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Naturales 2 PDF
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Autores
Luis Brahim Navarrete, Juan Espinoza Gutiérrez, Omar Irrazábal Acevedo,
Ramón Navarro Vidal y Mónica San Pedro López
Agradecimientos
Museo Nacional de Historia Natural de Chile,
Zoológico Nacional del Parque Metropolitano de Santiago,
Observatorio Astronómico Nacional de la Universidad de Chile,
Federico Ernesto Eisner Sagüés, Luis Orlando González Quiroga
y Sergio Hugo Cabrera Silva
• PARTES En nuestro
de seres planeta exis
vivos. te una gran
variedad
nueve 9
&cincuenta
y &siete 57
las plantas?
o clasificar a
Tema 1: ¿Cóm
• UNIDADES
los animales?
o clasificar a
Tema 2: ¿Cóm
Seres Vivos
Unidad Los
é?
¿Qué aprender
nimales?
Las unidades están divididas en temas. Al inicio de
a
o de los anima s. En la cabez
a los a
cómo es el cuerp a, el tronco y las extremidade el grillo,
¿Te has fijado la cabez as, como
formado por poseen anten Lee el siguiente
de ellos está la boca. Otros
trar los ojos y El jardín de texto.
puedes encon el alce. patas, las aletas María
como rse. Las
o cuernos, animales a movergo, hay animales
s ayudan a los
que estudiarás.
abuelo. Hay hortalizas
lechugas y zanah matas de apio,
Vicuña orias.
Frente a su venta
Culebra _______ Son plantas pequ na están las
eñas que dan plantas preferidas de su
_______________ el clavel. fragantes y colori abuela.
_______ das flores, como
_______________ Todo este espec la rosa y
en su pieza miran táculo de la naturaleza
do hacia el patio. acompaña a
María cuand
o está
habilidades científicas.
ales poseen de los rosales?
Los anim en ¿En qué se parec
que nos pued en?
observables icarlos. 12 &doce
ayudar a clasif
veintiuno 21
¿Cómo clasif
icar a las plantas
de mi entorno?
Habilidade
s cien
tífica
s • En la sección Laboratorio tendrás la oportunidad 1 . ¿Cómo
agr
en las tab uparías a estos
las. animales
? Registra
Materiales
de colores, gom
a de borrar, árboles.
Lupa, lápices cinta de embalaje y hoja
cartulina blan
ca,
s de
resultados a partir de tus indagaciones.
iento compañeras.
Procedim mpañeros o
jo de cuatro co la escuela.
rupo de traba un rincón de
4 &cuatro
R e s u me n de la u n idad
Unidad
Seres vivos
o
Animales
se pueden
se pueden
por ejemplo, en
por ejemplo, en
¿Cómo aprendí?
Marca con un √ las
actividades que más
Explícale a tu profeso te ayudaron a aprende
r o profesora por qué. r.
• ¿Cómo aprendí?, en la
Unidad
a común que
una característic una característica
vivos, escribe cación y
par de seres
u n idad
4 . Para cada grupo de clasifi grupo.
los en un mismo
Ev a l u a c i ó n d e l a
permita incluir permita incluirlos en un mismo
te ayudan a aprender.
Característic _______________
la planta _______________
Nombre de
Tienen en común _
_______________
_______________ _.
leta la tabla. _______________
los animales. Comp _______________
fotografías de Helecho
2 . Observa las Nenúfar
Tortuga
Jote de cabez
a colorada
Característic
as
A u to eva
¿Cuánto has
l uació n
aprendido? Marca
con un √ tu respu
esta.
A veces
No
• En la Evaluación de la unidad, te proponemos
una diversidad de ejercicios para evaluar tus
Sí
animal Indicador
Nombre del
plantas?
observables de
características
1. ¿Identifico animales?
en la tabla. observables de
les? Clasifícalos características
2. ¿Identifico y de animales?
arías a estos anima rísticas de plantas
3 . ¿Cómo agrup
&treinta
Proyecto
30
Materiales
Botella plásti
Un terrario ca
transparente, grande Resultados y concl
tierra Unidad
blanda, gravil usiones
la,
Los terrarios son piedras, planta Respondan en
los que se recrea pequeños invernaderos con s su cuaderno.
n pequeñas, anima
natural. En este las condiciones de un ambie de jardín (lomb les 1. Hagan un
• CIERRE DE PARTE
proyecto te propo nte rices, dibujo de su terrario
construyas un caracoles, etcét
terrario junto con nemos que en los momentos que
y compañeras
de tus compañeros rociador y cinta era), a) Al inicio se indican.
los distintos temasgrupo. Realícenlo mientras estudi transparente. adhesiva b) A los quinc
que componen an e días
las unidades 1
Proce y 2.
dimiento
1 . Con la ayuda
de un adulto corten
tal como muest la botella plástic
ra la fotografía.
&cincuenta y &tres
Unidad 53
P r ueba sa b
er 4 . Este animal
es:
O a) vertebrado.
• Prueba saber, en la que hallarás
una evaluación diseñada según la
O b) invertebrado. ni invertebrado.
correcta.
que consideras O c ) ni vertebrado grupos de animales corresponden
Pinta el O de la respuesta 5 . ¿Cuál de los
siguientes
una planta son: a los cuadrúpedos
?
principales de
1 . Las tres partes y águila.
metodología SIMCE.
zorro
O a) el polen, la
hoja y la flor. O a) Caballo,, cerdo y vaca.
O b) la semilla, la
hoja y el tallo. O b) Colibrío, oveja y cerdo.
c ) la raíz, el tallo
y la hoja. O c ) Caball oros?
O 6 . ¿Qué par de
ponden a herbív
animales corres
O c)
O b)
O a)
Profesionales
para vivir?
tan las plantas
2 . ¿Qué necesi
O
O
a) Piedras.
b) Agua, aire
O c ) Aire.
y luz del Sol.
• Profesionales de la ciencia, en de la ciencia
Ecóloga
56 &cincuenta y &seis
Unidad 1:
s a visitar
Los sere
1. http://urba
hacer un
next.illino
jardín).
as que
los siguient te enseñamos
es sitios
s vivos
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web.
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la sección Cienci@net.
2. http://www
.juntadean ienta de conse software/
que enseñ dalucia.es/ rvación de
a de qué averroes/~ los
está hecho 29701428/c
el traje de
Unidad 4: un astron
auta).
cnn/flash/tr
aje.swf (prese
Fuerza y mov ntación intera
1. http://www imiento
.clarionweb
ctiva
video dedic
ado a la fuerza.es/videos/4_curso/c_m
2. http://spac de las olas edio/tema
del mar). 8/energia_
eplace.nas olas.htm
fuerza en a.gov/sp/ki (sitio que
los cuerpos). ds/funphy contiene un
sics.shtml
3. http://www (sitio que
.clarionweb muestra el
un video dedic .es/videos/ efecto de
4_curso/c_m la aplicación
ado a la fuerza de
del viento edio/
Unidad 5: sobre la Tierra tema8/energia_
eolica.htm
Tierra y Uni ). (sitio que
1. http://www verso
.cienciafaci
contiene
telescopio l.com/teles
casero). copiosimpl
e.html (sitio
en el cual
se enseña
la manera
de hacer un
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nueve 119
&cinco 5
ENTORNO VIVO
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y
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9
nueve
ambiente?
vivos y su
entre los seres
relación hay vivir?
Tema 3: ¿Qué los seres vivos
para
necesitan
Tema 4: ¿Qué
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Unidad
Ser AMBIEN TE
Y
?
las plantas
clasificar a
Tema 1: ¿Cómo los animale
s?
clasificar a
Tema 2: ¿Cómo
es Vivos tú?
s Ser
¿Qué sabes niña de la imagen?
el niño y la
Unidad
Lo 1 . ¿Qué seres
2 . ¿En qué
vivos observan
ambiente viven
estos seres
vivos?
lugar; por ejemplo
, en la tierra?
¿Por qué?
os
32 &treinta y &d
&once 11
10 &diez
6 &seis
ENTORNO FÍSICO
cas
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Nuest res. En nuestras les, com a que noses.
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que noss de ello ser transfel plástico
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y otr ser úti
puedan
57
&siete
ta y
&cincuen
ERIA Y SUS
MAT es el planeta
donde vivo?
SFOR
qué se produce
Tema 9: ¿Por
Unidad
AN entorno.
Y UNIVERSO
TR
deré? objetos del
RRA
¿Qué apren es de que están
hechos diversos
TIE
ar los material es.
1 . A identific des de los material con los materiales
y describir propieda y usos de los objetos
2 . A explorar
r las caracter
ísticas
es y objetos.
Unidad
3 . A relaciona hechos. tipos de material deré?
tú? de que están
, según criterios
propios, distintos
están constitui
dos por partes. ¿Qué apren en donde vivo.
¿Qué sabes es el planeta con agua,
4 . A clasificar de los objetos er que la Tierra zonas diversas
la mesa? er que la mayoría 1. A reconoc planeta tiene
observas en 5 . A reconoc que nuestro
1 . ¿Qué objetos niño para escribir? 2. A distingu
ir e indagar la existencia
las niñas y el y del aire para
pueden usar tierra y aire. de la tierra
2 . ¿Cuáles tú? ncia del agua,
3 . ¿Qué objeto
es de metal? ¿Qué sabes para la vida? 3. A reconoc
er la importa
es de plástico? ente? ¿Cuál? agua y el aire de la vida. de la Tierra.
4 . ¿Qué objeto que sea transpar ncia tiene el y el ecuador
1. ¿Qué importa ir los polos
as algún objeto s. un río y la del
mar? 4. A distingu de la Tierra. su eje.
5 . ¿Observ Da ejemplo el agua de iar el sentido
de giro alrededor de
ias existen entre niña? 5. A diferenc de la Tierra
niño y cada de rotación la Tierra.
2. ¿Qué diferenc observa cada identific ar el movimiento y el oscuro (noche) de
del paisaje 6. A o (día)
3. ¿Qué parte observas tú? er el lado iluminad
del paisaje de la imagen? 7. A reconoc
? 4. ¿Qué parte s en el lugar
por las fuerzas tú si estuviera era.
provocados 5. ¿Qué harías a un compañero o compañ la noche
son los efectos Coméntale ¿Se ve por
Tema 7: ¿Cuáles se ve en el cielo?
ERZA
celeste
6. ¿Qué cuerpo
también?
FU MOVIMIENTO
Unidad Y deré?
¿Qué apren fuerzas que
actúan sobre
ia de algunas
er la existenc del entorno.
1 . A reconoc y objetos movimiento
los seres vivos modificar el
producir o él.
nueve 59
er que para fuerza sobre
&cincuenta y 2 . A reconoc es necesario aplicar es cotidianas.
de un objeto de fuerzas
en situacion
tú? ar la acción
¿Qué sabes sus bicicleta
s? 3 . A identific n las fuerzas.
para mover que produce
niño y la niña los efectos
que hacer el 4 . A describir
siete
noventa y &
97
1 . ¿Qué tienen las bicicleta
s?
pueden detener
&ocho
&cincuenta y mover su carrito?
2 . ¿Cómo
el niño para correr y saltar
3 . ¿Qué hace
58
el perro puedan
los niños y
4 . Para que pies tocar el piso?
¿deben sus
seis
96 noventa y &
&siete 7
— n
ci
en ta
es
Pr
Tu amigo, el libro.
8 &ocho
En nuestro planeta existe una gran variedad
de seres vivos.
Algunos habitan en la tierra y otros en el
agua. Sus formas pueden ser muy semejantes
o muy distintas, pero todos requieren del
ambiente para poder sobrevivir.
nueve 9
s Seres Vivos
Unidad Lo
10 &diez
Tema 1: ¿Cómo clasificar a las plantas?
Tema 2: ¿Cómo clasificar a los animales?
¿Qué aprenderé?
1 . A observar características de plantas y de animales.
2 . A describir características de plantas y de animales.
3 . A comparar características de plantas y de animales.
4 . A clasificar plantas de acuerdo con características semejantes.
5 . A clasificar animales de acuerdo con características semejantes.
&once 11
Tema 1
r a las p la n t a s ?
sifica
¿Cómo cl a
Lee el siguiente texto.
El jardín de María
María vive en el campo con sus padres y sus
abuelos. Su dormitorio tiene una gran ventana,
por la cual puede mirar el patio de la casa.
Al fondo del patio se encuentran los
árboles más grandes, los paltos. Por delante
de ellos hay otros árboles frutales: durazneros,
damascos y naranjos. Estos son sus preferidos,
pues en víspera de primavera sus delgadas
ramas se llenan de vistosas flores.
Junto a la pandereta están las hortalizas
que cultiva su abuelo. Hay matas de apio,
lechugas y zanahorias.
Frente a su ventana están las plantas preferidas de su abuela.
Son plantas pequeñas que dan fragantes y coloridas flores, como la rosa y
el clavel.
Todo este espectáculo de la naturaleza acompaña a María cuando está
en su pieza mirando hacia el patio.
Fuente: Archivo editorial
í ? Responde en tu cuaderno.
¿Q u é e n t e n d
1 . ¿Qué característica de los paltos se entrega en el relato?
2 . ¿Qué característica semejante tienen los paltos con los durazneros,
damascos y naranjos?
3 . ¿En qué se diferencian los naranjos de los rosales? ¿En qué se parecen?
12 &doce
Observa, reconoce y describe
Unidad
___________________________________________________________________.
&trece 13
Observa, identifica y clasifica
Manzano Manzanilla
2 . Forma dos grupos con las plantas de las fotografías. En cada uno
incluye las plantas que tengan una característica semejante.
Escribe sus nombres en los recuadros siguientes:
Grupo 1 Grupo 2
14 &catorce
Unidad
Procedimiento
Resultados y conclusiones
&quince 15
Observa, compara y clasifica
16 &dieciséis
Observa, reconoce y clasifica
Unidad
&diecisiete 17
Clasifica
Los musgos y los helechos son grupos de plantas que no producen flores.
Conozcámoslos.
Musgo Helecho
Las plantas que producen flores pueden ser hierbas, arbustos o árboles.
Por lo general, las flores son muy vistosas, las que luego dan origen a un fruto.
Al interior del fruto se encuentran las semillas.
Observa dos ejemplos de plantas con flores.
Peral Hortensia
18 &dieciocho
¿C ó m o v o y? Unidad
Menta Papayo
&diecinueve 19
Tema 2
r a lo s a n im al es?
sif ica
¿Cómo cl a
Lee el siguiente texto.
El viaje a la playa
Anita y su familia viajaron desde el campo
a la playa durante sus vacaciones. Era la
primera vez que Anita iba a la costa. Estaba
muy entusiasmada imaginando que
encontraría un mundo de cosas nuevas.
Un día, Anita corrió a mirar una roca,
en donde halló una pequeña poza plena
de vida. En la roca estaban adheridos
caracolitos, erizos y algas.
En el agua nadaban pececillos de un lado
a otro y una tímida jaiba se asomaba y
escondía en una grieta de la roca.
Anita pensó: "¡Qué diferentes son estos seres; tienen características
muy extrañas!" Recordó entonces a los animales que conocía en el campo,
y al tratar de compararlos, encontró muchas diferencias, pero se dio cuenta
de que también tenían algunas similitudes.
Fuente: Archivo editorial
í ? Responde en tu cuaderno.
¿Q u é e n t e n d
1 . ¿Qué le llamó la atención a Anita de los seres vivos que observó
en la playa?
2. ¿Qué diferencias habrá encontrado Anita entre los animales de la
playa y los del campo? ¿Y qué semejanzas crees que pudo notar?
3 . ¿Ubicarías a los animales de la playa y del campo en un solo grupo
de clasificación o en grupos distintos? Explica.
20 veinte
Observa, reconoce y describe
Unidad
Culebra Vicuña
______________________ ______________________
Mariposa Lechuza
______________________ ______________________
2 . ¿Existe una característica que compartan dos o más animales
de las fotografías? ¿Cuál y qué animales?
__________________________________________________________________.
veintiuno 21
¿Cómo clasif icar a los animales de mi entorno?
Te invitamos a observar y agrupar animales que se hallen
en algún rincón del patio de tu escuela o de tu casa. c as
Habilidades científi
Materiales gistrar,
O bservar, re
Lupa, cuaderno, lápiz, goma de borrar, cuatro clasificar
r.
y comunica
estacas de madera y pita.
Procedimiento
1 . Forma un grupo de trabajo con cuatro compañeros o compañeras.
2 . Exploren en un rincón del patio de la escuela o del patio de la casa
de uno de ustedes. Acompáñense por una persona adulta.
3 . Claven las estacas en el lugar escogido, formando un cuadrado de un
metro por lado y únanlas con la pita. Pidan ayuda a la persona adulta.
4 .Ê ConfeccionenÊ unaÊ listaÊ conÊ elÊ nombreÊ deÊ losÊ animalesÊ queÊ encuentren
en el interior de su cuadrado. Usen la lupa para observar animales pequeños.
5 . Anoten características de los animales observados que les ayuden
a clasificarlos; por ejemplo, la forma de desplazarse (camina, corre, salta,
vuela, repta).
Resultados y conclusiones
1 . Registren su clasificación en una tabla como la siguiente. En este caso,
se ejemplifica con la forma de desplazarse de los animales.
22 veintidós
Observa, clasifica y deduce
Unidad
Bípedos Cuadrúpedos
veintitrés 23
Observa, reconoce y clasifica
24 veinticuatro
Indaga y clasifica
Unidad
veinticinco 25
¿C ó m o v o y?
1 . ¿Cómo agruparías a estos animales? Registra tus clasificaciones
en las tablas.
a)
b)
26 veintiséis
Clasifica
Unidad
Animales
Invertebrados Vertebrados
por ejemplo por ejemplo
mosca perro
lombriz ser humano
mariposa león
caracol de tierra pudú
Leona
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
Ciempiés
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
veintisiete 27
Identifica y clasifica
28 veintiocho
Unidad
a u n i d a d
R e s u men de l
Completa el siguiente esquema con los conceptos que has aprendido
en la unidad.
Seres vivos
se dividen, por ejemplo, en
Animales
se pueden se pueden
Clasificar
Árbol Vertebrados
¿Cómo aprendí?
Marca con un √ las actividades que más te ayudaron a aprender.
Explícale a tu profesor o profesora por qué.
Observar Subrayar
Comunicar
imágenes de las palabras
mis resultados.
seres vivos. importantes.
veintinueve 29
Ev a l u a c i — n d e l a u n i d a d
1 . Observa las fotografías de las plantas. Completa la tabla.
Araucaria Manzano
Nombre de la planta Características
30 &treinta
Unidad
4 . Para cada par de seres vivos, escribe una característica común que
permita incluirlos en un mismo grupo de clasificación y una característica
diferente que no permita incluirlos en un mismo grupo.
Se diferencian en
_______________________________
_______________________________.
Tienen en común
_______________________________
Abeja Halcón _______________________________.
Se diferencian en
_______________________________
_______________________________.
Tienen en común
_______________________________
_______________________________.
Nenúfar Helecho
A u to eva l u a c i — n
¿Cuánto has aprendido? Marca con un √ tu respuesta.
Indicador Sí A veces No
1. ¿Identifico características observables de plantas?
2. ¿Identifico características observables de animales?
3. ¿Describo características de plantas y de animales?
4. ¿Comparo características de plantas y de animales?
5. ¿Clasifico plantas de acuerdo con una
característica semejante?
6. ¿Clasifico animales de acuerdo con una
característica semejante?
&treinta y &uno 31
es Viv O S
Unidad Ser BIE N
Y A M TE
32 &treinta y &dos
Tema 3: ¿Qué relación hay entre los seres vivos y su ambiente?
Tema 4: ¿Qué necesitan los seres vivos para vivir?
¿Qué aprenderé?
1 . A relacionar estructuras externas de los seres vivos con el ambiente
en que habitan.
2 . A identificar necesidades vitales de los seres vivos.
3 . A reconocer los recursos del ambiente que satisfacen las necesidades
vitales de los seres vivos.
&treinta y &tres 33
Tema 3 ent re los
n h a y s u am b i e nte ?
¿ Q ué rel aci ó i vos y
sere s v
Lee el siguiente texto.
De visita en el zoológico
En vacaciones, Cristóbal visitó por primera
vez el zoológico de la ciudad con su familia.
Estaba tan asombrado con todos los animales
que allí vio que se quedó un largo tiempo
frente a cada uno de ellos.
Recorrió la jaula del imponente león,
observó a los singulares pingüinos,
a las temidas serpientes, a las grandes jirafas
y a los ágiles monos.
Los que más llamaron la atención
de Cristóbal fueron sin duda los monos.
“¡Qué animales más simpáticos! _pensó
Cristóbal_. Juegan entre ellos todo el tiempo
y saltan de un lugar a otro”.
De regreso en su casa, Cristóbal se fue rápidamente al jardín. Jugó a ser
un mono. Quiso trepar por los árboles y colgarse como ellos. Grande fue su
desilusión cuando una y otra vez caía del árbol sin conseguir su objetivo. Luego
de muchos intentos, se cansó y entró a la casa. Otro día intentaría ser un mono.
Fuente: Archivo editorial
í? Responde en tu cuaderno.
¿Q u é e n t e n d
1 . ¿Por qué crees que Cristóbal no pudo trepar y saltar entre
los árboles como lo hacen los monos?
2 . ¿Qué características crees que tienen los monos que les permiten
desplazarse fácilmente por las ramas de los árboles?
3 . ¿Qué opinas de los animales que viven en jaulas o fuera
de su hábitat natural?
34 &treinta y &cuatro
Identifica y explica
Unidad
a) ¿Cómo es su tronco?
________________________________.
________________________________.
&treinta y &cinco 35
Observa e identifica
36 &treinta y &seis
Observa, deduce y aplica
Unidad
Las ranas tienen sus extremidades traseras más largas que las delanteras.
¿En qué crees que le ayuda esta característica para desplazarse en su charco?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________.
3. Indaga cómo son las extremidades inferiores de los patos y sobre qué
ambiente les permiten desplazarse. Presenta tu trabajo al curso.
&treinta y &siete 37
Observa y reconoce
38 &treinta y &ocho
¿C ó m o v o y? Unidad
1 . Indica qué estructuras tienen los siguientes seres vivos para desplazarse
en su ambiente. Escribe tu respuesta en las líneas.
3 . Relaciona mediante una línea cada ser vivo con el ambiente en que vive.
Acuático Terrestre Aeroterrestre
&treinta y nueve 39
Observa y reconoce
Lobo marino
Llama
Cisne
Oso polar
40 &cuarenta
Observa y reconoce
Unidad
&cuarenta y &uno 41
Tema 4
tan los a v
neces i v i vo s par i vir?
¿Qué seres
Lee el siguiente texto.
í ? Responde en tu cuaderno.
¿Q u é e n t e n d
1 . ¿Qué utilidad les presta el árbol a la mamá pájaro y a sus crías?
2 . ¿Con qué materiales construyen sus nidos las aves?
¿De dónde los obtienen?
3 . ¿Qué crees que sucedería con las crías de pájaros si no contasen
con un nido?
42 &cuarenta y &dos
Observar e identificar
Unidad
&cuarenta y &tres 43
¿Qué necesidades tienen los seres vivos?
EnÊu nÊj ard’ nÊp odemosÊe ncontrarÊ hormigas,Êp lantasÊyÊc aracoles,Ê peroÊn o
hallaremosÊp ecesÊo Êp ingŸ inos.ÊÀ PuedesÊe xplicarÊp orÊq uŽ ?
c as
Habilidades científi
Materiales
b s e r v a r , registrar
O
Lupa,Êl ‡ picesÊd eÊc olores,Êg omaÊ deÊ borrar,Ê papelÊk raft describir
r.
y comunica
yÊt extoÊe scolar.Ê
Procedimiento
1 .Ê EligeÊu nÊs erÊv ivoÊs ilvestreÊ( noÊd omŽ stico)Êd eÊ tuÊ entornoÊ yÊ obsŽ rvaloÊ duranteÊ
unaÊs emana.
2 .Ê SiÊe sÊu naÊp lanta,Êf ’ jateÊe nÊq uŽÊ lugarÊs eÊ ubica,Ê quŽÊ cambiosÊ presentaÊ yÊ trataÊ
deÊd escubrirÊq uŽÊr equiereÊp araÊc recerÊ yÊ desarrollarse.
3 .Ê SiÊe sÊu nÊa nimal,Êo bservaÊq uŽÊ cosasÊ hace,Ê quŽÊ come,Ê c— moÊ seÊ mueve,Ê c— moÊ
esÊe lÊl ugarÊe nÊq ueÊv ive,Êq uŽ Ê cosasÊn ecesitaÊp araÊc recerÊyÊd esarrollarse.
Resultados y conclusiones
1 .Ê RegistraÊe nÊe lÊp apelÊk raftÊt usÊo bservacionesÊ enÊ unÊ recuadroÊ comoÊ
elÊs iguiente.ÊP uedesÊr esponderÊc onÊu nÊ dibujoÊ oÊ conÊp alabras.
44 &cuarenta y &cuatro
Reconoce y comunica
Unidad
Pelícano
Palma chilena
&cuarenta y &cinco 45
¿C ó m o v o y?
1 . Dibuja tres ejemplos de lo que necesita cada uno de los seres vivos
de las fotografías para subsistir.
2 . Explica por qué los seres vivos dependen del ambiente para poder vivir.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
3 . Dibuja el hábitat de este zorzal.
46 &cuarenta y &seis
Observa e identifica
Unidad
ar.
onal, Viña del M
2 . ¿Dónde tiene sus hojas?
¿Dónde se ubican las raíces? ¿Por qué?
ico Naci
3 . ¿Qué necesita esta planta para vivir?
otán
Comenta con tus compañeros
ín B
y compañeras.
d
Jar
Realiza una pequeña investigación
to:
Palo santo
Fo
para ampliar tu respuesta.
&cuarenta y &siete 47
Observa e identifica
2 . Marca una X en el
para poder vivir.
O para indicar lo que necesita este animal
Agua Plantas Sol
48 &cuarenta y &ocho
Unidad
a u n i d a d
R e s u men de l
Completa el esquema con los conceptos que has aprendido en la unidad.
Agua
para poder
Desplazarse Protegerse
usando sus aletas, gracias a sus
alas o plumas, escamas o
¿Cómo aprendí?
Marca con un √ las actividades que más te ayudaron a aprender.
Explícale a tu profesor o profesora por qué.
&cuarenta y nueve 49
Ev a l u a c i — n d e l a u n i d a d
1 . Indica y explica una adaptación de los siguientes seres vivos
que se relacione con el ambiente en que viven.
_______________________ _______________________
_______________________. _______________________.
_______________________
_______________________.
Oso polar
50 &cincuenta
Unidad
3 . Une cada ser vivo con un recurso del ambiente que le permita
satisfacer una necesidad vital.
Conejo Planta
Jaiba
A u to eva l u a c i — n
¿Cómo has aprendido? Marca con un √ tu respuesta.
Indicador Sí A veces No
1. ¿Relaciono estructuras externas de los seres vivos
con el ambiente en que habitan?
2. ¿Identifico las necesidades vitales de los
seres vivos?
3. ¿Reconozco recursos del ambiente que satisfacen
las necesidades vitales de los seres vivos?
&cincuenta y &uno 51
P r o ye ct o
Materiales
Botella plástica grande
transparente, tierra
blanda, gravilla,
Un terrario piedras, plantas
pequeñas, animales
Los terrarios son pequeños invernaderos con de jardín (lombrices,
los que se recrean las condiciones de un ambiente caracoles, etcétera),
natural. En este proyecto te proponemos que rociador y cinta adhesiva
construyas un terrario junto con tus compañeros transparente.
y compañeras de grupo. Realícenlo mientras estudian
los distintos temas que componen las unidades 1 y 2.
Procedimiento
1 . Con la ayuda de un adulto corten la botella plástica
tal como muestra la fotografía.
2 . Coloquen en la parte inferior de la botella plástica
gravilla hasta cubrir el fondo. Luego agreguen tierra
hasta que alcance una altura de 5 cm.
3 . Entierren las raíces de las plantas. Ubiquen las plantas
en diferentes lugares del terrario. También las pueden
disponer clasificadas, a modo de composición.
4 . Rocíen con agua las plantas y la tierra.
5 . A continuación, pongan los animales.
6 . Coloquen la otra mitad de la botella plástica y fíjenla
con la cinta adhesiva.
7 . Vigila diariamente que el terrario permanezca húmedo.
8 . Registren observaciones diarias de los seres vivos
presentes en su terrario. Fíjense en los cambios
que experimentan, las necesidades que pueden
presentar, etcétera.
9 . Dejen su terrario en un lugar iluminado de la sala.
Cuiden su terrario todo el año.
52 &cincuenta y &dos
Unidad
Resultados y conclusiones
Respondan en su cuaderno.
1. Hagan un dibujo de su terrario en los momentos que se indican.
&cincuenta y &tres 53
P r ueba sa ber
Pinta el O de la respuesta que consideras correcta.
1 . Las tres partes principales de una planta son:
O a) Piedras.
O b) Agua, aire y luz del Sol.
O c ) Aire.
O a) vertebrado.
O b) invertebrado.
O c ) ni vertebrado ni invertebrado.
5 . ¿Cuál de los siguientes grupos de animales corresponden
a los cuadrúpedos?
O a) O b) O c)
O a) alas.
O b) patas.
O c ) cabeza.
8 . Un cactus está adaptado para vivir en un ambiente
de extrema sequedad gracias a:
Jadille Mussa C.
Zoológico Nacional del
Parque
Metropolitano de Santi
ago, 2010. Sergio Cabrera S.
Los ecólogos nos dedicamos Facultad de Medicina de
a la Universidad de Chile,
estudiar las relaciones entre 2010.
los seres
vivos y su interacción con el Como biólogo me dedico al
medio estudio e
ambiente. Me encantan los an investigación científica de los
imales, organismos.
en especial las tortugas. Hace varios años que me he
especializado
en la fotobiología, es decir,
el estudio de
los efectos de la radiación so
lar sobre los
a
Taxónom
diversos ecosistemas y orga
nismos.
Inviten a otro
profesional de
la ciencia para
que les cuente
María Eliana Ramírez
Museo Nacional de His
sobre su
toria Natural, 2010.
Mi trabajo consiste en la clasifi
cación de
trabajo.
los seres vivos. Es decir, en la
investigación
de las relaciones de parentes
co entre los
organismos y su historia evolu
tiva.
56 &cincuenta y &seis
Nuestro planeta tiene características
particulares. En él hay diversos elementos
que nos sirven en nuestras actividades diarias.
Muchos de ellos son naturales, como la madera,
y otros deben ser transformados para que nos
puedan ser útiles, como el plástico y los metales.
&cincuenta y &siete 57
M A TERIA Y SUS
Unidad LA
S FO R MACIO
AN N ES
TR
58 &cincuenta y &ocho
Tema 5: ¿De qué materiales están compuestos los objetos
del entorno?
Tema 6: ¿Por qué usamos los materiales?
¿Qué aprenderé?
1 . A identificar los materiales de que están hechos diversos objetos del entorno.
2 . A explorar y describir propiedades de los materiales.
3 . A relacionar las características y usos de los objetos con los materiales
de que están hechos.
4 . A clasificar, según criterios propios, distintos tipos de materiales y objetos.
5 . A reconocer que la mayoría de los objetos están constituidos por partes.
&cincuenta y nueve 59
s tá n com p u e s tos
Tema 5
ia les e
¿De qué mater jet os d e l e n to r no?
los ob
Lee el siguiente texto.
El disfraz
Manuel estaba muy complicado con la invitación
que le había hecho su vecina Laura a su fiesta de
cumpleaños. La fiesta era con disfraz.
"¿Qué haré? –se decía–. No tengo dinero para
comprar un disfraz".
Manuel pensó en construir su propio disfraz.
Para ello, se dirigió al cuarto de la casa en que sus
papás guardaban algunos objetos y materiales que
le podrían servir. Encontró cartones, papeles de
colores, pinturas en spray, cordeles, etcétera.
"Yo quiero disfrazarme de robot y estos materiales
son muy rígidos. No me permitirán moverme con
libertad",Ê se dijo decepcionado.
Recordó que tenía un pijama que no utilizaba y que
podría teñir de un color plateado para que se asemejara
a un material metálico.
Fue donde su papá para que le ayudara con el uso de la pintura. Luego, con
una caja de cartón delgado se construyó una capucha. Le puso unas antenas que
hizo con resortes de metal y pelotas de ping-pong. Estaba listo para ir a casa de
Laura. Fue el cumpleaños más divertido y el que recordó por mucho tiempo.
Fuente: Archivo editorial
í? Responde en tu cuaderno.
¿Q u é e n t e n d
1 . ¿Qué materiales utilizó Manuel para hacer su disfraz?
2 . ¿Por qué crees que escogió esos materiales?
3 . ¿Qué materiales usarías tú para hacer un disfraz de robot?
60 &sesenta
Observa, identifica e infiere
Unidad
2 . Qué objeto de los que observas en la imagen anterior están hechos de:
a) madera ___________________________________________________.
b) metal ___________________________________________________.
c ) papel ___________________________________________________.
&sesenta y &uno 61
¿De qué materiales están hechos los objetos de mi estuche?
ElÊ estucheÊ seÊ usaÊ paraÊ guardarÊ unoÊ oÊ variosÊ objetos.Ê
TrabajaÊ laÊ siguienteÊ actividadÊ deÊ exploraci— nÊ conÊ dosÊ compa– erosÊ oÊ compa– eras.Ê
H‡ ganloÊ sobreÊ elÊ bancoÊ yÊ utilicenÊ elÊ estucheÊ deÊ unoÊ deÊ ustedes.
c as
Materiales Habilidades científi
registrar,
EstucheÊ escolar,Ê cuadernoÊ yÊ l‡ piz.Ê Observar,
clasificar
r.
y comunica
Procedimiento
1 .Ê DespejenÊo rdenadamenteÊl aÊm esaÊ enÊ queÊ trabajar‡ n.
2 .Ê AbranÊ elÊ estucheÊ yÊ saquenÊ losÊ objetosÊ queÊ guardanÊ enÊ Ž l.
3 .Ê AgrupenÊ losÊ objetosÊ sobreÊ laÊ mesaÊ usandoÊ unÊ criterioÊ propio;Ê porÊ ejemplo,Ê
segœ nÊ laÊ utilidadÊ queÊ tienenÊ (paraÊ cortar,Ê borrar,Ê escribir,Ê etcŽ tera).
4 .Ê EscojanÊ unÊ objetoÊ deÊ cadaÊ grupoÊ yÊ obsŽ rvenlo.
5 .Ê IndiquenÊ deÊ quŽ Ê materialÊ est‡ Ê hechoÊ cadaÊ unoÊ deÊ losÊ objetosÊ queÊ escogieron.
6 .Ê AlÊ terminar,Ê guardenÊ losÊ objetosÊ enÊ elÊ estucheÊ yÊ dejenÊ limpioÊ suÊ lugarÊ deÊ trabajo.
Resultados y conclusiones
1 .Ê À QuŽ Ê objetosÊ tieneÊ elÊ estucheÊ queÊ usaron?
2 . ¿Qué criterio de clasificación utilizaron para agrupar los objetos?
3 .Ê À DeÊ quŽ Ê materialesÊ est‡ nÊ hechosÊ losÊ objetosÊ observados?Ê
Ê Ê RegistrenÊ susÊ observacionesÊ Objeto Material
enÊ unaÊ tablaÊ comoÊ laÊ siguiente.Ê Lápiz Madera y grafito
Sacapuntas
Tijera
4 . Usen los resultados de la pregunta anterior para proponer una nueva clasificación
deÊ losÊ objetosÊ deÊ suÊ estuche:Ê segœ nÊ elÊ materialÊ delÊ queÊ est‡ nÊ hechos.Ê
RegistrenÊ enÊ unaÊ tabla.
5 . Comuniquen sus resultados al curso utilizando las tablas de clasificación
yÊ respondiendoÊ aÊ laÊ preguntaÊ queÊ seÊ haceÊ alÊ comienzoÊ deÊ estaÊ actividad.
62 &sesenta y &dos
Explora y explica
Unidad
2 . ¿Por qué crees que se usa el metal para elaborar objetos como
las llaves, cucharas o cuchillos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
&sesenta y &tres 63
Explora y explica
64 &sesenta y &cuatro
Explora, observa y explica
Unidad
2 . Observa y responde.
&sesenta y &cinco 65
Observa, identifica y explica
2 . Escribe tres razones por las cuales tú crees que este objeto se hizo
de plástico.
____________________________________________.
____________________________________________.
____________________________________________.
66 &sesenta y &seis
Observa, explora y explica
Unidad
&sesenta y &siete 67
Reconoce e infiere
Otros materiales
Los seres humanos utilizamos también otros objetos que están hechos
de materiales distintos a los que hemos estudiado hasta el momento.
Algunos de ellos son muy familiares para ti. Reconócelos en la siguiente actividad.
1 . Escribe bajo cada imagen el nombre del material del que están hechos
los siguientes objetos.
68 &sesenta y &ocho
¿C ó m o v o y? Unidad
____________________________. ____________________________.
&sesenta y nueve 69
Tema 6
lo s m a ter ia l e s ?
amo s
¿Por qué us
Lee el siguiente texto.
El sabio
El sabio pasa a cada discípulo una herramienta.
Al más joven lo mira a los ojos y le dice: “Para ti
una pala metálica. Con ella abrirás surcos en la tierra,
sembrarás y harás los canales de regadío. Ese metal
redondo y con mango de viejo roble te acompañará
todos los tiempos venideros”.
Al mayor –que observaba en silencio–
le dice: “Para usted, don Floro, vaya esta
linda sierra manual. No es para derribar
árboles ni cortar ramas. La usará cuando
el viento del invierno bote los árboles.
Ahí hará los cortes para producir leña
y generar carbón para calentarse en las
frías noches. Esta sierra dura y brillante será
la fuente del abrigo y la calidez del hogar”.
Fuente: Archivo editorial
í ? Responde en tu cuaderno.
¿Q u é e n t e n d
1 . ¿De qué material está hecha la pala que el sabio entrega al discípulo
más joven?
2 . ¿En qué tipo de actividad será usada la pala?
3 . ¿Podría construirse la pala de otro material, por ejemplo, de greda,
y emplearla en la actividad que se menciona en el texto?
4 . ¿Para qué utilizará don Floro la sierra manual?
5 . ¿De qué material crees que es la sierra?
70 &setenta
Observa, identifica y explica
Unidad
&setenta y &uno 71
¿Tienen los materiales propiedades diferentes?
LosÊm aterialesÊq ueÊc omponenÊ losÊo bjetosÊt ienenÊ propiedadesÊq ueÊ
aprovechamos para determinado fin. En la siguiente actividad te proponemos
explorarÊc onÊt usÊc ompa– erosÊyÊc ompa– erasÊd eÊ grupoÊa lgunasÊp ropiedadesÊ
deÊd istintosÊm ateriales.
c as
Materiales Habilidades científi
registrar,
TrozoÊd eÊt iza,Êd eÊp lasticina,Êd eÊ madera,Êb olitaÊd eÊv idrio,Ê Observar,
bolsaÊp l‡ stica,Êp apelÊl ija,Êp apelÊd eÊd iario,Êc lipÊd eÊm etal,Ê clasificar
r.
fuente plástica, agua, cuaderno y lápiz grafito. y comunica
Procedimiento
1 .Ê ColoquenÊ losÊ materialesÊ sobreÊ laÊ mesa.Ê DeterminenÊ cu‡ lesÊ sonÊ transparentes,Ê
esÊ decir,Ê queÊ puedenÊ mirarÊ aÊ travŽ sÊ deÊ ellos.Ê RegistrenÊ susÊ observaciones.
2 .Ê Luego,Ê ponganÊ elÊ papelÊ deÊ diarioÊ sobreÊ laÊ mesaÊ yÊ encimaÊ deÊ esteÊ elÊ papelÊ lija.
PasenÊ suavementeÊ elÊ trozoÊ deÊ tizaÊ sobreÊ elÊ papelÊ lija.Ê LuegoÊ h‡ ganloÊ deÊ igualÊ
modo con la madera, la bolita de vidrio, la bolsa plástica, el clip y el grafito
delÊ l‡ piz.Ê RegistrenÊ susÊ observaciones.
3 .Ê Finalmente,Ê coloquenÊ unÊ pocoÊ deÊ aguaÊ enÊ laÊ fuente.Ê TomenÊ laÊ tizaÊ yÊ p— nganlaÊ
enÊ elÊ aguaÊ duranteÊ unÊ minuto.Ê RepitanÊ conÊ laÊ madera,Ê laÊ bolitaÊ deÊ vidrio,Ê laÊ
bolsa plástica, el clip y el grafito del lápiz. Registren sus observaciones.
Resultados y conclusiones
1 .Ê À Cu‡ lesÊ materialesÊ sonÊ transparentes?Ê À QuŽ Ê usosÊ seÊ lesÊ puedeÊ dar?
2 .Ê À QuŽ Ê propiedadÊ deÊ losÊ materialesÊ est‡ nÊ estudiandoÊ alÊ rasparÊ cadaÊ unoÊ
deÊ ellosÊ conÊ elÊ papelÊ lija?
3 .Ê À Cu‡ lÊ resisti— Ê m‡ sÊ laÊ acci— nÊ delÊ papelÊ lija?Ê À Cu‡ lÊ menos?
4 .Ê À Cu‡ lesÊ materialesÊ resistenÊ m‡ sÊ laÊ acci— nÊ delÊ agua?Ê À Cu‡ lesÊ menos?
5 .Ê Hagan una clasificación de los materiales utilizando como criterio
de clasificaciónÊ algunasÊ deÊ lasÊ propiedadesÊ estudiadas.
72 &setenta y &dos
Reconoce y deduce
Unidad
&setenta y &tres 73
Observa, identifica y explica
74 &setenta y &cuatro
Observa y deduce
Unidad
Greda Tiza
¿A cuál de ellos puedes darle otra forma sin romperlo?
Márcalo con una X.
Un material es maleable si se le puede dar otra forma sin romperlo.
frágil
flexible
duro
transparente
&setenta y &cinco 75
Explora, explica y clasifica
_______________________________ _______________________________
_______________________________. _______________________________.
Con un lápiz grafito haz una raya en cada uno de los objetos. Según tus
resultados, ordénalos desde el de menor dureza al de mayor dureza.
76 &setenta y &seis
Unidad
&setenta y &siete 77
¿C ó m o v o y?
Observa los objetos de cada fila. Compáralos y marca con un √ lo que
corresponda. Sigue el ejemplo.
¿En qué se ¿En qué se
Objetos
parecen? diferencian?
Forma √ Dureza √
Material Uso √
Textura Fragilidad
Material Impermeabilidad
Textura Uso
Material Flexibilidad
Fragilidad Transparencia
Dureza Material
Peso Permeabilidad
Material Forma
78 &setenta y &ocho
Unidad
&setenta y nueve 79
Observa y reconoce
2 . Identifica el material con que está hecha cada parte de los siguientes
objetos.
_______________.
_______________.
_______________. _______________.
_______________. _______________.
80 &ochenta
a d
Unidad
a u n i d
R e s u men de l
Completa el esquema con los conceptos que has aprendido en esta unidad.
Materiales
como
Madera Plástico
tienen propiedades
como
Dureza Permeabilidad
¿Cómo aprendí?
Marca con un √ las actividades que más te ayudaron a aprender.
Explícale a tu profesor o profesora por qué.
&ochenta y &uno 81
Ev a l u a c i — n d e l a u n i d a d
b) madera ________________________________.
c ) plástico ________________________________.
d) género ________________________________.
2 . Observa la fotografía.
82 &ochenta y &dos
Unidad
4 . Indica y explica un uso que se les pueda dar a los siguientes materiales.
a) Madera _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________.
b) Goma _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________.
c ) Metal _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________.
A u t o e v a l u a c i — n
¿Cuánto has aprendido? Marca con un √ tu respuesta.
Indicador Sí A veces No
1. ¿Identifico los materiales de que están hechos
diversos objetos del entorno?
2. ¿Describo propiedades de los materiales?
3. ¿Relaciono las características de los objetos con
los materiales de que están hechos?
4. ¿Clasifico distintos tipos de materiales y objetos?
5. ¿Reconozco las partes que componen la mayoría
de los objetos?
&ochenta y &tres 83
ERZ A
Unidad FU
Y MOVIMIENTO
84 &ochenta y &cuatro
Tema 7: ¿Cuáles son los efectos provocados por las fuerzas?
¿Qué aprenderé?
1 . A reconocer la existencia de algunas fuerzas que actúan sobre
los seres vivos y objetos del entorno.
2 . A reconocer que para producir o modificar el movimiento
de un objeto es necesario aplicar fuerza sobre él.
3 . A identificar la acción de fuerzas en situaciones cotidianas.
4 . A describir los efectos que producen las fuerzas.
&ochenta y &cinco 85
Tema 7
s e fe cto s
o n lo
¿Cuáles s vocados por las fuerzas?
pro Lee el siguiente texto.
La clase de ciencias
Karina y Rayén habían recibido la instrucción
de deslizar por la mesa un auto entre ellas para
estudiar el movimiento de los cuerpos.
–¡Qué aburrido! –dijo Karina, mientras
empujaba el auto hacia Rayén–.
Debieran moverse solos.
–Eso no es posible, pues para que los autos
se muevan debes empujarlos –contestó Rayén.
Karina no estaba muy convencida de lo que
decía su amiga Rayén. Al rato, dijo: "¡Lo tengo!
Voy a buscar una regla y vuelvo".
Rayén estaba muy intrigada.
"Mira –dijo Karina–. El auto se moverá solo".
Karina colocó la regla en forma inclinada sobre la mesa y, en la parte alta,
uno de los autos, sosteniéndolo solo con su mano. Soltó el auto y este comenzó
a deslizarse por la regla hasta llegar a la mesa, avanzar por ella y, después
de recorrer cierta distancia, detenerse.
–¿Ves? –dijo Karina–. El auto se movió solo.
–No estoy muy convencida. Vamos a preguntarle a la profesora. Ella nos ayudará.
Fuente: Archivo editorial
í ? Responde en tu cuaderno.
¿Q u é e n t e n d
1 . ¿Qué tuvo que hacer Karina para que se moviera el auto la primera vez?
2 . ¿Crees que Karina logró que el auto se moviera solo? Explica.
3 . ¿Qué piensas que les va a responder la profesora a Rayén y a Karina?
4 . ¿Por qué crees que el auto se detuvo después de recorrer cierta
distancia sobre la mesa?
86 &ochenta y &seis
Observa y reconoce
Unidad
La fuerza
La fuerza es la acción recíproca entre dos cuerpos. Una acción que se ejerce
entre dos o más cuerpos se llama interacción. Llamamos cuerpos a los objetos
o seres vivos.
Las fuerzas permiten poner en movimiento un cuerpo que está detenido
o cambiar su movimiento si es que estaba moviéndose; por ejemplo, debido
a la acción de una fuerza podemos caminar, saltar, levantar un objeto, etcétera.
1 . Observa con atención las siguientes ilustraciones.
a) b) c)
d) e) f)
__________________________________________________________________.
&ochenta y &siete 87
¿Cómo identificar una fuerza?
ExploraÊc onÊt uÊg rupoÊd eÊt rabajoÊl aÊ interacci— nÊ c as
Habilidades científi
queÊp uedeÊ ocurrirÊe ntreÊd istintosÊo bjetosÊp araÊq ueÊ
identifiques la acción de una fuerza. r v a r , e x p e rimentar,
Obse
describir
registrar, r.
Materiales y comunica
BolitasÊd eÊv idrio,Êa utosÊp eque– osÊ deÊ juguete,Ê
cuaderno y lápices de colores.Ê
Procedimiento
1 . Salgan al patio de la escuela y observen qué efectos puede provocar el
viento en los objetos; por ejemplo, en las hojas de las plantas.
2 . Luego pongan una bolita de vidrio en el suelo. Lancen otra bolita hacia ella
y observen qué sucede cuando chocan.
3 . Después deslicen los autos por el suelo. Pongan un obstáculo en el camino
del auto; por ejemplo, el pie. Anoten en su cuaderno lo que pasa.
4 . Registren sus observaciones mediante palabras o dibujos.
Resultados y conclusiones
1 . ¿Qué efecto tiene el viento sobre los objetos?
2 . ¿Ejerce fuerza el viento sobre los objetos? Expliquen por qué.
3 .Ê À QuŽÊl eÊs ucedi—ÊaÊ laÊb olitaÊu bicadaÊ enÊ elÊ sueloÊ despuŽ sÊ deÊ serÊ chocadaÊ
por la que le lanzaron? ¿Cuál fue la causa?
4 .Ê À QuŽÊl eÊp as—Êa lÊa utoÊe nÊm ovimientoÊc uandoÊ pusieronÊ unÊ obst‡ culoÊ
en su camino? ¿Cuál fue la causa?
5 . Comuniquen sus resultados al curso. Entre todos respondan cómo
identificar una fuerza.
88 &ochenta y &ocho
Observa y deduce
Unidad
&ochenta y nueve 89
Observa, reconoce e infiere
Aplicando fuerza
Una fuerza corresponde a una acción que ejerce un cuerpo sobre otro; por
ejemplo, cuando una persona levanta una fruta con su mano, no es porque
la mano tenga fuerza, sino que con ella se ha ejercido fuerza sobre la fruta para
que no caiga. Esta fuerza ejercida es lo suficiente para poder levantar la fruta.
90 noventa
v o y?
Unidad
¿C ó m o
1 . Observa las siguientes ilustraciones. Responde las preguntas.
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________.
noventa y &uno 91
Reconoce, describe y compara
Fuerzas en la naturaleza
En la naturaleza también podemos observar la acción de las fuerzas; por
ejemplo, cuando sopla el viento.
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
92 noventa y &dos
Unidad
a u n i d a d
R e s u men de l
Completa el esquema con los conceptos que has aprendido en esta unidad.
es ejercida o
aplicada por Fuerza
produce
¿Cómo aprendí?
Marca con un √ las actividades que más te ayudaron a aprender.
Explícale a tu profesor o profesora por qué.
noventa y &tres 93
Ev a l u a c i — n d e l a u n i d a d
94 noventa y &cuatro
Unidad
2 . Ilustra con dibujos las siguientes situaciones. Compara tus dibujos con
los de un compañero o compañera de curso.
A u t o e v a l u a c i — n
¿Cuánto has aprendido? Marca con un √ tu respuesta.
Indicador Sí A veces No
1. ¿Reconozco fuerzas que actúan sobre los seres
vivos y objetos del entorno?
2. ¿Reconozco que para producir o cambiar
el movimiento de un objeto es necesario tirarlo
o empujarlo?
3. ¿Identifico la acción de fuerzas en situaciones
cotidianas?
noventa y cinco 95
ERR A Y UNIVERSO
Unidad TI
96 noventa y &seis
Tema 8: ¿Cómo es el planeta donde vivo?
Tema 9: ¿Por qué se producen el día y la noche?
¿Qué aprenderé?
1. A reconocer que la Tierra es el planeta en donde vivo.
2. A distinguir e indagar que nuestro planeta tiene zonas diversas con agua,
tierra y aire.
3. A reconocer la importancia del agua, de la tierra y del aire para la existencia
de la vida.
4. A distinguir los polos y el ecuador de la Tierra.
5. A diferenciar el sentido de giro de la Tierra.
6. A identificar el movimiento de rotación de la Tierra alrededor de su eje.
7. A reconocer el lado iluminado (día) y el oscuro (noche) de la Tierra.
noventa y &siete 97
Tema 8
ta d o nd e v i vo ?
l p la ne
¿Cómo e s e
Lee el siguiente texto.
Un paseo a la montaña
Tamara y sus padres fueron de paseo a la montaña
un día domingo. Mientras subían por un sinuoso
camino de tierra, Tamara iba observando con sus
ojos muy abiertos la gran variedad de seres vivos,
formas y objetos que aparecían, tocando rocas de
distintos tamaños, percibiendo los olores del lugar
y oyendo el sonido de pequeñas cascadas.
Lo que más asombró a Tamara fue una enorme
montaña nevada que se levantaba a lo lejos.
Le preguntó a su mamá por qué había nieve en
lo alto de la montaña si hacía tanto calor. La mamá
le dijo: "En la cúspide de la montaña no hace tanto
calor. Sin embargo, poco a poco, la nieve se derrite
y forma los cursos de agua que has observado en el camino.
¿Te das cuenta de lo importante que es para todos los seres vivos que esto
ocurra?".
Tamara fue entendiendo que gran parte del paisaje que observaba se debía
a la existencia de agua, aire y suelo en el lugar. Al finalizar el día, ya soñaba
con un nuevo viaje a la montaña.
Fuente: Archivo editorial
í? Responde en tu cuaderno.
¿Q u é e n t e n d
1 . ¿Qué objetos naturales observó Tamara en su paseo?
2 . ¿A qué da origen la nieve que está en lo alto de la montaña?
¿Qué importancia tiene para los seres vivos?
3 . ¿Has visitado alguna vez una montaña o un cerro? ¿Qué recuerdos tienes?
98 noventa y &ocho
Observa y reconoce
Unidad
El planeta Tierra
1 . Observa la imagen de nuestro planeta. Responde las preguntas.
a) ¿A qué corresponde las partes blancas
que se ven en la imagen?
______________________________.
b) ¿A qué corresponde la parte azul
que se distingue en la fotografía?
______________________________.
c) ¿A qué corresponden las partes café
y verde que se ven en la imagen?
______________________________.
Compartan sus respuestas en el curso y reflexionen sobre el nombre dado
a nuestro planeta. ¿Qué pueden decir? Indaguen con sus profesores, profesoras
o familiares cómo creen que se tomó la foto de nuestro planeta que se ve
en esta página.
2 . Pinta el siguiente paisaje tomando como referencia la fotografía anterior.
noventa y nueve 99
Observa, reconoce y deduce
3 . ¿En qué partes del lugar en que vives hay agua? ¿Es salada o dulce?
___________________________________________________________________.
4 . ¿Por qué hay que cuidar el agua dulce? Explícale a un compañero o
compañera.
En el planeta hay lugares ocupados por agua salada o
dulce. Al agua dulce se le dice así para diferenciarla del
agua salada, pero no tiene azúcar.
Los seres vivos necesitan el agua para beberla, refrescarse,
desplazarse o habitar en ella.
100 &cien
Observa, deduce y comunica
Unidad
• a__________.
• &s__________.
• a__________.
• &las &pl_______________.
• &los &an_______________.
í? Responde en tu cuaderno.
¿Q u é e n t e n d
1 . ¿Qué le llamó la atención a Antonio de las aves?
2 . ¿Qué has visto hacer a los animales de día y qué de noche?
3 . ¿Qué piensas tú que ocurre con el Sol en la noche?
Eje terrestre
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Materiales c as
Habilidades científi
Cuaderno,Êl ‡ picesÊd eÊc olores,Ê brœ julaÊ
yÊv araÊd eÊm adera.Ê s e r v a r , r e gistrar,
Ob
d u c ir y c o municar.
de
Procedimiento
1 .Ê MuyÊt emprano,Êp orÊl aÊm a– ana,Ês alganÊ alÊ patioÊ
deÊl aÊe scuelaÊe nÊf ormaÊo rdenada.
2 . Con la ayuda de la brújula y/o de su profesor o profesora identifiquen
losÊp untosÊc ardinales.ÊD ibujenÊc onÊl aÊv araÊu naÊc ruzÊe nÊe lÊs ueloÊ yÊ escribanÊ
enÊs usÊp untasÊNÊ( Norte),ÊSÊ( Sur),ÊEÊ( Este)ÊyÊOÊ( Oeste).
3 .Ê ClavenÊl aÊv araÊd eÊm aderaÊe nÊ elÊc entroÊ deÊ laÊ cruz.Ê F’ jenseÊ enÊ laÊ sombraÊ
deÊl aÊv ara.ÊR egistrenÊs usÊo bservacionesÊc onÊu nÊd ibujo.ÊR egresenÊaÊl aÊs alaÊ
deÊc lases.
4 .Ê VuelvanÊa lÊp atioÊc ercaÊd elÊm ediod’ aÊ paraÊo bservarÊ laÊ posici— nÊ deÊ laÊ sombraÊ
deÊl aÊv araÊd eÊm adera.ÊR egistrenÊm edianteÊu nÊd ibujoÊs usÊo bservaciones.
5 .Ê RepitanÊu naÊn uevaÊo bservaci— nÊa lÊ atardecer.
RecuerdenÊq ueÊn oÊd ebenÊm irarÊd irectamenteÊa lÊS ol;Êp uedeÊd a– arÊs usÊ ojos.
Resultados y conclusiones
1 .Ê À Cambi—Êl aÊp osici— nÊd eÊl aÊs ombraÊ deÊl aÊv araÊ enÊ elÊ suelo?Ê À PorÊ quŽ ?
2 .Ê Segœ nÊs usÊo bservaciones,ÊÀ enÊ quŽÊ puntoÊ cardinalÊ apareceÊ elÊ Sol?Ê
À HaciaÊc u‡ lÊs eÊe sconde?ÊC omparenÊc onÊl osÊo trosÊg ruposÊd eÊt rabajo.
3 .Ê À QuŽÊe xplicaci— nÊp uedenÊd arÊ alÊ movimientoÊ aparenteÊ delÊ SolÊ porÊ elÊ cielo?
4 .Ê À QuŽÊd educenÊr espectoÊd elÊ giroÊd eÊ laÊT ierra?
5 .Ê AÊp artirÊd eÊl asÊo bservacionesÊ realizadasÊ yÊ registradas,Ê preparenÊ unaÊ
dramatizaci— nÊyÊp resŽ ntenlaÊa lÊc urso.Ê
La rotación de la Tierra
El movimiento que realiza nuestro planeta alrededor de su eje se llama
movimiento de rotación.
1 . El movimiento de rotación de la Tierra lo puedes visualizar por medio
de la siguiente serie de imágenes.
1 2 3 4
De acuerdo a la secuencia mostrada, encierra con una línea la flecha
que indica el sentido de giro de nuestro planeta. Para esto, fíjate en la
representación de nuestro país en color rojo.
__________________________________________________________________.
__________________________________________________________________.
3 . Indica con una X cuál es el lado iluminado de cada uno de los objetos.
Resultados y conclusiones
1 .Ê À QuŽÊr epresentanÊl aÊa mpolletaÊd eÊ laÊ l‡ mparaÊ yÊ elÊ globoÊ terr‡ queoÊ
enÊe steÊm odelo?
2 .Ê À EsÊ iluminadoÊc ompletamenteÊ elÊ globoÊ terr‡ queo?Ê Explica.
3 .Ê À QuŽÊc onsecuenciasÊt ieneÊ elÊ movimientoÊd eÊ rotaci— nÊ deÊ laÊ Tierra?
4 .Ê MuestrenÊyÊc omparenÊl osÊ resultadosÊ deÊ suÊ indagaci— nÊ alÊ curso.Ê PuedenÊ
hacerloÊu sandoÊu nÊ dibujoÊd eÊl aÊm aqueta.
El día y la noche
La ilustración siguiente muestra luz del Sol incidiendo sobre la Tierra.
Día
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________.
a u n i d
R e s u men de l
Completa el esquema con los conceptos que has aprendido en la unidad.
La Tierra
tiene zonas
ocupadas por
tiene
Vida
en sentido de
Oeste a Este
lo que ocasiona que exista
alternadamente
Día
¿Cómo aprendí?
Marca con un √ las actividades que más te ayudaron a aprender.
Explícale a tu profesor o profesora por qué.
Día
Noche
2 . Lee cada una de las siguientes frases. Escribe en la línea una V si la frase
es verdadera y una F si es falsa.
Explícale a tu profesor o profesora por qué las frases son falsas.
a) ____ La Tierra gira en sentido de Este a Oeste.
b) ____ La Tierra tiene dos polos: Norte y Sur.
c ) ____ El eje terrestre está en la línea del ecuador.
d) ____ La duración del día más la noche es de 24 horas.
e) ____ Los días y las noches alternadas se deben a la rotación de la Tierra.
f ) ____ El movimiento aparente del sol es de Este a Oeste.
g) ____ Si un lado de la Tierra recibe los rayos del Sol, entonces es de día.
Agua &dulce,
A u to eva l u a c i — n
¿Cuánto has aprendido? Marca con un √ tu respuesta.
Indicador Sí A veces No
Resultados y conclusiones
1 . Registren sus observaciones semanales en una tabla como la siguiente
para cada tipo de material.
Cartón 1 agosto
________________________________________________________________.
6 . ¿De qué material recomendarían a un amigo o amiga hacer
un portalápices? ¿Por qué?
________________________________________________________________.
7 . Presenten los resultados y conclusiones de su trabajo al curso.
Muestren sus fotografías y léanle la información de las tablas.
8 . Comparen su trabajo con el de los otros grupos. ¿Hubo coincidencias
o diferencias? ¿Por qué?
O a) Un pedazo de cartón.
O b) Un clavo.
O c ) Una goma de borrar.
3 . Una niña desea guardar sus cosas en un envase. ¿De qué material tiene
que ser el envase para que pueda ver el contenido sin abrirlo?
O a) De loza.
O b) De vidrio.
O c ) De metal.
4 . Las distintas partes que componen la mochila, señaladas
con flechas desde arriba hacia abajo, están hechas de:
O a) La nieve.
O b) El océano.
O c ) El aire.
6 . Si la niña consigue atrapar la pelota que le lanza el niño, entonces ella logrará:
O a) Oeste a Este.
O b) Norte a Sur.
O c ) Este a Oeste.
II . Responde brevemente.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________.
Luis González Q.
Facultad de Ciencias Fís
icas y Matemáticas de
Universidad de Chile, 20 la
10. Andrés Escala A.
Mi labor de físico consiste en
estudiar e Observatorio Astronómi
co Nacional,
investigar las propiedades de Universidad de Chile, 20
la materia y 10.
de la energía; por ejemplo, ex Dentro de la astronomía, mi
aminar los trabajo
movimientos de los objetos consiste en estudiar las prop
o las cargas y iedades
descargas eléctricas, entre ot físicas de los cuerpos celestes
ras. , como la
luminosidad, el tamaño, la tem
peratura,
entre otras. Desde niño que
Químico gustado observar el cielo.
me ha
Inviten a otro
profesional de
la ciencia para
Federico Eisner S. que les cuente
Centro Nacional de Co
Dibam, 2010.
nservación y Restauració
n, sobre su
Los químicos nos dedicamos
materiales, sus propiedades
a estudiar los trabajo.
y los cambios
que pueden presentar. En pa
rticular,
investigo los componentes de
las pinturas
utilizadas en cuadros históric
os.
1. Audesirk, Teresa. Biología, la vida en la Tierra. 1. Hewitt, Paul G. Física conceptual. México:
México D. F.: Pearson Educación, 6ª edición, Pearson Educación, 10ª edición, 2007.
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