
otros lo leído, a elaborar interpretaciones y encontrar pistas en el texto
que las avalen, a resolver problemas vinculados con la organización del
lenguaje escrito y al mismo tiempo, tener oportunidades para profundizar
el conocimiento sobre el sistema de escritura y la lengua en general.

Contenidos

Son considerados como contenidos en construcción; en tal sentido se

propone abordarlos no respondiendo a un orden prefijado sino, más bien,
reestructurando la organización y secuencia de trabajo sobre los mismos
según el desarrollo de las clases:

● La organización de la biblioteca del aula y de la escuela. Ubicación y

accesibilidad. Diversidad de materiales de lectura y propósitos
lectores. Criterios de selección.

● La biblioteca del aula como eje vertebrador de diversas situaciones

de escritura y de lectura. Articulación de propósitos formativos
generales y específicos.

● Situaciones didácticas en torno a la biblioteca del aula: situaciones

de uso específico y situaciones derivadas de la gestión de la
biblioteca. Propósitos y contenidos de enseñanza. Criterios
didácticos para organizar las situaciones en las aulas. Gestión del
tiempo y del espacio. Organización de recursos disponibles.
Intervenciones del docente y de los niños.

● Relaciones entre prácticas de lectura y de escritura y situaciones

para centrar a los niños en la comprensión del sistema de escritura
y del lenguaje escrito en torno a la biblioteca del aula:

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 intervenciones del docente en relación con los saberes de los
alumnos y la complejidad del objeto de enseñanza.

Enseñar a leer y escribir con bibliotecas en las aulas. Programa y Plan de trabajo
 Plan de Trabajo

Fecha de Plazos
Clase inicio de la Contenidos Tareas a realizar por de
Nº clase el cursante particip
ación
y/o
fecha de
entrega
1 Reconocimiento del entorno Exploración del
lunes 26 de trabajo: el aula virtual campus
Bibliote de marzo Programa del curso y Plan Completamiento del
cas en de 2018 de trabajo. perfil y subida de foto.
las Participación en el foro
aulas Bibliotecas de hoy y de de presentaciones.
siempre.
Lectura del Programa
Biblioteca y Escuela y Plan de clase
La organización y puesta en
funcionamiento de la Lectura de la clase 1
biblioteca institucional y del
aula. Lectura de consulta: Participa
Comunidad de lectores y Ministerio de ·Educación. ción en
escritores. Listado Colecciones de el foro
aula Nivel Primario. Clase 1:
La organización de la del
biblioteca del aula. Actividad clase 1 04/04
Ubicación y accesibilidad. Participación en el
Diversidad de materiales de FORO: “Colecciones
lectura. Criterios de de libros para el aula”
selección.

2 La biblioteca del aula como

Jueves 29 eje vertebrador de diversas Lectura de la clase 2
Un de marzo situaciones de lectura y
tiempo de 2018 escritura.
y lugar Actividad Clase 2
con los Articulación de propósitos PRODUCCIÓN Entrega
libros. formativos generales y ESCRITA: “El fondo del
La específicos en la del mar”. Una trabajo
ocasión alfabetización inicial. propuesta de escrito:
... enseñanza. hasta el
Algunas situaciones de 04/04/18
lectura y escritura en torno
a la biblioteca del aula:
- Situaciones de uso
específico
- Situaciones derivadas
de la gestión de la
biblioteca.
3 Lectura a través del Lectura de la clase 3
Jueves 5 maestro.
Leer de abril de Condiciones generales que Exploración de links
con 2018 favorecen el desarrollo de de la audiovideoteca
otros esta situación. de escritores

Enseñar a leer y escribir con bibliotecas en las aulas. Programa y Plan de trabajo
 El maestro lee un cuento y Lectura de registros
abre un espacio de de clase:
intercambio entre lectores. “Lectura e intercambio
entre lectores”
El maestro lee un texto
informativo y promueve un Observación de una Entrega
espacio de comentarios clase videada: ​“El de la
para favorecer su maestro lee”. Alejandra Planificac
comprensión (o comprender 1º año - 1º parte y 2º ión
mejor lo que el autor quiso parte colaborat
decir). iva:
Actividad Clase 3 (Ida hasta el
y vuelta) 18/04
PRODUCCIÓN Impleme
ESCRITA ntación y
análisis
individual
: hasta el
02/05

Participa
Participación optativa ción en
en el foro de consulta: el foro de
consulta de dudas sobre consulta:
la actividad Ida y de del
vuelta. 05/04 al
02/05/18
4 Andar entre libros y Lectura de la clase 4
Jueves 12 lectores. Situaciones lectura
Entre de abril de en torno a la biblioteca. Observación de una
libros y 2018 clase videada:
lectores “Mesas de libros”. “Elección de libros.
Exploración e intercambio Exploración e
entre lectores. intercambio” Alejandra,
1° año de EP Participa
Lectura exploratoria para ción en
localizar información. Lectura de un registro el foro
de clase:​ “Insectos” Clase 3:
Búsqueda de información en del
internet. Actividad Clase 4 12/04 al
Participación en el 18/04/18
FORO: “Mesa de
libros”
5 La lectura por sí mismo: Lectura de la clase 5
Jueves 19 Proceso de lectura antes de
Leer, de abril de la lectura convencional. Lectura para
prestar 2018 Función del texto y el profundizar:
y contexto para la Kaufman, Ana María
compar construcción del significado. (1998), “Legalizar las
tir Intervenciones docentes en lecturas no
libros situaciones de lectura por sí convencionales: una
de la mismo. tarea impostergable en
bibliote la alfabetización inicial,
ca Situaciones de lectura por sí en: Kaufman, Ana María
I mismo en torno a la (1998), ​Alfabetización
biblioteca de la sala: temprana… ¿y después?
- Fichado de libros

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 - Selección de Buenos Aires, Santillana,
materiales pp.45-69
bibliográficos
- Registro de préstamo Exploración de links
- Agendas de lectura de catálogos de
editoriales

Lectura de registros
de clase​: Participa
“Pajarito Remendado” ción en
“Agenda de lecturas” el foro
“Catálogos de libros” Clase 5:
del
Observación de una 19/04 al
clase videada: “Lectura 25/04/18
de títulos en fichas de
biblioteca”. Alejandra 1º
año - 1º parte y 2º parte

Actividad Clase 5
Participación en el
FORO: “Lecturas no
convencionales”

6 Escribir antes de “saber Lectura de la clase 6

Jueves 26 escribir”.
Leer, de abril de La concepción de la escritura Lectura para
prestar 2018 en la alfabetización inicial. profundizar:
y Castedo, Mirta; Molinari,
compar Situaciones de escritura: Claudia; Torres, Mirta;
tir Los niños escriben por sí Siro, Ana, ​Propuestas
libros mismo y copian con sentido para el aula. Material
de la en el marco de la para docentes. Lengua.
bibliote organización, circulación y Primer Ciclo. ​Actividad
ca uso de los materiales de la Nº 7 “Escribir por sí
II biblioteca del aula. mismos”. Programa
Condiciones didácticas e Nacional de
intervenciones docentes Innovaciones Educativas.
Ministerio de Educación
de la Nación. Buenos
Aires, 2001, pp. 22-25.

Lectura de registros
de clase:
“Copia de títulos de
cuentos”
“Lista de animales”
“Escrituras nos
convencionales” Participa
ción en
Observación de un el foro
fragmento de una Clase 6:
conferencia en video: del
Análisis de la palabra 26/04 al
“ballena” y la palabra 02/05/18
“oveja”. Producción en

Enseñar a leer y escribir con bibliotecas en las aulas. Programa y Plan de trabajo
 pequeño grupo. Primer Entrega
año. Dra. Emilia Ferreiro. del
Trabajo
Actividad Clase 6 final:
Participación en el
hasta el
FORO: “Escrituras aún
no convencionales” 02/05 de
2018

INFORME FINAL
Producción escrita de
la actividad Ida y
vuelta presentada en
la Clase 3
7 Síntesis de contenidos Lectura de la clase 7
Solo Jueves 3 formativos desarrollados en
libros de mayo clases anteriores. Foro: Reflexiones
no de 2018 sobre la Actividad Ida
basta y vuelta. ​Comentarios e
intercambio acerca de
las producciones en el
marco de la actividad
Ida y Vuelta.

Jueves 10
Cierre de mayo Despedida y cierre de aula (sin posibilidad de prórrogas)
del aula de 2018
12hs.

Requisitos para la aprobación del curso

Criterios de evaluación de la cursada:
Se considera el desempeño de los docentes cursantes en:
● la elaboración de ​producciones escritas​: dos trabajos escritos
preferentemente grupales (Producción escrita de la Actividad-Clase
2 y Planificación colaborativa de la Actividad Ida y Vuelta-Clase3) y
un trabajo escrito final (informe individual de la Actividad Ida y
vuelta-Clase 3). Como criterios generales para la evaluación de los
trabajos se tendrán en cuenta las principales conceptualizaciones
abordadas en las clases virtuales, el uso pertinente de los
materiales de lectura y la inclusión de recursos tecnológicos. ​Los
trabajos serán calificados con la siguiente escala: Aprobado
destacado- Aprobado- Desaprobado. Los trabajos “desaprobados”
podrán ser reelaborados en una instancia de recuperación con las
orientaciones brindadas por los tutores.
● la participación en los ​foros virtuales​: (Foros de las
Actividades-Clase 1, 4, 5 y 6) con dos aportes mínimos en cada

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 uno. Se tomará como criterio para esta evaluación: la cantidad de
aportes diferentes a la discusión e intercambio, la calidad de los
argumentos e informaciones aportadas, la posibilidad de relacionar
los argumentos con las lecturas realizadas, la posibilidad de seguir
y responder respetuosamente las contribuciones de otros cursantes
(aun cuando sus aportes sean divergentes a los suyos). Los aportes
serán calificados con la siguiente escala: Aprobado destacado-
Aprobado- Desaprobado.

Requisito de asistencia al curso:

● Luego de la publicación de la ​Clase 3​, si no se ha registrado
ingreso en el aula de capacitación del curso hasta el ​martes
10/04​, se procederá a la calificación con la condición de
"Ausente"​, no pudiendo ya acreditar el trayecto.
● En el caso de registrarse ingreso en el aula pero no se ha realizado
hasta el martes 10/04 ninguna actividad específica de los
contenidos del curso, quedará a criterio del equipo disciplinar del
curso, la decisión de brindar la oportunidad de continuar una
semana más o bien, se calificará con ​“Desaprobado” por no poder
integrarse al recorrido didáctico del curso. En caso de decidir la
desaprobación, se podrá continuar ingresando al aula (no se lo
desactivará) pero ya no podrá acreditarse el trayecto.

Criterios mínimos de aprobación para acceder al Trabajo Final:

Se considera como criterios mínimos para realizar el Trabajo final:
● Aprobación de la Planificación colaborativa de la Actividad Ida y
Vuelta-Clase3.
● Participación en dos foros virtuales con dos aportes mínimos en
cada uno.

Criterios de evaluación del Trabajo Final:

Los criterios generales de evaluación para el Trabajo Final son:
● La entrega en tiempo y forma, según lo solicitado en la consigna.
● La claridad y pertinencia de la producción según marcos
conceptuales estudiados.
● Análisis e integración de los aportes teóricos abordados a lo
largo del recorrido.

Enseñar a leer y escribir con bibliotecas en las aulas. Programa y Plan de trabajo
 ● La calidad de la presentación en relación con la ortografía y
puntuación, redacción y uso del vocabulario disciplinar
específico.

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