CLAROSCURO

es una técnica de pintura que consiste en el uso de contrastes fuertes entre volúmenes,
unos iluminados y otros ensombrecidos, para destacar más efectivamente algunos
elementos.2 Esta técnica permite crear mayores efectos de relieve y modelado de las
formas, a través de la gradación de tonos lumínicos. Desarrollada inicialmente por los
pintores flamencos e italianos del Cinquecento, la técnica alcanzaría su madurez en
el Barroco, en especial con Caravaggio, dando lugar al estilo llamado tenebrismo.3
El término italiano chiaroscuro, aunque significa aparentemente lo mismo, es empleado
más específicamente para una técnica de grabado en xilografía, que por medio de
planchas complementarias da colores a las imágenes, como si fuesen pintadas a
la acuarela.4 El primer uso conocido del término, con este significado, se atribuye al
grabador italiano del siglo XVI Ugo da Carpi, quien habría tomado la idea de
composiciones de origen alemán o flamenco. Otros grabadores que trabajaron esta técnica
fueron Antonio da Trento y Andrea Andreani. En los grabados de Da Carpi, el efecto del
claroscuro destaca una figura central iluminada por una fuente de luz normalmente
ausente del plano del cuadro; sin embargo, las áreas oscuras no están tan acentuadas
como llegarían a verse en la obra de los principales difusores del chiaroscuro, Caravaggio
y Giovanni Baglione.

CARICATURA

Una caricatura (del italiano caricare: cargar, exagerar) es un retrato que exagera o
distorsiona la apariencia física de una o varias personas en ocasiones un retrato de la
sociedad reconocible, para crear un parecido fácilmente identificable y,
generalmente, humorístico. También puede tratarse de alegorías. Su técnica usual se basa
en recoger los rasgos más marcados de una persona (labios, cejas, etc.) y exagerarlos o
simplificarlos para causar comicidad o para representar un defecto moral a través de la
deformación de los rasgos, en tal caso es una forma de humor gráfico.
LA LINEA

Una línea funciona como una sucesión continua de puntos trazados, como por ejemplo
un trazo o un guion. Las líneas suelen utilizarse en la composición artística, se denomina
en cambio «raya» a trazos rectos sueltos, que no forman una figura o forma en particular.1
En matemáticas y geometría, línea suele denotar línea recta o curva
En geometría, la línea también puede considerarse la distancia más corta entre dos puntos
puestos en un plano. La línea está formada por un conjunto de puntos en un mismo plano.
El otro concepto de la línea desde la teoría de Kandinsky es, la línea geométrica es un
ente invisible. La línea es un punto en movimiento sobre el plano; al destruirse el reposo
del punto este se mueve por el espacio dando origen a la línea.2

DIVISION DE LA LINEA

LINEA TECNICA: Este tipo de line se caracteriza por tener el mismo grosor a lo largo de todo su
tras. Se usa para elaborar dibujos técnicos y geométricos.

Para su trazo se usan: reglas, escuadras, compases, transportadores y otros.

DIVISION DE LA LINEA POR SU FORMA

ESPIRAL: Curva generada por un punto que gira alrededor de otro que se aleja o se acerca.
LINEA RECTA: Es aquella cuyos puntos siguen una misma dirección. Puede ocupar tres
posiciones: horizontal, vertical e inclinada.

Línea curva: Es originada por un punto en movimiento que se desplaza en distintas direcciones.

Curva a mano alzada: El trazo de curvas requiere la aplicación de los cuidados siguientes:

· Trazarlas despacio y un poco mas lento

· El lápiz se toma con firmeza y se pasa con suavidad

· Si la curva es muy larga debe hacerse con suavidad

LINEA QUEBRADA: Resulta de la relación de rectas que toman distintas direcciones.

LINEA CONVERGENTE: Dos o más líneas rectas que se dirigen o se unen en un punto.

LINEA DIVERGENTE: Dos o más líneas que se separan a partir de un punto común de origen.

LINEA ONDULADA: Resulta de la combinación de curvas continuas que toman distintas

direcciones.
CLASESD E LINEA
Entidad fundamental y quizás la mas importante en un dibujo técnico
Una linea es una sucesión continua de puntos, tiene dos sentidos y una dirección

Tipos de lineas
Recta
Curva
Mixta
Quebrada
Mixta quebrada
Ondulada
Linea recta
La recta o linea recta, es la sucesión continua e indefinida de puntos en una sola dimensión;
esta compuesta de infinitos segmentos

Linea curva
Son las lineas que están constituidas en forma curva; pero a su vez sus puntos van en
direcciones diferentes

Linea mixta
Está formada por líneas rectas y curvas que a su vez llevan direcciones diferentes
Linea quebrada
Esta línea está por diferentes rectas a su vez que se cortan entre sí y llevan direcciones
diferentes

Linea mixta quebrada

Es una linea que esta conformada por una quebrada que a su vez tiene lineas curvas y
conforma una mixta quebrada

Linea ondulada
Serie de puntos contiguos que describe una dirección cambiante formada por fragmentos de
arcos de circunferencias enlazados mediante tangencias
COMPETENCIAS LINGUISTICAS
En lingüística, las teorías que se agrupan dentro de la gramática
formal denominan competencia lingüística al conjunto de conocimientos que permite
comprender y producir una cantidad, potencialmente infinita, de oraciones gramaticalmente
correctas, con una cantidad finita de elementos. Además, ciertos enfoques que se ubican
en la gramática funcional entienden que el término también debe incluir cierto
conocimiento acerca de la adecuación de un enunciado al contexto de situación en que se
produce.
Para Howard Gardner la competencia lingüística es la inteligencia que parece compartida
de manera más universal y común en toda la especie humana. Considera que las médulas
de tal tipo de inteligencia son la fonología y la sintaxis, mientras que la semántica y la
pragmática se relacionan más con la inteligencia lógica-matemática y la inteligencia
interpersonal. Define pues la competencia lingüística como aquella que permite procesar
información de un sistema de símbolos para reconocer la validez fonológica, sintáctica o
semántica en un acto de significación de esa lengua.1
Para Chomsky, la competencia lingüística es la capacidad que tiene todo ser humano de
manera innata de poder hablar y crear mensajes que nunca antes había oído. Esta
competencia se centra en las operaciones gramaticales que tiene interiorizadas el
individuo y se activan según se desarrolle su capacidad coloquial. Es decir, el lenguaje
nace desde dentro del individuo y no desde lo social como sostenía Saussure. El maestro
lo que tiene que hacer es desarrollar esta competencia lingüística en el alumno haciéndole
que hable y enseñándole vocabulario y no solamente gramática. La competencia
lingüística se hace realidad a través de reglas generativas que se relacionan con la
gramática que es saber organizarse y estructurarse.
El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Primaria (BOE, 1 de marzo)2, señala como primera competencia básica del
currículo de la enseñanza Primaria la "comunicación lingüística”. El desarrollo de esta
competencia se justifica y concreta en las siguientes actividades fundamentales para las
relaciones humanas
La distinción que la Gramática generativa hace entre competencia y actuación4 a veces se
confunde con que la dicotomía que Ferdinand de Saussure formuló entre lengua y habla.
Es muy importante reconocer que estas dos parejas de nociones no tienen ninguna
relación entre sí, aunque muchos adversarios de Chomsky usan el cliché de que son
equivalentes. Eso es un grave error.
Para comenzar, la competencia es por completo individual, mientras la lengua es
enteramente social, como señaló Saussure en su famoso Curso de Lingüística General.5
Pero hay algo que es incluso más importante. La suma completa de los enunciados de
todos los hablantes (todos ellos, lo que Saussure llamaba la “masa”) contiene la lengua; en
cambio, la colección exhaustiva de todos y cada uno de los enunciados de un individuo
(toda su actuación) instancia solo una fracción de su competencia. De hecho, Chomsky
tiene una noción propia de lengua: un conjunto infinito de oraciones (y la competencia es
precisamente la capacidad para generarlo), que tampoco coincide con
la lengua saussuriana.
Por otra parte, la actuación es un proceso mental e innato, igual que la competencia, y se
considera que es mucho más uniforme que la competencia (los procesos de actuación son
esencialmente los mismos en todos los individuos); de hecho, en el Programa minimalista,6
el problema central de la sintaxis es cómo hacer para que las arbitrarias asociaciones
de rasgos en el léxico se combinen entre sí de tal manera que el resultado final pueda ser
interpretado adecuadamente por los sistemas mentales de actuación, que son el sistema
articulatorio-perceptual y el sistema conceptual-intencional; es decir, la tarea de
la sintaxis es neutralizar la diferencia entre los léxicos (gracias a la sintaxis, los sistemas
de actuación de todos los individuos reciben la misma información). Claramente, esto
subraya el hecho de que la actuación no tiene nada que ver con el habla saussuriana
tampoco (es decir la actuación no es la conducta verbal sino su capacidad).
En otras palabras, competencia y actuación son dos módulos diferentes de la mente, dos
componentes separados, uno puede existir sin el otro (se puede afectar la actuación sin
afectar la competencia). Lengua y habla, en cambio, no son independientes: no
hay habla sin lengua, ni viceversa.

Competencia comunicativa
Frente a la idea de competencia lingüística aparece la noción de competencia
comunicativa de Dell Hymes referida al uso del lenguaje en actos de comunicación
particulares, concretos y social e históricamente situados. De este modo, Hymes introduce
una visión más pragmática del lenguaje, en la que los aspectos socio-culturales resultan
determinantes en los actos comunicativos.
Umberto Eco concibe dos enfoques pragmáticos, una pragmática de la significación y otra
de la comunicación, pues fenómenos como la coreferencia textual, el topic, la coherencia
textual, la referencia a un conjunto de conocimientos, la implicación conversacional y
muchos otros, atañen a un proceso de comunicación efectivo y ningún sistema de
significación puede preverlos.7
Va tomando forma así la competencia enciclopédica, referida a la capacidad de poner en
juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los
sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general,
y en el micro-entorno local y familiar.
Otra diferencia importante entre las competencias lingüística y comunicativa corresponde
al carácter dinámico de la segunda frente al carácter estático de la primera. La
competencia lingüística es innata, tiene base biológica, es estática, tiene un carácter
absoluto y no implica comparación. La competencia comunicativa es un concepto dinámico
que depende de la negociación del significado entre dos o más personas que comparten
hasta cierto punto el mismo sistema simbólico. Como Savignon (1983) propone, tiene un
carácter interpersonal y no intrapersonal. Además, la competencia comunicativa tiene un
carácter relativo y no absoluto y los diferentes usuarios de la lengua pueden presentar
distintos grados de competencia comunicativa. La competencia comunicativa, por lo tanto,
tiene base social y es específica del contexto en el que tiene lugar la comunicación.
Desde la comunicación se perfilan tres grandes competencias, la argumentativa, la
interpretativa y la propositiva. En la argumentación se valoran las acciones que
directamente legimtiman y dan cuenta de lo planteado en el acto comunicativo, para
ampliar la confrontación de significados y la capacidad de decisión en situaciones, se
relaciona con el habla, con la retórica y con la ética. En la interpretación se domina un
sistema de reglas para inferir expresiones posibles, se relaciona con la lectura,
la hermenéutica y la semiótica. En la proposición se formula o produce un nuevo sentido
que se da en las acciones de confrontación, refutación o en las alternativas de solución
plantadas frente a un texto o discurso; se relaciona con la escritura, la pragmática y la
crítica. La habilidad de escuchar es importante en las tres competencias comunicativas.
 HISTORIA EL TEATRO

El teatro es un género literario creado para ser representado. Es el arte de componer obras
dramáticas. Las artes escénicas tratan todo lo relativo a la escritura, la interpretación, la
producción, los vestuarios y los escenarios. Drama tiene origen griego y significa "hacer", y se
asocia a la idea de acción. Se entiende por drama la historia que narra los acontecimientos de
unos personajes.

Tiene su origen en las danzas realizadas por el hombre primitivo alrededor del fuego. Estas
escenas tuvieron repercusión en China, Japón e India. En la coronación de los faraones se
hacían representaciones teatrales simbólicas. En Grecia nació el edificio público destinado a la
representación.

El teatro se ha utilizado como complemento de celebraciones religiosas, como medio para

divulgar ideas políticas, para difundir propaganda, como entretenimiento y como arte.
También se conoce como teatro el edificio donde se representan las obras dramáticas.

ELEMENTOS DE LA REPRESENTACIÓN TEATRAL

Una representación consta de dos elementos esenciales: actores y público. La representación

puede ser mímica o utilizar el lenguaje. Los personajes no tienen que ser siempre seres
humanos. Los títeres o el guiñol han sido muy apreciados a lo largo de la historia. Se puede
realzar una representación mediante el vestuario, el maquillaje, los decorados, los accesorios,
la iluminación, la música y los efectos especiales. Estos elementos se usan para ayudar a crear
una ilusión de lugares, tiempos, personajes diferentes, o para enfatizar una cualidad especial
de la representación y diferenciarla de la experiencia cotidiana.

NACIMIENTO DEL TEATRO

El teatro nació en Atenas, Grecia, entre los siglos V y VI Antes de Cristo. Los atenienses
celebraban los ritos en honor a Dionisio, dios del vino y de la vegetación. Estas primitivas
ceremonias rituales acaban evolucionando hacia el teatro, constituyendo uno de los
principales logros culturales de los griegos. Cada una de las ciudades y colonias contó con un
teatro.

El primer teatro construido fue dedicado a Dionisio. Se dividía en tres partes la orquesta, el
lugar para los espectadores y la escena. Los primeros teatros griegos constaban de dos formas:
un espacio circular donde se alzaba la estatua de Dionisio y el hemiciclo para los espectadores.
Se accedía a través de dos callejones. Las gradas tenían forma de semicírculo.

Los romanos adoptaron la forma y la disposición de los teatros griegos pero construyeron
gradas en los lugares donde no existían colinas.

PRIMER PERÍODO: TEATRO GRIEGO Y ROMANO

TEATRO GRIEGO

Las formas teatrales del drama griego eran la tragedia, el drama satírico, la comedia y el mimo.
Las dos primeras estaban consideradas las más civilizadas, mientras que las dos últimas se
asociaban con lo primitivo.

Los actores iban vestidos con la ropa al uso pero portaban máscaras que permitían la
visibilidad y ayudaban al espectador a reconocer la característica del personaje.

LA TRAGEDIA

La tragedia es una representación dramática capaz de conmover y causar pena, que tiene un
desenlace funesto. Destacaron los escritores ESQUILO, SÓFOCLES y EURÍPIDES.

Aquí se presentan algunas características de la tragedia:

a) Las obras son solemnes, escritas en verso y estructuradas en escenas-

b) Las historias están basadas en mitos o antiguos relatos.

c) Eran obras de poca acción.

Aristóteles decía que la tragedia debe estar lo más que se pueda bajo un mismo periodo de sol
o excederlo un poco. En poco más de un siglo los griegos crearon dramas y comedias que aún
interesan y conmueven.

Esquilo ha sido llamado el padre del drama griego porque contribuyó a que las
representaciones teatrales se transformaran en espectáculos. Sus obras más conocidas son
Prometeo encadenado y Antígona.

Sófocles era instruido, amable y tolerante y gozó de gran simpatía y popularidad. Sus
principales obras Antígona y Edipo Rey se siguen llevando a escena.

Eurípides tenía fama de huraño. Sus principales obras son Electra y Orestes, Efigenia en Aulida
y Efigenia en Taurida.

Los grandes trágicos griegos establecieron las características del teatro que se ha convertido
en el género literario que todos conocemos.