Pistas para el análisis de La Memoria de 1865 de Amadeo Jacques:

Recuerde que las consignas aquí enunciadas tienen como objetivo el ejercicio de la escritura.

Amadeo Jaques, francés de origen, llegó al Río de la Plata en 1952. Su experiencia en la docencia
había comenzado en París. Aquí, participo en la organización del Colegio San Miguel de Tucumán,
desde 1858 hasta 1862. Inés Dussel señala que Jaques, con posterioridad a la batalla de Caseros
formo parte de los sectores mitritas.

En sus “Memorias” Jacques presenta una propuesta para la escuela secundaria en la que aborda
cuestiones de diferente orden: desde la articulación con la escuela primaria, a los cambios
pedagógicos que esta debería asumir, continuando luego por el análisis de las ventajas y desventajas
de la especialización de la educación secundaria, las limitaciones que poseían los jóvenes para optar
por alguna de estas opciones, la fundamentación sobre los modos en que debería organizarse el
curriculum, la extensión que deberían tener los estudios de este tipo, la consideración de alternativas
para aquellos que no pudieran o quisieran realizar todos los estudios de este nivel educativo y las
modalidades de enseñanza de enseñanza que debería asumirse.

Actividad Sugerida:
A continuación les proponemos una serie de interrogantes para analizar el texto. Los mismos tienen
como propósito la profundización del análisis de aspectos que, tomados de manera independiente,
podrían resultar poco significativos y/o débilmente articulados entre sí.

1- Al comienzo de sus “Memorias” señala que el Colegio Nacional de Buenos Aires “…

mantiene reunido a los buenos y malos alumnos, los discípulos activos y los simples
oyentes, si se puede así llamarlos. Estos por su inatención, por la ligereza de su
composición perturban a sus compañeros y distraen al profesor, obligándolo a una
vigilancia continua, entorpecen, en fin el vuelo de la clase. Sería pues conveniente,
separarlos y establecer para ellos una clase elemental especial, que fuese como un primer
aprendizaje de los estudios preparatorios y una transición entre la escuela y el Colegio”. A
este planteo que podría interpretarse como una naturalización de las diferencias sociales,
Jaques lo complementa con una aclaración que rápidamente cambia el sentido de esta
diferenciación en el agrupamiento de los alumnos. Señala Jaques: “El fin de esta clase no
sería enseñar algo, sino preparar a aprenderlo todo. se trataría de familiarizar de
antemano a los niños por la vista y por el oído, con casi todos los objetos de sus estudios
ulteriores. La materia de esta primera enseñanza sería por consiguiente muy variada y si
debe tener poco fondo, tendría por compensación mucha superficie”. Este planto de Jaques
se ve fuertemente tensionado por otro que realiza más adelante al sostener: “El examen es
por una parte, el único medio equitativo de trillar y purificar gradualmente las clases del
Colegio eliminando a todos aquellos que por incapacidad o por pereza los estorbaban sin
provecho para ellos mismos”.
¿Cómo explicar la diferencia entre ambos planteos? En relación a que preocupaciones
y/o propósitos se construye la opción por incluir y/o excluir a los alumnos? La lectura
independiente de ambos fragmentos podría llevar a conclusiones muy diferentes sobre
la función que la escuela secundaria adquiría en la propuesta de Jacques. La invitación
es a analizar y construir argumentos que posibiliten comprender las diferencias aquí
presentadas.

2- ¿Qué tipo de argumentos construye Jacques sobre la importancia de una educación

general, que dure seis años? ¿Cómo resuelve en su propuesta, la atención a quienes
 quieran seguir carreras no universitarias como las de agrimensor, minero o
comerciante?

3- Jacques otorga gran importancia a mostrar cómo debería ser la enseñanza, los
contenidos y objetos que debería tomar como referencia, así como el papel del
maestro/profesor en la tarea de transmisión, mediante la construcción de explicaciones,
el uso de ejemplos, la construcción de gestos, etc. ¿Cómo caracterizaría su mirada
sobre la enseñanza? ¿Cómo se articulan el modo en que piensa la enseñanza con el
sentido y tipo de evaluación que propone para la escuela secundaria? ¿Cómo
explicarían dicha relación?

4- Aunque no es el tema central de Jacques, este introduce de alguna manera, la discusión

en torno a la elección de los individuos. Refiere en este sentido, tanto a la de los
alumnos para elegir sobre sus estudios como a la de los padres para decidir sobre el
futuro de sus hijos. ¿Qué argumentos (de carácter psicológico, filosóficos, políticos, etc)
construye Jaques en su planteo sobre este punto?

5- El modelo de escuela secundaria de Jacques ¿Para quienes se construía? ¿Quiénes

quedan excluidos de él?

6- Jacques defiende la propuesta de una educación secundaria general. ¿Qué tipo de

similitudes y diferencias encuentran con los planteos realizados para la escuela
primaria por Sarmiento y Alberdí?