TRABAJO ACADÉMICO

CICLO ACADÉMICO 2017-I- MÓDULO II

CARRERA PROFESIONAL : PSICOLOGÍA HUMANA

ASIGNATURA : PRUEBAS PSICOMÉTRICAS

CICLO : VI

DOCENTE : MIGUEL ANGEL GARCIA MIRAVAL

ALUMNO :

CÓDIGO :

ICA - PERÚ

2017

1. Investigue en al menos 5 fuentes acerca de la clasificación de los Tests Psicológicos.

Exponga a través de un mapa conceptual lo más significativo del tema. (4 puntos)
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Clasificación de los Tests

Psicológicos
Según las Según el En función La
dimensione número de del clasificació
s: evaluados contenido n de Pervin

Nivel de estructuración: Los diferentes tipos

de test psicológicos pueden variar Test psicométricos: Los test
enormemente según se solicita la Test individuales: Se trata de
Test de Inteligencia: La capacidad psicométricos son aquellos
información de una manera más o menos aquellos tipos de test psicológicos en
intelectual es uno de los aspectos empleados en la medición de
concisa o bien se le deje al analizado más los que se evalúan las
o menos libertad para expresarse. En este que más se han evaluado a lo largo características concretas de la
características o el rendimiento de
sentido podemos encontrarnos con tipos de de la historia. psique, como por ejemplo las
un único sujeto.
test psicológicos no estructurados, pruebas de inteligencia o aptitudes.
semiestructurados o estructuradas

Test objetivos: Altamente

Test de aptitudes: Especialmente estructuradas, este tipo de test y
Nivel de voluntariedad: Con aplicados en selección de personal, pruebas se basan en correlatos
Test colectivos o grupales: Los tests
voluntariedad nos referimos al grado este tipo de tests reflejan la fisiológicos con el fin de medir un
colectivos son aquellos que se
en que el sujeto tiene control capacidad en aspectos concretos de determinado elemento. Dentro de
realizan en grupo.
respecto a la respuesta emitida. la realidad y permiten predecir la los tests objetivos podemos
efectividad y rendimiento del sujeto. encontrar: Test cognitivos, test
motores y test psicofisiológicos.

Nivel de enmascaramiento: Se Test subjetivos: Se trata del tipo de

Test de personalidad: Medir los
entiende enmascaramiento como el tests psicológicos más habitual a la
patrones de comportamiento,
grado en que el sujeto conoce la hora de medir aspectos de
creencias, emociones y pensamiento
finalidad del test o prueba que se le personalidad y vivencias del sujeto a
nos permite hacernos una idea de la
está aplicando y/o las connotaciones partir de autoverbalizaciones o
manera de ser de la persona
de sus respuestas. En este sentido autodescripciones proporcionadas
evaluada, así como la manera cómo
los tests pueden ser enmascarados por el mismo sujeto de acuerdo a
suele ver o actuar en el mundo.
o no enmascarados. una serie de ítems.

Test proyectivos: Los test subjetivos suelen

Test neuropsicológicos: Este tipo de emplearse de cara a analizar los aspectos
Nivel de objetividad: El nivel de más profundos y los rasgos de
test psicológicos se emplean con el
objetividad de los datos hace personalidad del individuo. Dentro de los
fin de ayudar a determinar el estado
referencia al grado en que las tests subjetivos podemos encontrar
mental y perceptivo de un individuo, diferentes tipologías. Concretamente
respuestas son derivadas de la
aplicándose por lo general en destacan: Tests estructurales.Tests
subjetividad del paciente o bien se
sujetos que han padecido una lesión temáticos. Tests expresivos. Tests
trata de datos empíricos y visibles.
de algún tipo. constructivos. Tests asociativos. Tests
refractarios.

Test de intereses/vocación
profesional: Se basan en el análisis
de las preferencias del
sujeto, permitiendo su orientación
hacia determinadas metas u
objetivos.

 Fuentes utilizadas en bibliografía.

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2. Realice una entrevista a un psicólogo (a) que labore en educación especial en el área
de retardo mental investigue y recabe información sobre los siguientes aspectos: (4
Puntos).

a) Nombre del Centro Educativo.

C.E.B.E. “DIVINO NIÑO JESUS”

b) Nombre del Psicólogo y número de colegiatura.

Lic. Chávez del Castillo, Yrma. (C.Ps.P. 5912)

c) Objetivos del servicio psicológico en el centro educativo.

Tomar evaluaciones.
Hacer diagnósticos.
Hacer tratamiento.
Fomentar la inclusión de los alumnos.
Capacitación.

d) Clasificación de retardo mental.

Según la AAMR (American Association on Mental Retardation).

Se distinguen entre retraso mental leve, moderado, severo y profundo.

CI • Descripción

100 • CI ideal (población general)

99-80 • CI normal

80-70 • CI límite o borderline

70-55 • Retraso mental leve (educable)

55-40 • Retraso mental moderado (entrenable)

40-25 • Retraso mental severo (difícil desarrollo)

25 o menos • Retraso mental profundo (graves dificultades)

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e) Test utilizados en la evaluación los alumnos del centro educativo.

Breve descripción de ellos.

Se emplean los siguientes:

 STANFORD BINET:
Prueba que mide la capacidad cognitiva y de inteligencia, utilizada para
diagnosticar deficiencias en el desarrollo intelectual de los niños pequeños.
Mide cinco factores y consta de dos subpruebas verbales y no verbales.
Los cinco factores que se ponen a prueba son:
 Conocimiento,
 Razonamiento cuantitativo,
 Procesamiento visual-espacial,
 Memoria de trabajo y
 Razonamiento fluido.

 CUMANIN:

El Test CUMANIN o Cuestionario de madurez neuropsicológica infantil tiene

como objetivo valorar, de manera individual, el nivel de madurez
neuropsicológica de niños entre 3 y 6 años de edad.

Las áreas que evalúa la Batería Cumanin son :

 Psicomotricidad
 Lenguaje
 Estructuración espacial
 Ritmo
 Visopercepción
 Memoria icónica
 Fluidez verbal
 Atención
 Lateralidad
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 Lectura (10 palabras y dos frases)

 Escritura (10 palabras y dos frases).

 WISC-R:

Instrumento que contiene las mismas subescalas que el WISC:

 Verbal (Información, Semejanzas, Aritmética, Vocabulario,
Comprensión, Retención de dígitos complementaria).
 Ejecución (Ordenación de dibujos, Figuras incompletas, Diseño con
cubos, Composición de objetos, Claves A, Laberintos-opcional).
Se elimina el concepto edad mental (EM) y se sustituye por el de edad de
escala (EdE). Comprende las edades de 6 años 0 meses hasta 16 años 11
meses.

f) Técnicas empleadas para el tratamiento de retardo mental

 Psicoterapias

Todos aquellos procedimientos en los que la modificación perseguida por el

psicólogo debe producirse. Las psicoterapias, además, implican en algún
sentido un modelo de enfermedad. Si se aborda psicoterapéuticamente un
retraso mental, es de suponer que el retraso es una variedad de
enfermedad mental y por incluirla, como hace la clasificación de
enfermedades de la O.M.S., dentro del apartado de los desórdenes
psicopatológicos.

No sólo en el abordaje psicoanalítico, también en otras interpretaciones

psicodinámicas, se tiende a considerar el retraso mental como un síndrome
derivado de procesos de otra naturaleza, motivacional o afectiva. Incluso
desde premisas de psicología objetiva y experimental se ha llegado a
sugerirse que nos hallamos ante una deficiencia no tanto intelectual o
aptitudinal sino derivado de lo motivacional.
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Si la disfuncionalidad se produce en los procesos de motivación y, por

consiguiente, afecta al desempeño antes que a la aptitud entonces parece
claro que el retrasado mental necesita, ante todo, no de aprendizaje, sino
de psicoterapia que le devuelva a la plenitud de su capacidad para sentirse
motivado, de su sensibilidad al refuerzo.

 Tratamientos de estimulación

Los refuerzos son formas de estimular; son estímulos reforzadores de una

conducta y que intensifican la probabilidad de esta conducta. Sin embargo,
en tema del retraso mental se habla de estimulación precoz o temprana, de
estimulación sensorio-motriz, o sencillamente de la necesidad de
proporcionar un ambiente rico en estímulos, se piensa sobre todo en otro
tipo de estímulos, no consecuentes, sino antecedentes a la conducta.

Si las técnicas operantes llevan a la práctica procesos de condicionamiento

operante, instrumentalizando la sencilla ley del efecto o del refuerzo, las de
estimulación, en sus diferentes variedades, trabajan con estímulos
antecedentes, cuya relación a la conducta es más compleja.

Los procesos ahora implicados en la estimulación son o pueden ser

muchos: de condicionamiento clásico, de aprendizaje perceptivo y
discriminativo, de formación de conceptos y de solución de problemas.
Obviamente, las técnicas de estimulación pueden combinarse con las
operantes; y ambas juntas integran lo que genéricamente suele
determinarse "modificación de conducta".

 Procedimientos operantes

Se basan en el concepto de que toda conducta está controlada por sus

efectos o consecuencias.
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Conducta operante es aquella que opera o realiza algún cambio en el

medio ambiente, un cambio que afecta al sujeto agente en forma de
refuerzo o de estímulo aversivo. Por la relación que esta conducta guarda
con la obtención del refuerzo o la reducción de la estimulación aversiva, se
la suele denominar también actividad o conducta instrumental.

El tratamiento va a ordenarse, pues, a proveer sistemáticamente al

individuo retrasado con unas adecuadas contingencias de refuerzo.

 Convertir eventos en estímulos

La tarea del psicólogo estimulador consiste en tratar de convertir eventos

físicos en estímulos psíquicos reales y efectivos para el sujeto retrasado. El
proceso de convertir en estímulos las condiciones antecedentes puede
comenzar por cualquier evento que, previamente al tratamiento, se haya
evidenciado ya funcional o estimular para el sujeto.

La tarea consistirá en lograr la transferencia de unas a otras relaciones

sensoriales funcionales.

 Creación de un Sistema de Comunicación

Establecer un sistema de comunicación es importante, ya que a través del

mismo se garantiza la socialización dentro del medio. En el caso de la
persona con discapacidad. El sistema debe implementarse utilizando los
canales visuales y auditivos, con la finalidad de estimular la memoria visual
y garantizar la información clara y concreta.

 Técnicas de Modificación de Conductas

Las técnicas de modificación de conducta, permiten trabajar directamente

sobre la persona y se utilizan para facilitar:
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 Adquisición de repertorios conductuales.

 Inhibición o desinhibición de conductas.
 Eliminación de conductas.
 Implementación de conductas.

 Normas de Convivencia

Cada lugar al que ingresamos o espacio que visitamos tiene definidas

ciertas normas de comportamiento que contribuyen a manejar una
adecuada convivencia entre los seres humanos.

En ocasiones, para la persona con discapacidad intelectual, el manejo de

estas normas resulta complicado, por lo que podrían manifestar conductas
que consideramos “fuera de lo normales”. La estrategia más adecuada es
la elaboración de normas de convivencia, y refuerzo permanente del
seguimiento de las mismas.

g) Conclusiones.
 Dentro de los aspectos más importantes en la educación especial es conseguir
que los niños logren autonomía, ya que ello les permitirá alcanzar un mayor
logro de independencia.
 Es muy importante brindarles oportunidades dentro de la sociedad para que
puedan hacer valer todas sus cualidades.
 Finalmente es imprescindible que asistan a centros adecuados y de integración
para que puedan adquirir habilidades que refuercen sus capacidades y se
desarrollen óptimamente.
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3. Realice una Evaluación Psicológica con PRUEBAS PSICOMETRICAS a una persona

de 18 años o más teniendo en cuanta las siguientes áreas: Inteligencia, personalidad,
niveles de ansiedad, estrés, vocacional y otras que estime conveniente en su caso en
particular y presente los resultados en un informe psicológico. (5 puntos).

INFORME PSICOLOGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN

1.1 Nombres y Apellidos : Ana G. S.

1.2 Lugar de Nacimiento : Ica
1.3 Fecha de Nacimiento : 17-12-1984
1.4 Edad : 28 años
1.5 Grado de Instrucción : Superior
1.6 Ocupación : Administradora
1.7 Estado civil : Conviviente
1.8 Composición Familiar : Esposo y 1 hijo
1.9 Religión : Católico
1.10 Fecha de evaluación : 25 de mayo del 2017
1.11 Examinadora : Claudia Orellana
1.12 Fecha del Informe : 10 de junio 2017

II. MOTIVO DE EVALUACION

Evaluación psicológica, con fines académicos.

III. TECNICAS E INSTRUMENTOS

 Observación
 Entrevista
 Pruebas psicométricas
 Test de Hamilton
 Inventario de Personalidad (EPI) de Eysenck
 Test de Raven
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 Minimental test

IV. OBSERVACION DE LA CONDUCTA

Al momento de las sesiones se observa a la examinada correctamente

aseada, viste un pantalón jean, un polo rojo, con zapatos de color negro,
lleva reloj, sortija y otros, maquillaje moderado, la edad aparente concuerda
con su edad cronológica, durante la entrevista se muestra colaboradora, un
tanto desconfiada su expresión refleja ciertas emociones, evita la mirada
dando la impresión de querer llorar, utilizaba la manos para comunicarse y al
momento de la conversación manipulaba sus llaves y de vez en cuando
movía y cruzaba las piernas.

V. ANTECEDENTES

Manifiesta que en la etapa de su niñez fue tímida y poco sociable con

constantes maltratos físicos y psicológicos por parte de su padre. Su madre y
padre mantenían discusiones delante de ella.

Le diagnosticaron gastritis. Primera experiencia sexual a los 17 años con

consentimiento el cual no fue satisfactorio, se caso a los 24 años, tuvo su
hijo a los 26 años y en la actualidad no siente deseos de tener relaciones
sexuales con su pareja, también comenta que se siente incómoda dentro de
casa, el único lugar de tranquilidad que tiene es su habitación, cuando no
está su esposo en su casa, no tiene ánimos de salir, está comiendo más de
lo habitual.

Actualmente vive con su esposo y su hijo. Las relaciones con el resto de su

familia son muy buenas, pero no tiene confianza para hablar de cómo se
siente. No duerme bien y tiene pesadillas constantemente.

Es consciente de que algo no anda bien y que necesita ayuda.

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VI. RESULTADOS

Área Mental:

Persona de sexo femenino consciente, lúcida, orientada en persona, tiempo

y lugar; su pensamiento es lógico, claro y fluido, percepción óptima no hay
presencia de pseudo percepciones, capacidad intelectual está por encima
del nivel promedio superior, su memoria de corto y largo plazo están en un
nivel adecuado, presencia de abulia, predominio de rasgos de depresión y
disminución del sueño.

Área Intelectual

Presenta una capacidad intelectual con percentil 95 lo cual lo ubica en una

categoría superior, su concentración y atención se encuentra conservada así
como la coordinación y velocidad visomotriz.

Área de Personalidad

Personalidad de temperamento melancólico, con niveles altos de estrés y

una combinación de personalidad depresiva caracterizada por:
conductualmente se presenta como una persona con disminución de falta de
voluntad, en su conducta a nivel interpersonal no muestra interés de
relacionarse con otras personas, prefiere la intimidad y el aislamiento. No
tiene interés en tener relaciones sexuales con su pareja; su estilo cognitivo
es meditabunda en ocasiones parece absorta y perdida en sus sueños, no
tiene interés por nada.

VII. CONCLUSIONES

Examinada con coeficiente intelectual dentro del nivel superior, lo cual la

conlleva a desenvolverse cognitivamente de manera adecuada.
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Nivel de depresión que presenta es moderado y ello la lleva a fundirse en

fuertes momentos depresivos que tiene como resultado la falta de
autoestima, autoconfianza y mostrarse apática hacia su entorno.

Su personalidad se muestra manifiesta de manera melancólica. Posee

trastorno de personalidad de rasgos predominantemente de depresión y
estrés.

VIII. RECOMENDACIONES

 Es preciso que Ana acuda a un ciclo de terapias para trabajar aspectos

como la ansiedad y depresión.
 Que tenga contacto social seguido y que se integra a actividades.
 Realizar una redefinición de pensamiento en el cual se trabaje elementos
tales como autoestima, valor personal, habilidades sociales, entre otros.
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4. En el siguiente caso:

Daniel, de veintisiete años, empleado en una empresa de trabajo temporal, nos dice:
Cuando tome posesión de mi puesto de trabajo, ya había oído hablar de Jorge, que
iba a ser mi compañero, sabía que era mayor que yo, pero no le habían ascendido
desde hacía varios años. Quise establecer con él una relación amistosa, pues prefiero
entenderme bien con la gente con la que trabajo. La primera mañana le fui a ver para
presentarme me acogió con frialdad sin levantarse de su asiento y sin decirme que yo
me sentara. Es un tipo de unos cincuenta años, bastante rechoncho y muy estirado,
que tiene el aspecto de un militar paisano. Me dio tiempo a darme cuenta de que había
nublado la pantalla de su ordenador desde el momento en que me acerque a su mesa.
Como no conseguíamos entablar una conversación, le pregunte por el mejor sistema
para atender a los clientes. Me respondió con un tono irónico que yo debería saber
cómo manejarme con el cliente, ¡puesto que me habían dado este trabajo!
Desalentando, abandone el despacho.

Al día siguiente encontré en mi buzón una carta de él. Era una fotocopia de las
recomendaciones oficiales de la empresa sobre la conducta a seguir cara a los
clientes, que, por supuesto, yo conocía. Lo que yo le preguntaba era para que me
hablase de su punto de vista personal. Nuestra relación mejoro un poco en el trascurso
de las semanas siguientes. Conseguí que trabáramos algunas conversaciones, pero en
cuanto empezaba a explayarse un poco, a hablar de sí mismo, de pronto le veía como
recuperarse, retomar el control, y se marchaban diciendo que tenía que terminar algún
trabajo urgente.

A las dos semanas de mi llegada recibí una llamada de uno de sus antiguos clientes
que me aclaro que de ahí en adelante querría tratar conmigo. Yo estaba molesto,
porque no quería que Jorge se lo tomara a mal, así es que le puse una nota en su
casillero. Al día siguiente, mientras estaba delante del ordenador llego a mi despacho
como una exhalación, acusándome de quedarme con sus clientes, procure calmarlo,
repitiéndole que era el cliente, quien me había llamado a mí, y que yo no sacaba nada.
Aparentemente pareció tranquilizarse, pero tuve que reintentar mis explicaciones un sin
número de veces, y tenía la impresión de que no me creía, o que intentaba creerme
sin conseguirlo como si librarse un verdadero combate en su interior entre la confianza
y la desconfianza; Catalina, la secretaria, que había sido testigo de la escena, me dijo
que no era la primera vez que acusaba a alguien injustamente, y que se había
enfadado con numerosos empleados, le volví a hablar del tema y entonces observe
que llego a creerme.

Decidí mantener con él un contacto regular, pensando en que si me veía todos los
días, le costaría más pensar acerca de mis intenciones respecto a él.

Continuamos con nuestras pequeñas conversaciones. Algunos días estaba relajado y

parece contento de verme, de modo que aprendo algo más de él, vive solo desde que
se divorció, pero está muy ocupado en varios procesos: uno con su ex – mujer, que al
parecer se ha apropiado del antiguo domicilio conyugal, y otro con una compañía de
seguros que no le indemnizo por completo tras un accidente de coche, por el que
perdió gran parte de la visión del ojo derecho.
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Un día me enseño el expediente de la compañía de seguros. Hojeándolo, me pareció

que los abogados contarios, de la compañía, trataban de minimizar efectivamente una
invalidez muy evidente. Pero lo que más me impresiono fueron las cartas de Jorge:
extremadamente bien argumentadas, punto por punto, se diría que habían sido escritas
por un abogado por lo demás, me dijo que él llevaba su propia defensa, que se había
empampado en derecho sobre daño corporal.

No esta tan solo en la vida como pudiera parecer: tiene dos viejos amigos con la que
sale a pescar los fines de semana, pero hay días en que llegar al trabajo es muy tenso,
desconfiado, que no despega los labios.

La semana pasada recordé que la víspera había estado por la tarde con unos
compañeros jóvenes cerca de la máquina de café y que, tras una de mis bromas, todos
estallaron en carcajadas. Justo en ese momento Jorge pasaba por allí y parecía que
nos estaba observando. Al día siguiente tenia de nuevo esa actitud hostil, comprendí
que había acabado pensado que nos reíamos de él. Ni siquiera se me ocurrió
preguntarle si era debido a aquel incidente por lo que me esquivaba, deje que pasara
unos días y fue él quien vino a hablar conmigo. Sin embargo tengo la sensación de que
nunca está del todo asentada la relación y que bastara que yo metiese en algo la pata,
para que el pensara que quiero fastidiarle.

Con los clientes difíciles puede que la cosa marche o que fracase. Hay que admitir que
tiene una fuerza de convicción no muy corriente, le he visto demostrar a un cliente,
punto por punto, que la demanda que nos dirige era inadecuada a sus necesidades,
rebatiendo sus argumentos contra una lógica inflexible. No es mala persona, aunque a
veces lo parezca. Su problema es que no llega nunca a sentirse en confianza, ve algo
sospechoso en todas partes. Me pregunto dónde y cómo habrá aprendido esta forma
de ver la vida.

Creo que nos entendemos. ¡Me han invitado a ir un fin de semana de pesca con sus
amigos! Iré, pero ya sé que tendré que andar con pies de plomo para no meter la pata.

Pregunta:
¿Qué pruebas psicométricas utilizaría para evaluar a Jorge que le permita llegar a
una conclusión diagnostica? – argumente su respuesta. 5 puntos)

Usaría las siguientes:

 El Inventario de personalidad MMPI es uno de los test psicológicos más

utilizados para conocer los rasgos de la personalidad. Se centra en evaluar
rasgos de la personalidad y la psicopatología para discernir si tienen problemas
de salud mental u otros problemas clínicos que haya que trabajar durante el
tratamiento terapéutico.

 El 16PF está ideado para hacer un análisis de los rasgos y estilos de

respuesta de la persona a evaluar, pudiendo obtener con su interpretación un
perfil básico de la personalidad del sujeto. Este test de personalidad resulta de
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gran utilidad, siendo frecuentemente aplicado en ámbitos como la investigación,

psicología de las organizaciones y recursos humanos y psicología clínica.

 El Big five, considera que existen cinco dimensiones fundamentales en la

personalidad humana y mide las siguientes dimensiones:

- Energía, inherente a una visión confiada y entusiasta de múltiples aspectos de

la vida, principalmente de tipo interpersonal.

- Afabilidad, preocupación de tipo altruista y de apoyo emocional a los demás.

- Tesón, propia de un comportamiento de tipo perseverante, escrupuloso y

responsable.

- Estabilidad emocional, rasgo de amplio espectro, con características tales

como capacidad para afrontar los efectos negativos de la ansiedad, de la
depresión, de la irritabilidad o de la frustración.

- Apertura mental, sobre todo de tipo intelectual ante nuevas ideas, valores,
sentimientos e intereses.
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FUENTES DE INFORMACIÓN

 https://www.cognicionpsicologica.com/clasificacion-de-los-instrumentos-
psicologicos/
 https://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/carmenx/Practica1.pdf
 http://terapiadepsicologia.com/tests-psicologicos-utilidad-y-tipos-de-tests/
 http://www.cepvi.com/index.php/psicologia/trabajo/los-test-psicologicos?start=2
 http://newpsi.bvs-
psi.org.br/ebooks2010/en/Acervo_files/InstrumentosEvaluacionPsicologica.pdf
 https://psicologiaymente.net/psicologia/tipos-test-psicologicos
 http://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/vol7num4/Art3-2005-
1.pdf
 http://www.forumcyt.cu/UserFiles/forum/Textos/0601897.pdf
 http://www.wpanet.org/uploads/Sections/Psychiatry_Intellectual/mental-retard-
esp.pdf
 http://www.sindromedown.net/wp-content/uploads/2014/09/59L_evaluacion.pdf