GUÍA 1 DE TRABAJO DE TALLER EN AULA Y TERRENO

¿CÓMO ES NUESTRO PAISAJE LOCAL?

OBJETIVO:

Estas actividades tienen como propósito que llegues a reconocer y clasificar, por medio de
la observación, registro y recolección de elementos los distintos componentes de tu
entorno. Tendrás que aplicar tu comprensión de medio ambiente lograda en las
actividades anteriores.

MATERIALES:

 Bolsas recolectora
 Pinzas
 Lupa
 Cuaderno de campo

PROCEDIMIENTO:

Actividad 1: Observación, recolección y análisis de componentes de nuestro

entorno.

Junto a tu grupo saldrán a trabajar fuera de la sala de clases; para esto:

a. Antes de salir:

 Organicen el grupo, lean la guía, decidan la forma en que realizarán las

actividades, si es necesario pueden asignarse tareas específicas.

 Recojan de la sala los siguientes materiales: bolsas recolectora, 2 pinzas y

2 lupas; un cuaderno para registrar el producto de sus observaciones.

b. Una vez fuera de la sala sitúate en un lugar donde puedas dominar una extensión
amplia del paisaje, observa en silencio durante un tiempo tratando de captar la mayor
cantidad de detalles. Considera estas preguntas para orientar tu observación:

 ¿Qué observas?
 ¿Cómo es la diversidad en lo que observas?
 ¿De todo lo que observas, qué es lo que más llama tu atención? ¡Explica
por qué!
 Puedes agregar otras preguntas que se te ocurran durante la observación
(al menos una)

c. Anota tus observaciones en la siguiente tabla de registro, puedes complementar tus

registros con dibujos, en hojas adicionales.
 Tabla de Registro 1

¿Qué observas? Descripción

Componente

¿Cómo es la diversidad de las cosas que observas?

¿Qué es lo que más te llama la atención? ¡Intenta explicar por qué!

¡Otras peguntas que me hice!

2
d. Ahora delimita un área más pequeña (unos 6 m2) y enfoca en ella tus observaciones,
escribe las descripciones y los datos en la tabla de registro 2, puedes hacer dibujos en
hojas adicionales para complementar. Igual que en paso anterior considera estas
preguntas para orientar tu observación y tus descripciones:

 ¿Qué componentes puedo identificar?

 ¿Dónde se ubican cada uno de ellos?
 ¿Cómo se relacionan entre si los de un mismo tipo?
 ¿Cómo se relacionan los componentes de distinto tipo?
 ¿Qué otros componentes puedo inferir o percibir que existen aunque no lo
vea? ¿En que evidencias me baso para hacer esas inferencias?
 ¿Cómo es la cantidad y diversidad de componentes en comparación a la
observación anterior?
 ¿Qué destacarías como novedoso en esta escala de observación?
 ¿De lo que observas hay algo que particularmente te agrade o desagrade?
 ¿Agregarías otras preguntas? ¿Cuáles?

Si es necesario mueve piedras (con suavidad y vuelve a dejarlas como estaban), haz
lo que sea necesario para ampliar tu capacidad de observación. Usa la lupa.

Tabla de registro 2
Componente Descripción

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 ¿Cómo es la cantidad y diversidad de componentes?

¿De lo observado, qué es lo que te parece más novedoso? Por cuáles razones.

¿De lo observado hay algo que te agrada y/o desagrada? ¿Qué? Cual sería la razón

¡Qué otras peguntas agregaríaS!

e. El último paso de esta actividad consiste en recolectar una muestra de cada uno de
los componentes que observas en esta área pequeña. Identifícalos y ponlos en la
bolsa recolectora, trabajarás con ellos cuando vuelvas al aula.

Actividad 2: Clasificando los componentes observados y colectados

a. En esta actividad debes trabajar en grupo con los componentes del ambiente
colectados durante la salida a terreno, esto implica:

 Volver a observarlos, para establecer similitudes y diferencias entre ellos.

 A partir de la observación construir criterios para clasificarlos a dos niveles.
 Clasificar los elementos o componentes recolectados con los criterios
construidos.
 Explica cómo llegaste a construir las categorías.

b. Asígnale un nombre a las categorías y haz una breve descripción de ellas.

Asegúrate que el nombre que asignaste categorías sea coherente con la
descripción.

c. Construye la clasificación y regístrala en una figura como la que se muestra,

considera en todo caso que es sólo un ejemplo, por lo tanto no tiene que ser
exactamente como ella, por ejemplo el número de categorías (cajas) puede ser
diferente que la cantidad de cajas que se señalan:

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 COMPONENTES DEL AMBIENTE RECOLECTADOS

Nivel 1

Nivel 2

d. Transcriban la clasificación en un papelógrafo y expónganla al curso.

e. Observa los papelógrafos de todos los grupos e identifica:

 Patrones: es decir los aspectos que se repiten con mayor frecuencia, las
tendencias que observa.
 Ideas nuevas: aquellos aspectos que siendo pertinentes, Ud. o su grupo
no los había considerado.
 Inquietudes: aspectos que le generan dudas, que inducen una reflexión o
que le preocupan.

f. Registra tus observaciones y prepárate para compartirlas con todo el curso

g. Revisen, comenten y reflexionen sobre los resultados del trabajo. Escriban el

producto de ello en los espacios asignados. Estas preguntas pueden ayudarte en
la reflexión:

¿Los lugares elegidos para la observación fueron los adecuados?¡Justifica tu respuesta!

¿En la descripción de los componentes observados, qué aspectos relevantes no

consideramos?

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¿ En la clasificación construida, se agregaron más categorías? ¿en que nivel? ¿por qué
razón?

¿Los criterios y categorías nos servirían si quisiéramos clasificar los componentes

observados en la extensión amplia del paisaje? Justifica tu respuesta

¿Si encontraron diferencias en la cantidad y diversidad de componentes

observados en la extensión amplia de paisaje y en el área reducida? ¿Cuáles
podrían ser la causas de esas diferencias? ¿De que manera influyen en sus
características?