HABLEMOS DE ALGUNAS TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS

Adaptación de Liliana Páez Cruz

El CONSTRUCTIVISMO es una corriente en la cual el estudiante construye su propio aprendizaje, participa de

manera activa para lograrlo y en la que el docente juega el rol de guía - facilitador.

Vigotsky, uno de los grandes representantes de esa corriente, considera que la cultura juega un papel muy
importante en el desarrollo de la inteligencia. Así mismo, el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO de Aussbell, plantea
que es la vía por la cual las personas asimilan la cultura que los rodea, relacionando los conocimientos nuevos
con sus conocimientos previos. Estas dos ideas muestran una estrecha relación entre el constructivismo y el
aprendizaje significativo, pues ambos consideran que existe una influencia del entorno social en el aprendizaje.

Para obtener un APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO el contenido debe encontrarse dentro de los intereses del
estudiante, es decir, que haya motivación; y PIAGET, otro autor de corrientes educativas, plantea que la
motivación para aprender es inherente a los estudiantes.

En esa teoría (Aprendizaje Significativo), al igual que en el Constructivismo, el estudiante es un sujeto activo,
procesador de información que posee competencias cognitivas para aprender a solucionar problemas.

La idea es poner al alumno en situaciones, circunstancias y

exigencias para solucionar problemas, tal y como lo plantea la
ENSEÑANZA PROBLÉMICA, en la cual se enseña en base a
problemas y cómo afrontarlos; esto fomenta la identificación de
problemas con base en hechos que motiven la búsqueda de
soluciones. Teoría ABP (aprendizaje basado en problemas).

En esta teoría se plantean nuevos pilares de la educación:

1. Toma de decisiones
2. Pensamiento crítico: el estudiante debe comprender su
realidad para poder transformarla y mejorarla, tal como
lo postula Freyre en la PEDAGOGÍA CRÍTICA.
3. Resolución de problemas. ENSEÑANZA PROBLÉMICA
4. Pensamiento Creativo: conduce al estudiante hacia
situaciones problemáticas que pueden solucionarse de
diversas maneras, propuestas de formas originales:
PEDAGOGÍA CREATIVA.

El pensamiento creativo o divergente, acepta la incertidumbre y permite el error, así como resolver con
originalidad las diferentes situaciones que los múltiples contextos plantean. El pensamiento creativo permite
asumir la vida con sentido CRÍTICO. Teniendo un pensamiento creativo y comprendiendo la realidad, se pueden
emitir juicios.

Los representantes de la PEDAGOGÍA CRÍTICA, Freyre y Giroux, dicen que la persona debe ser crítica y pensante
para su desarrollo. Esta pedagogía, en concordancia con el Aprendizaje Significativo, el Constructivismo y La
Enseñanza Problémica, intenta unir experiencias sociales con el desarrollo, y lo hace a manera de crítica que
pueda interrogar esas experiencias.

El punto de partida de la Pedagogía Crítica al igual que el de la Enseñanza Problémica empieza con preguntas.
Además, aquí al igual que en el constructivismo se busca el desarrollo de competencias.

La Universidad CES asume las competencias como “el conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes
combinados, coordinados e integrados en la acción; adquiridos a través de la experiencia formativa, que
permiten al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible, en contextos singulares”; y se
componen de tres aspectos fundamentales: técnico-científicos, metodológicos y sociales1.

Esta definición, enlazada a una situación específica expuesta en una ENSEÑANZA PROBLÉMICA o por
PEDAGOGÍA CRÍTICA, propenderá porque el estudiante busque una solución adecuada. En este apartado vale
entonces mencionar los tres enfoques curriculares de la universidad, así:

Enfoque técnico
•Enfatiza teorías o principios que privilegien el desarrollo de competencias
profesionales para obtener resultados.

Enfoque Práctico
•Interacción entre los agentes educativos (docente-estudiante), privilegiando la
construcción del conocimiento más que la obtención de productos.

Enfoque Crítico
•Parte de la investigación y análisis de resultados para definir métodos
adecuados para la apropiación del conocimiento.

Y, para alcanzar lo anterior se cuentan con estrategias, en las que las tecnologías de la Información y la
comunicación (TIC), pasan a ser un eje fundamental.

1
Modelo Pedagógico Universidad CES. Aprobado por Consejo Académico Acta N° 674. Noviembre 11 de 2009
Las estrategias que se privilegian en la universidad son:

•Lecturas y tareas individuales

Autoaprendizaje •Elaboración de escritos

•Análisis de la realidad
•Proyectos de Investigación

•Uso de tecnologías de la informaicón

Aprendizaje interactivo •Debates - Análisis de casos - Juegos de roles - Prácticas

•Exposiciones - Conferencias expertos - entrevistas - Visitas
•Simulaciones - Seminarios

•Uso de virtualidad y tecnologías de la inform. y Comun.

•Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje Colaborativo •Discusiones grupales - Proyectos
•Exposiciones - Conferencias expertos - entrevistas

La descripción de cada una de las estrategias involucra una serie de actividades que pueden llevarse a la práctica
en un espacio de formación virtual y cuya aplicación real tendrán la posibilidad de conocer y aplicar a medida
que avancen en los contenidos de esta Diplomatura.

Es comprensible que surjan inquietudes sobre el papel que desempeñan ahora los docentes y la manera como
se hace seguimiento a los estudiantes, los contenidos, las evaluaciones y demás elementos propios del quehacer
académico, pero que no se conocen en un entorno virtual; pero junto con los recursos que surgen
permanentemente en el tema de tecnologías, también van surgiendo y orientándonos algunas teorías
educativas contemporáneas.

Así mismo, el quehacer educativo y experiencia en la presencialidad es un insumo importante para enriquecer el
entorno virtual, pero es necesario que los docentes tengan la disposición de identificar, conocer y utilizar las
nuevas tecnologías, viendo en ellas las ventajas que puede ofrecer y no un reto inalcanzable. Ir paso a paso, es
una estrategia, y esta Diplomatura brindará una serie de alternativas que podrán aplicar de manera exitosa en
sus labores docentes.

Específicamente en el tema “Herramientas de plataforma” que se verá más adelante, se hará una referencia a
las estrategias del Modelo Pedagógico de la Universidad CES y cómo las tecnologías de la Información y la
comunicación aportan en todos los aspectos.

Para finalizar, es importante destacar que los procesos de formación en un entorno virtual requieren – de
manera perentoria- un compromiso de cada uno de los actores, en el rol que desempeña; de manera que el
éxito se garantice. Pasemos entonces a conocer cuáles son los roles y sus características más relevantes, en el
siguiente material de estudio de esta unidad de la Diplomatura.

Las nuevas tecnologías ofrecen diversidad de medios y recursos para apoyar la enseñanza;
sin embargo no es la tecnología disponible el factor que debe determinar los modelos,
procedimientos, o estrategias didácticas.

El simple acceso a buenos recursos no exime al docente de un conocimiento de las

condiciones que rodean el aprendizaje, o de una planeación didáctica cuidadosa.